5 PHÒNG GDĐT LONG HỒ TRƯỜNG TH TRƯƠNG VĂN BA CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Long Hồ, ngày 10 tháng 5 năm 2023 BÁO CÁO SÁNG KIẾN 1 Thông tin sơ lược Họ và tên tác giả Nguyễ.
Trang 1Long Hồ, ngày 10 tháng 5 năm 2023
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
1 Thông tin sơ lược
- Họ và tên tác giả: Nguyễn Thái Hữu Vinh;
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Trương Văn Ba;
- Nhiệm vụ được giao: Giáo viên Giáo dục thể chất;
- Tên sáng kiến: “Đổi mới phương pháp dạy học góp phấn nâng cao chất lượng giáo dục thể dục thể thao cho học sinh lớp 3”.
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực Giáo dục.
II Nội dung
1 Thực trạng trước khi có sáng kiến
1.1 Thực trạng
Năm học 2022 -2023 Trường tiểu học Trương Văn Ba có 21 lớp trong
đó có 4 lớp một, 4 lớp hai, 4 lớp ba, 4 lớp bốn, 5 lớp năm Tổng số học sinh 693
Để nắm bắt tình hình học bộ môn thể dục của học sinh lớp 3 tôi đã theo dõi quá trình học tập của các em và nhận thấy chất lượng bộ môn còn thấp, phần lớn các em chưa thực hiện hết khả năng của môn năng khiếu này Đa số các em rất thích học thể dục, nhưng các em chưa nắm bắt được phương pháp học tập Qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh còn nhiều động tác sai do các em chưa chú ý, quan sát, nhưng khi được sửa chữa cụ thể các em
đã khắc phục rất tốt, khi được giáo viên quan tâm và khen ngợi thì các em dần dần có hứng thú và thích học môn thể dục hơn
Trên những cơ sở đó, tôi chọn đề tài này để hệ thống lại những ý tưởng đã thực hiện thành một báo cáo khoa học để làm tư liệu chuyên môn và chia sẻ cùng đồng nghiệp
1.2 Nguyên nhân
Một bộ phận không nhỏ học sinh thường lơ là trong quá trình học tập môn thể dục, không chú ý tập trung quan sát nên các động tác các em thực hiện thường sai lệch
Một số phụ huynh cho môn thể dục là môn học phụ, chưa thực sự quan tâm và đầu tư cho con em mình
Trang 22 Tính mới của sáng kiến (Các biện pháp đã thực hiện)
Không nên sửa chữa những thiếu sót của học sinh bằng biện pháp cứng nhắc Sửa chữa những sai sót phải tùy theo khả năng trình độ vận động của từng học sinh Giáo viên cần nhắc nhở, hướng học sinh làm theo đúng yêu cầu của bài tập, trò chơi
Khi sửa chữa những sai sót của học sinh, giáo viên phải chú ý phương pháp động viên tích cực, làm cho các em có lòng tin trong việc sửa chữa Nhất là đối với các em học sinh kém mạnh dạn, trình độ luyện tập kém, sức khỏe yếu
Phương pháp sửa chữa động tác sai trong luyện tập thể dục cho học sinh tiểu học, giáo viên nên sử dụng các phương pháp sau:
* Phương pháp giảng giải (Phương pháp dùng lời nói).
Là phương pháp thường được sử dụng trong quá trình giảng dạy TD cho học sinh bậc TH, giáo viên dùng lời nói để giới thiệu kiến thức mới, động tác mới và kỹ thuật TDTT, phân tích về các nội dung cơ bản và nhiệm vụ bài học
Một số yêu cầu cần chú ý khi áp dụng phương pháp giảng giải là:
- Giáo viên nên mô tả động tác bằng lời nói cùng lúc với việc thực hiện đúng, chính xác động tác mẫu
- Lời giảng cần có sức thuyết phục để truyền thụ tri thức, tạo nên sự chú
ý theo dõi của học sinh Giúp học sinh sớm nắm được những nét cơ bản của
kỹ thuật, cần nhấn mạnh điểm chủ yếu khi thực hiện động tác
- Lời giảng giải của giáo viên cần ngắn gọn, chính xác, dễ hiểu sao cho thu hút được sự chú ý, tập trung sự theo dõi của học sinh Tránh dùng thuật ngữ chuyên môn “xa lạ” khó hiểu khi giảng giải kỹ thuật động tác cần liên hệ với các hoạt động tự nhiên: chạy, nhảy, leo, trèo Có thể sử dụng các thuật ngữ chuyên môn bằng từ địa phương để giảng cho các học sinh dễ hiểu và dễ bắt chước, song vẫn phải đảm bảo tính sư phạm và giáo dục
Ví dụ: Khi giáo viên muốn tập hợp hàng ngang, thì giáo viên hô khẩu
lệnh “Tập hợp, cả lớp chú ý thành 4 hàng ngang tập hợp”, phải dứt khoát, đúng, nhanh gọn, học sinh dễ nghe, dễ hiểu và tay đưa đúng hướng
* Cách thực hiện:
a Đối với môn học đội hình đội ngũ học sinh lớp 3
* Nguyên nhân dẫn đến cái sai học sinh thường mắc phải:
- Khoảng cách giữa các thành viên trong một hàng hoặc giữa hàng nọ với hàng kia gần hoặc xa quá
Trang 3- Đứng không đúng vị trí, không biết chỉnh hàng cho thẳng Hàng trên cùng không quay mặt khi chỉnh hàng
- Không đánh mặt sang trái khi điểm số hoặc điểm số không đúng, không rõ
* Biện pháp chỉ dẫn cách sửa sai:
- Giáo viên chỉ dẫn và luôn nhắc HS giữ đúng khoảng cách trong từng hàng và giữa hàng nọ với hàng kia
- Giáo viên qui định vị trí đứng cho từng học sinh trong mỗi hàng và nhắc học sinh ghi nhớ (đứng bên phải, bên trái những bạn nào)
- Hàng trên cùng tập cách đánh mặt qua phải để dóng hàng, chỉnh hàng
- Tập cách đánh mặt qua trái khi điểm số và nhắc học sinh hô to số của mình đúng lúc mặt đang hướng sang trái
b Đối với các bài tập thể dục phát triển chung
* Nguyên nhân dẫn đến các động tác sai thường mắc phải:
- Động tác vươn thở: không phối hợp được động tác với thở sâu hoặc hít thở quá nông, quá nhanh
- Động tác tay: hai tay không duỗi thẳng, tay cao tay thấp, lòng bàn tay không hướng vào nhau, phương hướng chuyển động của tay không đúng
- Động tác chân: Khi khuỵu gối không thẳng lưng hoặc ngồi với thế quá cao
- Động tác lườn: Tay không áp sát mang tai và bị co hoặc ôm lấy đầu, thân trên bị gập về trước, lườn không căng, chân bị co
- Động tác bụng: không gập sâu, lúc cúi người hai chân không thẳng
- Động tác toàn thân: Ở nhịp 1 và 5, thân người không vươn lên cao, trọng tâm không dồn về chân phía trước, ở nhịp 2 và 6 thân người không gập sâu, chân co gối, ở nhịp 3 và 7 hai tay dang ngang không thẳng
- Động tác nhảy: thực hiện động tác giật cục, không nhịp nhàng
- Động tác điều hòa: Đông tác bị gò bó, cứng không thả lỏng, không kết hợp với hít vào và thở ra
* Một số biện pháp sửa động tác sai chung cho toàn bài thể dục:
- Giáo viên chỉ ra chỗ sai và làm mẫu đúng để học sinh làm theo
- Giáo viên trực tiếp sửa chữa, uốn nắn, điều chỉnh sai sót của học sinh
- Có thể học sinh vừa tập vừa nghe những chỉ dẫn kịp thời của giáo viên
- Giáo viên có thể cho dừng lại ở những chỗ học sinh thường sai để tập luyện nhiều lần cho đến khi đúng mới tập tiếp theo
- Cho một số em thực hiện động tác, sau đó giáo viên và học sinh nhận xét, đánh giá rồi cùng tập theo động tác mẫu
Trang 4Ví dụ: Ở nhịp 2 động tác bụng lớp 3, khi gập thân trên xuống học sinh
co hai đầu gối (hoặc chùng chân) sẽ làm giảm tác dụng của động tác Nếu sai sót nhỏ có thể cho học sinh tập hết động tác, rồi giáo viên thực hiện lại chỗ sai của học sinh, sau đó làm đúng để học sinh phân biệt được động tác đúng, sai
mà sửa chữa
c Đối với bài tập rèn luyện tư thế và kĩ năng vận động cơ bản:
* Nguyên nhân dẫn đến sai học sinh thường mắc phải:
- Khi tập các động tác đi, học sinh thường cúi đầu, bước chân không tự nhiên, bàn chân không thẳng hướng với vạch kẻ hoặc để mất thăng bằng
- Khi tập các động tác tung và bắt bóng, động tác chuẩn bị và tung bóng chưa đúng, chưa nhịp nhàng, tung bóng không đúng hướng, quá nhanh, quá mạnh hoặc ngược lại do chưa biết sử dụng lực hơp lý Khi bắt bóng thường vội vàng, động tác của tay không đúng, không đoán đúng tầm tay của bóng
* Biện pháp chỉ dẫn cách sửa sai các động tác:
- Giáo viên làm lại động tác sai hoặc chưa chính xác của học sinh, chỉ dẫn cho học sinh biết thế nào là sai (bằng cách cho học sinh có ý kiến do giáo viên phân tích), sau đó làm mẫu đúng để học sinh tập bắt chước một số lần cho đến khi thực hiện được mới chuyển sang động tác khác
- Trong quá trình học sinh tập, giáo viên nhắc để học sinh sửa động tác,
ví dụ: “ không được cúi đầu”, “ đặt bàn chân thẳng với vạch kẻ”
- Giáo viên kết hợp cách sửa chung cho cả lớp với uốn nắn động tác cụ thể cho từng học sinh
3 Khả năng áp dụng của sáng kiến
Với kinh nghiệm tích lũy được trong quá trình giảng dạy, đề tài này sẽ
áp dụng tốt trong nội bộ của nhà trường, và có thể nhân rộng cho các trường tiểu học lân cận
Để học sinh nhớ được nội dung kiến thức bài học thì người giáo viên cần nghiên cứu bài tốt để tổ chức nhiều hoạt động, nhiều hình thức học tập, thực hiện giải pháp thường xuyên và lặp đi lặp lại nhiều lần
Ngoài ra tôi còn mong muốn SKKN này có thể mở rộng áp dụng trong sinh hoạt chuyên môn cụm Giáo viên phải áp dụng và tiến hành ngay từ đầu năm học các bước và quy trình theo SKKN như trên
4 Hiệu quả
* Trước khi áp dụng:
Ngay từ đầu năm, tôi tiến hành khảo sát chất lượng học tập môn thể dục
và tìm hiểu hứng thú học tập ở các em ở lớp 3/1 và lớp 3/2 để làm cơ sở thực
Trang 5hiện đề tài và làm đối chứng, qua quá trình khảo sát tôi thu được kết quả như sau:
Lớp Sĩ
số
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Chưa hoàn thành Thái độ Số
lượng
Tỉ lệ Số
lượn g
Tỉ lệ Số
lượn g
Tỉ lệ Thíc
h
Khôn g thích
Ba 1 31 6 19.3% 23 74.2% 2 6.5% 9 1
Ba 2 31 9 29.1% 19 61.3% 3 9.6% 13 1
* Sau khi áp dụng:
Sau khi áp dụng các phương pháp đổi mới vào trong quá trình thực nghiệm tại lớp 3/1, tôi tiến hành kiểm tra chất lượng và cho đối chứng với 3/2, kết quả thu được như sau:
Lớp Sĩ
số
Hoàn thành tốt Hoàn thành
Chưa hoàn thành Thái độ Số
lượng
Tỉ lệ Số
lượng
Tỉ lệ Số
lượng
Tỉ lệ Thích Không
thích
Ba 1 31 24 77.5% 7 22.5% 0 0% 26 0
Ba 2 31 19 61.3% 12 38.7% 0 0% 18 1
Qua kiểm tra khảo sát lần này đối chiếu với kết quả khảo sát đợt trước tôi thấy chất lượng học thể dục của cả hai lớp có tiến bộ Trên kết quả đó điều đáng chú ý là đa số học sinh lớp 3/1 tôi thực nghiệm đã có chuyển biến tốt về chất lượng được nâng lên khá rõ và các em rất hứng thú khi học đến môn thể dục, các em đã hiểu biết khá vững chắc kiến thức môn thể dục, một số học sinh kém đã có ý thức tự học và thích học môn thể dục
Nhiều học sinh có năng khiếu thực hiện được những động tác rất tốt Đa
số học sinh bắt đầu biết phát triển khả năng học thể dục thể thao của mình mà yêu thích môn học
Hoà Ninh, ngày 10 tháng 05 năm 2023
Xác nhận của Thủ trưởng đơn vị Người viết
Nguyễn Thái Hữu Vinh