Một Số Biện Pháp Thực Hiện Hoạt Động Chơi, Hoạt Động Ở Các Góc Tại Lớp Mẫu Giáo 5 – 6 Tuổi.pdf

v SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG CHƠI, HOẠT ĐỘNG Ở CÁC GÓC TẠI LỚP MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI A KHU TRUNG TÂM,[.]

v SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG CHƠI, HOẠT ĐỘNG Ở CÁC GÓC TẠI LỚP MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI A - KHU TRUNG TÂM, TRƯỜNG MẦM NON

7 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2

8 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

14 2.3.3.Thường xuyên rèn luyện nề nếp thói quen tốt và kĩ năng cần

15 2.3.4 Đảm bảo tiến trình, sáng tạo, linh hoạt trong cách hướng

16 2.3.5 Khuyến khích động viên trẻ biết nhập vai chơi và thể hiện

17 2.3.6 Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc tạo

môi trường đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ ở hoạt động góc và trong thời gian trẻ nghỉ dịch ở nhà

3

1 Mở đầu 1.1 Lí do chọn đề tài

Đối với trẻ mầm non“Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ

mẫu giáo”, trẻ “Học bằng chơi – Chơi mà học”[1] Và đồ chơi là phương tiện

để trẻ lĩnh hội kiến thức,kỹ năng làm thỏa mãn nhu cầu khám phá Từ đó phát triển toàn diện cho trẻ về đức, trí, thể, mĩ, lao động

Hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc là một hoạt động vô cùng quan trọng trong suốt quá trình Chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng Bởi qua đó không đơn thuần là giải quyết nhu cầu chơi của trẻ mà nó còn góp phần nâng cánh ước mơ giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, sự khéo léo Đặc biệt, qua việc lựa chọn nhiều hoạt động từ nhiều góc chơi khác nhau như góc Phân vai, xây dựng, nghệ thuật, thiên nhiên, tạo hình giúp trẻ thiết lập được mối quan hệ bạn bè, có tinh thần tập thể và phát triển các kỹ năng giao tiếp, ứng xử phù hợp với hoàn cảnh, với mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ

Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ độ tuổi 5 – 6 tuổi đã phát triển tương đối hoàn thiện cùng với sự tiến bộ không ngừng của cuộc sống hiện đại ngày nay càng kích thích trẻ năng động, sáng tạo, thích khám phá những điều mới lạ Vì vậy, trong quá trình tổ chức Chơi, hoạt động góc cho trẻ, cô giáo phải biết cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ năng gì, chơi như thế nào để gây hứng thú cũng như mang lại sản phẩm của trò chơi, những giá trị mà trẻ thu được trong khi chơi

Căn cứ vào Chương trình Giáo dục mầm non theo Văn bản hợp nhất 01/2021/VBHN-BGDĐT được ban hành ngày 13/4/2021 của Bộ giáo dục và đào tạo Căn cứ vào 7 chuyên đề trọng tâm mà Phòng giáo dục đã triển khai trong đầu

năm học 2021 – 2022 Cùng với nền tảng giáo dục theo quan điểm “Giáo dục lấy

trẻ làm trung tâm” thì việc tổ chức Chơi, hoạt động ở các góc theo quan điểm

này ở mỗi thời kỳ đều cần có sự thay đổi phù hợp Tất cả những yếu tố đó đòi hỏi người giáo viên không ngừng tìm tòi nâng cao năng lực trong việc Chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ nói chung; việc tổ chức tốt Chơi, hoạt động ở các góc nói

riêng đáp ứng mục tiêu của 1 trong 7 chuyên đề quan trọng“Nâng cao năng lực

giáo viên trong việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương”[2]

Nhưng thực tế, việc tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc của giáo viên ở trường mầm non Mậu Lâm trong nhiều năm nay tuy đã có nhiều điểm mới Song so với yêu cầu hiện nay vẫn chưa đạt hiệu quả cao do nhiều yếu tố: Đồ chơi chưa phong phú, hình thức tổ chức chưa sinh động, giáo viên chưa nắm bắt kịp một số thay đổi của Thông tư hiện hành

Xuất phát từ những yếu tố trên và căn cứ vào tình hình thực tế của trường,

của lớp Tôi đã suy nghĩ lựa chọn“Một số biện pháp thực hiện hoạt động Chơi,

hoạt động ở các góc tại lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi A – Khu trung tâm, trường Mầm non Mậu Lâm một cách hiệu quả”làm đề tài nghiên cứu của mình trong

năm học 2021-2022

1.2.Mục đích nghiên cứu

tai lieu, luan van3 of 98.

Qua nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra các biện pháp phù hợp để tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc có hiệu quả cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi tại lớp tôi nói riêng và trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Mậu Lâm nói chung.Đồng thời, nhằm phát huy một số khả năng tự tin,chủ động, sáng tạo trong các hoạt động giúp rèn luyện cho trẻ kỹ năng giao tiếp, tinh thần tập thể, tính độc lập và đặc biệt

là cách nhập vai và thể hiện vai chơi

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của tôi trong năm học này là “Một số biện pháp

thực hiện hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc tại lớp 5 – 6 tuổi A – Khu trung tâm, trường Mầm non Mậu Lâm một cách hiệu quả”

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện đề tài tôi đã sử dụng kết hợp linh hoạt các phương pháp sau:

- Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

Gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa các tài liệu và văn bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu

- Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Gồm các phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, các phương pháp nghiên cứu hoạt động

- Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu Bảng biểu

2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

Trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc là một hoạt động trong ngày của trẻ được diễn ra tại các góc chơi trong nhóm lớp Trẻ có thể tự chơi một mình hoặc từng nhóm theo hứng thú và nhu cầu riêng của trẻ dưới sự bao quát của cô Chơi, Hoạt động góc giúp trẻ được thực hành trải nghiệm, khám phá những điều mới lạ nhằm củng cố và phát triển các kỹ năng trong các hoạt động học tập và vui chơi qua các chủ đề Tổ chức cho trẻ chơi tại các góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thường xuyên sẽ tăng cường tính độc lập cho trẻ Đồng thời, hoạt động góc là nơi được thiết kế các hoạt động

nhập vai chơi mà trọng tâm là trò chơi đóng vai theo chủ đề

Đây là một hoạt động vui chơi mang tính tổng hợp Mà giáo viên là người

giữ vai trò vô cùng quan trọng Bởi “Nhà giáo không phải là người nhồi nhét kiến

thức mà quan trọng là người khơi dậy được niềm đam mê khám phá của trẻ”[3]

Có nghĩa là giáo viên gợi ý hướng dẫn tạo điều kiện để trẻ phát huy tính tích cực,

chủ động sáng tạo trong việc nhập vai, thể hiện vai chơi một cách hiệu quả.“Chú

trọng đổi mới hình thức tổ chức cũng như tạo môi trường hấp dẫn nhằm kích thích tạo cơ hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm nhưng phải tận dụng các nguồn nguyên

vật liệu sẵn có ở địa phương, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên và phế liệu”[1]

Mặt khác, khi tổ chức hoạt động góc “Giáo viên cần tổ chức hợp lí các hình

thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ hoặc cả lớp ở từng khu vực phù hợp với

nhu cầu, khả năng và điều kiện thực tế của lớp”[1]

Thông qua hoạt động góc giúp trẻ được trải nghiệm tập làm những công việc của người lớn, trẻ được sống trong xã hội thu nhỏ với những cảm nhận đa

5 màu sắc về cuộc sống xung quanh Hoạt động góc mang đến cho trẻ những kiến thức sơ đẳng gần gũi nhất trong cuộc sống hàng ngày

Song thực tế hiện nay, ở trường mầm non nơi tôi công tác, đa số giáo viên

đã biết tổ chức hoạt động góc, đã chú trọng đến việc tạo môi trường chơi cho trẻ,

đa số trẻ đã hứng thú tích cực tham gia vào các góc chơi Tuy nhiên, về cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi vẫn chưa đáp ứng được với nhu cầu của hoạt động Vì đồ dùng đồ chơi là phương tiện để trẻ thực hành, trải nghiệm Một phần nữa là do khả năng linh hoạt của giáo viên còn hạn chế, giáo viên ở lớp phải tổ chức nhiều hoạt động trong ngày

Do đó, việc cần tìm ra được những biện pháp tổ chức hoạt động góc một

cách hiệu quả cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi sẽ đáp ứng được những yêu cầu đề ra

của giáo dục mầm non

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Song song với việc thực hiện một số chuyên đề thì chuyên đề“Giáo dục lấy

trẻ làm trung tâm” luôn được coi là một trong những chuyên đề trọng tâm của

giáo dục mầm non Lớp tôi là một trong 4 lớp mẫu giáo lớn của trường, trẻ đang

ở độ tuổi thích vận động, luôn tràn đầy năng lượng,hoạt động luôn tay luôn chân Chính vì vậy, tôi luôn mong muốn mang lại cho trẻ những điều kiện và những cơ hội trải nghiệm thú vị nhất khi Chơi, hoạt động ở các góc để trẻ được cung cấp thêm kiến thức, kỹ năng, nhờ đó trẻ sẽ phát triển về mọi mặt

Để thực hiện được điều đó, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của lớp mình tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:

2.2.1 Thuận lợi

Trường mầm non Mậu Lâm có đội ngũ giáo viên nhiệt tình năng động, giàu kinh nghiệm về chuyên môn, nghiệp vụ Địa phương và nhà trường luôn chú trọng đến việc đầu tư cơ sở vật chất, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục hiện nay theo chuyên đề giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”

Phòng học tương đối rộng rãi, thoáng mát, có không gian bày trí một số góc phù hợp

Ban giám hiệu luôn quan tâmgiúp đỡ, chỉ đạo sát sao việc thực hiện quy chế chuyên môn Luôn lên kế hoạch dự giờ thăm lớp, đặc biệt là các giờ hoạt động góc và đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm giờ dạy cho giáo viên để nâng cao chất lượng các hoạt động

Bản thân là một giáo viên kiêm tổ trưởng chuyên môn được tham gia nhiều buổi học chuyên đề do Phòng giáo dục tổ chức, được tham quan nhiều điểm trường tiêu biểu của huyện nên tôi có nhiều cơ hội được giao lưu học hỏi bạn bè đồng nghiệp về cách tạo môi trường lớp học, hình thức tổ chức cũng như nắm bắt kịp thời những nội dung mới của chuyên đề trong năm

Trẻ khoẻ mạnh,tích cực tham gia hoạt động và có một số kĩ năng cơ bản do

đã được học qua lớp 4 tuổi 100% trẻ ăn bán trú tại trường

Phụ huynh luôn ủng hộ nhiệt tình các phong trào của lớp phối kết hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt

2.2.2 Khó khăn

tai lieu, luan van5 of 98.

Trẻ chưa mạnh dạn,tự tin, các kỹ năng chơi, kĩ năng giao tiếp giữa trẻ với trẻ, kỹ năng hoạt động nhóm và khả năng tiếp cận với những đồ chơi mới của trẻ chưa đạt so với kết quả mong đợi mà cô đã xây dựng…

Do tình hình dịch COVID 19 diễn ra phức tạp, đặc biệt là thời gian sau Tết Nguyên Đán, trẻ nghỉ học nhiều và đi học không thường xuyên nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giáo dục nói chung, kĩ năng chơi của trẻ nói riêng

Không gian trong lớp hơi hẹp ảnh hưởng đến việc bố trí một số góc Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu tuy tương đối đủ song còn sơ sài, chưa phong phú

đa dạng

Hình thức tổ chức chưa phong phú nên đôi khi trẻ dễ nhàm chán, Phần lớn phụ huynh lớp tôi là lao động tự do, đi làm từ sáng sớm tới chiều muộn nên rất ít có thời gian chơi cùng trẻ Còn một số phụ huynh thì chiều chuộng con không đúng cách, con đòi gì được nấy, nên ở lớp khi chơi với bạn không biết chia sẻ mà hay tranh đồ chơi để chơi một mình

Xuất phát từ đặc điểm chung của trường của lớp và tầm quan trọng của việc

tổ chức tốt Chơi, hoạt động ở các góc cho trẻ và đáp ứng được nhiệm vụ trọng tâm của năm học, trước khi thực hiện đề tài, tôi đã làm một số khảo sát đối với trẻ tại lớp mình và tôi đã thu được kết quả như sau:

Bảng khảo sát đầu năm học

STT Nội dung khảo sát Trẻ Số

lệ đạt còn thấp Với quyết tâm thực hiện Chơi, hoạt động ở các góc một cách hiệu quả cho trẻ 5 – 6 tuổi, tôi đã tiến hành áp dụng các biện pháp như sau:

nói chung

7

Do đó, ngay khi có kế hoạch tựu trường vào cuối tháng 9, dưới sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường và căn cứ vào kế hoạch, nhiệm vụ trọng tâm của năm học đã được nhà trường triển khai mở rộng ở các cuộc họp hội đồng Tôi

đã xin ý kiến Ban giám hiệu, tổ chức buổi hội ý cùng với các đồng chí trong tổ khối Mẫu giáo lớn để trao đổi, trau dồi thêm kinh nghiệm làm đồ chơi, tạo môi trường lớp học và phương pháp tổ chức tốt Chơi, hoạt động ở các góc cho trẻ độ tuổi mình phụ trách

Đây là một việc làm rất quan trọng và cần thiết Căn cứ vào khả năng của trẻ, tình hình của lớp tôi đã xây dựng kế hoạch theo từng chủ đề, từng tuần cụ thể Nhờ đó việc tổ chức cho trẻ Chơi, hoạt động ở các góc được chu đáo hơn về nội dung và hình thức

Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” tôi đã xây dựng kế hoạch Chơi, hoạt

động góc cho chủ đề cụ thể như sau.[4]

Tên góc Nội dung Yêu cầu Chuẩn bị Tổ chức hoạt động

1 Góc

xây dựng-

Lắp ghép

- Lắp ghép, xây trang trại chăn nuôi

- Trẻ biết xây dựng, lắp ghép trang trại chăn nuôi bằng các nguyên vật liệu khác nhau, với nhiều kiểu chuồng khác nhau, nhiều con

vật khác nhau

- Nhiều những viên đá với các hình khối khác nhau, dài ngắn khác nhau, hàng rào, cây xanh, gạch, các con vật nuôi trong gia đình

* Ổn định tổ chức, gây hứng thú: Cô lăn bóng

có hình ảnh về một số con vật nuôi trong gia đình cho trẻ quan sát (con gà, con vịt, con lợn )cùng trẻ trò chuyện về các con vật đó

1 Thỏa thuận chơi: Cô giới thiệu nội dung các góc chơi cho trẻ biết

- Đây là góc chơi gì? Ở góc chơi này có những đồ dùng

đồ chơi gì? Ai sẽ chơi ở góc này?

- Ngoài ra ở lớp mình còn có những góc chơi nào?

- Cô lần lượt giới thiệu góc chơi và cho trẻ

2 Góc phân vai

Kĩ năng

sống

- Cửa hàng

giống gia cầm

- Gia đình

nấu ăn

- Biết đóng vai gia đình, thể hiện đúng vai chơi,bán hàng biết chào khách, người mua con giống biết hỏi giá , trả tiền …

- Các con giống bằng nhựa , tiền giấy … -Bộ đồ chơi nấu ăn, rau, gạo,

3 Góc nghệ thuật

*Tạo hình

-Vẽ, nặn,tô màu các con vật nuôi trong gia đình

*Âm nhạc

-Biết vẽ các nét

cơ bản tạo thành các con vật ,

- Sử dụng kỹ năng nặn để tạo

ra các con vật theo trí tưởng tượng của trẻ

giấy gam, sáp màu, bàn ghế, đất nặn…

tai lieu, luan van7 of 98.

- Múa hát về chủ đề động vật

-Trẻ biết hát múa thành thạo các bài hát trong chủ đề

- Một số hình ảnh , lô tô các con vật nuôi trong gia đình

nhận vai chơi, cho trẻ về góc chơi mà mình yêu thích

2 Quá trình chơi:

- Cô bao quát trẻ, ổn định về góc chơi trẻ yêu thích

- Trò chuyện giúp trẻ ở các nhóm chơi thỏa thuận nhận vai chơi của mình, động viên trẻ chơi đoàn kết, sáng tạo

- Kịp thời xử lý các tình huống xảy ra

3 Kết thúc:

- Cho trẻ ngừng chơi

- Trẻ biết tự giới thiệu góc chơi, nội dung và sản phẩm

- Trẻ biết nhận xét sản phẩm chơi của mình và bạn

- Cô nhận xét ở từng góc chơi, động viên, khích

lệ trẻ

4 Góc văn học

- Sách

-Xemtruyện, tranh

-Kể truyện theo tranh

- Trẻ biết mở sách, xem tranh

- Biết lắng nghe cô kể chuyện và trả lời các câu hỏi của cô

Truyện, tranh về chủ

đề thế giới động vật

5 Góc

thiên nhiên

Vật chìm,vật nổi

- Trẻ biết thả một số những

đồ dùng,đồ chơi trong chủ

đề làm từ những nguyên vật liệu sẵn có thả xuống chậu nước và nhận

ra được rằng vật chìm là vật nặng hơn, vật nổi là vật nhẹ hơn

- Một chậu nước,một số

đồ dùng trong trong chủ đề:

các con vật làm từ củ,quả,lá cây,xốp màu

6 Góc học tập

–LQ với

toán

Làm quen các con vật nuôi trong gia đình qua

lô tô , tranh ảnh Đếm số lượng con vật và tạo nhóm hoặc gắn số tương ứng

- Trẻ biết đặc điểm nổi bật của các

- con vật, phân loại các con vật gia cầm

, gia súc …

- Lô tô tranh ảnh về các con vật sống trong gia đình, Bánh xe

số, Ô số kì diệu

Nhờ vào việc lập kế hoạch rõ ràng theo từng chủ đề, các nội dung hoạt động

ở các góc cụ thể hấp dẫn, công tác chuẩn bị chu đáo hoạt động của trẻ ở các góc

đã thay đổi, trẻ phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo

2.3.2 Xây dựng môi trường lớp học an toàn, thân thiện, hạnh phúc

* Môi trường vật chất an toàn, thân thiện

Đầu năm học vừa qua, Phòng giáo dục và đào tạo tiếp tục chỉ đạo chuyên

9

đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025, căn

cứ vào các tiêu chí trong chuyên đề, trường tôi nói chung và lớp mẫu giáo 5-6 tuổi

A do tôi phụ trách nói riêng đã xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề, cụ thể theo từng năm học, trong đó tập trung xây dựng môi trường vật chất trong lớp, ngoài lớp giảm thiểu tối đa các yếu cơ gây mất an toàn, gây thương tích đối với trẻ em, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trong các hoạt động chơi, ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân của trẻ; tạo điều kiện cho tất cả các trẻ có thể chơi mà học, học bằng chơi, phù hợp với điều kiện thực tế.Trong phong trào này đã được sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huỵnh cả về tinh thần, vật chất, ngày công lao động Kết quả là lớp tôi đã xây dựng mới được các góc trong lớp đẹp, an toàn theo hướng mở và sưu tầm thêm được nhiều đồ dùng đồ chơi, nguyên học liệu cho trẻ hoạt động từ thiên nhiên và từ địa phương

Nhận thức được tầm quan trọng của việc làm tốt công tác chuẩn bị đồ dùng,

đồ chơi, học liệu cho việc tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc, ngay từ đầu năm học khi trẻ chưa tới trường, tôi đã lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lên một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Mặt khác, qua một số đợt được thăm quan học hỏi ở một số trường điểm của huyện,với những loại đồ chơi dễ làm nhưng hiệu quả trẻ được trải nghiệm thật sự đã mở ra cho tôi một lối suy nghĩ mới về cách thiết kế và sử dụng đồ chơi một cách hiệu quả nhằm phát huy tối đa sự sáng tạo của trẻ Và tuân thủ theo một số nguyên tắc sau: đảm bảo an toàn, thẩm mỹ, mang tính giáo dục cao; phù hợp chủ đề và khả năng của trẻ, của lớp và theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Chính vì vậy mà việc tạo môi trường thân thiện, an toàn, đẹp mắt trong lớp học là việc làm cần thiết Trong lớp học tôi bố trí các góc chơi khác nhau, và đặt cho từng góc những tên gọi gần gũi với trẻ như: Bé thích làm người lớn, Vườn cổ tích, Bé khéo tay Ở mỗi góc tôi đều có các đồ chơi được trưng bày đẹp mắt Có những góc sáng tạo tôi sưu tầm các nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: rơm, lá cây, hột hạt để cho trẻ hoạt động Ngoài ra ở góc Bé thích làm người lớn tôi sưu tầm vỏ hộp sữa, vỏ, bánh, vỏ thuốc cho trẻ có cảm giác gần gũi Đồng thời, tôi còn thường xuyên bổ sung đồ dùng, đồ chơi vào các góc, bằng những đồ dùng tự tạo để cho trẻ không cảm thấy nhàm chán, kích thích trí tò mò của trẻ khiến trẻ muốn tìm hiểu khám phá từ đó phát huy tính sáng tạo của trẻ

Hình ảnh: trang trí các góc chơi

tai lieu, luan van9 of 98.

Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn, tôi tận dụng những nguyên vật liệu

ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, hột hạt, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, lá cây Tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn, tính thẩm mỹ, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề

đối với trẻ[1] Và đặc biệt là việc xử lý sạch sẽ đảm bảo vệ sinh trước khi sử dụng

Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ và phù hợp với trưng bày phù hợp với từng chủ đề

Ví dụ: Dùng ống hút trà sữa cắt đoạn gắn tạo thành chữ cái cho trẻ xâu

Dùng bìa tuyên truyền COVID19 để làm bánh xe số, miếng ghép kì diệu Hoặc

có thể dùng vỏ chai C2, trà xanh để làm chén, bộ tách trà cho cháu chơi ở góc gia đình, vải vụn để trẻ may quần áo búp bê, hộp giấy hình vuông, giấy màu xanh để làm bánh chưng, hoa đào

Từ những nội dung đó giúp trẻ sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn Nhiều đồ chơi của trẻ có kích thước nhỏ nên làm lâu, đòi hỏi bản thân phải chịu khó kiên trì khi làm đồ chơi cho trẻ Ngoài những gì đã biết tôi còn hỏi thêm ở các bạn đồng nghiệp để tạo ra các đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi Giờ đây, đồ dùng đồ chơi ở lớp tôi rất đa dạng, đẹp mắt khiến trẻ say mê, thích thú mỗi khi vui chơi tại

các góc

Hình ảnh: đồ chơi được làm từ nhiều vật liệu khác nhau

Để tạo môi trường lớp học thân thiện, gần gũi, tôi luôn khuyến khích trẻ tham gia làm đồ chơi cùng cô để khi trẻ vừa được làm, được chơi đồ chơi do chính mình tạo ra sẽ giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, khả năng sáng tạo, giao tiếp với nhau Nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện Hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc thật mà trẻ chưa thực hiện được

“Để trẻ yêu thích mọi hoạt động của lớp và có trách nhiệm với lớp thì cô phải là người làm cho trẻ thấy lớp mình luôn mới lạ và có nhiều điều mà trẻ thích

thú và hứng thú khi đến lớp”[2] Vì không chỉ giờ hoạt động góc trẻ mới được

thỏa sức sáng tạo mà mọi hoạt động cô đều phải tạo sự hứng thú kích thích tính

tò mò khám phá của trẻ Lớp học luôn thay đổi hình thức trang trí tranh ảnh và đồ dùng, cần tạo cho trẻ có một sản phẩm riêng để cháu hứng thú, chăm sóc hoặc nâng niu trân trọng vì trẻ hiểu những sản phẩm đó do tự tay trẻ làm ra

11

Hình ảnh: trẻ làm đồ chơi để trưng bày ở góc Nghệ thuật

Đồ dung, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc được sắp xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn

Ví dụ: Đồ dùng đồ chơi các góc phải sắp xếp gọn gàng có hộp đựng, màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn

Thường xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ

Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cô,

và trẻ có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình

Tất cả các góc cần sắp xếp ở vị trí phù hợp,tiện lợi và tuân thủ theo nguyên tắc: Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, có ranh giới giữa các góc, có độ mở cho trẻ hoạt động

Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách, góc xây

dựng tránh lối đi lại, góc thiên nhiên ở ngoài hiên Các góc có khoảng rộng, cách

nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ

* Môi trường xã hội thân thiện, hạnh phúc

Đối với trẻ mầm non muốn kết quả Nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt thì ngoài việc tạo môi trường vật chất an toàn, thân thiện thì việc tạo môi trường tinh thần cũng vô cùng quan trọng Khi trẻ tới trường trẻ rất cần sự yêu thương, chở che, vỗ về của cô giáo Trẻ mong muốn được học, được chơi trong

không khí vui vẻ, thân thiện Bởi vậy,“Cô giáo hãy là người mẹ thứ hai của trẻ

Hãy xem trẻ như con và dùng tình yêu thương của một người mẹ để chăm sóc, giáo dục trẻ Và đến lớp với tâm thế thoải mái, vui vẻ, hạnh phúc thì mới truyền cảm hứng của mình cho các con Đồng thời, cô giáo phải coi lớp học như chính

ngôi nhà hạnh phúc của mình thì mới toàn tâm, toàn ý chăm sóc các con được”[5]

Do đó, trong mọi hoạt động hàng ngày tôi luôn dành tình yêu thương cho trẻ, biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, quên mình là người lớn để thực sự là người bạn chơi của trẻ Khi trẻ có cảm tình, có hứng thú tai lieu, luan van11 of 98.

tôi có thể sử dụng nghệ thuật của mình để thu hút lôi cuốn trẻ vào các hoạt động chơi một cách dễ dàng. Tôi thường tạo không khí vui vẻ, thoải mái cho trẻ ngay khi trẻ đến lớp Tôi đón các con bằng tấm lòng của người mẹ, bằng ánh mắt, cử chỉ, bằng sự yêu thương trìu mến Nếu trẻ chưa ngoan tôi nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ

và luôn đối xử công bằng với tất cả trẻ trong lớp

Để làm được điều này, bản thân tôi thường xuyên bồi dưỡng cảm xúc tích cực, trau dồi phẩm chất đạo đức nhà giáo và giữ vững tâm thế vui tươi khi ở bên chăm sóc, giáo dục các con

Như vậy, từ việc tạo môi trường lớp học an toàn, thân thiện, hạnh phúc tôi nhận thấy trẻ lớp tôi rất hứng thú khi tham gia Chơi, hoạt động ở các góc Và lớp

học thực sự là ngôi nhà hạnh phúc để cho trẻ cảm nhận được “Mỗi ngày đến

trường là một ngày vui”

2.3.3 Thường xuyên rèn luyện nề nếp thói quen tốt và kĩ năng cần thiết khi chơi cho trẻ

* Rèn luyện nề nếp thói quen tốt khi chơi cho trẻ

Việc ổn định nền nếp lớp, rèn thói quen cho trẻ trong các hoạt động hàng ngày nói chung và nền nếp khi tham gia các trò chơi, đặc biệt là khi trẻ tham gia chơi ở các góc nói riêng luôn được tôi quan tâm ngay từ ngày đầu năm học khi tiếp nhận trẻ Tuy nhiên, từ sau kỳ nghỉ Tết Nguyên đán đến đầu tháng 3/2022,

do tình hình dịch bệnh Covid -19 diễn biến hết sức phức tạp và khó lường, tỷ lệ trẻ đi học chuyên cần đạt rất thấp, thậm chí có những ngày không có trẻ ra lớp, đã ảnh hưởng không nhỏ đến tất cả các hoạt động chuyên môn của nhà trường nói chung và việc rèn luyện nền nếp, thói quen của lớp nói riêng Cho nên, ngay sau ngày 10/3/2022 khi trẻ trở lại lớp học ổn định tôi đã tập trung rèn nền nếp, thói quen, các kỹ năng cho trẻ Chính vì vậy, trong một thời gian ngắn trẻ đã nhanh chóng bắt nhịp tốt những nền nếp,thói quen được hình thành trước đó

Khi trẻ đã có nề nếp thói quen trẻ sẽ chơi say mê không bị phân tâm, từ đó trẻ lĩnh hội được kiến thức và tạo được sản phẩm chơi một cách tốt nhất Đặc biệt, tạo cho trẻ có tính tự tin, mạnh dạn, hồn nhiên, biết biểu hiện tình cảm của mình thông qua các vai chơi khác nhau

Qua quá trình trẻ chơi, tôi đã tìm hiểu về một số đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong lớp, đặc biệt chú ý đến những trẻ cá biệt như nhút nhát, hiếu động Từ

đó, có biện pháp giáo dục nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ như thói quen lấy và cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định; khi chơi cần đoàn kết, biết giữ gìn đồ chơi và chia sẻ đồ chơi với nhau

Đầu tiên, ở mỗi góc chơi, tôi xây dựng Nội quy khác nhau bằng hình ảnh hoặc kí hiệu treo ở vị trí phù hợp trẻ dễ quan sát nhất Sau đó tôi giáo dục trẻ về nội quy quy định ở mỗi góc để trẻ nắm được Trong quá trình tổ chức Chơi, hoạt động ở các góc tôi thường lồng ghép dạy trẻ thuộc một số bài hát, câu vè, bài thơ mang nội dung giáo dục khi chơi như “Vè đoàn kết”, “Vè ngăn nắp”, “Hết giờ

chơi”[6] để trẻ cùng đọc khi bắt đầu hoặc kết thúc giờ chơi tạo hứng thú cho trẻ

Để việc rèn nề nếp thói quen khi chơi cho trẻ đạt hiệu quả cao, tôi thường thực hiện một cách thường xuyên hoạt động chơi của trẻ ở các thời điểm Đón trẻ; Chơi, hoạt động góc để nề nếp của trẻ được ổn định hơn