Bài tập 1: 1. Các năng lực chung, năng lực đặc thù trong môn Khoa học? 2. Minh họa phát triển NL chung, NL đặc thù trong bài học môn Khoa học lớp 4? Bài tập 2: 1. Liệt kê các bài học có thể áp dụng PP bàn tay nặn bột ( môn Khoa học 4)? 2. thiết kế 1 hoạt động có sử dụng PP BTNB? Bài tập 3: 1. Liệt kê những bài học có sử dụng PP dạy học theo góc ( môn Khoa học 4)? 2. Thiết kế 1 hoạt động có sử dụng PP dạy học theo góc? Bài tập 4: 1. thiết kế 1 HĐDH có sử dụng KTDH: Kỹ thuật mảnh ghép. BÀI LÀM Bài tập 1: 1. Các năng lực chung, năng lực đặc thù trong môn Khoa học? 2. Minh họa phát triển NL chung, NL đặc thù trong bài học môn Khoa học lớp 4? 1. Các năng lực chung, năng lực đặc thù trong môn Khoa học? Môn Khoa học hình thành, phát triển ở học sinh năng lực khoa học tự nhiên với các thành phần: nhận thức khoa học tự nhiên; tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh; vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải thích và giải quyết các vấn đề đơn giản trong cuộc sống. Môn Khoa học góp phần hình thành, phát triển ở học sinh tình yêu con người, thiên nhiên; trí tưởng tượng khoa học, hứng thú tìm hiểu thế giới tự nhiên; ý thức bảo vệ sức khoẻ của bản thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên; tinh thần trách nhiệm với môi trường sống. Đồng thời, môn Khoa học cũng góp phần hình thành, phát triển ở học sinh các năng lực chung, bao gồm: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Trang 1LỚP DHGDTH20-L4-VL BÀI TẬP NHÓM 2 MÔN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DH TN-XH
viên
trách
Bài tập 1:
1 Các năng lực chung, năng lực đặc thù trong môn Khoa học?
2 Minh họa phát triển NL chung, NL đặc thù trong bài học môn Khoa học lớp 4?
Bài tập 2:
1 Liệt kê các bài học có thể áp dụng PP bàn tay nặn bột ( môn Khoa học 4)?
2 thiết kế 1 hoạt động có sử dụng PP BTNB?
Bài tập 3:
1 Liệt kê những bài học có sử dụng PP dạy học theo góc ( môn Khoa học 4)?
2 Thiết kế 1 hoạt động có sử dụng PP dạy học theo góc?
Bài tập 4:
1 thiết kế 1 HĐDH có sử dụng KTDH:
Trang 2- Kỹ thuật mảnh ghép.
BÀI LÀM Bài tập 1:
1 Các năng lực chung, năng lực đặc thù trong môn Khoa học?
2 Minh họa phát triển NL chung, NL đặc thù trong bài học môn Khoa học lớp 4?
1 Các năng lực chung, năng lực đặc thù trong môn Khoa học?
Môn Khoa học hình thành, phát triển ở học sinh năng lực khoa học tự nhiên với các thành phần: nhận thức khoa học tự nhiên; tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh; vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải thích và giải quyết các vấn đề đơn giản trong cuộc sống Môn Khoa học góp phần hình thành, phát triển ở học sinh tình yêu con người, thiên nhiên; trí tưởng tượng khoa học, hứng thú tìm hiểu thế giới tự nhiên; ý thức bảo vệ sức khoẻ của bản thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm
và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên; tinh thần trách nhiệm với môi trường sống Đồng thời, môn Khoa học cũng góp phần hình thành, phát triển ở
học sinh các năng lực chung, bao gồm: năng lực tự chủ và tự học, năng
lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Về nội dung giáo dục, Chương trình môn Khoa học gồm 6 chủ đề là: Chất; Năng lượng; Thực vật và động vật; Nấm, vi khuẩn; Con người và sức khoẻ; Sinh vật và môi trường
Chương trình môn Khoa học chú trọng tổ chức cho học sinh tìm tòi khám phá kiến thức, khơi dậy trí tò mò khoa học; bước đầu tạo cho học sinh cơ hội tìm hiểu, khám phá thế giới tự nhiên; vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn, học cách giữ gìn sức khoẻ và ứng xử phù hợp với môi trường sống xung quanh Cụ thể là:
- Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh qua tổ chức các hoạt động học tập trong lớp học và ngoài lớp học; tạo cơ hội cho học sinh học qua trải nghiệm; học qua điều tra, khám phá thế giới tự nhiên, qua quan sát, thí nghiệm, thực hành, xử lí tình huống thực tiễn; qua hợp tác, trao đổi với bạn
Trang 3- Quan tâm đến hứng thú và chú ý tới sự khác biệt về khả năng, sự đa dạng trong phong cách học của học sinh để có phương pháp tác động tốt nhất đến sự phát triển phẩm chất và năng lực của mỗi học sinh
Chương trình xác định mục tiêu đánh giá kết quả giáo dục môn Khoa học là cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về sự phát triển năng lực và sự tiến bộ của học sinh trên cơ sở yêu cầu cần đạt từ
đó, học sinh có căn cứ để điều chỉnh cách học, giáo viên có căn cứ để điều chỉnh phương pháp dạy học, tạo cơ hội và thúc đẩy quá trình học tập, tăng động cơ và hứng thú học tập môn học cho học sinh
Năng lực của học sinh được đánh giá thông qua các mặt sau:
- Khả năng nhận thức khoa học tự nhiên, bao gồm việc nhận biết,
mô tả được một số thuộc tính của sự vật và hiện tượng đơn giản trong
tự nhiên và đời sống
- Khả năng tìm hiểu môi trường tự nhiên, được biểu hiện qua việc quan sát và đặt được câu hỏi về sự vật, hiện tượng, mối quan hệ trong
tự nhiên; về sinh vật, con người và vấn đề sức khoẻ; từ kết quả quan sát, thí nghiệm, thực hành, rút ra được nhận xét, kết luận về đặc điểm và mối quan hệ giữa sự vật, hiện tượng
- Khả năng vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải thích được một số sự vật, hiện tượng và mối quan hệ trong tự nhiên, về thế giới sinh vật, con người và các biện pháp giữ gìn sức khoẻ; giải quyết được một số vấn đề thực tiễn đơn giản trong đó vận dụng kiến thức khoa học tự nhiên và kiến thức kĩ năng từ các môn học khác có liên quan; phân tích tình huống, từ đó đưa ra được cách ứng xử phù hợp trong một số tình huống có liên quan đến sức khoẻ của bản thân, gia đình, cộng đồng và môi trường tự nhiên xung quanh; trao đổi, chia sẻ với những người xung quanh cùng thực hiện nhận xét, đánh giá được phương án giải quyết và cách ứng xử trong các tình huống gắn với đời sống
2 Minh họa phát triển NL chung, NL đặc thù trong bài học môn Khoa học lớp 4?
Bài 57: thực vật cần gì để sống, Môn Khoa học lớp 4
NL chung: Hiểu được những điều kiện để cây sống và phát triển bình thường
NL đặc thù: Biết cáchlàm thí nghiệm, phân tích thí nghiệm để thấy được vai trò của nước, chất khoáng, không khí và ánh sang với thực vật
có khả năng áp dụng kiến thức đã học vào việc chăm sóc thực vật
Bài tập 3:
Trang 41 Liệt kê những bài học có sử dụng PP dạy học theo góc ( môn Khoa học 4)?
2 Thiết kế 1 hoạt động có sử dụng PP dạy học theo góc?
1 những bài học có sử dụng PP dạy học theo góc: Bài 20 Nước có những tính chất gì?, Bài 21.Ba thể của nước, Bài 25 Nước bị ô nhiễm, Bài 27 Một số cách làm sạch nước, Bài 30 Làm thế nào để biết có không khí? Bài 32 Không khí gồm những thành phần nào, Bài 35 Không khí cần cho
sự cháy, Bài 36 Không khí cần cho sự sống, Bài 37 Tại sao có gió ?, Bài
45 Ánh sang, Bài 47 Ánh sáng cần cho sự sống, Bài 50 Nóng, lạnh và nhiệt độ, Bài 52 Vật dẫn nhiệt và vật cách nhiệt
2 Thiết kế 1 hoạt động có sử dụng PP dạy học theo góc
Ví dụ bài 25 Nước bị ô nhiễm
I Yêu cầu cần đạt:
- Nêu được đặc điểm chính để phân biệt nước sạch và nước ô nhiễm
- giải thích tại sao nước ao hồ song thường đục và không sạch
- Làm được thí nghiệm lọc nước, quan sát kính hiển vi
- giáo dục hs ý thức bảo vệ môi trường
II Đồ dùng:
- Chai, phễu, bông, kính hiển vi
- Phiếu học tập
III Các hoạt động:
Hoạt động 1: Phân biệt nước sạch
và nước bị ô nhiễm
Xác định các góc học tập và thiết
kế nhiệm vụ cho mỗi góc học tập:
- Chia lớp thành 3 nhóm, giao
nhiệm vụ:
1 Góc trải nghiệm:
* Mục tiêu: Phân biệt được nước
sạch và nước bị ô nhiễm qua một số
đặc điểm từ kết quả thực hiện thí
- Hs hình thành nhóm
- Hs nhận nhiệm vụ
Trang 5* Nhiệm vụ:
- Thực hiện thí nghiệm lọc nước ao,
hồ và nước máy sạch qua phểu có
lót bông
- Lấy 1 giọt nước ao, hồ rồi quan sát
dưới kính hiển vi Lấy 1 giọt nước
máy sạch và quan sát dưới kính
hiển vi
- Hoàn thành phiếu học tập số 1
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
Em rút ra nhận xét gì sau khi tiến hành hai
nhiệm vụ trên bằng cách hoàn thiện bảng sau
Nước ao hồ Nước máy
sạch Đặc điểm của
miếng bông sau khi
tiến hành lọc nước
Kết quả quan sát
giọt nước dưới kính
hiển vi
2 Góc quan sát:
* Mục tiêu: Phân biệt được nước
sạch và nước bị ô nhiễm qua một số
đặc điểm từ kết quả mắt thường
* Nhiệm vụ:
Hs thực hiện rót chai nước ao, hồ và
chai nước máy sạch chưa lọc qua
bông vào 2 cốc sạch trong, sau đó
quan sát 2 cốc nước đó bằng mắt
thường và so sánh với cốc nước đã
lọc của góc trải nghiệm để hoàn
thành phiếu học tập số 2
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2 Sau khi quan sát các cốc nước ở nhiệm vụ trên,
các em rút ra đặc điểm của từng loại nước theo
bảng sau
Loại nước Đặc điểm
Nước ao, hồ
Nước máy sạch
3 Góc phân tích:
* Mục tiêu: Phân biệt được nước
- Hs tiến hành thí nghiệm
- Hoàn thành phiếu học tập
- Hs nhận nhiệm vụ
- Hs tiến hành thao tác rót nước
- Hoàn thành phiếu học tập
- Hs nhận nhiệm vụ
- Hs tiến hành Nghiên cứu thông tin SGK
- Hoàn thành phiếu học tập
Trang 6sạch và nước bị ô nhiễm qua một số
đặc điểm từ kết quả nghiên cứu
thông tin SGK Khoa học lớp 4
* Nhiệm vụ: Nghiên cứu thông tin
Bài 25 Nước bị ô nhiễm trong SGK
Khoa học lớp 4( trang 52,53) để
hoàn thành phiếu học tập số 3
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3
1 Sau khi nghiên cứu thông tin bài 25 Nước bị ô
nhiễm, các em có dự kiến kết quả ở hình 1 và
hình 2 trong SGK bằng cách hoàn thiện bảng sau
Nước ao hồ Nước máy
sạch Miếng bông
dung để lọc
chai nước nào
bẩn hơn? vì
sao ( Hình 1)
Có thể nhìn
thấy gì khi
quan sát giọt
nước dưới kính
hiển vi (Hình
2)
Nước sạch
Nước ô nhiễm
Tổ chức trình bày kết quả của các
nhóm
Gv : Tổng hợp, kết luận
Các nhóm trình bày
Bài tập 4:
1 thiết kế 1 HĐDH có sử dụng KTDH:
- Kỹ thuật mảnh ghép
Ví dụ bài 25 Nước bị ô nhiễm
I Yêu cầu cần đạt:
- Nêu được đặc điểm chính để phân biệt nước sạch và nước ô nhiễm
- giải thích tại sao nước ao hồ song thường đục và không sạch
- Làm được thí nghiệm lọc nước, quan sát kính hiển vi
- giáo dục hs ý thức bảo vệ môi trường
II Đồ dùng:
Trang 7- Chai, phễu, bông, kính hiển vi.
- Phiếu học tập
III Các hoạt động:
Hoạt động 1: Phân biệt nước sạch
và nước bị ô nhiễm
Xác định các góc học tập và thiết
kế nhiệm vụ cho mỗi góc học tập:
- Chia lớp thành 3 nhóm, giao
nhiệm vụ:
1 Góc trải nghiệm:
* Mục tiêu: Phân biệt được nước
sạch và nước bị ô nhiễm qua một số
đặc điểm từ kết quả thực hiện thí
nghiệm
* Nhiệm vụ:
- Thực hiện thí nghiệm lọc nước ao,
hồ và nước máy sạch qua phểu có
lót bông
- Lấy 1 giọt nước ao, hồ rồi quan sát
dưới kính hiển vi Lấy 1 giọt nước
máy sạch và quan sát dưới kính
hiển vi
- Hoàn thành phiếu học tập số 1
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
Em rút ra nhận xét gì sau khi tiến hành hai
nhiệm vụ trên bằng cách hoàn thiện bảng sau
Nước ao hồ Nước máy
sạch Đặc điểm của
miếng bông sau khi
tiến hành lọc nước
Kết quả quan sát
giọt nước dưới kính
hiển vi
2 Góc quan sát:
* Mục tiêu: Phân biệt được nước
sạch và nước bị ô nhiễm qua một số
đặc điểm từ kết quả mắt thường
- Hs hình thành nhóm
- Hs nhận nhiệm vụ
- Hs tiến hành thí nghiệm
- Hoàn thành phiếu học tập
- Hs nhận nhiệm vụ
- Hs tiến hành thao tác rót nước
Trang 8* Nhiệm vụ:
Hs thực hiện rót chai nước ao, hồ và
chai nước máy sạch chưa lọc qua
bông vào 2 cốc sạch trong, sau đó
quan sát 2 cốc nước đó bằng mắt
thường và so sánh với cốc nước đã
lọc của góc trải nghiệm để hoàn
thành phiếu học tập số 2
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2 Sau khi quan sát các cốc nước ở nhiệm vụ trên,
các em rút ra đặc điểm của từng loại nước theo
bảng sau
Loại nước Đặc điểm
Nước ao, hồ
Nước máy sạch
3 Góc phân tích:
* Mục tiêu: Phân biệt được nước
sạch và nước bị ô nhiễm qua một số
đặc điểm từ kết quả nghiên cứu
thông tin SGK Khoa học lớp 4
* Nhiệm vụ: Nghiên cứu thông tin
Bài 25 Nước bị ô nhiễm trong SGK
Khoa học lớp 4( trang 52,53) để
hoàn thành phiếu học tập số 3
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3
1 Sau khi nghiên cứu thông tin bài 25 Nước bị ô
nhiễm, các em có dự kiến kết quả ở hình 1 và
hình 2 trong SGK bằng cách hoàn thiện bảng sau
Nước ao hồ Nước máy
sạch Miếng bông
dung để lọc
chai nước nào
bẩn hơn? vì
sao ( Hình 1)
Có thể nhìn
thấy gì khi
quan sát giọt
nước dưới kính
hiển vi (Hình
2)
Nước sạch
Nước ô nhiễm
4 Góc áp dụng ( nhóm mảnh ghép)
Sau khi thực hiện xong nhiệm vụ
của 3 góc trên, thành viên của 3
- Hoàn thành phiếu học tập
- Hs nhận nhiệm vụ
- Hs tiến hành Nghiên cứu thông tin SGK
- Hoàn thành phiếu học tập
- Hs hình thành nhóm
- Hs nhận nhiệm vụ
Trang 9góc trên sẽ chia đều về 4 nhóm
mảnh ghép, và thực hiện nhiệm vụ
của góc áp dụng
* Mục tiêu: Vận dụng được các kiến
thức về nước sạch và nước bị ô
nhiễm vào thực tiễn đời sống
* Nhiệm vụ: hoàn thiện các câu hỏi
trong phiếu học tập số 4
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4
Câu hỏi Câu trả lời
1 Các nhóm hãy đưa
ra ý kiến về tiêu
chuẩn của nước
sạch, nước bị ô
nhiễm? ( không mở
sách giáo khoa)
2 giải thích tại sao
nước ao, hồ thường
đục và không sạch?
3 Màu sắc của nước
ảnh hưởng đến sinh
hoạt, sản xuất và
sức khỏe của con
người như thế nào?
Em hãy kể tên 1 số
bệnh mắc phải khi
con người sử dụng
nguồn nước bị ô
nhiễm?
4 Để môi trường
nước tại địa phương
em không bị ô nhiễm
các em cần phải làm
gì?
Tổ chức trình bày kết quả của các
nhóm
Gv : Tổng hợp, kết luận
- Hoàn thành phiếu học tập số 4
Các nhóm trình bày
Bài tập 2:
1 Liệt kê các bài học có thể áp dụng PP bàn tay nặn bột ( môn Khoa học 4)?
Bài 20: Nước có những tính chất gì?
Bài 21: Ba thể của nước
Bài 22: Mây được hình thành như thế nào? mưa từ đâu ra?
Bài 23: Sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên
Trang 10Bài 27: Một số cách làm sạch nước.
Bài 31: Không khí có những tính chất gì?
Bài 32: Không khí gồm những thành phần nào?
Bài 37: Tại sao có gió?
Bài 41: Âm thanh
Bài 42: Sự lan truyền âm thanh
Bài 45: Ánh sang
Bài 46: Bóng tối
Bài 47: Ánh sáng cần cho sự sống
Bài 50: Nóng, lạnh và nhiệt độ
Bài 57: Thực vật cần gì để sống
Bài 61: Trao đổi chất ở thực vật
Bài 62: Động vật cần gì để sống?
Bài 64: Trao đổi chất ở động vật
2 thiết kế 1 hoạt động có sử dụng PP BTNB?
BÀI 20: NƯỚC CÓ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ?
I Yêu cầu cần đạt:
Nêu được một số tính chất của nước: Là chất lỏng trong suốt, không màu, không mùi, không vị, không có hình dạng nhất định Nước chảy từ trên cao xuống thấp và lan ra khắp mọi nơi, thấm 1 số vật và hòa tan một số chất
II Đồ dùng:
- Hai cốc thủy tinh giống nhau để đựng nước, sữa và 2 thìa
- Chai và một số vật chứa nước khác bằng thủy tinh để nhìn rõ nước
- Một tấm kình, khai đựng nước
- Một miếng vải bông, giấy thấm, bọt biển, túi nylon, đường muối.’
- Vở thí nghiệm
III Các hoạt động:
Trang 11HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS
Hoạt động 1: Nước không màu
không mùi và không vị
Bước 1: Tình huống xuất phát và
nêu vấn đề
-Hỏi cả lớp:
+Hằng ngày các em có dùng đến
nước không?
Vậy nước có những tính chất gì,
chúng ta cùng nhau tìm hiểu
Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu
của HS
-Yêu cầu HS ghi lại những hiểu
biết, những thắc mắc của mình về
tính chất của nước
Bước 3: Đề xuất câu hỏi, giả
thuyết và thiết kế phương án thực
nghiệm
-GV giúp HS chốt lại các câu hỏi
liên quan đến nội dung bài
-Yêu cầu HS đề xuất phương án
thực nghiệm, tìm tòi nghiên cứu để
trả lời các câu hỏi
Chốt phương án thí nghiệm
Bước 4: Tiến hành thực nghiệm,
tìm tòi nghiên cứu
-Phát dụng cụ thí nghiệm
-Hướng dẫn cách làm thí nghiệm
-Yêu cầu báo cáo kết quả thí
nghiệm
Bước 5: Kết luận và hợp thức hóa
kiến thức
+Nhiều em nêu: uống, tắm rửa, giặt giũ…
-Nhóm thảo luận ghi ra vở:
+Nước có mùi và nhìn thấy được +Nước không mùi và trong veo +Nước có vị lợ
+Nước có nhiều mùi khác nhau
-Cả lớp xây dựng lại câu hỏi:
+Nước có màu sắc như thế nào? +Nước có mùi vị ra sao?
-HS đề xuất:
+Xem ti vi +Hỏi người lớn +Tra cứu
+Làm thí nghiệm -Cả lớp thống nhất chọn phương
án làm thí nghiệm
-Từng nhóm trình bày dụng cụ -HS theo dõi cách làm và thực hành
-Từng nhóm báo cáo, nhóm còn lại lắng nghe và nhận xét: Cốc sữa có màu trắng đục, cốc nước không màu; Cốc sữa có mùi sữa và vị ngọt, cốc nước không có mùi và vị;
Bỏ thìa vào cốc sữa ta không thấy, ngược lại bên cốc sữa ta nhìn thấy
rõ thìa
-HS kiểm tra lại tính hợp lý sau khi làm thí nghiệm so với giả thuyết
Trang 12-GV hướng dẫn HS chốt kiến thức
bằng cách đối chiếu lại với biểu
tượng ban đầu
Nước không màu, không mùi
và không có vị
mà mình đưa ra
Bài tập 1:
1 Các năng lực chung, năng lực đặc thù trong môn Khoa học?
2 Minh họa phát triển NL chung, NL đặc thù trong bài học môn Khoa học lớp 4?
Bài tập 2:
1 Liệt kê các bài học có thể áp dụng PP bàn tay nặn bột ( môn Khoa học 4)?
2 thiết kế 1 hoạt động có sử dụng PP BTNB?
Bài tập 3:
1 Liệt kê những bài học có sử dụng PP dạy học theo góc ( môn Khoa học 4)?
2 Thiết kế 1 hoạt động có sử dụng PP dạy học theo góc?
Bài tập 4:
1 thiết kế 1 HĐDH có sử dụng KTDH:
- Kỹ thuật mảnh ghép