Bài tập thi kết thúc học phần đánh giá trong trường mầm non một số phương pháp đánh giá trẻ 5 6 tuổi

- Phân biệt được sự giống và khác nhau của các khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật và khối trụ.. - Thiết lập tương ứng các đồ vật phù hợp với các khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật và k

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

KHOA GIÁO DỤC MẦM NON

BÀI TẬP THI KẾT THÚC HỌC PHẦN ĐÁNH GIÁ TRONG TRƯỜNG MẦM NON

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRẺ 5-6 TUỔI

Cà Mau - Tháng 05/2023

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành bài tập cuối kì này, chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến giảng viên bộ môn - Th.S Trần Thị Thanh Tuyền đã giảng dạy tận tình, chi tiết để chúng em có đủ kiến thức và vận dụng chúng vào bài tập này

Do chưa có nhiều kinh nghiệm để thiết kế cũng như những hạn chế về kiến thức, trong bài tập cuối kì chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót Rất mong nhận được sự nhận xét, ý kiến đóng góp, phê bình từ phía Cô để bài tập của chúng em được hoàn thiện hơn

Lời cuối cùng, chúng em xin kính chúc Cô nhiều sức khỏe, thành công và hạnh phúc

i

MỤC LỤC

PHẦN 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG 1

I Phương pháp trò chuyện 1

II Phương pháp bài tập do giáo viên thiết kế 2

PHẦN 2: NỘI DUNG 3

I Thông tin về trẻ đánh giá 3

II Phương pháp trò chuyện 6

III Phương pháp bài tập do giáo viên thiết kế 23

TÀI LIỆU THAM KHẢO 42

ii

- Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với mục đích

- Chuẩn bị các phương tiện, đồ dùng cần thiết: Đồ chơi, tranh ảnh, …

Bước 2: Tiến hành

- Tạo tình huống thuận lợi - tạo cảm giác an toàn

- Ghi chép tốc ký

- Quan sát phản ứng, thái độ của trẻ

Bước 3: Phân tích kết quả

- Đối chiếu kết quả mong đợi

- Đánh giá

- Đề xuất kế hoạch giáo dục tiếp theo

3 Một số lưu ý

Trò chuyện với trẻ và trò chuyện với phụ huynh

- Thời điểm trò chuyện như thế nào

- Nội dung trò chuyện

- Phương pháp trò chuyện

- Ưu và nhược điểm của phương pháp trò chuyện

* Khi trò chuyện với trẻ

- Thời điểm trò chuyện: Đón trẻ, dạo chơi hoặc hoạt động chiều trả trẻ

- Nội dung: Phù hợp với từng thời điểm

- Phương pháp trò chuyện:

+ Khuyến khích trẻ tham gia: Ngữ điệu cởi mở, giọng nói nhẹ nhàng, thân

2 mật, được hỗ trợ bằng ngôn ngữ cơ thể

+ Buổi trò chuyện phải tự nhiên không gò bó Giáo viên có thể cho trẻ ngồi xung quanh cô

+ Thể hiện thái độ đồng tình, ngạc nhiên

+ Sử dụng những câu hỏi mở, dành thời gian cho trẻ suy nghĩ

+ Trẻ có thể biểu đạt ý nghĩ bằng điệu bộ, hình vẽ

* Khi trò chuyện với phụ huynh

- Thời điểm trò chuyện: Đón và trả trẻ

- Nội dung trò chuyện: tìm hiểu thêm thông tin về sức khỏe, ngôn ngữ, khả năng giao tiếp của trẻ

- Phương pháp trò chuyện:

+ Nhẹ nhàng, ngắn ngọn, thân mật, mạnh dạn…

+ Tránh đặt câu hỏi dài, không cần thiết, trừu tượng

II Phương pháp bài tập do giáo viên thiết kế

1 Khái niệm

Giáo viên tự thiết kế các bài tập để đánh giá trẻ, để thu thập những thông tin cần thiết về nhu cầu, hiểu biết và khả năng của trẻ Từ đó giáo viên có thể đưa ra những quyết định, những cách thức hướng dẫn phù hợp với khả năng của trẻ

2 Mục đích của bài tập đánh giá do giáo viên thiết kế

- Thu thập thông tin cần thiết mức độ về kiến thức, kĩ năng ở trẻ

- Xác định điểm mạnh, điểm yếu của trẻ

- Có thể tiến hành thường xuyên trong năm học để xác định sự tiến bộ của trẻ và chuẩn bị cho việc lập kế hoạch giáo dục ở giai đoạn tiếp theo

3 Các loại bài tập do giáo viên thiết kế

* Theo số lượng trẻ

- Cá nhân

- Nhóm trẻ, cả lớp

* Phân chia theo cách thực hiện

- Trong khi dạy giáo viên hay trò chuyện với trẻ, giáo viên có thể giao nhiệm vụ hoặc trả lời câu hỏi

3

- Hình ảnh có thể được sử dụng để đánh giá

- Giáo viên có thể sữ dụng các item (câu hỏi) trong những test chuẩn hóa để đánh giá

4 Các bước để thiết kế bài tập đánh giá trẻ

- Bước 1 Xác định nhiệm vụ đánh giá (Giáo viên cần xác định vấn đề định đánh giá là gì và đánh giá theo cách nào)

- Bước 2 Xác định nội dung kiến thức, kĩ năng, nhu cầu cần đánh giá

- Bước 3 Xác định mức độ chất lượng của những nội dung trên

- Bước 4 Xây dựng các bài tập đánh giá

PHẦN 2: NỘI DUNG

I Thông tin về trẻ đánh giá

I.1 Tên trẻ: Nguyễn Đặng Khả Vy

- Độ tuổi: 5-6 tuổi

- Sở thích: Thích các hoạt động tạo hình, ăn gà gán

- Năng khiếu nổi bật: Tạo hình (Nặn)

I.2 Tên trẻ: Nguyễn Thiên Phú

- Độ tuổi: 5-6 tuổi

- Sở thích: Đi du lịch cùng gia đình

- Năng khiếu nổi bật: Chơi lắp ghép

4

I.3 Tên trẻ: Nguyễn Ngọc Minh

- Độ tuổi: 5-6 tuổi

- Sở thích: Ăn kem, uống sữa,đi chơi khu vui chơi

- Năng khiếu nổi bật: Múa

I.4 Tên trẻ: Phạm Yến Như

- Độ tuổi: 5-6 tuổi

- Sở thích: Uống trà sữa, bánh kem, đi khu vui chơi

- Năng khiếu nổi bật: Đá bóng

5

I.5 Tên trẻ: Trần Hà Khuê

- Độ tuổi: 5-6 tuổi

- Sở thích: Ăn kem, đi khu vui chơi

- Năng khiếu nổi bật: Ca hát

I.6 Tên trẻ: Nguyễn Mỹ Duy

- Độ tuổi: 5-6 tuổi

- Sở thích: Chơi búp bê, ăn bánh trứng

- Năng khiếu nổi bật: Vẽ

6

II Phương pháp trò chuyện

II.1 Thiết kế công cụ đánh giá

Độ tuổi: 5-6 tuổi

Thời gian trò chuyện: 5-10 phút

Mục đích: Đánh giá sự hiểu biết và khả năng mặc quần áo của trè

Mục tiêu:

- Trẻ kể được một số trang phục, màu sắc

- Trẻ phân biệt được mặt trái và mặt phải của quần áo

- Trẻ lựa chọn được trang phục theo mùa

- Trẻ biết phân biệt quần áo sạch, bẩn và không mặc quần áo ướt, bẩn

Tạo tình huống: Trong giờ thay đồ, cô quan sát trẻ, và trò chuyện với một

số trẻ đang chuẩn bị thay quần áo

Bảng câu hỏi:

1 Đồ của con hôm nay màu gì?

2 Đồ của con là đồ dài hay đồ cộc?

3 Áo của con là áo trơn hay có nút

7

6 Con đã mặc quần áo đúng chưa? Vì

sao con biết?

7 Vì sao con trai lại không mặc đầm?

8 Vì sao không nên mặc quần áo ẩm

ướt và bẩn?

9 Nếu thời tiết lạnh thì con sẽ mặc

quần áo như thế nào?

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

áo đúng cách, phân biệt được đâu là trang phục bạn trai, bạn gái Trẻ biết cách chọn trang phục phù hợp theo tời tiết

- Trẻ chưa hiểu việc không được mặc đồ bẩn, ướt vì mặc như vậy

sẽ dễ bị bệnh cảm và các bệnh ngoài da

- Trẻ chưa đạt được yêu cầu của cô

- Xây dựng các hoạt động để trẻ hiểu việc mặc quần áo bẩn, ướt sẽ ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ

- Tổ chức các hoạt động như biểu diễn thời trang

để trẻ hiểu khám phá các trang phục khác nhau

2 Nguyễn Thiên Phú

- Trẻ phân biệt được đồ dài hay đồ cộc, áo có nút gài hay áo trơn và màu sắc của các trang phục

- Trẻ biết tự phục vụ bản thân, phân biệt được mặt trái, mặt phải, mặt trước, mặt sau của quần áo và trẻ biết được việc mặc đồ bẩn, ướt sẽ gây bệnh

- Trẻ biết lựa chọn các trang phục phù hợp với thời tiết

- Trẻ đạt được yêu cầu của cô

- Xây dựng các hoạt động văn nghệ như biểu diễn thời trang để trẻ có thể hiểu thêm nhiều các trang phục khác nhau

21

3 Nguyễn Ngọc Minh

- Trẻ phân biệt được các trang phục và màu sắc của trang phục

- Trẻ biết cách mặc trang phục như thế nào cho đúng và biết lựa chọn trang phục phù hợp với thời tiết và bảo

vệ cơ thể khi trang phục

có vấn đề về ẩm ướt cũng như dơ bẩn

- Trẻ đạt được yêu cầu của cô

- Xây dựng và tổ chức các hoạt động cung cấp các kiến thức cho trẻ, tìm hiểu về các trang phục của các dân tộc để trẻ biết và hiểu hơn về các đặc điểm của một số trang phục dân tộc

Trẻ chưa tự phục vụ bản thân tốt cũng như việc mặc quần áo còn phụ thuộc vào người lớn

- Trẻ chưa đạt được yêu cầu của cô

- Tổ chức nhiều hoạt động rèn luyện kỹ năng

tự phục vụ bản thân cho trẻ như việc mặc quần

áo, đánh răng và ăn uống, … cùng với đó phối hợp với phụ huynh

để giúp trẻ tự phục vụ bản thân khi ở nhà

- Trẻ phân biệt được đâu là bề trái, bề phải, mặt trước, mặt sau của quần áo

- Tổ chức nhiều hoạt động để giáo dục trẻ nhận biết quần áo bẩn, ướt và tác hại của nó

22

- Trẻ có thể tự phục vụ bản thân khi không có

sự hỗ trợ của người lớn hay ỷ lại

- Trẻ chưa biết việc mặc

đồ bẩn, ướt sẽ gây bị bệnh về da hoặc bị cảm

do ướt

- Trẻ chưa đạt được yêu cầu của cô

6 Nguyễn Mỹ Duy

- Trẻ phân biệt được các trang phục như đồ dài, cọc và biết được các trang phục trẻ mặc có màu gì, phân biệt được đâu là mặt trái, mặt phải, mặt trước, mặt sau của quần áo

- Trẻ phân biệt được các trang phục theo mùa, như mùa lạnh thì mặc

đồ dài hay áo khoác và trời nóng thì mặc đồ ngắn mát mẽ

- Trẻ chưa hiểu việc không được mặc đồ bẩn, ướt vì mặc như vậy

sẽ dễ bị cảm và mắc các bệnh về da

- Trẻ chưa đạt được yêu cầu của cô

- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, để trẻ có kỉ năng tự phục vụ lựa chọn quần áo, tự mặc đồ, bỏ quần áo đúng nơi quy định

- Tổ chức nhiều hoạt động để trẻ hiểu như thế nào là quần áo bẩn, ướt

và tác hại của việc trẻ mặc những quần áo bẩn, ướt

II.4 Bài học sư phạm

23

2 Khó khăn

- Hạn chế về số lượng thông tin

- Chỉ trò chuyện được 1 cô và 1 trẻ

- Trong đó vẫn còn nhiều bạn chưa gài được nút áo, mặc phía trước ra sau

Do phụ huynh còn nuông chiều trẻ, tạo thành thói ỷ lại thêm vào đó, những năm học trước lại có dịch Covid-19 khiến trẻ bị gián đoạn đến trường, nên đa phần trẻ năm học này vẫn còn chưa có nhiều kỉ năng tự phục vụ mặc quần áo

III Phương pháp bài tập do giáo viên thiết kế

III.1 Thiết kế công cụ đánh giá

Chỉ số 107: Trẻ chỉ ra được khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật và khối

trụ theo yêu cầu

Độ tuổi: 5-6 tuổi

1 Mục đích: Đánh giá sự hiểu biết của trẻ về khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật và khối trụ

2 Nội dung đánh giá:

- Nhận biết và gọi đúng tên các khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật và khối trụ

- Phân biệt được sự giống và khác nhau của các khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật và khối trụ

- Thiết lập tương ứng các đồ vật phù hợp với các khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật và khối trụ

3 Các mức độ đánh giá

1 Nhận biết và gọi đúng tên các khối cầu, khối

vuông, khối chữ nhật và khối trụ

2

Phân biệt được sự giống và khác nhau của

các khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật và

khối trụ

3

Thiết lập tương ứng các đồ vật phù hợp với

các khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật và

khối trụ

Phân tích, nhận xét đánh giá

Đề xuất kế hoạch giáo dục

b Phương tiện: Các khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật và khối trụ

c Thực hiện: Cho trẻ chọn bất kì một khối nào đó và gọi tên khối đó Thực hiện lần lượt các khối

Bài tập 2: Phân biệt được sự giống và khác nhau của các khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật và khối trụ

a Mục tiêu: Kiểm tra kỹ năng phân biệt được sự giống và khác nhau của các khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật và khối trụ

b Phương tiện: Bài tập giáo viên thiết kế, hình ảnh…

c Thực hiện: Cho trẻ làm cá nhân

25

Bài tập 3: Thiết lập tương ứng các đồ vật phù hợp với các khối cầu, khối

vuông, khối chữ nhật và khối trụ

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

tự

- Trẻ đạt được yêu cầu của cô

- Xây dựng kế hoạch giáo dục với yêu cầu cao hơn mức trẻ đã thực hiện được cụ thể như cho trẻ lắp ghép các khối thành

- Trẻ chưa biết thiết lập tương ứng các khối với các đồ vật

- Trẻ chưa đạt được

yêu cầu của cô

- Xây dựng các bài tập cho trẻ làm quen với các

đồ vật có hình dạng các khối

đồ vật tương ứng với các khối

- Trẻ chưa đạt được yêu cầu của cô

- Xây dựng nhiều bài tập nhằm cho trẻ phân biệt được sự giống và khác nhau của các khối, và thiết lập nhiều bài tập cho trẻ thiết lập tương ứng các khối với đồ vật

- Trẻ chưa thiết lập được các đồ vật tương ứng với các khối

- Trẻ chưa đạt được yêu cầu của cô

- Xây dựng nhiều bài tập nhằm cho trẻ thiết lập các khối tương ứng với

đồ vật

5 Trần Hà Khuê

- Trẻ biết thiết lập được các đồ vật tương ứng với các khối

- Trẻ chưa gọi đúng tên một số khối, phân biệt được sự giống và khác nhau của các khối

- Trẻ chưa đạt được yêu cầu của cô

- Xây dựng nhiều bài tập nhằm cho trẻ thiết lập các khối tương ứng với

đồ vật giúp trẻ gọi đúng tên, phân biệt được sự giống và khác nhau của các khối

6 Nguyễn Mỹ Duy

- Trẻ biết và gọi đúng tên các khối

- Trẻ phân biệt được sự giống và khác nhau của các khối

- Trẻ thiết lập được các

đồ vật tương ứng với các khối

- Trẻ đạt được yêu cầu của cô

- Xây dựng các bài tập nâng cao kiến thức cho trẻ Dựa trên kiến thức trẻ đã biết và cô hướng dẫn trẻ có thể vẽ được các hình khối trên giấy hoăc chơi ghép hình thành các hình khối khác,

41 trên chuẩn

- Giáo viên tại trường, cũng như bản thân tôi nhận thức được tầm quan trọng của việc đánh giá trẻ

- Giáo viên có thể tự sáng tạo và sưu tầm các trò chơi phù hợp với nhận thức của trẻ, phù hợp với nội dung đánh giá

- Giáo viên lên kế hoạch đánh giá trẻ

- Trẻ hào hứng trả lời các câu hỏi của cô

2 Khó khăn

- Giáo viên hạn chế về kỹ năng và thời gian để thiết kế các bài tập đánh giá

- Ngoài ra giáo viên còn thiếu sự đào tạo trong việc thiết kế bài tập kiểm tra

- Không có sẵn những phương pháp và bài tập để đánh giá mọi vấn đề cụ thể của từng lớp học và của từng trẻ

42

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Tạ Ngọc Thanh, Nguyễn Thị Thư (2007), Phương pháp đánh giá trẻ trong đổi mới giáo dục mầm non, Hà nội, Nxb Giáo dục;

[2] Bộ GD và ĐT (2008), Chuẩn phát triển trẻ 5-6 tuổi;

[3] Trần Thị Thanh Tuyền (2023), Đánh giá trong giáo dục mầm non