Phân tích các bước phát triển chương trình giáo dục đại học, nghiệp vụ sư phạm

Đề bài: Anh (chị) hãy phân tích các bước phát triển chương trình giáo dục đại học. Từ đó, xây dựng đề cương chi tiết của một môn học mà anh (chị) phụ trách giảng dạy.I.Phân tích các bước phát triển chương trình giáo dục đại học Công tác phát triển chương trình giáo dục phải được thực hiện thường xuyên, liên tục nhằm tạo ra những chương trình mới, được cập nhật, đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao của xã hội.1.Bước 1: Phân tích bối cảnh và nhu cầu đào tạo Chương trình phải phù hợp với thể chế chính trị, trình độ phát triển kinh tế – xã hội, khoa học – công nghệ, truyền thống văn hoá, yêu cầu chuyên môn và nhu cầu nhân lực của thị trường lao động để làm cơ sở thiết kế. 2.Bước 2: Xác định mục đích chung và mục tiêu cụ thểLà xác định“cái đích hướng tới” của quá trình giáo dục – đào tạo nhằm hình thành và phát triển nhân cách con người, những đức tính nghề nghiệp. 3.Bước 3. Thiết kế chương trìnhLà quá trình xây dựng nội dung, kế hoạch đào tạo, các yêu cầu và điều kiện bảo đảm nhằm thực hiện chương trình giáo dục đào tạo.4.Bước 4. Thực thi chương trìnhĐưa chuông trình vào thử nghiệm và thực hiện.5.Bước 5. Đánh giá chương trìnhViệc đánh giá chương trình cần được thực hiện trên cơ sở kết quả thử nghiệm và lấy ý kiến rộng rãi các nhà khoa học, chuyên gia giáo dục, đội ngũ giảng viên, sinh viên hoặc phụ huynh sinh viên và người sử dụng lao động.

Trang 1

K2 TĐT 2023Chuyên đề: Phân tích các bước phát triển chương trình giáo dục đại học Từ đó, xây dựng đề cương chi tiết của một môn học đang phụ trách

Trang 2

MỤC LỤC

I Phân tích các bước phát triển chương trình giáo dục đại học 2

1 Bước 1: Phân tích bối cảnh và nhu cầu đào tạo 2

2 Bước 2: Xác định mục đích chung và mục tiêu cụ thể 2

3 Bước 3 Thiết kế chương trình 2

4 Bước 4 Thực thi chương trình 2

5 Bước 5 Đánh giá chương trình 2

II Xây dựng đề cương chi tiết của một môn học mà anh (chị) phụ trách giảng dạy……. 3

1 Tên môn học: 4

2 Số tín chỉ: 4

3 Các giảng viên phụ trách môn học: 4

4 Điều kiện tham gia học tập môn học 4

5 Mô tả môn học (Course Description) 4

6 Mục tiêu môn học (Course Goals) 4

7 Chuẩn đầu ra của môn học 5

8 Đạo đức khoa học: 6

9 Nội dung chi tiết môn học: 6

10 Đánh giá kết quả học tập: 18

11 Tài liệu học tập 20

12 Ngày phê duyệt lần đầu: 21

13 Cấp phê duyệt: 21

14 Tiến trình cập nhật ĐCCT 21

TÀI LIỆU THAM KHẢO 22

Trang 3

Đề bài: Anh (chị) hãy phân tích các bước phát triển chương trình giáo dục đại học Từ đó, xây dựng đề cương chi tiết của một môn học mà anh (chị) phụ trách giảng dạy.

I P hân tích các bước phát triển chương trình giáo dục đại học

Công tác phát triển chương trình giáo dục phải được thực hiện thường xuyên,liên tục nhằm tạo ra những chương trình mới, được cập nhật, đáp ứng được nhữngyêu cầu ngày càng cao của xã hội

1 Bước 1: Phân tích bối cảnh và nhu cầu đào tạo

- Chương trình phải phù hợp với thể chế chính trị, trình độ phát triển kinh

tế – xã hội, khoa học – công nghệ, truyền thống văn hoá, yêu cầu chuyên môn

và nhu cầu nhân lực của thị trường lao động để làm cơ sở thiết kế

2 Bước 2: Xác định mục đích chung và mục tiêu cụ thể

-Là xác định“cái đích hướng tới” của quá trình giáo dục – đào tạo nhằmhình thành và phát triển nhân cách con người, những đức tính nghề nghiệp

3 Bước 3 Thiết kế chương trình

-Là quá trình xây dựng nội dung, kế hoạch đào tạo, các yêu cầu và điềukiện bảo đảm nhằm thực hiện chương trình giáo dục - đào tạo

4 Bước 4 Thực thi chương trình

-Đưa chuông trình vào thử nghiệm và thực hiện

5 Bước 5 Đánh giá chương trình

-Việc đánh giá chương trình cần được thực hiện trên cơ sở kết quả thửnghiệm và lấy ý kiến rộng rãi các nhà khoa học, chuyên gia giáo dục, đội ngũgiảng viên, sinh viên hoặc phụ huynh sinh viên và người sử dụng lao động

Sơ đồ: Quy trình phát triển chương trình đào tạo khép kín

(Nguyễn Vũ Bích Hiền, 2012) [1].

Trang 4

Phát triển chương trình giáo dục là một quy trình khép kín, không có bước kếtthúc Điều quan trọng là mỗi bước phải được giám sát và đánh giá ngay từ đầu Mỗibước trong quy trình bao gồm một số hoạt động Trong quy trình phát triển chươngtrình, các nhóm liên quan được đặt giữa nhằm nhấn mạnh sự tham gia trong suốtquá trình phát triển chương trình Mỗi ngành học trong mỗi bối cảnh khác nhau cócác bên liên quan khác nhau Tham gia vào phát triển chương trình, mỗi bên liênquan có những mối quan tâm không thống nhất Điều này có thể sẽ tạo ra sự sai lệch

về nhận thức phát triển chương trình Tác giả cho rằng, Bộ Giáo dục và Đào tạo nênlấy ý kiến của các nhà nghiên cứu giáo dục để thống nhất các thuật ngữ trong pháttriển chương trình Một số thuật ngữ phổ biến cần được thống nhất như: Chươngtrình đào tạo, phát triển chương trình đào tạo, chương trình khung, khung chươngtrình, mục tiêu, mục đích,…

Chương trình đào tạo – giáo dục bậc đại học cần được xem là bộ tài liệu xác địnhmục tiêu đào tạo, khung chương trình, phương pháp đào tạo và đánh giá, mô tả cáchọc phần và các hoạt động liên kết với nhau được thực hiện cả trong và ngoài nhàtrường nhằm thực hiện chuẩn đầu ra đã được xác định theo yêu cầu của thị trườnglao động Do đó, chuông trình cần được xác định cho từng ngành hay chuyên ngành

cụ thể và phải được xây dựng trên cơ sở chuẩn đầu ra đã được công bố

II Xây dựng đề cương chi tiết của một môn học mà anh (chị) phụ trách giảng dạy

Xây dựng đề cương chi tiết môn học “Kết cấu bê tông cốt thép” thuộc ngànhxây dựng ở bậc đại học

Trang 5

Đề cương chi tiết môn học

1 Tên môn học: KẾT CẤU BÊ TÔNG CỐT THÉP Mã môn học: RCST240617

Tên Tiếng Anh: REINFORECED CONCRETE STRUCTURES

2/ Danh sách giảng viên cùng GD:

4 Điều kiện tham gia học tập môn học

Môn học tiên quyết: Sức bền vật liệu (STMA240121)

Môn học trước: Vật liệu xây dựng (COMA220717)

Môn học song song: Không

5 Mô tả môn học (Course Description)

Học phần trang bị cho sinh viên những kiến thức cơ bản về: vật liệu bê tông cốtthép, tính toán thiết kế và kiểm tra các cấu kiện BTCT cơ bản (cấu kiện chịu uốn,cấu kiện chịu kéo, cấu kiện chịu nén, …) Ngoài ra, môn học còn cung cấp nhữngkiến thức cơ bản về kết cấu bê tông ứng lực trước

6 Mục tiêu môn học (Course Goals)

Trình độ năng lực

G1 Kiến thức chuyên môn trong lĩnh vực công

nghệ kỹ thuật xây dựng như: kết cấu bê

tông cốt thép, kết cấu bê tông ứng lực trước

G2 Khả năng phân tích, giải thích và lập luận

vấn đề kỹ thuật về kết cấu bê tông cốt thép 2.5 3

G3 Kỹ năng làm việc nhóm, giao tiếp và thuyết 3.1 3

Trang 6

trình

G4 Khả năng vận dụng linh hoạt các quy

trình thiết kế và đưa ra giải pháp tối ưu

thiết kế kết cấu bê tông cốt thép

G1 G1.1

Phân tích và so sánh được các thuật ngữ,các khái niệm về cấu kiện bê tông cốt thép và bê tông ứng lực trước

G1.2

Phân tích, xây dựng công thức và thiết lập lưu đồ tính toán các cấu kiện bê tôngcốt thép cơ bản

G2.2

Tính toán, thiết kế được các cấu kiện cơbản kết cấu bê tông cốt thép Đề xuấtđược các giải pháp, phương án thiết kếhợp lí

2.1.32.1.5

33

3.1.13.1.2

33

Trang 7

33

G4.2

Khả năng vận dụng linh hoạt các quy trình thiết kế và đưa ra giải pháp tối ưu thiết kế kết cấu bê tông cốt thép

8 Đạo đức khoa học:

Các bài kiểm tra, bài tập nhóm và tiểu luận phải được thực hiện bởi chính sinhviên được phân công Nếu bị phát hiện có sao chép thì xử lý các sinh viên có liênquan bằng hình thức đánh giá 0 (không) điểm

9 Nội dung chi tiết môn học:

Tuần Nội dung Chuẩn đầu ra

MH

Trình

độ năng lực

Phương pháp dạy học

Phương pháp đánh giá

1 Chương 1: Đại cương về kết cấu bê tông cốt thép

(4/0/8)

A/ Các nội dung chính

trên lớp: (4)

Nội dung GD lý thuyết:

1.1 Ý nghĩa thực tiễn của

học phần

G1.1G2.1G4.1

433

Thuyếttrình

Phươngpháp vấnđáp

1.2 Nguyên lý làm việc

giữa bê tông và cốt thép

1.3 Phân loại kết cấu bê

tông cốt thép

1.4 Ưu điểm và khuyết

điểm của kết cấu bê

Trang 8

MH

Trình

tông cốt thép

1.5 Phạm vi ứng dụng

1.6 Tính chất cơ lý của bê

tông cốt thép

1.7 Nội dung và các bước

thiết kế kết cấu bê tông

cốt thép

1.8 Trường hợp tải, nội lực

và tổ hợp nội lực

1.9 Phương pháp tính toán

kết cấu bê tông cốt thép

1.10 Nguyên lý cấu tạo cơ

bản của kết cấu bê tông

cốt thép

B/ Các nội dung cần tự

học ở nhà: (8)

+ Đọc các bảng tra các đặc

trưng vật liệu (cường độ

tính toán, mô-đun đàn hồi,

hệ số điều kiện làm việc,

…) các loại bê tông và cốt

433

Đánh giá quathực hiện dự

án học tập cánhân

2 Chương 2: Cấu kiện chịu

Thuyếttrình

Phương phápviết

Trang 9

MH

Trình

Phương pháp đánh giá Nội dung GD lý thuyết:

2.1 Tổng quan về cấu kiện

+ Phân biệt các trường hợp

phá hoại dẻo và phá hoại

dòn

2.3 Tính toán cấu kiện chịu

uốn tiết diện hình chữ

nhật, đặt cốt đơn

+ Các giả thiết tính toán

+ Sơ đồ ứng suất tiết diện

33333

học ở nhà: (8)

+ Làm bài tập về cấu kiện

chịu uốn tiết diện hình chữ

nhật đặt cốt đơn

G1.1 G1.2 G2.1 G2.2 G2.3

44333

Trang 10

MH

Trình

G2.4 G4.1G4.2

333

uốn – tiếp theo (4/0/8)

A/ Các nội dung chính trên

lớp: (4)

Nội dung GD lý thuyết:

2.4 Ví dụ minh họa về cấu

kiện chịu uốn tiết diện

HCN, đặt cốt đơn

+ Tính toán cốt thép

+ Kiểm tra khả năng chịu

lực

nhật, đặt cốt kép

kiện chịu uốn tiết diện

44333333

Thuyếttrình Phương phápviết

học ở nhà: (8) G1.1 G1.2

G2.1

443

án học tập cá

Trang 11

MH

Trình

nhật đặt cốt kép

G2.2 G2.3 G2.4 G4.1G4.2

33333

nhân

T, chữ I

tính toán tiết diện hình chữ

44333333

hòa qua cánh

- Bản cánh trong vùng

chịu nén, trục trung hòa

qua sườn

Trang 12

MH

Trình

tính toán cấu kiện chịu uốn

kiện chịu uốn tiết diện hình

T, chữ I

G1.1 G1.2 G2.1G2.2 G2.3G2.4G4.1G4.2

44333333

2.9 Tính toán cường độ

trên tiết diện nghiêng

+ Tổng quan về tiết diện

44333333

học ở nhà: (8)

+ Tổng kết các nội dung về

G1.1 G1.2 G2.1 G2.2

4433

Trang 13

MH

Trình

tính toán cấu kiện chịu uốn

+ Làm bài tập về tính toán

cường độ trên tiết diện

nghiêng

G2.3 G2.4 G4.1 G4.2

3333

44

Thuyếttrình

+ Sự làm việc của cấu kiện

chịu kéo đúng tâm

+ Điều kiện và công thức

kéo lệch tâm

chịu kéo lệch tâm

kéo lệch tâm bé và kéo

lệch tâm lớn

kiện chịu kéo đúng

tâm, kéo lệch tâm

lực Bài kiểm tra tại lớp

G2.1 G2.2 G2.3 G2.4 G4.1 G4.2

333333

Trang 14

MH

Trình

44333333

+ Chiều dài tính toán

+ Chọn tiết diện sơ bộ

kiện chịu nén đúng tâm

lực

G1.1 G1.2 G2.1 G2.2 G2.3 G2.4 G4.1 G4.2

44333333

Thuyếttrình

học ở nhà: (8)

G1.1 G1.2 G2.1 G2.2

4433

Trang 15

MH

Trình

G2.4 G4.1G4.2

333

nén – tiếp theo (4/0/8)

nén lệch tâm phẳng

chịu nén lệch tâm phẳng

+ Ảnh hưởng của uốn dọc

kiện chịu nén lệch tâm

44333333

Trang 16

MH

Trình

Phương pháp đánh giá B/ Các nội dung cần tự

học ở nhà: (8)

chịu nén lệch tâm phẳng

G1.1 G1.2 G2.1 G2.2 G2.3 G2.4 G4.1 G4.2

44333333

G2.1 G2.2 G2.3 G2.4 G4.1G4.2

333333

nén – tiếp theo (4/0/8)

A/ Các nội dung chính G1.1 4 Thuyết Phương pháp

Trang 17

MH

Trình

Phương pháp đánh giá trên lớp: (4)

kiện chịu nén lệch tâm

4333333

44333333

Trả lời câuhỏi ngắn

44333333

Trang 18

MH

Trình

44333333

12 Chương 6: Bê tông ứng

bê tông ứng lực trước

6.2 Phân loại bê tông ứng

44333333

Trang 19

MH

Trình

6.3 Các phương pháp gây

ứng suất trước

+ Các phương pháp gây

ứng suất trước

+ Phương pháp căng trước

+ Phương pháp căng sau

+ Thiết bị neo

+ Quy trình căng sau

6.4 Vật liệu bê tông và cốt

+ Cấu tạo cốt thép đai

+ Lớp bê tông bảo vệ cốt

+ So sánh ưu khuyết điểm

của kết cấu bê tông cốt

4433333333

án học tập cánhân/nhóm

lực trước – tiếp theo

(4/0/8)

Trang 20

MH

Trình

Phương pháp đánh giá A/ Các nội dung chính

44333333

Thuyếttrình

+ Do biến dạng thiết bị neo

cốt thép căng trên bê tông

+ Do co ngót của bê tông

+ Do từ biến của bê tông

44333

Trang 21

MH

Trình

+ Làm tiểu luận nhóm

G3.2 G4.1G4.2

33333

lực trước – tiếp theo

(4/0/8)

6.9 Trạng thái ứng suất của

44333333

Thuyếttrình

B/ Các nội dung cần tự G1.1 4 Đánh giá qua

Trang 22

MH

Trình

Phương pháp đánh giá học ở nhà: (8)

43333

thực hiện dự

G3.1 G3.2 G4.1G4.2

3333

15 Chương 7: Tổng kết

(4/0/8)

7.1 Thảo luận và đánh giá

4433333333

Thuyếttrình

Nhómthuyếttrình

Phương phápvấn đáp

học ở nhà: (8)

+ Tổng kết môn học

G1.1 G1.2 G2.1 G2.2 G2.3 G2.4 G4.1 G4.2

44333333

10 Đánh giá kết quả học tập:

- Thang điểm: 10

Trang 23

- Kế hoạch kiểm tra như sau:

Chuẩn đầu ra đánh giá

PP đánh giá

Công cụ đánh giá

Tỉ lệ (%)

443333

Phươngpháp viết trên Bài tập

44333

Phươngpháp viết trên Bài tập

lớp

20

G4.1G4.2 33Các chủ đề về

tính toán thiết

kế, kiểm tra khả

năng chịu

G1.1G1.2G2.1G2.2

4433

Phươngpháp vấnđáp

Báo cáothuyếttrình

Trang 24

pháp viết nghiệm

hoặc tựluận,hoặckết hợp

Trang 25

3 Jack C McCormac, Russell H Brown, Design of Reinforced Concrete, 9thEdition, John Wiley & Sons, 2014.

4 Bill Mosley, John Bungey, Ray Hulse, Reinforced Concrete Design toEurocode 2, 6th Edition, Palgrave Macmillan, 2007 (7th edition, 2012 published)

8 V Baikov, E Sigalov, Reinforced concrete structures, Volume 1, 1981

9 Nguyễn Đình Cống, Tính toán thực hành cấu kiện bê tông cốt thép theo tiêuchuẩn TCXDVN 356:2005, Tập I, Nhà xuất bản xây dựng, 2008

10 Nguyễn Đình Cống, Tính toán thực hành cấu kiện bê tông cốt thép theo tiêuchuẩn TCXDVN 356:2005, Tập II, Nhà xuất bản xây dựng, 2008

11 Nguyễn Đình Cống, Tính toán tiết diện cột bê tông cốt thép, Nhà xuất bản xâydựng, 2005

12 Bộ xây dựng, TCVN 5574:2012, Kết cấu bê tông và bê tông cốt thép – tiêuchuẩn thiết kế, Nhà xuất bản xây dựng, 2012

13 Phan Quang Minh, Thiết kế sàn bê tông ứng lực trước, Hà Nội, 2007

14 Nguyễn Tiến Chương, Kết cấu bê tông ứng suất trước - Chỉ dẫn thiết kế theoTCXDVN 356 : 2005 Nhà XB Xây dựng, Hà Nội, 2010

12 Ngày phê duyệt lần đầu:

13 Cấp phê duyệt:

Trưởng khoa Trưởng BM Nhóm biên soạn

Tiêu đề	Phân tích các bước phát triển chương trình giáo dục đại học
Tác giả	Lê Minh Chánh
Trường học	Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội
Chuyên ngành	Giáo dục
Thể loại	Báo cáo
Năm xuất bản	2023
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	26
Dung lượng	1,1 MB