So sánh kết quả học tập giữa sinh viên học trực tuyến và sinh viên học trực tiếp của ngành quản trị kinh doanh đại học thủ dầu một

i TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KINH TẾ ĐỀ CƯƠNG ĐỀ TÀI SO SÁNH KẾT QUẢ HỌC TẬP GIỮA SINH VIÊN HỌC TRỰC TUYẾN VÀ SINH VIÊN HỌC TRỰC TIẾP CỦA NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Sinh viên t[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

KHOA KINH TẾ

ĐỀ CƯƠNG

VIÊN HỌC TRỰC TUYẾN VÀ SINH VIÊN HỌC TRỰC TIẾP CỦA NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH ĐẠI HỌC

THỦ DẦU MỘT

Sinh viên thực hiện: Trần Quang Minh 2223401010588

Phạm Tiến Đông Phương 2223401011129 Nguyễn Phan Trường Vũ 2223401011131

Lớp, Khoa: D22QTKD08, Kinh Tế

Người hướng dẫn TS HỒ HỮU TIẾN

LỜI CAM KẾT

Nhóm nghiên cứu khoa học (NCKH) xin cam bài báo cáo giữa kỳ là công trình nghiên cứu khoa học độc lập của nhóm em Các số liệu nghiên cứu khoa học và kết quả của báo cáo giữa kỳ là trung thực

và tài liệu tham khảo đã được ghi rõ nguồn trích dẫn

Nếu phát hiện bất kỳ sự sao chép nào từ kết quả nghiên cứu khác hoặc sai sót về số liệu nghiên cứu, nhóm em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước nhà trường, khoa Kinh tế và Giảng viên hướng dẫn – Th.S Hồ Hữu Tiến

Chữ ký của nhóm trưởng nhóm NCKH Chữ ký của các thành viên nhóm NCKH

NHẬT KÝ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

(Journal of Scientific Research)

Tên học phần: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

09/04/2023

Thông tin nhóm nghiên cứu khoa học: Nhóm 15 – 7 Thành viên

• Số thứ tự nhóm: 15

• Họ tên các thành viên trong nhóm:

Nguyễn Phan Trường Vũ, MSSV: 2223401011131, Lớp D22QTKD08, nhóm HP: HPC.CQ.12

Lê Bùi Qui, MSSV: 2223401011248, Lớp D22QTKD08, nhóm HP: HPC.CQ.12

Vũ Tuấn Kiệt, MSSV: 2223401011040, Lớp D22QTKD08, nhóm HP: HPC.CQ.12 Đoàn Anh Hoài, MSSV: 2223401011025, Lớp D22QTKD08, nhóm HP: HPC.CQ.12

Hoàng Minh Anh, MSSV: 2223401010978, Lớp D22QTKD08, nhóm HP: HPC.CQ.12

Phạm Tiến Đông Phương, MSSV: 2223401011129, Lớp D22QTKD08, nhóm HP: HPC.CQ.12

• Họ tên nhóm trưởng:

Trần Quang Minh, MSSV: 2223401010588, Lớp D22QTKD08, nhóm HP: HPC.CQ.12

A Nhật ký nghiên cứu khoa học của nhóm

STT Nội dung công việc Thời gian thực

tế

Ghi chú

1 Chọn đề tài nghiên cứu 13h00 – 14h00

29/3/2023

Cả nhóm cùng làm

2 Tìm kiếm tư liệu tham

khảo

29/03/2023 – 31/03/2023

3 Đọc và tóm tắt tư liệu

tham khảo

01/04/2023 – 08/04/2023

4 Thực hiện tạo và khảo

sát trên google form

01/04/2023 – 10/04/2023

Nhóm trưởng làm

5 Viết và hoàn thành bài

luận

05/04/2023 – 11/04/2023

B Công việc từng thành viên trong nhóm:

STT Họ tên SV MSSV

Nội dung công việc được giao

Thời gian

Mức độ hoàn thành

Ghi chú

1

Nguyễn Phan Trường Vũ

2223401011131 Đọc và

tóm tắt tư liệu tham khảo

05/04/2023 – 09/04/2023

100%

2

Lê Bùi Qui 2223401011248 Đọc và

tóm tắt tư liệu tham

khảo

05/04/2023 – 10/04/2023

100%

3

Vũ Tuấn Kiệt

2223401011040 Đọc và

tóm tắt tư liệu tham

khảo

05/04/2023 – 08/04/2023

100%

4

Đoàn Anh Hoài

2223401011025 Đọc và

tóm tắt tư liệu tham

khảo

05/04/2023 – 09/04/2023

100%

5

Hoàng Minh Anh

2223401010978 Đọc và

tóm tắt tư liệu tham

khảo

05/04/2023 – 08/04/2023

100%

6

Phạm Tiến Đông Phương

2223401011129 Đọc và

tóm tắt tư liệu tham

khảo

05/04/2023 – 09/04/2023

100%

7

Trần Quang Minh

2223401010588 Đọc và

tóm tắt tư liệu tham khảo, tạo khảo sát, giám sát và hoàn thành bài

luận

01/04/2023 – 11/04/2023

100%

Chữ ký của nhóm trưởng nhóm NCKH Chữ ký của các thành viên nhóm NCKH

Mục lục

A Đặt vấn đề 1

1 Lý do chọn đề tài (tính cấp thiết) 1

2 Mục tiêu nghiên cứu 1

B Tổng quan 1

1 Đối tượng nghiên cứu 1

2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1

3 Phạm vi nghiên cứu 6

3 Phương pháp nghiên cứu 7

C Tài liệu tham khảo 7

A Đặt vấn đề

1 Lý do chọn đề tài (tính cấp thiết)

- Đối với sinh viên kết quả học tập đóng vai trò rất quan trọng Có thể nói kết quả học tập là thước đo giá trị của 1 sinh viên Sinh viên có 1 kết quả học tập tốt không chỉ có được một bước đệm tinh thần tự tin và động lực lớn mà còn có nhiều cơ hội hơn khi tìm kiếm việc làm sau khi ra trường Ngược lại, khi sinh viên có 1 kết quả học tập tệ thì ngoài việc tinh thần trở nên chán nản và mất đi động lực học thì còn có thể mất đi một số cơ hội việc làm trong tương lai

- Đặc biệt là trong bối cảnh học sinh, sinh viên vừa phải trải qua hơn hai năm ăn nằm cùng với thiết bị điện tử để học online thì việc kết quả học tập có

sự thay đổi do việc thay đổi phương thức học từ trực tiếp sang trực tuyến không?

đã trở thành một chủ đề quan trọng, đáng để nghiên cứu Vì vậy việc nghiên cứu

và so sánh kết quả học tập giữa hai phương thức học trực tiếp và trực tuyến có ý nghĩa rất quan trọng trong việc cải thiện kết quả học tập của sinh viên thông qua việc tìm được phương thức học tập tối ưu trong hai phương thức này

- Do đó đề tài so sánh kết quả học tập giữa sinh viên học trực tuyến và sinh viên học trực tiếp đã được quyết định là đề tài nghiên cứu của nhóm nhằm nghiên cứu sự khác nhau về kết quả học tập giữa hai nhóm sinh viên học theo hình thức học trực tiếp và sinh viên học theo hình thức học trực tuyến

2 Mục tiêu nghiên cứu

- Mục tiêu đầu tiên là để tìm hiểu xem liệu có sự khác nhau về kết quả học tập giữa hai nhóm sinh viên học theo hình thức học trực tiếp và sinh viên học theo hình thức học trực tuyến hay không Từ đó tìm hiểu được mức độ ảnh hưởng của hai hình thức học tác dộng đến kết quả học tập của sinh viên

- Mục tiêu thứ hai là thông qua kết quả của mục tiêu thứ nhất để có thể phát triển (hoặc cải thiện) thêm về hai hình thức học tập nhằm tăng tính tối ưu cho việc đào tạo phát triển sinh viên cũng như cải thiện kết quả học tập

B Tổng quan

1 Đối tượng nghiên cứu

- Kết quả học tập giữa sinh viên học trực tuyến và sinh viên học trực tiếp của ngành quản trị kinh doanh đại học Thủ Dầu Một

2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu

(Bali & Liu, 2018), Tác giả đã khảo sát ba biến: bối cảnh hiện diện xã hội

Làm được Hạn chế

1

Students’ perceptions

toward online learning

and face-to-face

S Bali and M C Liu

2018 • Thông qua khảo sát ba

biến hiện diện xã hội, tương tác xã hội và sự

Mẫu chỉ đến từ lĩnh vực nhân văn

learning courses hài lòng của sinh viên

hai tác giả đã đưa ra nhận định rằng sinh viên học tại lớp sẽ nhận thức tích cực hơn, trình độ cao hơn

và ý thức mạnh mẽ hơn so với học trực tuyến

• Nhận thức của sinh viên về học trực tuyến

và học tại lớp không

bị ảnh hưởng đến việc trình độ học vấn theo năm trong trường đại học

• Học trực tuyến có điểm tiện lợi hơn học trực tiếp về việc thuận tiện và thoải mái về mặt thời gian học cũng như đi.trực tuyến cũng có học phí thấp hơn và cho phép người học chủ động hơn trong việc điều chỉnh tốc độ học để lấy bằng dựa trên khả năng học của họ

2

Face-to-face or

face-to-screen?

Undergraduates’

opinions and test

performance in

classroom vs online

learning

Nenagh Kemp and

RachelGrieve

2014 • kết quả cuộc nghiên

cứu cho thấy không

có sự khác biệt rõ ràng

về kết quả học tập cũng như mối liên hệ

cụ thể giữa sở thích và kết quả học tập của sinh viên đại học trong hai phương thức học trực tiếp và trực tuyến

• Sinh viên thường có

sự tương tác với giảng viên nhiều hơn khi học trực tiếp và có sự phản ứng với giảng viên và bài học nhanh hơn nhưng chỉ có một

số ít sinh viên tham gia đóng góp xây dựng bài

• Trong khi học trực tuyến khuyến khích được sự đóng góp xây dựng bài đến từ nhiều sinh viên hơn đặc biệt

là những người có ngại đối mặt trực tiếp với bạn học và giảng viên

• Và các biến như giới tính và độ tuổi cũng không có mối liên hệ đáng kể nào với điểm chung của các nhóm

• Các sinh viên thích làm các hoạt động viết

cá nhân trực tuyến, nhưng lại thích tham gia thảo luận trực tiếp trong lớp hơn

3

Nghiên cứu về tính tự

chủ của sinh viên đại

học trong giai đoạn

học trực tuyến và học

trực tiếp

Lương Thanh Hương, Nguyễn Thị Mai Hoa

2023

Thông qua cuộc khảo sát với 225 sinh viên ở năm nhất, năm hai và năm ba ở 3 trường đại học khác nhau tại Việt Nam để tìm hiểu về tính tự học của sinh viên khi học tại lớp và khi học trực tuyến cao hơn, kết quả cho thấy:

• Không có sự khác biệt về sự tự chủ của người học giữa SV năm thứ nhất với SV năm thứ hai, giữa SV năm thứ nhất và SV năm thứ ba

• Mức độ tự chủ trong học tập của SV năm thứ hai có phần cao hơn so với SV năm thứ ba Khả năng tự học của SV năm thứ hai và SV năm thứ 3 trong thời gian học tại lớp cao hơn với thời gian trực tuyến

• Thông qua đó tác giả

đã kết luận có sự khác biệt đáng kể về tình tự chủ về học tập của 3 nhóm sinh viên đồng thời tính tự chủ của sinh viên khi học tại lớp cao hơn so với khi học tại trực tuyến

- Quy mô nghiên cứu chưa lớn

4 Sự hài lòng của sinh

viên với học tập trực

Trần Nhật Minh 2022 • Kết quả nghiên cứu

tác giả và đồng sự chỉ

- Chưa nghiên cứu kĩ về yếu tố

tuyến trong thời gian

phòng chống dịch

covid-19: nghiên cứu

trường hợp tại trường

đại học tài

chính-marketing

ra yếu tố ba ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên khi tham gia hình thức học tập online là đánh giá, giảng viên và nội tại của sinh viên

• Về yếu tố đánh giá, sinh viên quan tâm đến các yêu cầu cần thiết để đạt kết quả học tập tốt và khối lượng công việc học tập cần làm trong học phần để không quá lớn và khắt khe để sinh viên có cảm giác thoải mái và thỏa mãn với môn học

• Với yếu tố giảng viên, sinh viên quan tâm nhiều nhất đến thái độ dạy và cách mà giảng viên tương tác với họ, sau đó mới đến trình

độ chuyên môn của giảng viên

• Với yếu tố nội tại của sinh viên chủ yếu là dựa vào sự tự tin, phương pháp học và

sự chủ động khi học làm ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên với phương thức học tập này

• Ngoài ra còn yếu tố điều kiện khi chất lượng mạng cũng như chất lượng công cụ dùng để học online có thể ảnh hưởng nhưng không đáng kể do sinh viên đã quen với chất lượng mạng ở Việt Nam và có những cách khắc phục

điều kiện học tập của SINH VIÊN

5

Đánh giá của giảng

viên về hiệu quả giảng

dạy online

tại trường đại học công

nghiệp TP HỒ CHÍ

MINH

Phạm Thị Oanh

và đồng sự 2021 • Qua khảo sát về hiệu

quả giảng dạy của các lớp học trực tuyến với một mẫu gồm 126 giảng viên Tác giả và đồng sự đã đưa ra luận điểm rằng

• Kết quả nghiên cứu

chỉ ra: các giảng viên đánh giá cao mức độ

nỗ lực của sinh viên nhưng lại đánh giá sự tương tác, sự hiểu bài

và sự hứng thú cùng với hài lòng của sinh viên với bài giảng và giảng viên ở mức trung bình

• Các giảng viên dánh giá rằng mức độ tương tác, nỗ lực, sự hứng thú của sinh viên đối với môn học khi học tại lớp cao hơn so với khi học trực tuyến

• "Tuy nhiên, mức độ tiếp thu bài và kết quả học tập của sinh viên của học trực tuyến và học tại lớp không có chênh lệch đáng kể" (OANH et al., 2021)

• Từ kết quả trên tác giả

đã đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy trực tuyến

6

Tác động của giảng

dạy trực tuyến đến

hiệu quả học tập

của sinh viên trong

giai đoạn dịch

Covid-19

Tống Hồng Lam

và đồng sự

2022 • Qua kết quả khảo sát

và nghiên cứu tác giả

và đồng sự đã xác định được một số yếu

tố tác động đến hiệu quả học tập của sinh viên bao gồm yếu tố thái độ, nhận thức kiểm soát hành vi, niềm tin và chuẩn chủ quan

• Trong đó yếu tố thái

độ có ảnh hưởng lớn nhất cho thấy thái độ học tập của sinh viên

có tác động trực tiếp đến quyết định đến hiệu quả học trực tuyến Thái độ khi học bài và chuẩn bị bài trước lúc đến lớp cũng như trong lúc học càng tốt thì hiệu quả học tập càng cao

• Từ kết quả nghiên cứu

trên tác giả cung cấp các thông tin cần cho các nhà trường, giảng viên và sinh viên để

có những giải pháp nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên trong quá trình dạy học trực tuyến

7

Các yếu tố ảnh hưởng

đến kết quả học tập

của sinh viên hệ chính

quy tại trường đại học

kinh tế, đại học Huế

Nguyễn Mạnh Hùng và đồng

sự

2020 • Qua nghiên cứu tác

giả đưa ra nhận định

“kết quả học tập chịu ảnh hưởng bởi các yếu

tố thuộc về đặc điểm của sinh viên như:

điểm tuyển sinh đầu vào, giới tính, khoa đào tạo, khóa học và yếu tố thuộc về môi trường bên ngoài sinh viên.” (Hùng, 2020)

• Trong đó, yếu tố điểm tuyển sinh đầu vào có ảnh hưởng dễ thấy nhất với kết quả học tập khi sinh viên có điểm tuyển sinh đầu vào càng cao thì có kết quả học tập tại bậc đại học càng cao và ngược lại

• Kết quả học tập của sinh viên nữ tốt hơn (cao hơn) so với sinh viên nam

• Các sinh viên sinh sống ở ngoại thành thường có kết quả học tập tốt hơn các sinh viên sinh sống tại nội thành

• Đưa ra một vài giải pháp nhằm cải thiện kết quả học tập của sinh viên dựa trên các yếu tố đã phân tích

- bài viết mới chỉ dừng lại ở việc phân tích các yếu tố thuộc

về đặc điểm sinh viên và duy nhất một yếu tố bên ngoài sinh viên

3 Phạm vi nghiên cứu

- Không gian: Trường Đại Học Thủ Dầu Một

- Khách thể nghiên cứu: các sinh viên ngành Quản trị kinh doanh trường Đại học Thủ Dầu Một

- Thời gian: từ 12/2022 đến 3/2023

- Chủ thể: Kết quả học tập thông qua hai hình thức học trực tiếp và trực

tuyến

3 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp định lượng: Tạo bảng khảo sát trên Google Forms nhằm thu thập thông tin từ các sinh viên về việc so sánh trải nghiệm và kết quả học tập giữa hai hình thức học tập trực tuyến và trực tiếp Từ đó xuất dữ liệu để đánh giá thống kê mô tả nhằm làm rõ xem liệu có sự khác biệt về kết quả học tập và trải

nghiệm học tập giữa hai hình thức học đối với sinh viên không

C Tài liệu tham khảo

1 Bali, S., & Liu, M C (2018) Students’ perceptions toward online learning and face-to-face learning courses Journal of Physics: Conference Series, 1108(1)

https://doi.org/10.1088/1742-6596/1108/1/012094

2 Kemp, N., & Grieve, R (2014) Face-to-face or face-to-screen? Undergraduates’

opinions and test performance in classroom vs Online learning Frontiers in

Psychology, 5(NOV) https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.01278

3 Hương, L T., Thị, N., & Hoa, M (2023) NGHIÊN CỨU VỀ TÍNH TỰ CHỦ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC TRONG GIAI ĐOẠN HỌC TRỰC TUYẾN VÀ HỌC TRỰC

TIẾP VJE Tạp Chí Giáo Dục, 23(4), 45–51

4 OANH, P T H Ị, ÁNH, Đ., THÌN, Đ., BÌNH, L Ý T., & ĐIỆP, N T H Ị N (2021)

ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN VỀ HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY ONLINE TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH

5 Nhật, T., Đại, M T., & Chính -Marketing, T (2022) SỰ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN VỚI HỌC TẬP TRỰC TUYẾN TRONG THỜI GIAN PHÒNG CHỐNG DỊCH

COVID-19: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI

CHÍNH-MARKETING VJE Tạp Chí Giáo Dục, 22(1), 53–58 https://thanhnien.vn/

6 Lam, T H., Hằng, N T M., & Vy, T N N (2022) Tác động của giảng dạy trực tuyến

đến hiệu quả học tập của sinh viên trong giai đoạn dịch Covid-19 PROCEEDINGS,

17(3), 161–176

7 Hùng, N.M (2020) PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HỆ CHÍNH QUY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ, ĐẠI

HỌC HUẾ Hue University Journal of Science: Social Sciences and Humanities,

129(6C), pp.137–150 doi:https://doi.org/10.26459/hueuni-jssh.v129i6c.5678