Thuyết minh mô tả giải pháp, sáng kiến kinh nghiệm môn lịch sử thpt

Thuyết minh mô tả giải pháp, sáng kiến kinh nghiệm môn lịch sử thpt. Bản mô tả giải pháp thi giáo viên giỏi, sáng kiến kinh nghiệm theo cấu trúc quy định mới nhất của ngành giáo dục. Việc áp dụng video minh họa diễn biến động trên lược đồ kết hợp với bảng thống kê kiến thức hướng tới mục đích chính là góp phần làm cho bài giảng trở lên sinh động, dễ hiểu. Mặt khác, áp dụng biện pháp trên sẽ rút ngắn được hiệu quả và mục tiêu của bài học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Việc áp dụng biện pháp trên còn khiến cho giờ giảng trở lên nhẹ nhàng hơn, tránh áp lực đối với cả giáo viên và học sinh mà vẫn bảo đảm được mục tiêu bài học theo chuẩn kiến thức kĩ năng.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP

1 Tên giải pháp:

“Khai thác video minh họa kết hợp với bảng biểu vào dạy học nội dung diễn biến môn lịch sử qua ví dụ cụ thể - bài 6 - Chiến tranh thế giới thứ nhất (1914 – 1916) trong chương trình lịch sử lớp 11 (cơ bản) ở trường phổ thông”

2 Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 18 tháng 10 năm 2020

3 Các thông tin cần bảo mật (nếu có): không

4 Mô tả các giải pháp cũ thường làm khi dạy học nội dung diễn biến môn lịch sử:

H.1 Sơ đồ thể hiện các bước thực hiện theo biện pháp cũ.

- Thông thường khi dạy những nội dung diễn biến của môn lịch sử nói chung

và bài 6 - Chiến tranh thế giới thứ nhất (1914 – 1916) trong chương trình lịch sử lớp

11 (cơ bản) trước đây đối với phần diễn biến giáo viên thường tiến hành theo các bước như: Giao nhiệm vụ học tập, giới thiệu khái quát lược đồ, hướng dẫn học sinh quan sát giáo viên tường thuật diễn biến kết hợp với theo dõi nội dung SGK để thảo luận một số câu hỏi gợi mở Học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập, giáo viên chốt nội dung và hướng dẫn học sinh hoàn thiện vào vở

Biện pháp trên có những hạn chế và nhược điểm cơ bản như: Mất nhiều thời gian, công sức của giáo viên, bài giảng khô khan, khó tái hiện được nội dung lịch

sử Học sinh không hứng thú với bài giảng, khó nắm bắt được kiến thức trọng tâm

từ đó không khắc sâu được kiến thức lịch sử

5 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp:

Việc áp dụng CNTT vào giảng dạy nói chung và việc áp dụng video kết hợp với bảng biểu vào giảng dạy lịch sử là thực sự cần thiết đối với giáo viên hiện nay

6 Mục đích của giải pháp:

Việc áp dụng video minh họa diễn biến động trên lược đồ kết hợp với bảng thống kê kiến thức hướng tới mục đích chính là góp phần làm cho bài giảng trở lên sinh động, dễ hiểu Mặt khác, áp dụng biện pháp trên sẽ rút ngắn được hiệu quả và mục tiêu của bài học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

Việc áp dụng biện pháp trên còn khiến cho giờ giảng trở lên nhẹ nhàng hơn, tránh áp lực đối với cả giáo viên và học sinh mà vẫn bảo đảm được mục tiêu bài học theo chuẩn kiến thức kĩ năng

7 Nội dung:

7.1 Thuyết minh giải pháp:

- Nội dung: Khai thác video minh họa kết hợp với bảng biểu vào dạy học bài 6

- Chiến tranh thế giới thứ nhất (1914 – 1916) trong chương trình lịch sử lớp 11.

- Các bước tiến hành thực hiện giải pháp: Trước khi tiến hành áp dụng trên lớp, giáo viên có thể giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu trước các gợi ý liên quan đến bài học trước khi lên lớp. Đây là bước quan trọng vừa rèn luyện khả năng tự đọc, tự học

ở nhà, khả năng làm việc tư duy cá nhân để thực hiện nhiệm vụ học tập được giao.

H.2 Sơ đồ thể hiện các bước thực hiện theo biện pháp mới.

- Kết quả khi thực hiện giải pháp:

+ Sản phẩm được tạo ra từ giải pháp:

Để thực hiện đánh giá hiệu quả của biện pháp thực hiện, tôi tiến hành đánh giá với 4 lớp 11 không phải là lớp chọn và có học lực tương đồng nhau bao gồm các 2 lớp được tiến hành áp dụng giải pháp (11A2, 11A6) và 2 lớp không áp dụng giải pháp (11A7, 11A9)

Hình thức đánh giá gồm 2 hình thức áp dụng cho cả 4 lớp gồm: Phiếu khảo sát đánh giá tiết học đối với học sinh và kiểm tra kết quả học tập của học sinh (kiểm tra trắc nghiệm qua bài kiểm tra nhanh trong thời gian 10 phút)

+ Kết quả cụ thể qua biểu đồ so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện giải pháp Kết quả được thực hiện sau khi tiết học kết thúc và tổng hợp theo sĩ số của từng lớp

Thứ nhất: Kết quả tổng hợp phiếu khảo sát đánh giá tiết học đối với học sinh

H.3 Biểu đồ so sánh kết quả khảo sát đánh giá tiết học.

Thứ hai: Kết quả tổng hợp kiểm tra kết quả học tập của học sinh.

H.4 Biểu đồ so sánh kết quả học tập của học sinh

7.2 Thuyết minh về phạm vi áp dụng giải pháp

Việc áp dụng video minh họa diễn biến động trên lược đồ kết hợp với bảng thống kê kiến thức góp phần làm cho bài giảng trở lên sinh động, dễ hiểu, nhẹ nhàng đối với cả giáo viên và học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo

của người học Ngoài việc áp dụng vào dạy học bài 6 - Chiến tranh thế giới thứ nhất

(1914 – 1916) trong chương trình lịch sử lớp 11 (cơ bản) ở trường phổ thông”, biện pháp trên có thể áp dụng vào rất nhiều nhiều bài học trong môn lịch sử có nội dung liên quan đến diễn biến như: phong trào, khởi nghĩa, tổng khởi nghĩa, chiến dịch, tổng tiến công vv

7.3 Thuyết minh về lợi ích của giải pháp

Việc áp dụng biện pháp nêu trên có lợi ích thực sự thiết thực với cả giáo viên

và học sinh

+ Đối với giáo viên: Giúp giáo viên có thể tạo ra những bài giảng sinh động, sáng tạo, khai thác được hiệu quả của công nghệ thông tin trong giảng dạy Áp dụng giải pháp còn góp phần làm giảm sức lực của giáo viên trong quá trình giảng dạy trên lớp, bài giảng trở lên hiệu quả, nhẹ nhàng vẫn bảm đảm được chuẩn kiến thức

kĩ năng và mục tiêu bài học

+ Đối với học sinh: Giải pháp góp phần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học, phát huy được khả năng làm việc cá nhân, hợp tác theo nhóm nhỏ Ngoài ra, giải pháp trên còn góp phần nâng cao được chất lượng học tập đại trà cũng như ôn thi TN THPT cũng như HSG nếu được thực hiện đồng bộ và nghiêm túc

* Cam kết: Chúng tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền

Xác nhận của cơ quan, đơn vị

(Chữ ký, dấu)

Tác giả sáng kiến

(Chữ ký và họ tên)

Vũ Thế Mạnh

PHỤ LỤC

Phụ lục 1

* Phiếu khảo sát giờ dạy của học sinh sau khi học xong bài 6 “Chiến tranh thế giới thứ nhất (1914 – 1916)” (Các lựa chọn A; tương ứng mức tốt, B; tương ứng với mức khá, C; tương ứng với mức trung bình, D; dưới mức trung bình).

Sau khi học xong bài học 6 “Chiến tranh thế giới thứ nhất (1914 – 1916)”

Em hãy cho biết ý kiến của bản thân qua bài học theo những tiêu chí sau đây:

1 Qua bài học em thấy việc nắm bắt kiến thức của bài ở mức

A tốt B khá C trung bình D dưới trung bình

2 Qua bài học em thấy bài giảng sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn mức

A tốt B khá C trung bình D dưới trung bình

3 Theo em trong các tiết dạy lịch sử giáo viên cần sử dụng video minh họa và các phương tiện bổ trợ khác như: tranh, ảnh, tư liệu tham khảo…vv là

C bình thường D không cần sử dụng

4 Kiến thức của bài giảng em thấy ở mức

Phụ lục 2:

* Đề kiểm tra khảo sát trắc nghiệm nhanh:

Câu 1 Yếu tố nào đã làm thay đổi sâu sắc so sánh lực lượng giữa các nước đế

quốc vào cuối thế kỉ XIX – đầu thế kỉ XX?

A Sự phát triển không đều về kinh tế, chính trị của chủ nghĩa tư bản

B Việc sở hữu các loại vũ khí có tính sát thương cao

C Hệ thống thuộc địa không đồng đều

D Tiềm lực quân sự của các nước tư bản phương Tây

Câu 2 Mâu thuẫn gay gắt giữa các nước đế quốc “già” và các nước đế quốc “trẻ”

cuối thế kỉ XIX – đầu thế kỉ XX chủ yếu vì

A vấn đề sở hữu vũ khí và phương tiện chiến tranh mới

B vấn đề thuộc địa

C chiến lược phát triển kinh tế

D mâu thuẫn trong chính sách đối ngoại

Câu 3 Dấu hiệu nào chứng tỏ vào cuối thế kỉ XIX – đầu thế kỉ XX quan hệ quốc

tế giữa các đế quốc ở Châu Âu ngày càng căng thẳng?

A Sự hình thành các khối,các liên minh chính trị

B Sự hình thành các khối, các liên minh kinh tế

C Sự hình thành các khối, các liên minh quân sự

D Sự tập trung lực lượng quân sự ở biên giới giữa các nước

Câu 4 Những nước nào tham gia phe hiệp ước?

A Anh, Pháp, Đức B Anh, Pháp, Nga

Câu 5 Mĩ giữ thái độ “trung lập” trong giai đoạn đầu của cuộc Chiến tranh hế giới

thứ nhất vì

A muốn lợi dụng chiến tranh để bán vũ khí cho cả hai phe

B chưa đủ tiềm lực để tham chiến

C không muốn “hi sinh” một cách vô ích

D sợ quân Đức tấn công

Câu 6 Ý nào không phải là hậu quả của Chiến tranh thế giới thứ nhất?

A Khoảng 1,5 tỉ người bị lôi cuốn vào vòng khói lửa

B 10 triệu người chết, hơn 20 triệu người bị thương

C Nền kinh tế các nước Châu Âu trở nên kiệt quệ vì chiến tranh

D Cách mạng tháng Mười Nga (1917) thành công, chặt đứt khâu yếu nhất của chủ nghĩa đế quốc

Câu 7 Sự kiện đánh dấu bước chuyển biến lớn của cục diện chính trị thế giới

trong Chiến tranh thế giới thứ nhất là

A chính phủ mới được thành lập ở Đức

B cách mạng bùng nổ mạnh mẽ ở Đức

C Đức kí hiệp định đầu hàng không điều kiện

D Cách mạng tháng Mười Nga thắng lợi và Nhà nước Xô viết được thành lập

Câu 8 Chủ trương của giới cầm quyền Đức trong việc giải quyết mâu thuẫn giữa

các nước đế quốc cuối thế kỉ XIX – đầu thế kỉ XX là

A tiến hành các cuộc chiến tranh nhằm giành giật thuộc địa, chia lại thị trường

B chủ động đàm phán với các nước đế quốc.

C liên minh với các nước đế quốc

D gây chiến với các nước đế quốc láng giềng Phụ lục 3:

Một số hình ảnh về hoạt động dạy học.

Phụ Lục 4

Các Slide Power Point sử dụng trong bài:

- Phần 1: khởi động giáo viên cung cấp video và hình ảnh dẫn dắt học sinh vận dụng kiến thức cũ vận dụng gợi mở kết nối vào bài mới

- Phần 2: Hình thành kiến thức gồm giao nhiệm vụ học tập xem video kết hợp SGK

và bảng thông tin yêu cầu kiến thức

- Phần 3: Gợi mở vấn đề bằng hình ảnh và tư liệu củng cố kiến thức cho học sinh.

Slide 1: Phần khởi động bài học Slide 2: Phần khởi động bài học

Slide 3: Phần khởi động bài học Slide 4: Giao nhiệm vụ học tập nhóm

Slide 5: Bảng thông tin phản hồi nhóm Slide 6: Kết cục chiến tranh

Slide 7: Kết cục chiến tranh Slide 8: Kết cục chiến tranh.

Slide 9: Bài tập củng cố Slide 10: Bài tập củng cố

Slide 11: Bài tập củng cố Slide 12: Bài tập củng cố