2 MỤC LỤC PHẦN MỘT ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 1 3 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu 1 4 Phương pháp nghiên cứu 1 4 1 Phương pháp quan sát 1 4 2 Phương pháp điều tra.
Trang 1PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1
1 Lí do chọn đề tài 1
2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: 1
3 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu 1
4 Phương pháp nghiên cứu: 1
4.1 Phương pháp quan sát 1
4.2 Phương pháp điều tra 2
4.3 Phương pháp thực nghiệm 2
4.4 Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết 2
4.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 2
PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
1 Cơ sở lý luận: 3
2 Cơ sở thực tiễn: 3
3 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 4
3.1 Ưu điểm 4
3.2 Nhược điểm 4
3.3 Thuận lợi 5
3.4 Khó khăn 5
4 Các giải pháp thực hiện 6
4.1 Mục đích của giải pháp 6
4.2 Tính mới của giải pháp 7
4.3 Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 7
4.4 Ưu, nhược điểm của giải pháp 16
5 Khả năng áp dụng của giải pháp 16
6 Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp 17
PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18
1 Những bài học kinh nghiệm 18
2 Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm 18
3 Khả năng ứng dụng, triển khai 18
4 Kiến nghị, đề xuất 18
TÀI LIỆU THAM KHẢO 20
LỜI CÁM ƠN 21
LỜI CAM KẾT 22
Trang 3PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lí do chọn đề tài.
Trong trường phổ thông môn Mĩ thuật là môn mang tính chất độc lập.Môn Mĩ thuật không có nhiệm vụ đào tạo học sinh thành hoạ sĩ hay nhữngngười chuyên làm công tác nghệ thuật mà chủ yếu cung cấp cho học sinh một sốkiến thức cơ bản về giáo dục thẩm mĩ: về hình khối, hình vẽ, màu sắc…để từ đógiúp học sinh nhận ra cái đẹp và mong muốn được tạo ra cái đẹp trong cuộcsống hằng ngày Đồng thời cho các em thưởng thức được cái hay trong cuộcsống
Qua thời gian giảng dạy môn Mĩ thuật ở khối 1, tôi thấy các em còn hạnchế nhiều trong việc vẽ tranh, chưa nắm vững cách vẽ sắp xếp bố cục, đôi khihình vẽ chưa đúng với đề tài, thích hình ảnh nào thì vẽ to theo ý thích mình, bốcục rời rạc, chưa rõ chủ đề, bài vẽ tranh của các em còn đơn giản, rập khuôn vềhình ảnh, màu sắc chưa có nhiều sáng tạo
Hiện nay môn Mĩ thuật là môn học chính thức trong nhà trường Vì mụctiêu phát triển toàn diện cho học sinh ở tiểu học đòi hỏi người giáo viên mỹthuật phải có phương pháp hấp dẫn, dụng cụ trực quan, tranh ảnh minh hoạ chocác tiết dạy, các bài vẽ với nhiều đề tài hấp dẫn, bố cục và màu sắc đẹp Từ đótạo cho các em tâm thế thích thú hơn trong tiết học, giúp các em gợi mở thêmnhiều hình ảnh, nhận thức hơn về cách sắp xếp bố cục, màu sắc Từ đó các em
sẽ học tốt chủ đề vẽ tranh Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài:
“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 sáng tạo trong vẽ tranh.”
2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu:
Phân môn Mĩ thuật nói chung chủ đề vẽ tranh ở khối 1 nói riêng, tôi nhậnthấy rằng các em còn hạn chế trong việc sáng tạo, chưa biết lựa chọn hình ảnhtrong việc làm nổi bậc chủ đề, thường sắp xếp theo cảm tính Vì vậy dẫn đến bốcục tranh vẽ bị rời rạc, không thuận mắt, màu sắc thì tô đều, thiếu kết hợp đậmnhạt, từ đó dẫn đến bài vẽ chưa đẹp lắm, mặc dù giáo viên đã hướng dẫn quanhiều năm học Cho nên tôi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích giúp các emnắm vững và hiểu rõ hơn về cách vẽ tranh và tô màu đẹp, làm nền tảng cho các
em học tốt môn mỹ thuật sau này
3 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu.
Học sinh khối 1, trường tiểu học ………
4 Phương pháp nghiên cứu:
4.1 Phương pháp quan sát.
Trang 4Yêu cầu học sinh quan sát tranh ảnh, đồ dùng học tập - giáo viên giảnggiải - đặt ra một hệ thống câu hỏi - học sinh nêu câu trả lời - tổ chức cho họcsinh nhận xét - chốt vấn đề.
4.2 Phương pháp điều tra.
Nhằm nắm bắt những thông tin cần thiết
4.3 Phương pháp thực nghiệm.
Tổ chức dạy học thực nghiệm để khẳng định giả thuyết, từ đó đề xuấtnhững khả năng ứng dụng vào thực tiễn
4.4 Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết.
Phân tích để xây dựng thành một hệ thống khái niệm, phạm trù, tiến tớitạo thành các lý thuyết khoa học mới
4.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
Nghiên cứu xem xét lại những thành quả của hoạt động thực tiễn trongquá khứ, để rút ra những kết luận bổ ích cho thực tiễn và cho khoa học
Trang 5PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lý luận:
Bộ môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học là một trong những môn học đặc
trưng, không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên làm
về công tác Mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản củacái đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ, yêu quý cái đẹp,biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày Hỗ trợ các em ở các môn họckhác giúp các em phát triển toàn diện, lâu dài về Đức - trí - thể - mĩ và các kỹnăng cơ bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa
Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đàotạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng Nhữngnăm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trình giáo dụcphổ thông, là một môn học độc lập, môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sáchgiáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học, giáo viên được đàotạo, kết quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh giá một cáchnghiêm túc Việc giảng dạy môn Mĩ thuật tiểu học nhằm đảm bảo cho các em cóthể giải quyết được các bài tập hàng ngày và hiểu về cái đẹp, của nền mĩ thuậttruyền thống, ngoài ra nó còn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu quả caohơn các môn học khác
Quan điểm nhận thức về môn Mĩ thuật :
Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh
Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩthuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học vàmôn học đã được chú ý Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn họcnghệ thuật sáng tạo, vì vậy không ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynhluôn coi trọng và đầu tư cho môn học Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là mônhọc bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là mônhọc bổ trợ tích cực cho các môn học khác Vì thế các em đón nhận tiết học mộtcách nhiệt tình và hào hứng
2 Cơ sở thực tiễn:
Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật tôi thấy: Các em rất yêu thích Mĩthuật, vì qua đó các em được tiếp xúc, làm quen với một số tác phẩm hội hoạ nổitiếng của các họa sĩ nổi tiếng và một số bài vẽ đẹp của các bạn thiếu nhi khôngnhững ở trong nước mà cả của quốc tế Các em được vẽ tranh, vẽ những gì mình
mơ ước, mình yêu thích, biết vận dụng bài học vào thực tế như: trang trí những
Trang 6vật dùng cá nhân: sách, vở và cả góc học tập của mình, Song, bên cạnh việcgiảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản đó thì tôi thấy còngặp nhiều hạn chế như: nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng mônhọc, còn cho rằng đó là môn phụ, cho nên đồ dùng học sinh còn thiếu thốn, ítđầu tư Mặt khác một số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúphọc sinh thấy hết cái hay, cái đẹp của môn học Cơ sở vật chất của nhà trườngcòn thiếu thốn, chưa có phòng chức năng, đôi khi nhà trường thiếu giáo viênnên giáo vien bộ môn Mĩ thuật còn phải đứng lớp chưa được chuyên sâu vàodạy đúng chuyên nghành của mình Phòng học chưa có đủ đồ dùng cần thiết đểphục vụ môn học, tư liệu có liên quan còn hạn chế Vì thế trong quá trình giảngdạy, tôi luôn phải cố gắng chuẩn bị tốt các khâu để kích thích động viên học sinhthường xuyên, kịp thời để các em cảm thụ thẩm mĩ.
3 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
3.1 Ưu điểm
Giáo viên trình bày các tri thức dưới dạng nêu ra các vấn đề gợi mở.Việc nêu vấn đề sẽ định hướng cho học sinh, kích thích tư duy của học sinhmột cách tốt nhất
Tạo điều kiện để cho học sinh có thể phát huy được năng lực chú ý và tưduy bằng khái niệm
Giáo viên không mất nhiều thời gian tìm tòi, suy nghĩ, phương tiện chủyếu là sách giáo viên
Phát huy được tính tích cực của học sinh khá, giỏi (luôn là người làm mẫucho bạn làm theo)
Đảm bảo thời lượng tiết học
3.2 Nhược điểm
Về phía giáo viên
Nói nhiều, gây mệt mỏi cho học sinh
Trong quá trình dạy giáo viên luôn thụ động phụ thuộc nhiều vào sáchgiáo khoa, sách giáo viên, dập khuôn theo các bước hướng dẫn, chưa thực sựsáng tạo tìm ra cách truyền tải kiến thức cho học sinh dẫn đến giờ học tẻ nhạt,khô cứng
Máy móc phụ thuộc nếu không có tài liệu hướng dẫn sẽ mất phươnghướng, lúng túng khi lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức thích hợp dẫnđến dạy học đơn điệu, gây nhàm chán, không kích thích lôi cuốn được học sinhthích học Phát triển được tư duy tưởng tượng, sáng tạo của học sinh năng khiếu
Trang 7Về phía học sinh
Thụ động và mệt mỏi tiếp thu kiến thức Không hứng thú khi vận dụngthực hành nếu không có mẫu không thực hiện làm theo được hoặc cô giáo và cácbạn không gợi ý sẽ không làm được bài
Lười quan sát, lười suy nghĩ, tưởng tượng
Thiếu tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước lớp, sợ làm không được bị
cô và các bạn chê, khả năng hợp tác với bạn chưa cao
3.3 Thuận lợi
Về phía nhà trường
Được sự chỉ đạo và quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường cùng cáccấp, các ngành ở địa phương luôn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trongcông tác giảng dạy như giáo viên được cử đi tham gia các lớp tập huấn chuyênmôn do Phòng giáo dục tổ chức Nhà trường có hệ thống máy chiếu, mạnginternet phục vụ tích cực cho việc giảng dạy
Trường có 02 giáo viên chuyên mĩ thuật thuận lợi cho việc dự giờ traođổi kinh nghiệm Bên cạnh đó nhà trường, tổ chuyên môn còn thường xuyên tổchức sinh hoạt chuyên môn 2 lần/tháng để đồng nghiệp cũng như ban giámhiệu trao đổi rút kinh nghiệm trong các tiết dạy, dự giờ, thao giảng nhằm tìm ranhững biện pháp, phương pháp hay để cùng nhau học hỏi
Về phía học sinh
Hầu hết các em học sinh ngoan, chịu khó, vâng lời thầy cô giáo, hàohứng với môn học và các em thấy rằng Mĩ thuật là môn học bổ ích, lý thú vàtươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là môn học bổ trợ tích cựccho các môn học khác Ngoài ra môn mĩ thuật là bộ môn để các em giải tỏanhững căng thẳng sau các giờ học đòi hỏi sự tập trung cao, vì thế các em đónnhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng
3.4 Khó khăn
Về nhận thức:
- Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học môm Mĩ thuật vẫn còn
gặp phải một số khó khăn như:
Trang 8+ Hầu hết các em học sinh còn nhỏ nên khi mới bước vào đầu cấp họcnhư học sinh lớp 1 các em còn chưa thành thạo tiếng phổ thông nên hầu hết các
em chưa giành hết thời gian cho môn Mĩ thuật nên việc dạy và học còn hạn chế
+ Do quan niệm của một số bậc phụ huynh, thiếu sự quan tâm học tập chohọc sinh, còn chưa coi trọng môn học Mĩ thuật Điều đó ảnh hưởng trực tiếpđến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giácchán nản, không tự tin khi học bài Trên thực tế điều tra tôi còn thấy có giáoviên giảng dạy bộ môn về phương pháp sư phạm còn hạn chế, lời nói còn chưahấp dẫn, lôi cuốn học sinh, trình bày bảng còn vụng về, lúng túng không khoahọc, dẫn đến học sinh không lắng nghe, không tập trung tìm hiểu bài còn mơ
hồ, không nắm được mục tiêu của bài học Điều đó khiến cho các em khôngthích thú với bài học, thể hiện tác phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế khôngthấy được cái hay, cái đẹp và vận dụng vào cuộc sống hàng ngày
Trang thiết bị dạy, học:
- Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực tếđời sống dân trí còn nghèo, cha mẹ thì đều là thuần nông nên điều kiện để phụhuynh tập trung đầu tư cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởngkhông nhỏ đến tinh thần học tập của các em
- Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như : phòng học chứcnăng, vật mẫu cho giáo viên và học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, vìthế ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh
Vì vậy, là một giáo viên luôn tâm huyết với nghề tôi luôn tự học hỏi, tìm tòi, cốgắng nỗ lực hết mình để làm sao mang lại hiệu quả tốt nhất cho các em khi học
bộ môn Mĩ thuật
4 Các giải pháp thực hiện
4.1 Mục đích của giải pháp
Đối với giáo viên
Sáng tạo về phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, phát triển tưduy, tính tích cực, tự giác, tự học tập của học sinh lớp 1 Đặc biệt phải biết trântrọng những gì dù là nhỏ bé và giản dị do trẻ tạo ra với phương châm “Hãy đểtrẻ đụng tay làm thì tất cả những gì trẻ tạo ra đều là tác phẩm đáng quý, đángtrân trọng”
Chú trọng đến việc rèn luyện các kĩ năng, năng lực hành động, vận dụngkiến thức, tăng cường thực hành và gắn nội dung bài học với thực tế cuộc sống
Trang 9Thiết kế tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động trên lớp
và ngoài giờ lên lớp với hình thức đa dạng, phong phú, có sự hấp dẫn, phùhợp đặc trưng của môn học, với đặc điểm và trình độ học sinh lớp 1, điềukiện cụ thể của trường và địa phương
Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh,động viên, khích lệ học sinh làm bài bằng chính khả năng và cảm thụ của mình
Tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ, tìm hiểu những vấn đề giáo viên đãnêu
Đối với học sinh
Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia các hoạt động học tập “Nghe rồi sẽquên, nhìn rồi sẽ nhớ, chỉ có tự làm mới hiểu”, tự khám phá và lĩnh hội kiếnthức rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ và hành vi đúng đắn
Tăng cường, thúc đẩy khả năng ghi nhớ, quan sát, nuôi dưỡng trí tưởngtượng để từ đó hình thành nên khả năng tư duy, sáng tạo hình ảnh cho các lớpsau
Mạnh dạn trình bày và bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân; tích cực thảoluận, tranh luận, đặt câu hỏi cho bản thân, cho thầy (cô), cho bạn; biết vận dụngkiến thức đã học vào cuộc sống
Thêm yêu thích môn học
4.2 Tính mới của giải pháp
Trong phạm vi sáng kiến này tôi đưa ra một số điểm mới tập trung ở cácquy trình dạy học chủ động hơn khi dựa vào thực tế học sinh, nhà trường và địaphương nơi tôi công tác Học sinh cảm thấy say mê học tập hơn, thực sự yêuthích môn học, không bị áp lực nhiều về mặt thời gian hoặc sợ mình không làmđược Rèn luyện cho học sinh nhiều kĩ năng, phát huy được trí tưởng tượng củacác em Hướng đến các hoạt động học tập trên lớp hoàn toàn do học sinh chủđộng: Chủ động hợp tác, chủ động tư duy sáng tạo, chủ động phân tích đánh giá
4.3 Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
* Lập kế hoạch, quy trình dạy học đảm bảo, phù hợp
Lập kế hoạch dạy học chi tiết, khoa học và đảm bảo đúng tinh thần đổimới theo chương trình giáo dục phổ thông mới Thiết kế bài học phù hợp, đảmbảo, đúng trình tự nhưng bên cạnh đó phải linh hoạt, phù hợp tâm lý lứa tuổi vàkiến thức của học sinh Để có thể nắm bắt nhu cầu và khả năng thực tế của trẻ,
Trang 10giúp giáo viên chủ động quyết định đưa ra những phương pháp phù hợp với thực
tế giảng dạy
Đảm bảo tất cả các học sinh đều hứng thú tham gia các hoạt động học tập
đó chính là trao cho trẻ cơ hội được làm việc và thích công việc mình làm tạo ranơi trẻ xúc cảm thẩm mĩ, thích cái đẹp và thích tạo ra cái đẹp từ đó hình thànhthói quen, tình cảm yêu thích dành cho bộ môn Mĩ thuật ngay từ khi bước vàolớp 1.Với chương trình dạy học mĩ thuật mới về cơ bản học sinh được học theohướng dẫn của sách học mĩ thuật, tuy nhiên để phù hợp với từng đối tượng vànăng lực của học sinh tôi thực hiện kế hoạch bài học riêng cho từng tiết Bằngcách nghiên cứu kĩ nội dung của từng chủ đề, soạn bài chi tiết trước khi lên lớp,tìm phương pháp truyền đạt nhanh nhất, ngắn nhất từ trực quan theo nguyên tắc
sư phạm: đi từ quy trình hướng dẫn mẫu có trong sách đến bước học sinh tự làm.Giáo viên có vai trò kiểm soát quá trình thực hành của cả lớp cũng như hỗ trợtừng học sinh trên tinh thần thừa nhận, tôn trọng sự khác biệt của mỗi cá nhân
Tích cực trau dồi kiến thức, kĩ năng, tham khảo cách sử dụng đồ dùng dạyhọc, các phương pháp qua video mẫu của chương trình bồi dưỡng các moduncủa Bộ giáo dục đưa ra, tham khảo ý kiến đồng nghiệp
em yêu quý thầy cô thì cũng là cách để các em yêu thích môn học
Cụ thể là một giáo viên Mĩ thuật ngay từ đầu năm của học sinh lớp 1 việcđầu tiên khi gặp các em đó là tôi sẽ chào hỏi cùng các em, giới thiệu về mìnhđồng thời cũng khuyến khích các em giới thiệu về bản thân để làm quen Đây cóthể là hành động không liên quan đến giảng dạy môn Mĩ thuật nhưng nó lại giúp
Cô - Trò tạo một sự gần gũi để trong quá trình Dạy - Học giữa Cô - Trò dễ dàng
và gắn bó hơn
Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm, đặc điểm đốitượng học sinh để có cách giáo dục và dạy học cho phù hợp, tránh tình trạng
Trang 11đụng chạm đến những vấn đề nhạy cảm của các em Từ đó thông cảm, chia sẻvới các em, đồng thời tìm giải pháp để giúp đỡ các em trong quá trình học tập.
Ví dụ : Đối với môn Mĩ thuật đồ dùng học tập nhiều nếu đối với học sinh
có hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn hoặc hộ nghèo…mà em vẫn yêu thíchhọc môn mĩ thuật tôi sẽ hỗ trợ tặng hoặc kêu gọi các bạn trong lớp hỗ trợ có khi làhộp màu, có khi là giấy vẽ…bằng nhiều cách khác nhau để khích lệ học sinh vàtạo hứng thú cho các em phát huy niềm yêu thích của mình với bộ môn, đồng thờitạo sự gắn bó thân thiết giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh và học sinh
Giúp học sinh rèn luyện kĩ năng quan sát.
Quan sát là một hoạt động rất quan trọng trong học môn Mĩ thuật Có
ý thức quan sát học sinh mới có thể nhận ra đặc điểm, hình dáng, màu sắc,đường nét của mọi sự vật, hiện tượng xung quanh Quan sát học sinh sẽhọc được cách làm (Thực hành) cho đúng Từ đó mới cảm nhận và hìnhthành thế giới quan của mình Do vậy rèn luyện kĩ năng quan sát rất cầnthiết đối với học sinh ngay từ những năm học lớp 1 để hình thành thói quenkhông chỉ đối với việc học môn Mĩ thuật mà với tất cả các bộ môn khác,đồng thời cũng sẽ giúp ích các em khi quan sát mọi vấn đề trong cuộc sống
Khi dạy vẽ tranh theo đề tài cần chú ý những kiến thức cơ bản sau:
Thứ nhất là: Chuẩn bị đồ dùng dạy học
Việc sử dụng đồ dùng dạy học là rất quan trọng bởi đồ dùng dạy học là sựhiển diện của kiến thức giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh đối với môn mĩthuật nhất là học sinh lớp 1 Đồ dùng không thể thiếu trong bất kì tiết học nàocủa bài học, người giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng chu đáo, thích hợp, đúng lúc,đúng chỗ sẽ tăng hiệu quả hứng thú, say mê học tập của các em
Thứ hai là: Hướng dẫn tìm chọn nội dung
- Mỗi đề tài có nhiều nội dung khác nhau có hiểu được nội dung đề tài,học sinh nhớ lại, tưởng tượng được những hình ảnh có liên quan đến nội dungbài vẽ Ở phần này giáo viên lên chuẩn bị hệ thống câu hỏi cụ thể từ dễ đến khó,
có liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề để giúp học sinh tìm hiểu và tiếp cậnvới đề tài
- Tranh, ảnh dùng để minh họa cần có nét điển hình, tiêu biểu giúp họcsinh tiếp cận nhanh với nội dung đề tài
- Khi học sinh trả lời chưa đúng, giáo viên cần bổ sung, định hướng đểhọc sinh hiểu và trả lời đúng câu hỏi, sát với nội dung
Trang 12- Cần dành thời gian hợp lý cho phần tìm hiểu, chọn nội dung đề tài chocác bài vẽ tranh.
Thứ ba là: Hướng dẫn học sinh sắp xếp hình ảnh trong tranh
- Nếu không có tranh minh họa và sự phân tích, gợi ý của giáo viên họcsinh sẽ rất lúng túng khi thực hành Vì thế giới thiệu và phân tích cách sắp xếphình ảnh ở từng bức tranh để học sinh quan sát, nhận thức là việc làm hết sứccần thiết Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa lời giảng và tranh minh họa nhằmgợi ý để học sinh suy ngĩ, nhớ lại những hình ảnh có liên quan đến nội dung( người, vật, nhà cửa, cây cối…) có thể vẽ vào tranh
- Cần lưu ý học sinh cách chọn hình ảnh chính, hình ảnh phụ và cách sắpxếp các hình ảnh đó sao cho hợp lý, cân đối có trọng tâm, rõ nội dung
- Việc hướng dẫn, gợi ý cách bố cục bức tranh cho hợp lý là rất cần thiết
Thứ tư là: Hướng dẫn học sinh vẽ màu.
Màu sắc luôn hấp dẫn, lôi cuốn đối với học sinh tiểu học Vẽ màu là sựkết hợp hài hòa giữa cảm xúc và lý trí tạo nên vẻ đẹp của bức tranh Khi hướngdẫn học sinh vẽ màu giáo viên cần giới thiệu cách sử dụng các chất liệu như: bút
dạ, sáp màu, màu nước… Thông qua việc giới thiệu cách vẽ màu của bức tranh
và cách thị phạm cuả giáo viên
- Học sinh tiểu học rất thích vẽ màu nguyên chất và vẽ màu theo bảnnăng Nếu sự tác động của giáo viên không đúng lúc, đúng chỗ thì sẽ ảnh hưởngkhông tốt tới học sinh và làm mất đi những màu sắc trong sáng và ngây thơ củacác em Chính vì vậy việc hướng dẫn vẽ màu cần khéo léo và mang tính chất gợi
ý, động viên khích lệ tránh ép buộc học sinh vẽ màu theo ý của giáo viên hoặcbắt trước các tranh mãu
- Để học sinh vẽ màu tự do theo ý thích chắc chắn các em sẽ phát huyđược năng lực của bản thân và bộc lộ rõ cá tính của mình Song nếu không có sựquan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ của giáo viên thì nhiều học sinh sẽ bị lúng túng,
vẽ màu lòe loẹt hoặc tối sỉn hay sử dụng màu không ăn nhập với nhau
- Nếu trong một lớp nhiều học sinh không có màu giáo viên có thể chocác em thể hiện bài vẽ theo nhóm hoặc ngồi theo nhóm và sử dụng chung màu.Làm như vậy thì tất cả các em đều được sử dụng màu và hoàn thành bài vẽ
- Ví dụ ở chủ đề 4.Thiên nhiên quanh em