Đề tài phát triển từ vựng tiếng anh cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non thông qua sử dụng flashcard

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON BẢN TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO TRẺ 3 4 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÔNG QUA SỬ DỤNG FLASHCARD Giảng viên hướng[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON

BẢN TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

ĐỀ TÀI:

PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO TRẺ 3 - 4 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM

NON THÔNG QUA SỬ DỤNG FLASHCARD

Giảng viên hướng dẫn: TS Đinh Thanh Tuyến Sinh viên thực hiện : Nông Dương Minh Hiền

Hà Nội, 4/2022

1 Lí do lựa chọn đề tài

1.1 Tiếng Anh hiện nay đã được xem là ngôn ngữ toàn cầu, là một trong những

công cụ hữu hiệu nhất để phá vỡ các rào cản, giúp con người định vị chính bản thân mình trong một thế giới liên tục thay đổi Ở Việt Nam, việc cho trẻlàm quen với tiếng Anh từ bậc học mầm non đang thu hút sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu, nhà giáo dục và các bậc phụ huynh

1.2 Độ tuổi 3 – 4 là giai đoạn thích hợp để dạy tiếng Anh cho trẻ Tuy nhiên quá

trình phát triển ngôn ngữ của trẻ còn bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố như đặcđiểm tâm sinh lý, năng lực cá nhân, môi trường, Vì vậy, việc lựa chọn, sửdụng phương pháp và hình thức tổ chức phù hợp để giúp trẻ làm quen với ngoại ngữ là một trong những yếu tố quan trọng quyết định đến hiệu quả vàchất lượng của việc bổ sung từ vựng vựng tiếng Anh cho trẻ

1.3 Flashcard chính là một trong những công cụ trực quan có công dụng thu hút

sự chú ý của trẻ và giúp trẻ học ngoại ngữ tốt hơn Các thẻ flashcard có hình ảnh sinh động chính là công cụ giúp trẻ thu thập thông tin một cách nhanh chóng và hiệu quả trong giai đoạn này

1.4 Tuy flashcard đã được sử dụng khá phổ biến song chưa có nhiều tài liệu, công

trình nghiên cứu tiếng Việt về sử dụng flashcard trong giảng dạy tiếng Anhcho trẻ mầm non để giáo viên tham khảo Bên cạnh đó, cách thức sử dụng flashcard vẫn còn chưa đa dạng, dẫn đến chưa khai thác hết được những ưuđiểm của flashcard trong việc phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ

Từ những lí do trên, tôi lựa chọn đề tài “Phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non thông qua sử dụng flashcard” nhằm nâng cao

hiệu quả dạy và học tiếng Anh cho trẻ cũng như bổ sung nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy tiếng Anh ở trường mầm non của Việt Nam

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lí luận, thực trạng sử dụng flashcard để phát triển từ vựng tiếngAnh cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non, trên cơ sở đó, đề xuất một số biện pháp

mang tính phù hợp nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ 3 - 4 tuổi ở

trường mầm non thông qua sử dụng flashcard

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu

Quá trình sử dụng flashcard để phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ 3 - 4 ở trường mầm non

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp phát triển từ vựng Tiếng Anh cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non.thông qua sử dụng flashcard

4 Giả thuyết khoa học

Từ vựng tiếng Anh của trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non hiện nay còn hạn chế, điều này xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau Nếu đề xuất được một số biện pháp thích hợp trong tổ chức hoạt động làm quen với tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo

3 - 4 tuổi ở trường mầm non thông qua sử dụng flashcard thì sẽ đạt được kết quảtốt hơn trong việc phát triển từ vựng Tiếng Anh cho trẻ

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của sử dụng flashcard nhằm phát triển

từ vựng tiếng Anh cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non

5.2 Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng flashcard để phát triển từ vựng tiếng Anhcho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non

5.3 Đề xuất một số biện pháp sử dụng flashcard nhằm phát triển từ vựng

tiếng Anh cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non

6 Phạm vi nghiên cứu

- Nghiên cứu thực trạng sử dụng flashcard để phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ

3 - 4 tuổi ở trường mầm non

- Đề xuất một số biện pháp sử dụng flashcard để phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Sử dụng một số phương pháp nghiên cứu lý luận như: thu thập tài liệu, nghiêncứu, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa những nguồn tài liệu liênquan đến đề tài để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài.

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra

Tiến hành sử dụng phiếu điều tra online đối với các giáo viên dạy tiếng Anh cho trẻ mầm non trên địa bàn thành phố Hà Nội về những nội dung sau:

- Nhận thức của giáo viên trong việc sử dụng flashcard nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ mầm non

- Một số biện pháp, cách thức sử dụng flashcard nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ mầm non đã được giáo viên sử dụng

- Những thuận lợi và khó khăn mà giáo viên gặp phải trong quá trình sử dụng flashcard nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ mầm non

1.1.1 Nghiên cứu về quá trình tiếp nhận ngôn ngữ thứ hai và ngoại ngữ

Sự khác biệt cơ bản giữa ngôn ngữ thứ hai và ngoại ngữ nằm ở môi trường sử dụngngôn ngữ, còn những đặc điểm khác đều tương đồng Đối với việc học ngôn ngữ thứhai, người học sử dụng ngôn ngữ thứ hai song song với ngôn ngữ mẹ đẻ trong cáchoạt động hàng ngày, còn nếu coi một ngôn ngữ như một ngoại ngữ thì ngôn ngữ đóchỉ sử dụng trong môi trường lớp học mà không sử dụng thường xuyên trong sinh

hoạt hàng ngày Việt Nam là một quốc gia sử dụng tiếng mẹ đẻ trong cuộc sốnghàng ngày và không xen kẽ thêm ngoại ngữ, trẻ em Việt Nam chủ yếu tiếp xúc vớitiếng Anh qua trường lớp, các trung tâm ngôn ngữ hoặc một số gia đình có bố/ mẹ làngười nước ngoài Vì vậy, bài nghiên cứu này coi tiếng Anh như là một ngoại ngữđối với trẻ.

Theo Lado (1957), thông qua các phân tích và thực nghiệm trên khía cạnh phát âm,

từ vựng, và ngữ pháp, kết luận rằng mức độ khác biệt giữa hai ngôn ngữ có ảnhhưởng đến độ khó của việc học ngôn ngữ thứ hai và ngược lại, hai ngôn ngữ càng

có nhiều điểm tương đồng thì việc tiếp nhận ngôn ngữ thứ hai càng trở nên dễ dàng.Theo quan điểm thụ đắc ngôn ngữ của Stephen Krashen, con người có khả năng họcngôn ngữ bẩm sinh và không có khác biệt đáng kể nào giữa cách chúng ta học tiếng

mẹ đẻ và cách chúng ta học ngoại ngữ Theo ông, quy trình tiếp nhận ngôn ngữ thứhai, phụ thuộc vào cá nhân của mỗi trẻ, trải qua năm giai đoạn:

- Giai đoạn 1: Giai đoạn tiền sản sinh ngôn ngữ (Pre-production)

- Giai đoạn 2: Giai đoạn tập sản sinh ngôn ngữ (Early production)

- Giai đoạn 3: Giai đoạn xuất hiện lời nói (Speech emergent)

- Giai đoạn 4: Giai đoạn tăng cường sự trôi chảy (Intermedia fluency)

- Giai đoạn 5: Giai đoạn hoàn thiện sự trôi chảy (Advanced fluency)

Nghiên cứu của Tabors và Snow (1994) cũng có nhiều điểm tương đồng như vậy,tuy nhiên quá trình trẻ em tiếp nhận ngôn ngữ thứ hai được chia làm thành 4 giaiđoạn [28]:

- Giai đoạn 1: Chỉ sử dụng tiếng mẹ đẻ (Home language use)

- Giai đoạn 2: Quan sát và lắng nghe (Observational and listening period)

- Giai đoạn 3: Lặp lại và dùng công thức (Telegraphic and formulaic

speech)

- Giai đoạn 4: Chủ động sử dụng ngôn ngữ thứ hai (Fluid language use)

Từ những tham khảo trên, tác giả phân chia quá trình tiếp nhận ngoại ngữ của trẻ thành 3 mức độ:

• Mức độ 1: Mức độ bắt đầu tiếp nhận ngôn ngữ

Trẻ nghe, nói kém hoặc không nghe, nói được một số từ, câu đơn giản đã học

• Mức độ 2: Mức độ bước đầu sử dụng được ngôn ngữ Trẻ có thể nghe hiểu, nóimột số từ, câu đơn giản đã học

• Mức độ 3: Mức độ sử dụng được ngôn ngữ ở mức cơ bản

Trẻ có thể nghe hiểu, phát âm được từ, câu đơn giản đã học và trả lời chính xác khi được hỏi

1.1.2 Nghiên cứu về việc phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ

Trẻ em tiếp thu ngoại ngữ tốt hơn người lớn Một số nhà nghiên cứu cho rằng có thể

và nên cho trẻ chơi với ngoại ngữ ở mức độ tiếp xúc với các hiện tượng ngôn ngữcủa tiếng nước ngoài có sự tương đối đồng nhất với tiếng mẹ đẻ, sau đó cho trẻ tiếpxúc với những hiện tượng ngôn ngữ của tiếng nước ngoài khác biệt với tiếng mẹ đẻ(về ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng…)

Đinh Hồng Thái (2015), Giáo trình phát triển ngôn ngữ trẻ em tuổi mầm non, NXBĐại học Sư phạm

Hoàng Quý Tỉnh (2013), Tiếng Anh Giáo dục mầm non, NXB Đại học Sư phạm

1.1.3 Nghiên cứu về sử dụng flashcard để dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ

Phong cách học tập của mỗi người là khác nhau và nhiều nghiên cứu chỉ ra rằngtrong ba phương pháp học (học qua âm thanh, hình ảnh, và vận động) thì học quahình ảnh là cách học phổ biến nhất Flashcard được ứng dụng rộng rãi trong việc dạy

cả ngôn ngữ thứ nhất và ngôn ngữ thứ hai Đặc biệt, flashcard được dùng phổ biếnnhất khi dạy từ vựng trong ngôn ngữ thứ hai [26]

Nashir và cộng sự (2018) thực nghiệm nghiên cứu trên các học sinh của mình và kếtluận rằng flashcard có thể giúp cải thiện từ vựng vì những lí do: flashcard thu hút sựchú ý của học sinh, giúp tăng hứng thú học tập và tạo động lực, giúp học sinh tậptrung học từ vựng

Selene Diong (2002) thì nhấn mạnh flashcard hữu ích cho quá trình học ngôn ngữnhưng trọng tâm là ghi nhớ, không phải là hiểu kĩ về ngôn ngữ Hơn nữa flashcardcòn có thể tạo không khí vui vẻ trong lớp học

1.2 Đặc điểm tâm sinh lý ảnh hưởng đến quá trình tiếp thu ngoại ngữ của trẻ 3 – 4 tuổi

1.2.1 Đặc điểm sinh lý

Các nhà giải phẫu đã khẳng định: Trong ba năm đầu là kết thúc sự trưởng thành giảiphẫu những vùng não chỉ huy ngôn ngữ [13] Chính vì vậy, cần phải phát triển ngônngữ đúng lúc, kịp thời mới đạt kết quả tốt

Sự hoàn thiện của hệ thống các cơ quan phát âm, cơ quan hô hấp, các giác quan, não

bộ giúp chính xác hóa việc phát âm các âm vị từ đơn giản đến phức tạp, tăng cườngkhả năng quan sát, lắng nghe, đồng thời phát triển khả năng ghi nhớ, tư duy ngônngữ Sự phát triển của các yếu tố thể chất có mối quan hệ hỗ trợ lẫn nhau trong quátrình lĩnh hội ngôn ngữ tiếng Anh của trẻ

1.2.2 Đặc điểm tâm lý

Sự phát triển chú ý: Những phẩm chất chú ý ở độ tuổi này được hình thành và phát

triển mạnh do tiếp xúc với nhiều dạng đồ vật, những loại âm thanh, màu sắc, đồ vật

di động khác nhau, kích thích phản xạ định hướng của trẻ Khối lượng chú ý của trẻtăng lên dưới tác động của ngôn ngữ Tuy nhiên, ở lứa tuổi này chú ý mang tínhkhông chủ định, thời gian tập trung chú ý ngắn và không bền vững Trẻ chưa làmchủ, điều khiển được sự chú ý của mình Vì thế, nếu có người lớn dùng ngôn ngữ,hành động với đồ vật minh hoạ để trẻ tri giác thì trẻ sẽ chú ý hơn vào ngôn ngữ và

đồ vật được tri giác

Sự phát triển trí nhớ: Trí nhớ của trẻ ở độ tuổi 3 - 4 mang đặc trưng trực quan hình

ảnh Nếu đồ vật hay sự kiện nào đó gây cảm xúc mạnh mẽ cho trẻ thì trẻ nhớ đượcrất lâu, trẻ bắt đầu nhớ được ý nghĩa đơn giản của đồ vật, sự kiện Tuy nhiên, ở độtuổi này trí nhớ của trẻ thường ngắn, không bền vững, không chủ định, và trẻ rất khóđiều khiển được trí nhớ của mình [1] Yếu tố cảm xúc đôi khi cũng ảnh hưởng tới trínhớ của trẻ, ví như trẻ vui quá hoặc sợ quá cũng dễ làm trẻ nhớ không đúng Vì vậy,trong quá trình phát triển trí nhớ cho trẻ, nhà giáo dục cần có các biện pháp tác độngtích cực để tăng khả năng ghi nhớ ở trẻ, góp phần tăng khả năng ghi nhớ từ vựngcho trẻ

1.2.3 Đặc điểm phát triển từ vựng ở trẻ 3 - 4 tuổi

Ở lứa tuổi 3 – 4, trẻ đã có những tiến bộ đáng kinh ngạc về phát âm, từ vựng, cách

sử dụng câu trong giao tiếp Tuy nhiên, trẻ vẫn còn nhiều hạn chế, đó là do kinh nghiệmsống của trẻ còn nghèo nàn, tư duy còn nặng tính chất cụ thể trực quan, trình độ khái quátcòn bị hạn chế nên trẻ chỉ dựa vào đặc điểm bên ngoài hoặc dựa vào kinh nghiệm cụ thểcủa bản thân

Về ngữ âm: Do cơ quan phát âm và tai nghe ngôn ngữ dã tương đối hoàn thiện nên

trẻ đã có khả năng phát âm đúng các âm đơn và thanh điệu Các phụ âm xuất hiệnnhiều trong lời nói của trẻ: b, m, t, ch, Bên cạnh đó còn nhiều phụ âm trẻ chưa nóiđược chính xác [10]

Về từ vựng: Số lượng từ của trẻ tăng lên rất nhanh loại từ vựng của trẻ ở giai đoạn

này chủ yếu là danh từ và động từ do sự nhận biết của trẻ chủ yếu là các đồ vật,hành động và những người gần gũi, than thiết nhất đối với trẻ [10]

Về cú pháp: Đây là thời kỳ mà khả năng nắm cú pháp của trẻ tăng nhanh Trẻ đã nói được các câu tương đối đầy đủ thành phần và các câu mở rộng thành phần [15] Tóm lại: Nhu cầu nhận thức và nhu cầu giao tiếp của trẻ tăng dần theo thời gian

Điều đó giúp trẻ diễn đạt được sự hiểu biết và nguyện vọng của mình một cách đầy

đủ nhất Do đó, việc phát triển từ vựng có ý nghĩa lớn trong việc tạo câu và xây dựng lời nói cho trẻ

1.3 Từ vựng tiếng Anh và phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ mầm non

1.3.1 Từ vựng tiếng Anh và phát triển từ vựng tiếng Anh

“Từ vựng tiếng Anh” là tập hợp các từ hoặc đơn vị tương đương với từ trong ngônngữ tiếng Anh

“Phát triển từ vựng tiếng Anh” là quá trình biến đổi từ vựng tiếng Anh từ ít đếnnhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, và đơn giản đến phức tạp Đây là một quá trìnhbiến đổi cả về lượng và về chất

1.3.2 Điểm tương đồng và khác biệt từ vựng tiếng Anh cho trẻ

Tiếng Anh đối với trẻ Việt Nam là một ngoại ngữ, không được sử dụng thườngxuyên, mà chỉ được tiếp xúc trong các giờ học Việc hiểu được sự tương đồng và

khác biệt giữa tiếng Anh và tiếng Việt sẽ giúp giáo viên đưa ra những biện pháp pháttriển ngôn ngữ cho trẻ hiệu quả hơn.

Điểm tương đồng:

- Cả hai ngôn ngữ đều được xây dựng dựa trên bảng chữ cái Latinh

- Tương đồng về cấu trúc cách thành phần tạo nên câu: chủ ngữ, động từ, bổ ngữ, trạng ngữ,…

- Cả tiếng Việt và tiếng Anh đều chứa một lượng lớn các từ ngữ vay mượn

- Từ loại trong cả hai ngôn ngữ đều được phân chia tương đối giống nhau, gồm: danh từ, động từ, tính từ, trạng từ, đại từ, số từ, giới từ, liên từ, phó từ, quan hệ từ,

- Việc học phát âm tiếng Việt và tiếng Anh đều theo quy trình giống nhau là phát

âm chuẩn các âm tiết, học đánh vần và ghép từ, và đọc cầu rồi đoạn văn

Điểm khác biệt:

- Khác biệt về ngữ âm (phụ âm đầu, phụ âm cuối, nguyên âm, nối âm…)

- Khác biệt về từ vựng (tiền tố, mạo từ, loại từ,…)

- Khác biệt về ngữ pháp (các thì, chia động từ, số ít số nhiều,…)

1.3.3 Phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ mầm non

Trẻ em là đối tượng tiếp thu ngôn ngữ tự nhiên Trẻ nhỏ có khả năng bắt chước phát

âm tốt hơn, cảm nhận ngôn ngữ và văn hóa cũng tốt hơn Trẻ học từ mới bằng cáchlắng nghe người lớn nói và bắt chước cách phát âm, đoán từ dựa vào ngữ cảnh.Nghiên cứu đã chỉ ra rằng trẻ nhỏ sẽ sử dụng các kỹ năng học ngôn ngữ mẹ đẻ đểhọc ngôn ngữ thứ hai Do đó, từ vựng của ngôn ngữ thứ hai hoàn toàn có thể tăng lêntương đương với số lượng từ vựng mà trẻ đạt được ở ngôn ngữ mẹ đẻ [20]

Phát triển từ vựng Tiếng Anh chính là quá trình cung cấp từ vựng Tiếng Anh cho trẻ

về mặt số lượng, giúp trẻ phát âm đúng, hiểu nghĩa của từ và biết dùng từ ngữ phùhợp với ngữ cảnh giao tiếp [8]

Việc dạy từ vựng cho trẻ mẫu giáo có những đặc thù so với việc dạy từ vựng cho đốitượng người học ở các độ tuổi khác Theo Suyanto (2007) có 4 bước để dạy từ mớicho trẻ [6]

1- Giới thiệu từ mới

2- Làm mẫu3- Luyện tập củng cố4- Sử dụng từ

1.4 Flashcard với việc phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ

1.4.1 Flashcard là gì?

Flashcards là những tấm thẻ có chứa từ, số hoặc hình ảnh trên đó để giáo viên vàhọc sinh sử dụng trong lớp học nhằm giúp học sinh tiếp thu và ghi nhớ các từ mới

1.4.2 Các bước sử dụng flashcard trong việc phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ

Quá trình ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh là một quá trình lặp đi lặp lại sự tiếp xúc với

từ vựng có chủ đích, dựa vào những tham khảo trên, tác giả chia thành 4 bước nhưsau:

- Làm quen: Giáo viên giới thiệu từ vựng trong Flashcard bằng cách đọc to và

cho trẻ nhắc lại

- Hoạt động ghi nhớ từ vựng: Giáo viên sử dụng flashcard kết hợp với đa dạng

các hoạt động lặp lại từ mới nhiều lần để trẻ tiếp thu và nhớ một cách chủ động

- Hoạt động củng cố: Giáo viên kết hợp flashcard với các nội dung khác để

củng cố từ vựng cho trẻ một cách tự nhiên và nhẹ nhàng Ví dụ: Kết hợp các bài hát, câu truyện, thơ, các trò chơi học tập, đàm thoại

- Sử dụng: Học sinh có thể ghi nhớ từ vựng trong flashcard và sử dụng từ vựng

mới học trong các cuộc hội thoại nhỏ

1.4.3 Những điều cần lưu ý khi sử dụng flashcard trong hoạt động cho trẻ làm quen tiếng Anh

- Giáo viên nên sáng tạo trong hoạt động sử dụng flashcard để dạy tiếng Anh cho trẻ để tăng hứng thú học tập, tránh gây nhàm chán cho trẻ

- Giáo viên nên đưa ra mục đích và yêu cầu rõ ràng của bài học

- Giáo viên nên kiểm soát thời gian trong lớp học

- Giáo viên nên tương tác nhiều với trẻ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng ngôn ngữnhiều nhất có thể

1.4.4 Ưu thế của sử dụng flashcard

● Tăng tính hấp dẫn, thú vị cho bài học

Cuộc khảo sát của Nadziroh (2010) cho biết: 93% giáo viên nói rằng flashcardgiúp học sinh học ngôn ngữ Sử dụng flashcard trong hoạt động học ngoại ngữrất thú vị và có hiệu quả cao vì chúng hấp dẫn đa giác quan, hơn nữa chỉ chiếmmột thời lượng ngắn trong bài học

● Tăng khả năng ghi nhớ từ vựng của trẻ

Flashcard là một trợ thủ đắc lực trong việc ghi nhớ từ mới cho trẻ nhờ vào nhữnghình ảnh trực quan, sinh động gắn với lượng thông tin ngắn/ cô đọng, dễ hiểu Kết quả của một nghiên cứu được thực hiện bởi McIlvain cho thấy rằng

các nhóm trẻ được dạy bằng flashcard có kết quả tốt hơn đáng kể hơn nhóm đốichứng về tốc độ đọc từ và đọc bao quát Học sinh nói rằng họ rất thích những bàihọc và những tấm thẻ [17]

● Tính linh hoạt của flashcard

Do kích thước nhỏ gọn, flashcard rất tiện lợi trong việc di chuyển bất cứ đâu,ngoài ra, chúng có thể dễ dàng kết hợp với nhiều hoạt động khác, thậm chí làhoạt động vui chơi nhờ vậy không chỉ tối đa được thời gian trẻ tiếp xúc vớingoại ngữ mà còn tạo trải nghiệm mới trong học tập cho trẻ, hỗ trợ quá trình tiếpthu ngôn ngữ của trẻ diễn ra một cách tự nhiên, hiệu quả nhất

1.4.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến các biện pháp sử dụng flashcard trong hoạt động cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi làm quen với tiếng Anh nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ

1.4.5.1 Đặc điểm cá nhân trẻ

Mỗi cá nhân trẻ đều có khả năng và năng lực khác nhau, vì vậy quá trình trẻ pháttriển nói chung và quá trình phát triển ngôn ngữ nói riêng của từng trẻ cũng khácnhau Vì vậy, giáo viên cần nắm được năng lực ngoại ngữ của trẻ mình đang dạy

từ đó quyết định lượng kiến thức, hình thức tổ chức học phù hợp với mức độ tiếpnhận ngoại ngữ của trẻ

1.4.5.2 Nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc sử dụng flashcard trong tổchức hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh chotrẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non.

Nếu giáo viên có những hiểu biết đúng và đầy đủ về tác dụng tích cực củaflashcard đối với việc học ngoại ngữ của trẻ, đặc biệt là trong việc học từ mới và

mở rộng từ vựng thì giáo viên sẽ có những chiến thuật phù hợp và cách sử dụngflashcard sao cho hiệu quả Nhận thức về tầm quan trọng của việc sử dụngflashcard còn giúp các giáo viên chủ động trong việc lưu trữ, phân loại và sử dụngflashcard, tích lũy vốn kinh nghiệm trong tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo làmquen với tiếng Anh thông qua sử dụng flashcard

1.4.5.3 Quy trình sử dụng flashcard trong hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh

Việc áp dụng các bước phù hợp trong hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh kết hợp sử dụng flashcard giúp tạo thuận lợi cho giáo viên trong việc dạy ngoại ngữ cho trẻ Đồng thời về phía trẻ, các bước rõ ràng của quy trình sử dụng

flashcard sẽ giúp trẻ ghi nhớ từ vựng một cách dễ dàng hơn Điều này làm tăng hiệu quả sử dụng flashcard nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ

1.4.5.4 Cách thức sử dụng flashcard trong hoạt động cho trẻ làm quen tiếng Anh nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ

Việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với ngoại ngữ thông qua sử dụngflashcard cần đa dạng, phong phú, phù hợp với khả năng tiếp thu và trình độ nhậnthức của trẻ ở từng độ tuổi Bên cạnh đó, giáo viên cần sáng tạo, đổi mới, linh hoạtcác cách thức sử dụng flashcard trong hoạt động giảng dạy tiếng Anh cho trẻ mầmnon nhằm thu hút trẻ tham gia hoạt động một cách tích cực, tránh gây nhàm cháncho trẻ

1.5 Các hình thức sử dụng flashcard nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh cho

trẻ

1.5.1 Sử dụng flashcard kết hợp với bài hát, bài thơ

Bài hát, bài thơ có vần điệu, mang tính vần điệu, nhịp điệu cao, thu hút sự chú ý củatrẻ, hỗ trợ quá trình ghi nhớ từ vựng của trẻ Ngoài ra tính vui nhộn, sôi động, hình

ảnh sinh động trong các bài hát, bài thơ cũng gây được nhiều hứng thú cho trẻ trongquá trình học tập, trẻ tiếp thu từ vựng tiếng Anh một cách rất tự nhiên mà không bịnhàm chán

1.5.2 Sử dụng flashcard kết hợp với truyện

Truyện không chỉ giúp trẻ trong việc tiếp thu từ vựng mà còn có thể học cách sửdụng từ trong văn cảnh thông qua các lời kể và lời thoại nhân vật Khi kết hợptruyện với flashcard trong hoạt động dạy tiếng Anh cho trẻ mầm non, ngoai viêc giatăng từ vựng và ngữ pháp trẻ còn được trau dồi khả năng liên tưởng, sáng tạo Nhờ

sự kết hợp giữa màu sắc và hình ảnh sinh động, nội dung hấp dẫn, những câuchuyện luôn tạo cho trẻ sự háo hức khi tiếp cận, mang đến tâm thế thoải mái khi họctiếng Anh, thúc đẩy mong muốn học hỏi và nâng cao hiệu quả học tập

1.5.3 Sử dụng flashcard kết hợp với TPR (Phương pháp phản xạ toàn thân)

Phương pháp phản xạ toàn than được thiết kế nhằm mục đích kết hợp việc học kiếnthức với việc vận động cơ thể nên hoàn toàn phù hợp để vừa giảng dạy cho trẻ, vừađáp ứng được nhu cầu tâm sinh lý của trẻ Sự kết hợp giữa phương pháp phản xạtoàn thân và flashcard không chỉ tận dụng được các ưu điểm của flashcard mà cònluôn yêu cầu trẻ tự vận động và tương tác với các flashcard, đồng thời phối hợp vớicác bạn khác trong các hoạt động nhóm Việc kết hợp giữa TPR và flashcard giúptrẻ hiểu nghĩa của từ nhanh hơn và duy trì hứng thú trong quá trình học

1.5.4 Sử dụng flashcard kết hợp với trò chơi học tập

Với vai trò là hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi mẫu giáo, trò chơi được sử dụng như mộtphương pháp hiệu quả trong quá trình cho trẻ làm quen với tiếng Anh Trò chơi họctập nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh là các trò chơi có luật và có nội dung tri thứcgắn với hoạt động học tập nhằm củng cố và phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻbằng nhiều hình thức khác nhau Việc đặt trẻ vào môi trường vừa học vừa chơi bằngtiếng Anh thông qua những bài giảng kết hợp với những trò chơi thú vị là một cáchhọc nhẹ nhàng nhưng phù hợp và hiệu quả với trẻ Thông qua việc tham gia các tròchơi kết hợp sử dụng flashcard, trẻ tập trung nghe và làm theo hướng dẫn một cách

tự nguyện, thích thú Chính yếu tố tự nguyện và thích thú sẽ thúc đẩy trẻ nỗ lực, tích

cực hơn trong các hoạt động do giáo viên tổ chức, do đó hình thành ở trẻ khả năngphản xạ, ghi nhớ tiếng Anh một cách có hứng thú, thoải mái và dễ dàng.

Kết luận chương 1

Qua việc nghiên cứu cơ sở lí luận của việc sử dụng flashcard nhằm phát triển từvựng tiếng Anh cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non, cá nhân tôi rút ra được một sốkết luận sau:

1 Có nhiều xu hướng và quan điểm khác nhau trên thế giới và Việt Nam vềkhả năng tiếp nhận ngôn ngữ và học ngoại ngữ của trẻ, tuy nhiên xét về phương diện đặcđiểm tâm sinh lý nói riêng cũng như kết quả nghiên cứu về mặt lý luận nói chung, đềukhẳng định khả năng học ngoại ngữ của trẻ 3 - 4 tuổi là hoàn toàn khả thi

2 Tiếng Anh là một ngoại ngữ đối với trẻ em Việt Nam Hoạt động pháttriển từ vựng tiếng Anh thực chất là hoạt động cho trẻ tiếp xúc với việc học ngoại ngữ.Chính vì vậy khi tổ chức hoạt động này, nhà giáo dục cần nắm rõ được các đặc điểm quátrình học ngoại ngữ của trẻ mầm non cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình này.Qua đó xây dựng các cách tiếp cận việc học ngoại ngữ phù hợp cho trẻ

3 Giáo viên cần chú trọng phát triển danh từ và động từ do đây là 2 loại từvựng chiếm ưu thế nhất trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ 3 - 4 tuổi nói chung vàquá trình phát triển từ vựng tiếng Anh nói riêng

4 Flashcard vừa là hình thức học tập, vừa là phương tiện học tập mà thôngqua đó đáp ứng được các phong cách học tập khác nhau của người học Sử dụngflashcard là giáo cụ trực quan trong hoạt động học giúp hỗ trợ học sinh có phong cáchhọc tập bằng thị giác, flashcard kết hợp với truyện, thơ, bài hát đáp ứng được phong cáchhọc thính giác và flashcard kết hợp với trò chơi hoặc hoạt động phản xạ toàn thân (TPR)đáp ứng được phong cách học vận động của trẻ

5 Hoạt động phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi có thể

sử dụng nhiều hình thức, phương pháp, phương tiện đa dạng khác nhau

Tuy nhiên, việc sử dụng flashcard có những đặc trưng ưu thế tạo nên những hiệu quả tích cực.

CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO TRẺ 3 – 4

TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÔNG QUA SỬ DỤNG FLASHCARD

2.2 Nội dung khảo sát

- Khảo sát thực trạng nhận thức của giáo viên trong việc sử dụng flashcard để pháttriển từ vựng tiếng Anh cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non

- Khảo sát những biện pháp đã được giáo viên sử dụng nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non thông qua flashcard

- Khảo sát mức độ làm quen tiếng Anh của trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non

2.3 Phương pháp khảo sát

2.3.1 Phương pháp điều tra

- Sử dụng phiếu khảo sát và trưng cầu ý kiến giáo viên qua hình thức online

- Sử dụng bài tập đánh giá mức độ năng lực trẻ và quan sát giờ học tiếng Anh online trên lớp của trẻ

2.3.2 Phương pháp thống kê

- Tổng hợp các số liệu về tần suất, thời gian, cách thức thực hiện và nguồn tài liệu tham khảo… thu thập được thông qua quá trình khảo sát bằng bảng hỏi.

Tổng hợp, phân loại các ý kiến thu thập từ quá trình khảo sát & lấy ý kiến giáoviên, phân tích các ý kiến đóng góp để đưa ra các kết luận về quá trình áp dụngflashcard trong thực tế

2.4 Tiêu chí và thang đánh giá

Trẻ có thể Trẻ không phản Trẻ nghe và nhắc Trẻ nghe và nhắc lạinghe và nhắc hồi hoặc không lại chính xác chính xác

được số lượng hồi hoặc đưa ra đếm được số lượng đếm được số lượng

âm tiết của từ đáp án sai âm tiết của 1 - 3 từ âm tiết của 4 - 5 từTrẻ nghe được Trẻ không phản Trẻ có thể nghe và Trẻ có thể nghe vàtrọng âm trong hồi hoặc đưa ra xác định chính xác xác định chính xác

từ đáp án sai trọng âm của 1 - 3 trọng âm của 4 - 5

Khả Trẻ nghe và Trẻ không nghe Trẻ nghe hiểu được Trẻ nghe hiểu được

năng hiểu được hiểu được và 1 - 3 từ và phản hồi 4- 5 từ và phản hồi

nghe nghĩa của từ không phản hồi lại lại giáo viên lại giáo viên

hiểu đơn lẻ

Trẻ nghe và Trẻ không nghe Trẻ nghe hiểu được Trẻ nghe hiểu được