Sáng kiến kinh nghiệm lịch sử lớp 4"Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Lịch sử"

Lêi c¶m ¬n PAGE MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lí do chọn đề tài 2 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4 Giả thuyết khoa học 2 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 2 6 Phạm vi nghiên cứu 2 7 Phương.

“Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Lịch sử”.

Lĩnh vực/ Môn: Lịch sử & Địa lí

Cấp học: Tiểu học

Tác giả: …………

Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: ………

NĂM HỌC 202 – 202

ĐẶT VẤN ĐỀ 1

1 Lí do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2

4 Giả thuyết khoa học 2

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 2

2.3 Thực trạng chất lượng học tập môn Lịch sử ở lớp 4 62.4 Nguyên nhân của thực trạng 7

3 Đề xuất và tổ chức dạy học thực nghiệm áp dụng một số biện pháp giúp

học sinh lớp 4 học tốt môn Lịch sử

9

3.1 Biện pháp 1: Giáo viên 93.2 Biện pháp 2: Vận dụng phương pháp dạy sáng tạo, linh hoạt 103.3 Biện pháp 3: Học lịch sử qua những câu chuyện hay 103.4 Biện pháp 4: Vận dụng qua sơ đồ tư duy vào dạy Lịch sử 113.5 Biện pháp 5: Dạy lịch sử theo từng giai đoạn cụ thể 113.6 Biện pháp 6: Khai thác triệt để kênh hình khi dạy Lịch sử 123.7 Biện pháp 7: Tổ chức học sinh tham quan di tích Lịch sử 143.8 Biện pháp 8: Chia các bài học thành các dạng bài cơ bản 143.9 Biện pháp 9: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy 15

4 Áp dụng dạy thực nghiêm và kết quả 15

và giữ nước, quá trình lao động sáng tạo của cha ông, để biết quý trọng những gìmình đang có, biết ơn những thế hệ đã làm ra nó, tự hào và ngày càng làm giàuthêm truyền thống dân tộc.

Trong chương trình GDPT, Lịch sử và Địa lí ở tiểu học là môn học bắtbuộc, và được tổ chức dạy học ở lớp 4, lớp 5 Môn học được xây dựng trên cơ

sở kế thừa, phát triển từ môn Tự nhiên và Xã hội các lớp 1, 2, 3 và là cơ sở đểhọc môn Lịch sử và Địa lí ở các bậc học cao hơn Đây là môn học góp phần hìnhthành, phát triển ở học sinh những phẩm chất và năng lực đã được xác địnhtrong chương trình GDPT

Môn Lịch sử và Địa lí ở tiểu học giúp học sinh khám phá thế giới tự nhiên

và xã hội xung quanh để bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc, tình yêu thiên nhiên,quê hương, đất nước; ý thức bảo vệ thiên nhiên, giữ gìn và phát triển các giá trịvăn hoá Vìệt Nam; tôn trọng sự khác biệt về văn hoá giữa các quốc gia và dântộc, từ đó góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất yêu nước, nhân ái,chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm

Tuy nhiên thực tế cho thấy lịch sử là môn học mà học sinh tiểu học luônthấy khó, thấy sợ bởi nó khô khan, cứng nhắc và xa lạ Học lịch sử khó hiểu,khó nhớ, mau quên và hay chán Chính vì thế mà mỗi giờ học lịch sử đối với các

em hầu như là gượng ép, phải cố gắng Trong thực tế, không có nhiều học sinhyêu thích và học tốt môn lịch sử Điều đó đã trở thành nỗi băn khoăn, trăn trởcủa những giáo viên nhiều tâm huyết với nghề dạy học

Để yêu thích một điều gì đó bản thân mỗi chúng ta phải thấy vui, thấyđiều đó hấp dẫn, cuốn hút và mong muốn tìm hiểu Khi yêu thích rồi thì người ta

sẽ quan tâm hơn, chú ý và luôn hướng về nó Môn lịch sử cũng như các môn họckhác, nếu yêu thích, các em sẽ có hứng thú, say mê và học tốt không thua kém

gì những môn học khác Vậy làm thế nào để học sinh tiểu học yêu thích và học

tốt môn Lịch sử ? Đó cũng chính là lí do tôi chọn nghiên cứu: “Một số biện

pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Lịch sử”.

2 Mục đích nghiên cứu:

- Nghiên cứu để đánh giá đúng thực trạng dạy và học Lịch sử lớp 4 nóiriêng từ đó rút ra những kết luận sư phạm, vận dụng phương pháp và kĩ thuậtdạy học phù hợp vào việc dạy Lịch sử ở Tiểu học nói chung và môn Lịch sử lớp

4 nói riêng có hiệu quả

- Nghiên cứu đưa ra biện pháp giúp giáo viên nắm chắc mục tiêu chươngtrình và cải tiến PPDH nhằm nâng cao chất lượng học tập Lịch sử cho học sinhlớp 4 Giúp học sinh lớp 4 phát triển năng lực trong học tập môn học

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu:

3.1 Khách thể nghiên cứu: Phương pháp dạy học môn Lịch sử ở lớp 4.3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt mônLịch sử

4 Giả thuyết khoa học

Nếu SKKN đưa ra được các biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt mônLịch sử thì sẽ giúp các em khám phá thế giới tự nhiên và xã hội, bồi dưỡng lòng

tự hào dân tộc, tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước; ý thức bảo vệ thiênnhiên, giữ gìn và phát triển các giá trị văn hoá Việt Nam; tôn trọng sự khác biệt

về văn hoá giữa các quốc gia và dân tộc, từ đó góp phần hình thành và phát triểnphẩm chất và năng lực Mặt khác học sinh học tốt môn lịch sử chính là nâng caochất lượng giáo dục toàn diện đảm bảo đúng với mục tiêu giáo dục đào tạo

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy và học lịch sử ở Tiểu học

- Nghiên cứu thực trạng việc dạy và học lịch sử lớp 4 hiện nay

- Nghiên cứu đề xuất biện pháp áp dụng và tổ chức dạy học thực nghiệmnâng cao chất lượng dạy học lịch sử lớp 4

6 Phạm vi nghiên cứu

- Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp dạy học Lịch sử lớp 4 ở Tiểu học

- Địa bàn nghiên cứu: Lớp 4 trường Tiểu học ở địa phương nơi tôi côngtác

- Đối tượng khảo sát và thực nghiệm: Học sinh khối lớp 4

- Thời gian nghiên cứu: Tháng 9/2021 đến tháng 4 năm 2022

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp khảo sát: Việc khảo sát được thực hiện dựa vào việc

dạy và học của giáo viên và học sinh lớp 4 nhằm thu thập những thông tin cần

thiết nhằm đánh giá thực trạng giảng dạy và học tập lịch sử của học sinh lớp 4hiện nay.

- Đối tượng khảo sát là học sinh lớp 4; Giáo viên cơ bản giảng dạy lớp 4

- Phương pháp điều tra khảo sát học sinh và dự giờ giáo viên

- Phương pháp đàm thoại, vấn đáp trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp

- Phương pháp quan sát: quan sát cách thức giảng dạy; kiểm tra đánh giá;cách thức làm bài để thu thập chứng cứ phục vụ SKKN

- Phương pháp thống kê số liệu nhằm đánh giá chất lượng học tập lịch sửcủa học sinh

7.2 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu được thực

hiện thông qua, tìm hiểu đọc các tài liệu liên quan đến giảng dạy môn Lịch sử ởbậc tiểu học đang được áp dụng Ngoài ra, SKKN tập trung nghiên cứu bộ sáchgiáo khoa môn Lịch sử - Địa lí hiện hành đang được áp dụng

Thông qua tìm hiểu tài liệu, SKKN xác định những điểm mạnh, hạn chế

và đề xuất một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tập lịch sử có hiệu quả

7.3 Phương pháp tổng kết, đánh giá

Thông qua việc tổng kết đánh giá thực trạng công tác giảng dạy Lịch sửcho học sinh lớp 4 và quá trình nghiên cứu phương pháp, tìm hiểu tài liệu.SKKN thử nghiệm một số biện pháp được đề xuất nhằm đánh giá sự phù hợpcủa các biện pháp trong quá trình dạy học môn Lịch sử lớp 4 theo hướng pháttriển năng lực

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Những cơ sở lí luận và thực tiễn của việc dạy môn Lịch sử ở Tiểu học.

1.1 Cơ sở lí luận và thực tiễn:

Mục tiêu của giáo dục tiểu học là giúp HS có kiến thức toàn diện về conngười, tự nhiên và xã hội Các môn học trong nhà trường đều góp phần vào việcthực hiện mục tiêu giáo dục chung đó Phân môn Lịch sử ở tiểu học đã cung cấpcho học sinh một lượng kiến thức cơ bản, thiết thực về các nhân vật, sự kiện,hiện tượng lịch sử tiêu biểu nhất của lịch sử Việt Nam…Chính vì vậy, môn Lịch

sử càng có ý nghĩa trong giáo dục truyền thống Học tốt môn Lịch sử lớp sẽ giúpcác em bước đầu nhận thức đúng và yêu thích môn học, góp phần quan trọngtrong việc giáo dục truyền thống lịch sử hào hùng của dân tộc ta Thông qua họcLịch sử học sinh sẽ tự hào về đất nước, con người Việt Nam, yêu thiên nhiêntươi đẹp, kế thừa và phát huy truyền thống quý báu của dân tộc mình qua đó các

em phát huy những phẩm chất và năng lực đã được xác định trong chương trìnhGDPT

- Hình thành và rèn luyện cho học sinh các kĩ năng:

- Quan sát sự vật, hiện tượng, thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ cácnguồn khác nhau

- Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trong quá trình học tập và chọn thông tin đểgiải đáp

- Nhận biết đúng các sự vật, hiện tượng, sự kiện lịch sử

- Trình bày những kết quả học tập bằng lới nói, bài viết, hình vẽ, sơ đồ

- Vận dụng các kiến thức đã học vào trong thực tiễn

- Góp phần bồi dưỡng và phát triển ở học sinh những phẩm chất, năng lực

- Ham học hỏi, tìm hiểu để biết về môi trường xung quanh các em

- Yêu thiên nhiên, con người, quê hương, đất nước

- Tôn trọng, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên và văn hoá gần gũi với học sinh

1.2 Căn cứ khoa học của SKKN.

1.2.1 Căn cứ vào định hướng đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử ởtiểu học

Như chúng ta đã biết, khoa học giáo dục thực chất là sáng tạo về PPDH

và phương pháp giáo dục Nhiều nước trên thế giới đã rút ra kinh nghiệm sau

cuộc cách mạng về phương pháp sẽ đem lại bộ mặt mới, sức sống mới cho giáodục trong xã hội hiện nay Vì vậy đổi mới PPDH môn Lịch sử là rất cần thiết.Dạy học nói chung và dạy lịch sử nói riêng cần vận dụng 5 đặc trưng cơ bản sauđây để phát huy năng lực và phẩm chất của học sinh:

- Dạy học phải kích thích nhu cầu và hứng thú học tập của học sinh

- Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh

- Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học

- Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác

- Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò

Kết luận: Việc nghiên cứu và đưa ra các biện pháp dạy học tích cực giúp

học sinh học tốt môn Lịch sử là cần thiết giúp các em khám phá thế giới tự nhiên

và xã hội, bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc, tình yêu thiên nhiên, quê hương, đấtnước; ý thức bảo vệ thiên nhiên, giữ gìn và phát triển các giá trị văn hoá VìệtNam đồng thời phát huy phẩm chất và năng lực của bản thân Trên đây là toàn

bộ những cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của vấn đề Đây là cơ sở quan trọng đểcho người viết tìm hiểu, tham khảo Về cơ sở lí luận bao gồm: Vai trò của mônLịch sử trong chương trình GDPT, vai trò của giáo viên, các phương pháp kĩthuật dạy học, ý nghĩa của việc đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử Đây lànhững vấn đề tôi tìm hiểu thông qua tài liệu tham khảo và căn cứ vào thực tế củadạy và học lịch sử lớp 4 trong nhà trường ở địa phương nơi công tác Thông qua

đó để thấy vai trò phương pháp của giáo viên, ý thức học tập lịch sử của họcsinh góp phần nêu bật lên tác dụng và tầm quan trọng của việc đưa ra biện phápgiúp học sinh lớp 4 học tốt môn Lịch sử Về cơ sở thực tiễn, tôi tiến hành khảosát thực trạng của việc dạy và học lịch sử lớp 4 Việc khảo sát bao gồm: Khảosát đối với giáo viên và khảo sát đối với học sinh Sau đó tôi dựa trên số liệuđiều tra rồi tiến hành phân tích kết quả rồi đưa ra những biện pháp đúng đắn

2 Thực trạng:

2.1 Thuận lợi

- Trường Tiểu học nơi tôi công tác thuộc địa bàn nông thôn, nhân dân đa

số làm nông nghiệp, một bộ phận dân cư có nghề thủ công, sự chuyển dịch về cơcấu kinh tế giúp kinh tế - xã hội ở địa phương ngày càng có nhiều chuyển biến,đời sống nhân dân ngày được nâng cao, công tác giáo dục được quan tâm

- Những năm gần đây nhà trường luôn đặt nhiệm vụ nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện lên hàng đầu bằng việc đẩy mạnh việc triển khai chương trìnhGDPT mới, tích cực vận dụng phương pháp mới, ứng dụng CNTT vào giảngdạy từ đó nâng cao thương hiệu nhà trường

- Cán bộ quản lý có phẩm chất đạo đức tốt; có năng lực, kinh nghiệm vànhiệt tình trong công tác; có khả năng lập kế hoạch, xây dựng các giải pháp thựchiện phù hợp thực tiễn nhà trường.

- Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên ngày càng được nâng cao đápứng đổi mới chương trình GDPT mới trong đó có 50% số giáo viên đạt trình độđại học, 50% đạt trình độ cao đẳng

- Cơ sở vật chất nhà trường ngày càng được nâng cấp đáp ứng được yêucầu dạy và học

- Học sinh đã có ý thức hơn trong học tập, ham học hỏi, thích tìm tòi,khám phá về các môn khoa học xã hội trong đó có môn Lịch sử

2.2 Khó khăn

- Điều kiện về nguồn lực chưa đảm bảo cho mọi hoạt động Năng lực,trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên chưa thực sự đồng đều.Nhân tố điển hình ít Lực lượng giáo viên trẻ được bổ sung trong những nămgần đây tuy có cố gắng song còn thiếu kinh nghiệm

- Trình độ ngoại ngữ, tin học của cán bộ giáo viên còn hạn chế Đây là trởngại lớn trong việc vận dụng những phương pháp dạy học hiện đại

- Chất lượng học sinh chưa đồng đều; chất lượng học sinh đầu vào thấp

- Cơ sở vật chất: Trường chia làm nhiều khu, thiết bị dạy học phục vụ choviệc dạy học nói chung còn nhiều hạn chế, thiếu tranh ảnh, mô hình, sa bàn,…đã

cũ không còn phù hợp gian đoạn hiện nay, cơ sở vật chất: phòng học, ánh áng,máy tính, máy chiếu,…thiết bị số thiếu và chưa đồng bộ

- Một số giáo viên và cả học sinh còn quan niệm Lịch sử không phải làmôn học chính mà chỉ chú trọng vào hai môn Toán và Tiếng Vìệt Chính vì vậynên không đầu tư vào chất lương dạy và học cho môn Lịch sử Dẫn đến tìnhtrạng GV cắt xén thời gian, nội dung chương trình còn HS học Lịch sử chỉ đểđối phó Ở lớp 4, môn Lịch sử là môn học hoàn toàn mới mẻ đối với chính các

em, việc dạy môn Lịch sử không hấp dẫn cho học sinh khiến các em chỉ họcthuộc lòng, học vẹt,

2.3 Thực trạng chất lượng học tập môn Lịch sử ở lớp 4.

Năm học 2021 – 2022 là năm học đặc biệt vì cùng lúc ngành giáo dục phảithực hiện đồng thời hai nhiệm vụ: vừa đảm bảo chương trình vừa chống dịch covid 19nên việc đảm bảo chương trình dạy học nói chung gặp nhiều khó khăn

2.3.1 Về phía giáo viên:

Thực tế cho thấy không ít giáo viên Tiểu học gặp khó khăn khi dạy Lịch

sử Mặc dù được tiếp cận khá nhiều phương pháp dạy học mới song còn một sốgiáo viên ngại nghiên cứu và cải tiến phương pháp, hình thức tổ chức, ngại tìm

kiếm tư liệu, còn lệ thuộc vào sách giáo viên, sách thiết kế, nên giờ học còn đơnđiệu, chưa lôi cuốn được học sinh

Giáo viên chưa khai thái triệt để việc ứng dụng công nghệ thông tin, khai tháckho học liệu số, chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học nên các hình thức dạyhọc nghèo nàn kém hiệu quả Thiết bị dạy học còn thiếu, chưa đồng bộ,…

Khả năng tự học tự khám phá, kĩ năng quan sát, tưởng tượng, khái quáthóa về lịch sử còn yếu, khả năng ghi nhớ của các em còn chậm mà các nhân vật,mốc lịch sử, sự kiện lịch sử lại nhiều nên các em chỉ có thể ghi nhớ một cáchmáy móc, nhanh nhớ lại mau quên, từ đó dẫn đến chất lượng môn học chưađược như mong muốn

2.4 Nguyên nhân của thực trạng.

- Về giáo viên: Chưa chú trọng đổi mới phương pháp giảng dạy, còn ảnhhưởng phương pháp dạy học cũ chưa khai thác triệt để thế mạnh của CNTT, khohọc liệu số, phục vụ vào giảng dạy

- Về học sinh: Do khả năng tự học, phương pháp học chưa tốt, phần lớncác em chưa hứng thú học tập môn học này

Để thấy rõ thực trạng chất lượng của việc dạy và học lịch sử ở lớp 4 tôi đãtiến hành khảo sát trên hai lớp 4A và 4B

Tôi chọn lớp 4A là lớp tiến hành dạy thực nghiệm, lớp 4B là lớp đốichứng

Đề khảo sát có nội dung như sau:

ĐỀ KIỂM TRA MÔN LỊCH SỬ LỚP 4 Câu 1: (0,5đ) Nhà nước đầu tiên của nước ta có tên là:

A Văn Lang B Đại việt C Đại cồ Việt D Nam Việt

Câu 2 .(0,5đ) Chiến thắng Bạch Đằng do ai lãnh đạo và diễn ra vào năm nào?

A Do Ngô Quyền lãnh đạo và diễn ra vào năm 938

B Do Lê Hoàn lãnh đạo và diễn ra vào năm 40

C Do Ngô Quyền lãnh đạo diễn ra vào năm 1226

D Do Trần Thủ Độ lãnh đạo diễn ra vào năm 1010

Câu 3 .(0,5đ) Người đứng đầu nhà nước Văn Lang được gọi là gì?

A Thục Phán - An Dương Vương C Lạc Hầu.

B Hùng Vương D Ngô Quyền

Câu 4:(0,5 điểm) Nước Văn Lang ra đời vào khoảng thời gian nào?

A năm 700 TCN ; B năm 600 TCN ;

C năm 218 TCN; D năm179 TCN

Câu 5.(0,5đ) a.Vì sao Hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa?

A.Vì Hai bà căm thù quân giặc

B Vì Hai Bà muốn làm vua

C Vì Hai Bà căm thù giặc và để trả thù cho chồng bà Trưng Trắc đã bị giặc giết hại

D Vì Thi Sách chồng bà Trưng Trắc bị giặc giết hại

Câu 6: (2 điểm) Hãy nối các sự kiện lịch sử tương ứng b ng sau:ở bảng sau: ảng sau:

1 Xây thành Cổ Loa a An Dương Vương

2 Dẹp loạn 12 sứ quân b Trần Hưng Đạo

3 Chống quân xâm lược Mông - Nguyên c Lý Công Uẩn

4 Dời kinh đô ra Thăng Long d Đinh Bộ Lĩnh

Câu 7 (2 điểm) Chọn các từ (trong ngoặc đơn) để điền vào chỗ …….trong các

câu dưới đây cho phù hợp

(đến đánh, đặt chuông lớn, cầu xin, vua)

Vua Trần cho …….……… ở thềm cung điện để dân……… khi có điều gì …… ……… … hoặc bị oan ức Trong các buổi yến tiệc, có lúc

……… và các quan cùng nắm tay nhau, hát ca vui vẻ

Câu 8: (1,5 điểm) Nêu những lí do khiến Lý Thái Tổ quyết định dời đô từ Hoa

Lư về Thăng Long?

Câu 10 (1điểm) Hãy nêu ý nghĩa của chiến thắng Bạch Đằng?

K t qu nh sau:ết quả như sau: ảng sau: ư sau:

Lớp Sĩ số

Giỏi Khá Trung bình Yếu

SL % SL % SL % SL %4A 34 2 5,9 6 17,6 16 47,1 10 29,44B 35 2 5,7 7 20,0 15 42,9 11 31,4

Kết luận: Qua khảo sát tôi nhận thấy bài làm của học sinh đạt kết quả

không cao, số lượng học sinh đạt điểm khá giỏi chiếm tỉ lệ thấp Từ bảng khảosát trên, ta có thể biết được tỉ lệ học sinh nắm được kiến thức Lịch sử chưa chắcchắn

Qua việc nghiên cứu tìm hiểu thực trạng việc dạy học Lịch sử đã thấy rõđược những ưu khuyết điểm cũng như kết quả đạt được để có những đánh giámột cách khách quan nhất Từ đó đề ra biện pháp khắc phục những tồn tại trongquá trình giảng dạy cũng như vận dụng những phương pháp mới để nâng caochất lượng dạy và học của nhà trường

3 Đề xuất và tổ chức dạy học thực nghiệm áp dụng một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Lịch sử.

Mục tiêu: Nâng cao nhận thức của giáo viên và học sinh về vị trí vai trò

của môn học trong chương trình giáo dục phổ thông Nâng cao hiệu quả dạy vàhọc môn Lịch sử lớp 4, giáo dục lòng yêu nước, truyền thống của dân tộc pháthuy phẩm chất năng lực của học sinh thông qua học tập môn Lịch sử , nâng caochất lượng dạy học

3.1 Biện pháp 1: Giáo viên

- Giáo viên không ngừng tự học tự bồi dưỡng nâng cao chuyên mônnghiệp vụ, thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi học hỏi kinhnghiệm của đồng nghiệp, thảo luận với đồng nghiệp để cùng đưa ra nhữngphương pháp hay vận dụng vào từng tiết dạy

- Thường xuyên đọc và nghiên cứu các tài liệu về lịch sử để có thêm hiểubiết thêm về lịch sử của dân tộc

- Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, kết hợpdạy học trên lớp, dạy học trực tuyến, hướng dẫn khai thác có hiệu quả bài giảngEleaning, video, phim tài liệu, tranh ảnh về lịch sử, hướng dẫn học sinh tìm hiểukiến thức qua sách báo, internet, kho học liệu số sử dụng phần mềm hỗ trợ dạyhọc, đồ dùng dạy học, vận dụng các phương pháp dạy học mới tích cực để pháthuy năng lực của học sinh

- Thực hiện đánh giá quá trình học tập cũng như tiến bộ của học sinh mộtcách trung thực khách quan, luôn khuyến khích và tạo cơ hội để học sinh thamgia quá trình học tập, trải nghiệm một cách chủ động và bộc lộ hết phẩm chất vànăng lực trong quá trình học tập

* Về phía học sinh

Phải thay đổi nhận thức về môn Lịch sử bởi đây chính là môn học giúp

HS tìm về cội nguồn dân tộc Đây cũng là môn học bổ trợ kiến thức cho cácmôn học khác