Bài báo khoa học nghiên cứu về sự lựa chọn học truyền thống và học trực tuyến của sinh viên năm nhất đại học thủ dầu một

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KINH TẾ TỔNG QUAN BÀI BÁO KHOA HỌC NGHIÊN CỨU VỀ SỰ LỰA CHỌN HỌC TRUYỀN THỐNG VÀ HỌC TRỰC TUYẾN CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Sinh viên thực hiện Trần Lê N[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

KHOA KINH TẾ

TỔNG QUAN BÀI BÁO KHOA HỌC

NGHIÊN CỨU VỀ SỰ LỰA CHỌN HỌC TRUYỀN THỐNG VÀ HỌC TRỰC TUYẾN CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT ĐẠI HỌC THỦ

DẦU MỘT

Sinh viên thực hiện: Trần Lê Ngọc Hân Nam, Nữ: Nữ

Nguyễn Thị Kim Chi Nam, Nữ: Nữ Nguyễn Thị Thuý Hằng Nam, Nữ: Nữ

Nguyễn Thị Tuyết My Nam, Nữ: Nữ

Lớp, Khoa: D22QTKD07 / Khoa Kinh tế Chương trình: quản trị kinh doanh Người hướng dẫn: Th S Hồ Hữu Tiến

Bình dương 4/2023

NHẬT KÝ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

(Journal of Scientific Research)

Tên học phần: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

- Nguyễn Thị Kim Chi, MSSV: 2223401010489, lớp D22QTKD07,

A Nhật ký nghiên cứu khoa học của nhóm

STT Nội dung công việc Thời gian thực tế Ghi chú

4 Viết câu hỏi nghiên cứu 27/02/2023

5 Viết giả thuyết nghiên cứu 27/03/2023

B Công việc từng thành viên trong nhóm:

việc được giao hoàn

thành

Trần Lê Ngọc 2223401011020 Viết tổng quan 1 20/03/2023- 100%

viết giới thiệu

2 Đỗ Quỳnh 2223401010457 Viết tổng quan 2 100%

tiếng anhii

Nguyễn Thị 2223401011016 Viết tổng quan 1 100%

viết giới thiệuNguyễn Thị 2223401010489 Viết tổng quan 1 100%

câu hỏi nghiêncứu

Nguyễn Thị 2223401011076 Viết tổng quan 1 100%

giả thuyết nghiêncứu

6 Hồ Thị 2223401011136 Viết tổng quan 100%

Chữ ký của nhóm trưởng nhóm NCKH Chữ ký của các thành viên nhóm NCKH

LỜI CẢM ƠN

Lời đầu tiên, nhóm 3 xin gửi lời cảm

ơn chân thành nhất đến TS Hồ Hữu

Tiến Trong quá trình học và tìm hiểu

môn Phương Pháp Nghiên Cứu Khoa

Học, chúng em đã nhận được sự quan tâm giúp đỡ, hướng dẫn tận tình, truyền đạtnhững kiến thức quý báu cho chúng em suốt thời gian học tập vừa qua Thầy đã giúpchúng em có cái nhìn sâu sắc và hoàn thiện hơn trong cuộc sống Do chưa có nhiềukinh nghiệm làm đề tài cũng như những hạn chế về kiến thức , trong bài tiểu luận chắc

iii

đóng góp, phê bình từ phía của thầy để bài tiểu luận của nhóm chúng em được hoàn thiện hơn.

Lời cuối cùng, chúng em xin kính chúc thầy nhiều sức khỏe, thành công và hạnh phúc

u nghiên cứu, nhóm em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước nhà trường, khoa Kinh t

ế và Giảng viên hướng dẫn – Th.S Hồ Hữu Tiến

v

NGHIÊN CỨU VỀ SỰ LỰA CHỌN HỌC TRUYỀN THỐNG VÀ HỌC TRỰC TUYẾN CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT ĐẠI HỌC

THỦ DẦU MỘT

A Đặt vấn đề

1. Tính cấp thiết của đề tài

Sự bùng phát dịch bệnh Covid đã làm thay đổi phương thức học tập sang hình thức học trực tuyến.Việc học online được triển khai và áp dụng mạnh mẽ trong bối cảnh đó.Đây là một phương pháp rất hữu ích để không làm gián đoạn việc dạy và học tập mà vẫn tuân thủ chấp hành sự cách li của chính phủ.Việc học online cũng luôn có 2 mặt đó là lợi ích và hạn chế.Lợi ích là không cần đến trường nhưng vẫn có thể nghe thầy cô giảng học và làm bài tương tác với thầy cô.Nhờ việc học trực tuyến này các bạn có thể tìm hiểu được công nghệ, cách thức học online hiệu quả mà cả nước đang áp dụng.Song đó cũng có những hạn chế đáng lo như nhiều bạn không tập trung học thì sẽ dẫn đến khó hiểu bài, đường truyền mạng không ổn định hoặc hình ảnh chưa rõ ràng Vì vậy, có một số giáo viên và học sinh rất lo lắng quan tâm về chất lượng dạy và học tập trực tuyến ảnh hưởng đến kết quả của sinh viên.Với những lí do trên, nhóm chúng em chọn đề tài: Nghiên cứu sự lựa chọn học truyền thống và học trực tuyến của sinh viên năm nhất đại học Thủ Dầu Một.

2 Mục tiêu của đề tài

- Xác định được nhu cầu học tập của sinh viên năm nhất đại học Thủ Dầu Một.

- Thái độ của sinh viên đối với việc học online

- So sánh được mức độ hiệu quả và sự hài lòng giữa việc học trực tiếp và việc học online của sinh viên.

B Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài

Làm được Hạn chế

1 Cam nhạn c Phạm Thị Ngọc 2020 Theo bài nghiên cứu năm 2020 Chưa

ua sinh vien Thanh, Nguyễn của Phan Thị Ngọc Thanh, Ngu mangchinh quy k Ngọc Thông, yễn Ngọc Thông và Nguyễn Th được tính

hi trai nghiẹ Nguyễn Thị ị Phương Thảo: đại diện

uyên hoan t +Dữ liệu: 2225 phản hồi của chỉ đạioan trong th sinh viên chính quy trên địa diện được

ơi gian phon bàn TPHCM Nghien cưu sư d cho sinh

g chông dic ung 04 thanh phân cua câu truc viên

h Covid-19 đanh gia hẹ thông hoc trưc tuyê chính quy

n tren nên tang web cua Shee v tại

a Wang (2008) gôm: Giao diẹn TPHCM.nguơi dung (Learner Interface), Ngoài ranọi dung (Content), ca nhan ho không thể

a (Personalization), cọng đông biết đượchoc tạp (Learning Community) quyết

định của+Kết quả cho thấy: Hầu hết các sinh viênsinh viên đều hài lòng về chất là tiếp tựclượng đào tạo trực tuyến (Slide, học trựcScript cua mon hoc),về thành tuyến,phần cá nhân hoá mức độ chủ dừng họcđộng học trên LMS là trên trựcngưỡng trung bình, về cộng tuyến, vìđồng học tập vấn đề sinh viên trong cácđược cung cấp đầy đủ tài liệu câu hỏi

về khoá học được đánh giá cao nghiênnhất, về giao diện người dùng cứu của

có khác biệt quá lớn về phần đè tàiđánh giá của sinh viên không đề

cập đến

=>Qua thống kê cho thấy phần vấn đềlớn sinh viên (83,7%) đều có ít trên.nhất một khó khăn trong học

trực tuyến

2 Đánh giá sự Nguyễn Thị 2021 Dữ liệu: Nghiên cứu được thực Còn hạnhài lòng của Ngọc Diệp, Đoàn hiện với sự tham gia của 1.935 chế trongsinh viên về Thị Hồng Nga SV đang học tập tại Trường việc triển

dịch vụ đào 63% SV là nữ và 37% SV là tế thực

bằng E- nghệ thông tin (4%), Tài chính elearning

2

trong bối Anh (1%), Quản trị KTQT năng lực

đại học Lạc phương(14%), Cơ điện - điện khả quan

Kết quả cho thấy: hầu hết số mang lạiđông sinh viên hài lòng với sự trảiviệc học trực tuyến, thì vẫn còn nghiệmmột phần sinh viên muốn kết tốt chohợp học trực tiếp trên lớp và sinh viênonline tương đối cao suy ra

=> Qua đó, cho thấy 60,57% mức độsinh viên thích học kết giữa onl hài lòng

viên vềviệc họctrực tuyếntrênelearningchưa cao

3 Thái độ của Phạm Bích Diệp, 2021 + Các số liệu: Thông tin của đố + Nhữngsinh viên đạ Đào Thị Hòa i tượng nghiên cứu; thái độ cả khó khăn

i học y Hà m xúc của sinh viên về học trự gặp phải kNội về học t c tuyến thời gian dịch covid19 hi học trự

dịch covid1 + Nhiều sinh viên đồng ý mục a sinh viê

9 năm 2021 hứng thú học trực tuyến với giờ n

học lí thuyết các môn chuyên n + Khônggành, nhưng bên cạnh đó cũng biết được

có một số mục sinh viên phân v ý kiến của

ân chưa đồng ý như học trực tu sinh viên lyến tập trung, thoải mái trao đổ à tiếp tục

i và có động lực hơn học trực t+ Trình bày được nhận thức sự uyến hayhữu ích và dễ sử dụng dừng học+ Thái độ của sinh viên về học trực tuyến

+ Sinh viên đồng ý với việc nê ả của việc

n học trực tuyến thời gian covi học trực t

+ Nghiên cứu ở sinh viên nha k sinh viênhoa indonesia thì 87,3% – 87,9 còn hạn c

% sinh viên đồng ý học trực tu hếyến có nhiều thời gian học bài

3

và ôn bài+ Nghiên cứu sinh viên y khoa

ở Anh thì 59,73% sinh viên đồ

ng ý học trực tuyến trao đổi nhi

ều hơn

=>> Sự bùng phát Covid19khiến các cơ sở giáo dục đềuphải chuyển qua giạy bằnghình thức trực tuyến Sinh viênđồng ý với việc học trực tuyếncác môn lí thuyết và trao đổi,học bài, ôn bài được nhiều hơnnhưng vẫn còn một số hạn chế

4 Sự hài lòng Trần Nhật Minh 2022 Kết quả nghiên cứu: -Còn hạn

viên với học nghiên cứu:sự hài lòng về giáo trongtập trực dục đại học(dựa trên mô hình phạm vi

thời gian 24 biến quan sát),các mô hình Trường

chống dịch tuyến tại Việt Nam và trên thế Tài

Chính-19:Nghiên và thảo luận về hoạt độngb học Marketingcứu trường tập trực tuyến theo hai hình chưa nói

Trường Đại tập không đồng bộ),mô hình phạm viHọc Tài phân tích(mô hình nghiên cứu tổng thể

dung học phần,thái độ SV,năng khó khănlực học trực tuyến,môi trường trong quáhọc và công nghệ) trình kết+Đối tượng và phương pháp quảnghiên cứu:Đối tượng nghiên nghiêncứu(đề xuất có 4 nhân tố với 40 cứubiến quan sát theo thang đo - ChưaLiket 5 điểm),phương pháp tổng quanngiên cứu(qua hai giai đoạn là rõ được ýnghiên cứu sơ bộ và nghiên kiến củacứu chính thức để giải quyết sinh viêncâu hỏi nghiên cứu được đặt ra)

+Kết quả nghiên cứu và thảoluận:độ tin cậy của dữ liệu(cácthang đo được kiểm định mức

độ tin cậy)

=)Kết quả nghiên cứ cho kết

4

quả tương đồngvới những kếtquả nghiên cứu trước đây củacác giáo viên và đánh giá tácđộng lớn đến sự hài lòng vủasinh viên khi tham gia học trựctuyến,đào tạo trực tuyến có khảnăng trở thành hình thức đàotạo chính thức trong tươnglai,song hành cùng hình thứcđào tạo trực tuyến tại các cơ sởgiáo dục đào tạo.

5 Cảm xúc Huỳnh Mai 2021 Phương pháp nghiên cứu: -Chưađối với việc Trang,Mai Hồng +Mẫu nghiên cứu:Người tham nêu rõhọc trực Đào gia khảo sát được chọn một được tính

sinh viên +Công cụ nghiên cứu:đo lượng trọng của

bằng thang CX đối với việc cảm xúchọc thuộc bảng hỏi CX trong đối với

-Kết quả nghiên cứu: tuyến của+Cảm xúc đối với việc học trực sinh viêntuyến của sinh viên xét theo -Chưa thể

+Điều kiện học tập và mức độ được cáctrao đổi với bạn bè trong thời yếu tố ảnhgian học trực tuyến của sinh hưởngviên(xét theo năm thứ cho thấy đến cảm

có sự khác biệt về việc đánh xúcgiá mức độ thuận lợi của điều

kiện học tập)+Tác động của sự đánh giá vềđiều kiện học tập và của sựtham gia trao đổi với bạn bèđến các cảm xúc trong việc họctrực tuyến của sinh viên(mứcthuận lợi của điều kiện học tập

có tác động thuận chiều vớinhóm CX tích cực và ngượcchiều đến nhóm CX tiêu cực)

=)Nghiên cứu này cho thấy tácđộng của mức độ thường xuyêntrao đổi với bạn đổi bè và thuậnlợi của điều kiện học tập đến

CX của SV nhưng CX học tậpcủa SV chịu ảnh hưởng của

5

điều kiện học tập rõ rệt

6 Experiences Marek Šolc, 2012 Theo bài nghiên cứu của Những

utilizing e- Legemza ,Andre Legemza , Andrea Sütőová, điểm, ýlearning in a Sütőová, Lenka Lenka Girmanová năm 2012 : kiến chỉeducation Girmanová - Mô tả các cách thức, phương xoay quayprocess in tiện được sử dụng cho việc dạy những ưuuniversity & học trực tuyến với các môn và nhược

- Giảng viên đã có những chia việc dạy

sẻ thực tế và đưa ra quan điểm và học

cá nhân về việc dạy học trực trựctuyến, dưới góc độ hiệu suất và tuyến, 1hiệu quả trong cả quá trình vài cách

mẻ, hấp dẫn ( chủ động trong ở môiviệc sử dụng các trang web học trườngtập, thiết bị công nghệ,… ) Đại học”+ Các sinh viên bên ngoài, như tiêucác khóa học có lượng sinh đề của bàiviên rất lớn,…dễ dàng hơn báo cáo.trong việc tiếp thu kiến thức và

làm các bài kiểm tra

+ Bên cạnh đó, có 1 vài hạnchế như : tốn nhiều thời giancho việc chuẩn bị tài liệu họctập, trình độ sử dụng công nghệcủa giảng viên và sinh viên cònhạn chế, sinh viên khó tiếp thukhi không thể tương tác trựctiếp với giảng viên trong quátrình học, đường truyền mạngkhông ổn định ở 1 số khu vực,

6

nhiều trường Đại học vận dụng

1 cách linh hoạt trong việcgiảng dạy

7 E-learning : Ahsan Sethi, 2019 Theo bài nghiên cứu của Ahsan Bài báoAre we Anum Wajid, Sethi, Anum Wajid, Aiman cáo chỉthere yet ? Aiman Khan Khan năm 2019, cho thấy : tập trung

- Phương pháp : nghiên cứu tổ khai thác

ng quát (cross sectional metho các ý kiến

- Bối cảnh: 3 học viện nha kh viên ở

oa trực thuộc 3 trường đại học Pakistankhác nhau ở tỉnh Khyber Pakht khi bắtunkhwa ( Pakistan ) đầu học

- Đối tượng: tất cả sinh viên n trực

ha khoa, thực tập sinh sau đại h tuyến,

ọc và giảng viên của các viện n những

- Dữ liệu: thu thập bằng cách nghiệm

sử dụng 'Thang đo mức độ sẵn mà họsàng cho việc học trực tuyến củ chia sẻ

- Điểm trung bình lớn hơn 3 giả còn

cho thấy mức độ sẵn sàng tốt rất hạn

và điểm bằng hoặc thấp hơn 3 chế

cho thấy mức độ chưa sẵn sàngcủa những người tham gia

- Dựa trên 1 số yếu tố : giớitính, thành tích học tập, xử lýnão bộ và văn hóa

- Sau khảo sát, thu thập được

1 vài thông tin :+ Tỷ lệ phản hồi là 54%

(568/1059) Những người đượchỏi chủ yếu là nữ

(62,3%), tuy nhiên, hầu hết cácgiảng viên là nam

+ Điểm trung bình của sinhviên đại học, sau đại học vàgiảng viên trên tất cả các phạm

vi phụ (tiếp cận công nghệ + kỹnăng + mối quan hệ trực tuyến+ động lực + sở thích âmthanh/video trực tuyến + sự sẵnsàng cho các cuộc thảo luậntrực tuyến + tầm quan trọngcủa việc học trực tuyến đối với

7

sự thành công của người thamgia) cao hơn 3, cho thấy sự sẵnsàng tương đối cao

+ So sánh giữa các giới Tính, cho thấy mức

độ sẵn sàng học trực tuyến của nam giới cao hơn rất nhiều so với nữ giới

+ Điểm trung bình của giảng viên cao hơn

so với sinh viên đại học và sau đại học ( trong phạm vi : kĩ năng và tầm quan trọng )

dụng thuần thục các thiết bị công nghệ, Internet, máy vi tính,… khi cần thiết

+ Để duy trì và đạt hiệu quả cao trong quá trình học trực tuyến, người học cần có động lực và sự tương tác, thảo luận trong quá trình học là

vô cùng cần thiết và quan trọng viên vàgiảng viên ngành Nha khoa tại các học viện công và tư nhân ở tỉnh Khyber Pakhtunkhwa

( Pakistan )+ Bên cạnh đó, vì sự thiếu kinh nghiệm trong việc học tập và giảng dạy trực tuyến, nên vẫn còn 1 số trường hợp người học chưa thực sự học tập với 1 thái độ sẵn sàng, mà là thờ ơ, vô tâm

+ Thế nên, giảng viên nên có sự liên hệ thực tế trong các bài giảng của mình, có những hoạt động gắn liền với chuyên ngành, nhằm tăng

sự chủ động học tập cho sinh viên

=> Qua đó, việc học trực tuyến

đã nhận được rất nhiều sự ủng

hộ từ phái sinh viên vì nó mang đến vô vàn lợi ích E-learning cótriển vọng rất cao trong sự phát triển và giáo dục nghề

8

1 Đối tượng nghiên cứu

nghiệp đối với sinh

- Sinh viên năm nhất đang theo học tại đại học Thủ Dầu Một.

2 Phạm vi nghiên cứu

- Đại học Thủ Dầu Một

3 Giả thuyết nghiên cứu

- H0: Sự hài lòng của sinh viên đối với việc học trực tuyến trong thời gian phòng chống dịch bệnh Covid

- H1:Cảm nhận của sinh viên đối với việc học trực tuyến trong thời gian phòng chống dịch bệnh Covid.

4 Câu hỏi nghiên cứu

Các bạn là sinh viên thuộc khoa nào của trường?

Sau khi học online thời điểm trước và sau Tết Nguyên Đán các bạn thấy việc học online như thế có hiệu quả hay không?

Giữa việc học online và học trực tiếp tại trường các bạn thích mô hình học nào hơn?

Học online có thuận tiện và mang lại hiệu quả tốt hơn hay không?

9

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Huỳnh Mai Trang và Mai Hồng Đào, 2021 Cảm xúc đối với việc học trực tuyến của

sinh viên Tạp chí khoa học trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh, 18 (10).

[2] Trần Nhật Minh, 2022 Sự hài lòng của sinh viên với học tập trực tuyến trong thờigian phòng chống dịch covid-19: Nghiên cứu trường hợp tại trường đại học Tài Chính-

Marketing Tạp chí giáo dục, 22(1), trang 53-58.

[3] Nguyễn Thị Ngọc Diệp và Đoàn Thị Hồng Nga, 2021 Đánh giá sự hài lòng của sinhviên về chất lượng dịch vụ đào tạo đại học bằng E-learning trong bối cảnh covid-19 tại

trường đại học Lạc Hồng Tạp chí giáo dục, (493), trang 59-64.

[4]Phạm Bích Diệp và Đào Thị Hoà, 2021 Thái độ của sinh viên đại học y Hà Nội về họ

c trực tuyến do dịch covid-19 năm 2021 Tạp chí nghiên cứu y học.

[5] Phan Thị Ngọc Thanh, Nguyễn Ngọc Thông và Nguyễn Thị Phương Thảo, 2020.Cảm nhận của sinh viên chính quy khi trải nghiệm học trực tuyến hoàn toàn trong thời

gian phòng chống dịch covid-19 Tap chi Khoa hoc Đai hoc Mở Thanh phô Hô Chi Minh,

15(4), trang 18-28

[6] Marek Šolc and et al, 2012 Experiences with utilizing e-learning in education

process in university enviroment Social and Behavioral Sciences, 46 (2012),pp 5201 – 5

205

[7]Ahsan Sethi, Anum Wajid and Aiman Khan, 2019 E-learning : Are we there yet ?

The professional medical journal, pp 632-638.

a