(Tiểu luận) báo cáo thực tập tốt nghiệp đề tài trở ngại trong giao tiếp của trẻ 4 – 8 tuổi tại trường mầm non cầu vòng

BỘ LAO DỘNG THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI BÁO CÁO THỰC TẬP TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI TRỞ NGẠI TRONG GIAO TIẾP CỦA TRẺ 4 – 8 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON CẦU VÒNG Sinh viên thực hiện Nguyễn[.]

BỘ LAO DỘNG THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI

BÁO CÁO THỰC TẬP TỐT NGHIỆP

ĐỀ TÀI:

TRỞ NGẠI TRONG GIAO TIẾP CỦA TRẺ 4 – 8 TUỔI TẠI

TRƯỜNG MẦM NON CẦU VÒNG

Sinh viên thực hiện: Nguyễn Trọng Tín Lớp: Đ19TL2

Ngành: Tâm Lý Học Tên cơ sở thực tập: Trường mầm non

cầu vồng

Kiểm huấn viên tại cơ sở:

Đàng Thị Kim Huệ

Giảng viên hướng dẫn:

Th.S Nguyễn Thị Thúy Hòa

TP Hồ Chí Minh, Tháng 03, năm 2023

LỜI CẢM ƠN

Báo cáo tốt nghiệp chuyên ngành Tâm lý học với đề tài Can thiệp với trẻ đặc biệt tại Trung tâm Tư vấn và Ứng dụng Giáo dục Cầu Vồng Nhi, là “kết quả của sự cốgắng không ngừng của bản thân cùng sự giúp đỡ, động viên của thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp và người thân Qua báo cáo này, em Tôi xin cảm ơn những người đã giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập - nghiên cứu và thực tập

Để hoàn thành báo cáo thực tập này và có được kiến thức như ngày hôm nay, tôi xin gửi lời cảm ơn đến Hội đồng Hiệu trưởng, các thầy cô giáo Khoa Công tác xã hội, Trường CSII Trường Đại học Lao động – Xã hội.Tôi luôn nhiệt tình truyền đạt những kiến thức, kinh nghiệm quý báu và những kỹ năng cơ bản trong suốt những năm học tập tại trường Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến cô Th.S Nguyễn Thị Thúy Hòa Xin chúc thầy sức khỏe, thành công hơn nữa trên con đường sự nghiệp màthầy đang theo đuổi và thầy mãi là người lái đò mà chúng em yêu mến, kính trọng

Ngoài ra, em cũng xin chân thành cảm ơn cô Đàng Thị Kim Huệ và các cô đang công tác tại Trung tâm Tư vấn và Ứng dụng Giáo dục Cầu Vồng Nhi đã tạo mọi điều kiện, bằng sự tận tình, luôn hướng dẫn, truyền đạt những kiến thức, kỹ năng cần thiết như cũng như những kinh nghiệm quý báu trong thời gian thực tập và hỗ trợ tôi

để có thể hoàn thành bài báo cáo này

Tp HCM, ngày tháng 03 năm 2023

Sinh viên thực hiệnNguyễn Trọng Tín

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

ĐỘC LẬP - TỰ DO - HẠNH PHÚC

PHIẾU CHẤM ĐIỂM BÁO CÁO TỐT NGHIỆP

điểm Điểm đạt1

2

Phần 1: Giới thiệu khái quát về cơ sở thực tập 1.5

Phần 2: Xác định nội dung thực tập và xây dựng kế hoạch thực tập

1.0

Phần 3: Kết quả thực hiện nội dung thực tập 5.5

3 Phần 4: Đánh giá chung về quá trình thực

tập, bài học kinh nghiệm và các khuyến nghị

ĐỘC LẬP - TỰ DO - HẠNH PHÚC PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC TẬP

Họ và tên sinh viên: Nguyễn Trọng Tín Lớp: Đ19TL2

Khoa Công tác xã hội, Trường Đại học lao động xã hội

Địa chỉ thực tập: 72, trần mai ninh, quận Tân Bình, TP.HCM

Thời gian thực tập: Từ ngày 31 tháng 01 năm 2023

Đến ngày 03 tháng 04 năm 2023

Giảng viên hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Thúy Hòa

Kiểm huấn viên cơ sở/ cán bộ cơ sở hướng dẫn, quản lý: Đàng Thị Kim Huệ Chủ đề thực tập: Trở ngại trong giao tiếp của trẻ 4-8 tuổi tại trường mầm non cầu

7/ Những kiến nghị với nhà trường:

8/ Kết quả chung:

Điểm thực tập: Bằng số (từ 0- 10 điểm): Bằng chữ:

Ngày……tháng……năm 20… Đại diện cơ sở thực tế Cán bộ huớng dẫn/ kiểm huấn

PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN

Họ và tên sinh viên: Nguyễn Trọng Tín

Lớp: Đ19TL2 Số CMND: 083099004816

Họ và tên cán bộ hướng dẫn: Đàng Thị Kim Huệ

Họ và tên giảng viên hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Thúy Hòa

Tên cơ sở thực tập: Trường mầm non hoà nhập Cầu Vồng Nhí

Tự đánh giá của sinh viên: (Lựa chọn các mức độ ưu tiên và khoanh tròn)

3/ Cơ hội làm việc với các nhân viên ở cơ sở: 1… 2… 3……4……5 4/ Cơ hội tiếp xúc với đối tượng: 1… 2……3……4……5

6/ Tham gia vào mạng lứới dịch vụ xã hội trợ giúp đối tượng:

1…….2… 3……4… 5 7/ Cơ sở vật chất và phương tiện hỗ trợ thực tập: 1…… 2… 3… 4… 5 8/ Những ý kiến khác đề xuất:

Không có ý kiến

Ngày tháng 03 năm 2022 Người thực hiện

Nguyễn Trọng Tín

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN

PHIẾU CHẤM ĐIỂM BÁO CÁO TỐT NGHIỆP

PHIẾU DÁNH GIÁ KẾT QUẢ THƯC TẬP

PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

PHẦN 1: GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VÊ CƠ SỞ THỰC TẬP 1

1.1 Tìm hiểu về cơ cấu tổ chức, hoạt động của đơn vị thưc tập 1

1.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển đơn vị thưc tập hoặc địa phương 1

1.1.2 Cơ cấu tổ chức của đơn vị thưc tập 1

1.1.3 Chức năng, nhiệm vụ của đơn vị thực tập 1

1.1.4 Hoạt động của đơn vị thực tập 1

1.2 Tìm hiểu các công việc của sinh viên tai cơ sở thực tập 3

1.2.1 Vị trí, chức danh nghề nghiệp 4

1.2.2 Vai trò, trách nhiệm 4

PHẦN 2: XÁC ĐỊNH NỘI DUNG THỰC TẬP VÀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH THỰC TẬP 5

2.1 Xác định nội dung thực tập 5

2.2 Kế hoạch cụ thể 5

PHẦN 3: CƠ SỞ LÝ LUẬN HỖ TRỢ CHO TRẺ BỊ TRỞ NGẠI TRONG GIAO TIẾP TỪ 4-8 TUỔI 9

3.1 Một số khái niệm liên quan 9

3.1.1 Khái niệm Can Thiệp 9

3.1.2 Khái niệm Ngôn Ngữ 9

3.1.3 Khái niệm Tự kỷ 9

3.1.4 Đặc điểm ngôn ngữ của trẻ rối loạn phổ tự kỷ 10

3.2 .các phương pháp nghiên cứu .10

PHẦN 4: KẾT QUẢ THỰC HIỆN NGHIÊN CỨU VỀ VẤN ĐỀ TRỞ NGẠI GIAO TIẾP Ở TRẺ TỪ 4-8 TUỔI 12

4.1 kết quả khảo sát tại trường mầm non cầu vòng 12

4.1.2 kết quả khảo sát 12

4.1.2 Đánh giá 15

4.1.3 đánh giá khảo sát và kết quả 19

4.2 kết quả quan sát và khảo sát 27

4.3 đúc kết từ kết quả phỏng vấn và khảo sát 28

PHẦN 5: ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ QUY TRÌNH THỰC TẬP, BÀI HỌC, KINH NGHIỆM VÀ KHUYẾN NGHỊ 30

5.1 Đánh giá chung về cơ sở thực tập 30

5.2 Bài học 31

TÀI LIỆU THAM KHẢO 32

PHỤ LỤC 33

PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Cùng với sự phát triển của xã hội, ngày càng có nhiều vấn đề xã hội nảy sinh đòi hỏi phải có những giải pháp khoa học Ngoài các vấn đề về sức khỏe thể chất, còn có các vấn đề về sức khỏe tinh thần hiện đang trở thành một vấn đề ngày càng nghiêm trọng trên toàn thế giới

Khi xã hội phát triển, ngày càng có nhiều người quan tâm đến các bệnh lý tâm thần cần điều trị, nhu cầu chăm sóc tâm thần tăng lên đáng kể, bệnh nhân cần được điều trị và tiếp cận với các cơ sở y tế công lập, rõ ràng việc điều trị luôn cần sự quan tâm và hỗ trợ cần thiết: một nhà tâm lý học hoặc người có trình độ khác

Là một phần của hoạt động nghiên cứu này, các vấn đề xã hội ngày càng được giải quyết bên cạnh sự phát triển xã hội Theo ước tính của Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), số người mắc bệnh tâm thần ở Việt Nam hiện nay rất cao, ước tính khoảng 10% dân số, tức khoảng 9 triệu người Có khoảng 200.000 người mắc bệnh tâm thần nghiêm trọng có những hành vi nguy hiểm cho gia đình và cộng đồng của họ

Đặc biệt, số lượng người khuyết tật tâm thần ngày càng gia tăng ở Việt Nam Đặc biệt là ở các thành phố lớn và thị trấn Mặt khác, mạng lưới các cơ sở phòng, chữa bệnh, bảo trợ xã hội, chăm sóc và phục hồi chức năng cho người rối nhiễu tâm trí còn rất ít (mới đáp ứng được 3% nhu cầu) và chất lượng thấp

Từ đó, nhận thức ý thức hành vi của con người ngày càng suy giảm và bất thường, tạo nên hiện trạng cho những gì đang diễn ra trong xã hội Tính thực tế của vấn đề này

là một điểm mới của công trình này Chính những câu hỏi trên là lý do tôi chọn

“Những rào cản trái tim của trẻ ở Trường Mầm non Cầu Vồng” làm đề tài thực tập của mình

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu

Làm rõ vấn đề tâm lí của trẻ ở độ tuổi từ 4-8 tuổi, đặc biệt là vấn đề khó khăntrong giao tiếp ở trẻ giai đoạn 4 – 8 tuổi và từ đó đưa ra các giải pháp cũng như cáchnhìn nhận sự việc về vấn đề tâm lí của trẻ ở lứa tuổi này để khắc phục và hỗ trợ giảiquyểt vấn đề khó khăn trong nhận thức tâm lí của trẻ

Nhiệm vụ nghiên cứu

Để thực hiện được những mục đích nghiên cứu đã đề ra, đề tài tập trung nghiêncứu những nhiệm vụ sau:

- quan sát cụ thể mối liên hệ của trẻ với xung quanh

-khảo sát về vấn đề cuả trẻ từ cách chăm sóc tại nhà của phụ huynh cũng nhưthói quen của trẻ.

- Đề xuất một số phương hướng để hỗ trợ trẻ có thể bắt đầu xây dựng giải phápnhận thức về vấn đề một cách cụ thể hơn

3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của bài báo cáo là thực trạng tâm lí cuả trẻ độ tuổi 4-8 tạitrường mầm non cầu vòng

Khách thể: 30 trẻ trường mầm non tại chi nhánh 72 trần mai ninh tân bình

Quan sát khoảng 30 trẻ tại trường mầm non bằng và ghi chép lại điểm đáng lưu ýbằng phương pháp quan sát

Phỏng vấn (trò chuyện) một số trường hợp đặc biệt nếu cần

5 Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình thực hiện báo cáo thực tập em đã sử dụng các phương pháp điềutra khỏa sát, thống kê, phân tích so sánh, tổng hợp, đánh giá từ các nguồn thông tin,

dữ liệu có liên quan đến từ trường mầm non cầu vòng

Phương pháp thống kê + so sánh: Thống kê qua các số liệu báo cáo về tình hìnhgặp vấn đề tâm lí của trẻ toàn thế giới trongg năm 2020- 2021, sau đó thống

kê lại tại trường mầm non cầu vòng và đưa ra sự so sánh dựa trên dữ liệu

Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tham khảo, tìm hiểu các bài báo, sáchcác chuyên đề cùng đề tài về thực trạng động lực của người lao động

Phương pháp khảo sát: sử dụng các câu hỏi đóng và câu hỏi mở để có nhữngthông tin chân thật, chi tiết và có độ tin cậy cao từ phụ huynh và giáo viên tạitrường mầm non cầu vòng Từ đó có được góc nhìn đa chiều, bao quát hơn

mà bảng hỏi vẫn chưa thể nào khai thác được hết

PHẦN 1: GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VÊ CƠ SỞ THỰC TẬP

1.1 Tìm hiểu về cơ cấu tổ chức, hoạt động của đơn vị thực tập

1.1.1 Lich sử hình thành và phát triển đơn vị thực tập hoặc địa phương

 Cơ sở thực tập: Trường mầm non hòa nhập Cầu Vồng Nhí

 Ngày thành lập:

 Địa chỉ: 72, Trần mai ninh, quận Tân Bình, quận 12

1.1.2 Cơ cấu tổ chức của đơn vị

 Trung tâm tư vấn và ứng dụng giáo dục Câu Vồng Nhí

+ 1 Quản lý giáo viên

+ 5 giáo viên bán trú

+ 4 giáo viên dạy theo ca

 Quản lý sẽ trao đổi cách giảng dạy, hỗ trợ học cụ, hướng dẫn, đào tạo và điều phối lịch dạy của các giáo viên bên dưới

 Giáo viên đứng lớp sẽ nhận lịch dạy, tiếp nhận các bé và dạy cá nhân – nhóm – vận động

 Giáo viên dạy theo ca sẽ can thiệp các trẻ theo thời gian sau giờ học bán trú hoặc các ca can thiệp cá nhân ngoài giờ

1.1.3 Chức năng, nhiệm vụ của đơn vi thực tập

 Tham vấn và ứng dụng giáo dục, hỗ trợ can thiệp tâm lý cho trẻ thuộc nhómADHD, chậm phát triển trí tuệ: “rối loạn phổ tự kỷ, rối loạn ngôn ngữ, chậm phát triển ngôn ngữ,…”, giúp các trẻ phát triển về nhận thức, ngôn ngữ, năng lực học tập

 Thực hiện đánh giá và lập kế hoạch can thiệp phù hợp đối với từng trường hợp trẻ

 Tổ chức các hoạt động can thiệp sớm, giáo dục hòa nhập cho trẻ

1.1.4 Hoạt động của đơn vị thực tập

 Thời gian làm việc của cơ sở:

 Sáng:

 7h – 8h: Dọn dẹp phòng học, đón trẻ, cho trẻ ăn sáng và hướng dẫn trẻ lên lớp.

 8h - 9h: Dạy cá nhân - nhóm

 9h – 9h 30: Cho trẻ hoạt động tự do, ăn bánh va uống sữa

 9h30- 10h: Cho trẻ hoat đông nhóm chung, thực hiên các bài tập tâm vận động, qua sát các hiện tượng

 14h – 14h 30: gọi trẻ dậy và cho ăn xế, uống sữa,

 14h30 – 15h: Thay quần áo, rữa tay, chân cho trẻ

về giao tiếp của trẻ từ 4 đến 8 tuổi

 Can thiệp nhóm: Trẻ sẽ được chia vào từng nhóm tương thích, (nhóm lớn vànhóm nhỏ) tùy theo độ tuổi Các giáo viên, sẽ tạo các hoạt động khác nhau Vídụ: nhảy cò chẹp, sinh hoạt theo vòng tròn, cuốn giấy, kể chuyện, lắp rắp, kỹnăng tự phục vụ (xếp quần áo, kéo cặp), rót nước, vứt rác vào thùng, Từ đó,giúp trẻ dần chấp nhận thực hiện hạt động thương xuyên, đồng thời việc canthiệp theo nhóm giúp trẻ tăng khả năng tương tác, hỗ trợ lẫn nhau giữa các bạntrong nhóm, tăng khả năng bắt chước kích thích hành vi của trẻ khi tham giahoạt động, kích thích tiếng nói, cử chỉ điệu bộ của trẻ đối với các bạn và môitrường xung quanh Khi can thiệp nhóm trẻ sẽ được chơi luân phiên, tập thóiquen cho trẻ biết chờ đợi, kiên nhẫn Trẻ học được cách chia sẻ, nhường nhịn,

giúp đỡ các bạn xung quanh Cùng với các kỹ năng của can thiệp cá nhân mà ởtrẻ đã đạt được sẽ mang ra áp dụng vào các giờ hoạt động nhóm chung

 Can thiệp cá nhân: Trẻ em dành một giờ mỗi ngày để tham gia tương tác trựctiếp với giáo viên của chúng Các bài học riêng theo kế hoạch bài học đượcchuẩn bị bởi người hướng dẫn Kế hoạch bài học dựa trên mức độ phát triểnban đầu nơi trẻ em được đánh giá cá nhân B : Tự nhận thức, ngôn ngữ biểucảm, ngôn ngữ nhận thức và vận động Từ đó tiến hành các hoạt động can thiệpsát với trình độ của trẻ để trẻ tiếp thu, hỗ trợ tháo gỡ khó khăn mà trẻ gặp phải,hoàn thiện các chức năng và khả năng phát triển, vững bước theo đúng độ tuổithực tế Mỗi tháng trong quá trình can thiệp, trung tâm sẽ đánh giá xem trẻ cóđạt được mục tiêu hay không Nếu chưa đạt, giáo viên sẽ xác định khả năng củatrẻ, cùng trẻ tìm ra nguyên nhân, hướng giải quyết và nâng cao trình độ của trẻtrong tháng tiếp theo để soạn giáo án tốt hơn

 Tâm vận động: Đây là những kỹ năng liên quan đến sự vận động hoặc phối hợpvận động của các nhóm cơ lớn của cơ thể cùng với hoạt động vận động thô có

tổ chức, trẻ bò, trườn, xoay người, đá chân, giơ tay, nhảy múa, kéo co, leo trèo,tranh giành… Thông qua các hoạt động này, trẻ phát triển thêm về thể lực vàchiều cao, cân bằng giữa não trái và não phải, đồng thời giúp phát triển trí tuệcủa trẻ, khi học và thuần thục, trẻ sẽ dần biết cách phối hợp và điều khiển các

cơ chính của cơ thể các nhóm như cơ đầu, cánh tay, chân và lõi của bạn Trẻtham gia các trò chơi như nhảy dây vượt chướng ngại vật, nhảy lò cò, đá bóng,ném và bắt bóng là rất nhiều điều giúp trẻ phát triển, đó là một kỹ năng đòi hỏi

sự luyện tập và nỗ lực sự phát triển của trẻ Từ đó giúp trẻ xây dựng mạng lướithần kinh trong não bộ, từ đó giúp trẻ phát triển một cách tự nhiên và phát triển

kỹ năng vận động tinh

 Phối hợp với phụ huynh để cùng nắm bắt, giáo dục và hỗ trợ trẻ: Gia đình làyếu tố không thể thiếu đi đối với sự phát triển của trẻ, nên việc trao đổi, tườngtác, phối hợp qua lại giữa các bên sẽ một phần giúp trẻ cải thiện, phát triển tốthơn khi ở nhà hoặc đến trường tham gia học tập

1.2 Tim hiểu các công việc của sinh viên tại cơ sở thực tập

1.2.1 Vị trí, chức danh nghê nghiệp

Bản thân có cơ hội thực tập tại Trung tâm tư vấn và ứng dụng Câu Vồng Nhí ở

vị trí là Thực tập sinh

1.2.2 Vai trò, trách nhiệm

- Hỗ trợ giáo viên trong quá trình giáo dục ngoài các hoạt động hàng ngày Trẻ em được tổ chức thành các nhóm lớn

- Tích cực, chủ động học hỏi, tích cực chia sẻ để hoàn thành nhiệm vụ được giao

- Kết hợp quan sát lớp can thiệp cá nhân - nhóm - tâm lý vận động Từ đó, bạn sẽ tìm hiểu về tính cách, đặc điểm tâm lý và hành vi của trẻ em trong các cơ sở giáo dục, đặc biệt là những trẻ có nhu cầu đặc biệt

- Tìm hiểu về công tác và mô hình giáo dục, chương trình giáo dục, can thiệp cho trẻ

em lứa tuổi học đường

- Từng bước xây dựng nội dung báo cáo, quan sát, ghi chép và tổng hợp nội dung theo

kế hoạch đã lập thông qua các hoạt động hàng ngày, các bài học và can thiệp định kỳ

PHẦN 2: XÁC ĐỊNH NỘI DUNG THỰC TẬP VÀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH

THỰC TẬP 2.1 Xác định nội dung thực tập

Bản thân xác định nội dung thực tập theo Mảng 1: Nghiên cứu và hỗ trợ tâm lý với chủ đề

“Trở ngại trong giao tiếp của trẻ 4-8 tuổi tại trường mầm non cầu vòng “ làm đề tài

nghiên cứu

Với nội dung của mảng này, bản thân xác định nghiên cứu về ngôn ngữ biểu đạt và

ngôn ngữ cảm nhận của 3 ca can thiệp trẻ tự kỷ tại trường để làm cơ sở nội dung cho

bài báo cáo Bên cạnh đó, trong khoản thời gian thực tập sẽ xây dựng kế hoạch can

thiệp ngôn ngữ cho trẻ tự kỷ, đồng thời tham gia hỗ trợ thực hiện, triển khai kế hoạch

can thiệp đối với trẻ tăng động và chậm phát triển ngôn ngữ

sở thực hành, đối tượng và chỉnh sửa được tên chủ

đề hợp lí cho

đề tài

 Có được tên

đề tài để thực tập phù hợp với cơ sở thực tập

 Bàn bạc,thống nhất

vê thời gianthực tập và

số buổi thamgia thực tậptrong tuần.Nắm bắt sơlược tínhchất hoạtđộng, cáchthực hiệncủa cơ sở

2 06/02/2023

–

- Đến cơ sở thực tập

và làm quen với mọi người, môi

 Tiếp cận cơ sở thực tập biết

 Tạo lập mốiquan hệ với

10/02/2023 trường của trung

tâm.

 Làm đề cương nghiên cứu cho đề tài

thông tin, quy trình làm việc

và cách chăm sóc cho trẻ nhỏ tại trường mầm non cầu vòng

trẻ, dồngthời, thunhập đượcmột sốthông tin cơbản của trẻ

 Hiểu hơncác hoạtđộng, côngviệc, cáchthức hoatđộng hằngngày ở cơsở

3

13/2/2023-19/2/2023

 Quan sát các trẻ tuổi vị thành niên tại trường mầm non cầu vòng

 Hiểu được tâm

lý, hành vi của trẻ trường mầm non cầu vòng cũng như cách hoạt động của trẻ tại đây

 Thu nhậpđược nhữngthông tin vềđặc điểmtính cách, sởthích củamột cố cánhân trẻđược phâncông tiếpcận

 Dần tiếp cận

và làm quenvới đốitượng trẻthông quacác thông tin

thu thậpđược từ cácgiáo viên tại

cơ sở

4

27/2/2023-3/3/2023

 Quan sát những vấn đề

mà trẻ tại trường mầm non cầu vòng hay mắc phải

Tìm hiểu về các vấn đề liên quan đến đề tài ( các khó khăn về tâm lý )



 Đã quảnđược một sốtrẻ, học hỏithêm đượccác phươngpháp dạy vàcan thiệp đốivới trẻ

 Lập kếhoạch

nghiên cứuđối tượng

5

5/3/2014-10/3/2023

 Tìm hiểu những khó khăn mà trẻ thường mắc phải ở giai đoạn độ tuổi này khi ở nhà với sự chăm sóc từ gia đình

Tìm hiểu về các trở ngại của việc trẻ ở nhà với phụ huynh



 Thu thập cácnội dung,thông tinchưa biết,chưa từngtrải nghiệmtại cơ sởthực tập

6

13/3/2023-18/3/2023

 Xây dựng bảng khảo sát cho cha mẹ, nhân viên tại trung tâm về những trở ngại

mà trẻ thể mắc

 Đảm bảo được tính chủ quan

và khách quan,

có sự đồng ý

từ phụ hunh

 Xây dựng vàlên kế hoạch

hỗ trợ canthiệp ngônngữ cho đốitượng

phải khi ở nhà

7

20/3/2023-25/3/2023

 Tiến hành phát phiếu khảo sát cho cha mẹ, nhân viên tại trung tâm cai nghiện về những trở ngại

mà trẻ hay mắc phải tại nhà

 Có cái nhìn chủ quan hơn

về những trở ngại của trẻ khi gặp vấn

đề tại nhà thong qua nhiều hướng

 Xác địnhphươngpháp canthiệp ngônngữ cho đốitượng

8

27/3/2023-3/4/2023

Thu lại phiếu khảo sát và

xử lí số liệu để làm bài báo cáo



 Có số liệu để phục vụ cho việc viết báo cáo

 Hoàn thiệndần nộidung báocáo

9 03/04/

2023 –

08/04/2023

 Bắt đầu viết báo cáo dẫn

 Hoàn thành bài báo cáo

 Hoàn thiệnphần nộidung báocáo thực tập

 Chỉnh sửa

và hoànthiện nộidung báocáo Nộpbáo cáo, kếtthúc thựctập

PHẦN 3: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỖ TRỢ CAN THIỆP NGÔN NGỮ DIỄN ĐẠT TRẺ TỰ KỶ

3.1 Một số khái niệm liên quan

3.1.1 Khái niệm Tự kỷ

Là một dạng rối loạn phát triển về nhiều mặt chủ yếu là rối loạn về kỹ năngquan hệ xã hội, giao tiếp bằng lời nói và hành vi bất thường

Phân loại tự kỷ (Theo thời điểm mắc tự kỷ):

 Tự kỷ điển hình - hay tự kỷ bẩm sinh: triệu chứng tự kỷ xuất hiện dần dần trong 3năm đầu

 Tự kỷ không điển hình - hay tự kỷ mắc phải: trẻ phát triển về ngôn ngữ và giao tiếpbình thường trong 3 năm đầu, sau đó triệu chứng tự kỷ xuất hiện dần dần và có sựthoái triển về ngôn ngữ - giao tiếp

3.1.2 Khái niệm Ngôn ngữ

Ngôn ngữ bao gồm hệ thống các kí hiệu từ ngữ và hệ thống các quy tắc ngữpháp có chức năng là một phương tiện giao tiếp, một công cụ tư duy Theo Đại Từđiển tiếng Việt: “Ngôn ngữ là hệ thống các âm thanh, các từ ngữ và các quy tắc kếthợp chúng, làm phương tiện giao tiếp chung cho một cộng đồng”

Phân loại ngôn ngữ:

 Ngôn ngữ tiếp nhận là quá trình nghe và thông hiểu ngôn ngữ Ở thời kìhình thành ngôn ngữ, muốn nói được, trước hết trẻ cần phải nghe được.Ngôn ngữ tiếp nhận có vai trò hết sức quan trọng trong sự hình thành ngônngữ diễn đạt

 Ngôn ngữ diễn đạt là quá trình chuyển tải ý nghĩ ra ngôn ngữ thành lời nóihoặc ngôn ngữ cử chỉ, điệu bộ Ngôn ngữ diễn đạt phụ thuộc vào quá trìnhhình thành ngôn ngữ tiếp nhận Ngôn ngữ diễn đạt tốt là điều kiện thuận lợicho sự thích nghi với môi trường sống và hòa nhập cộng đồng

3.1.3 Khái niệm Can thiệp

Can thiệp là những hành động, những liệu pháp nhằm cố gắng cải thiện mộtvấn đề hoặc một tình trạng nào đó Hiện nay không có biện pháp điều trị nào có thểchữa khỏi rối loạn phổ tự kỷ, tuy nhiên có nhiều phương pháp can thiệp được pháttriển và nghiên cứu để cải thiện các chức năng ở trẻ tự kỷ

3.1.4 Đặc điểm ngôn ngữ của trẻ rối loạn phổ tự kỉ

- Trẻ tự kỷ gặp khó khăn trong việc sử dụng ngôn ngữ để thích nghi với xã hội

và hạn chế khả năng sử dụng ngôn ngữ cử chỉ, điệu bộ

- Trẻ khó khăn trong việc khởi xướng và duy trì hội thoại, ngôn ngữ của trẻ chỉ

để đạt mục đích chứ không có ngôn ngữ chia sẻ

- Trẻ tự kỷ đôi khi có những dấu hiệu “giả điếc” không phản ứng lại các yêucầu

- Vốn từ của trẻ thường nghèo nàn, cấu trúc ngữ pháp hay bị sai

- Trẻ thường nói với một ngữ điệu khá đơn điệu, lên cao giọng không đúngchỗ Điều này do trẻ không làm chủ đƣợc âm lượng của giọng nói, trẻ thường nói cókhi quá to, quá nhỏ

3.2 Các phương pháp nghiên cứu

 phương pháp nghiên cứu khoa học

o Phương pháp luận

o phương pháp thu thập số liệu

o Phương pháp nghiên cứu định lượng

o Phương pháp nghiên cứu toán học

 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

o Phương pháp quan sát

o Phương pháp điều tra

o Phương pháp thực nghiệm

o Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm

o Phương pháp chuyên gia

PHẦN 4: KẾT QUẢ THỰC HIỆN NỘI DUNG THỰC TẬP

4.1 kết quả quan sát tại trường mầm non cầu vòng

4.1.1 kết quả khảo sát

câu 1: anh chị có thấy còn mình hay

bị ảnh hưởng cảm xúc, tính cách bởi

một sự việc nào đó không?

câu 2: cảm xúc của con anh/chị khi

bị ảnh hưởng bởi sự việc này có sự

thay đổi không?

Câu 3: các thay đổi này có ảnh hưởng trực tiếp cảm xúc đến con của anh/chị không? 0

câu 4: Anh/chị mức độ tâc động nây đến câm xuc cuâ cộn cuâ