Untitled BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HCM CÔNG TRÌNH DỰ THI GIẢI THƯỞNG ĐỀ TÀI MÔN HỌC XUẤT SẮC UEH500 NĂM 2021 TÊN CÔNG TRÌNH Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả Kết thúc học phần bằ[.]
Tổ ng quan lý thuy ế t nghiên c ứ u 1.1 Điểm trung bình các môn học (GPA)
Khái ni ệ m
Điểm trung bình các môn học (GPA) là chỉ số thể hiện bình quân điểm số học tập tích lũy của học sinh, sinh viên trong suốt quá trình học Tại Việt Nam, GPA có thể được hiểu là điểm trung bình của một học kỳ, một năm học hoặc một khóa học cụ thể Điểm số này không chỉ đánh giá năng lực học tập mà còn phản ánh trình độ học vấn của sinh viên Hơn nữa, GPA là một trong những tiêu chí quan trọng để đánh giá học lực, thường được sử dụng trong các điều kiện xin du học nước ngoài.
Trường Đại học Kinh tế TP.HCM áp dụng hệ thống tính điểm GPA để đánh giá điểm trung bình học tập và xếp loại kết quả học tập, cũng như kết quả tốt nghiệp Do đó, nhóm nghiên cứu đã chọn điểm số GPA làm tiêu chí đo lường kết quả học tập của sinh viên UEH trong học kỳ đầu năm 2021.
1.1.2 Cách tính điểm trung bình chung học tập tại UEH Điểm GPA trung bình chung học tập tích lũy của mỗi học kỳ (điểm trung bình chung của tất cả các học phần từ đầu khóa đến cuối phần kiến thức đào tạo) được tính toán dựa vào công thức sau :
A : là điểm trung bình chung học tập tích lũy mỗi học kỳ
𝒂𝒊: là điểm cao nhất của một trong các lần thi học phần thứ i
𝒏𝒊 : là số đơn vị học trình ( số tín chỉ ) của học phần thứ i
𝑵 : là tổng số học phần
1.1.3 Thang điểm đánh giá - xếp loại
Bảng 1 : Thang điểm đánh giá – xếp loại của trường Đại học Kinh tế TP.HCM
Xếp loại Thang điểm hệ 10 Thang điểm hệ 4 Điểm chữ Điểm số Đạt
Trung bình khá Từ 6.0 đến 7.0 B 2.5
Nguồn : Tổng hợp từ Giấy chứng nhận kết quả học tập trường Đại học kinh tế
1.2 Các yếu tốảnh hưởng đến kết quả học tập của các bạn sinh viên trường Đại học Kinh tế TP.HCM
Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng các yếu tố liên quan đến sinh viên có ảnh hưởng đáng kể đến kết quả học tập của họ Do đó, nhóm nghiên cứu đã chọn các biến độc lập dựa trên đặc điểm của sinh viên UEH để đảm bảo tính thực tiễn và độ tin cậy cho kết quả Bài viết sẽ trình bày các giả định về những yếu tố có khả năng tác động đến kết quả học tập của sinh viên UEH trong giai đoạn trước và trong kỳ thi kết thúc học phần vào đầu năm 2021.
1.2.1 Các yếu tố phát sinh trước giai đoạn thi kết thúc học phần học kỳđầu năm 2021 a) Giới tính (Sex)
Một nghiên cứu tại Trường ĐH Kinh tế-Luật (ĐH Quốc gia TP.HCM) năm 2017 cho thấy nữ sinh có kết quả học tập cao hơn nam sinh Thống kê cũng chỉ ra sự chênh lệch giới tính lớn trong nhiều năm qua tại trường Dựa trên kết quả này, nhóm nghiên cứu đã xác định "giới tính" là biến độc lập trong mô hình nghiên cứu để xem liệu kết quả tại Trường ĐH Kinh tế TP.HCM có tương đồng với thống kê của Trường ĐH Kinh tế-Luật hay không.
H1: Điểm GPA học kỳ Online của các bạn sinh viên nam ít hơn điểm GPA của các bạn sinh viên nữ UEH b) GPA học kỳtrước (lgpa)
Nhóm nghiên cứu phân tích giá trị GPA của học kỳ trước để hiểu ảnh hưởng của động lực học đến kết quả thi kết thúc học phần ở học kỳ sau Họ nhận thấy rằng nếu sinh viên có GPA thấp ở học kỳ trước, họ sẽ có động lực để cải thiện kết quả trong học kỳ tiếp theo Ngược lại, nếu sinh viên đạt GPA cao, có thể dẫn đến tình trạng ỷ lại và kết quả học tập kém hơn ở học kỳ sau Do đó, nghiên cứu chỉ ra rằng có sự tương quan nghịch giữa điểm GPA ở kỳ trước và kết quả học tập ở kỳ này.
H2: Tồn tại mối tương quan nghịch biến giữa GPA học kỳtrước với chỉ số GPA học kỳđầu năm 2021
1.2.2 Các yếu tố phát sinh trong quá trình thi kết thúc học phần học kỳđầu năm 2021 a) Hình thức thi vấn đáp Online (VDO) Đối với hình thức thi này, các bạn sinh viên cần phải chuẩn bị một đường truyền internet ổn định, các thiết bị truyền âm thanh tương đối rõ ràng, cần sắp xếp máy quay cận mặt rõ ràng, chọn một không gian thi yên tĩnh, đủ sáng để chất lượng hình ảnh tốt, đáp ứng các yêu cầu mà giảng viên đề ra theo quy định Đây là một hình thức thi được nhóm đánh giá là có sức tác động lớn đến các bạn sinh viên UEH khi tham gia thi kết thúc học phần ở học kỳ đầu năm 2021 Chính vì thế, nhóm nghiên cứu quyết định chọn hình thức thi này làm nhóm cơ sở để so sánh kết quả thi kết thúc học phần (điểm GPA) với các hình thức thi khác b) Hình thức thi trắc nghiệm Online (TNO) Đây là hình thức thi trắc nghiệm thông qua ứng dụng Microsoft Teams bằng tài khoản Online do phòng đào tạo cấp cho mỗi bạn thí sinh UEH Với hình thức thi này, các bạn sinh viên được yêu cầu phải đảm bảo tốc độđường truyền Internet cũng như các thiết bị điện tử phục vụ trong quá trình thi Vì thế vẫn có một số bạn sinh viên gặp phải khó khăn trong quá trình đảm bảo yêu cầu và có khả năng chuyển sang các hình thức thi khác Do đó, để có thể nắm bắt được thực trạng xu hướng tham gia hình thức thi trực tuyến của sinh viên, nhóm nghiên cứu quyết định tìm hiểu tác động của việc các bạn sinh viên có tham gia hình thức thi trắc nghiệm Online lên kết quả thi kết thúc học phần thông qua so sánh điểm GPA của hình thức này với hình thức thi vấn đáp Online làm tham chiếu
Điểm GPA của sinh viên tham gia thi trắc nghiệm Online trên LMS (TNLMS) cao hơn so với điểm GPA của sinh viên tham gia thi bằng hình thức vấn đáp Online.
Hình thức thi trắc nghiệm trên hệ thống LMS được giám sát qua ứng dụng Microsoft Teams, yêu cầu sinh viên phải đảm bảo đường truyền và thiết bị liên quan Nhóm nghiên cứu sẽ so sánh điểm GPA của sinh viên tham gia thi trắc nghiệm LMS với GPA của sinh viên thi kết thúc học phần bằng hình thức vấn đáp Online.
Điểm GPA học kỳ Online của sinh viên tham gia thi trắc nghiệm trên LMS cao hơn điểm GPA của sinh viên thi bằng hình thức vấn đáp Online.
Hình thức thi tiểu luận có thuyết trình (TLCTT) yêu cầu sinh viên nộp bài tiểu luận kết hợp với thuyết trình Online Để thực hiện hình thức thi này, sinh viên cần đảm bảo tốc độ đường truyền và thiết bị phù hợp, đồng thời tuân thủ hạn nộp và các quy định về trình bày Nhóm nghiên cứu sẽ phân tích sự khác biệt về tác động GPA giữa sinh viên tham gia thi TLCTT và sinh viên thi theo hình thức vấn đáp Online.
Điểm GPA học kỳ Online của sinh viên tham gia thi tiểu luận có thuyết trình thường cao hơn so với sinh viên thi bằng hình thức vấn đáp Online Hình thức thi tiểu luận không thuyết trình (TLKTT) yêu cầu sinh viên nộp bài theo dạng tiểu luận mà không cần thuyết trình Sinh viên chỉ cần chú ý đến hạn nộp và các yêu cầu về trình bày tiểu luận, do đó không cần lo lắng về tốc độ đường truyền.
Nhóm nghiên cứu sẽ tiếp tục so sánh tác động đến GPA của sinh viên tham gia thi tiểu luận không thuyết trình với sinh viên tham gia thi kết thúc học phần qua hình thức vấn đáp Online.
Điểm GPA học kỳ Online của sinh viên tham gia thi tiểu luận cao hơn điểm GPA của sinh viên thi bằng hình thức vấn đáp Online Mức độ đề thi cũng là một yếu tố quan trọng cần xem xét.
Mức độ của đề thi ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập Nhóm nghiên cứu đã khảo sát ba mức độ: khó, tạm ổn và dễ, và đưa ra nhận xét tương ứng về kết quả cuối cùng của học phần.
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com)
Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của các bạn sinh viên trường Đại học Kinh tế TP.HCM
Đại học Kinh tế TP.HCM
Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng các yếu tố liên quan đến sinh viên có ảnh hưởng đáng kể đến kết quả học tập của họ Do đó, nhóm nghiên cứu đã chọn các biến độc lập dựa trên đặc điểm của sinh viên UEH để đảm bảo tính thực tiễn và độ tin cậy cho kết quả Bài viết sẽ trình bày các giả định về những yếu tố có khả năng tác động đến kết quả học tập của sinh viên UEH trong giai đoạn trước và trong kỳ thi kết thúc học phần vào đầu năm 2021.
1.2.1 Các yếu tố phát sinh trước giai đoạn thi kết thúc học phần học kỳđầu năm 2021 a) Giới tính (Sex)
Một nghiên cứu tại Trường ĐH Kinh tế-Luật (ĐH Quốc gia TP.HCM) năm 2017 đã chỉ ra rằng nữ sinh có kết quả học tập cao hơn nam sinh Thống kê cũng cho thấy sự chênh lệch giới tính trong nhiều năm qua tại trường này là rất lớn Dựa trên kết quả này, nhóm nghiên cứu đã xác định "giới tính" là biến độc lập trong mô hình nghiên cứu để xem liệu kết quả tại Trường ĐH Kinh tế TP.HCM có tương đồng với thống kê của Trường ĐH Kinh tế-Luật hay không.
H1: Điểm GPA học kỳ Online của các bạn sinh viên nam ít hơn điểm GPA của các bạn sinh viên nữ UEH b) GPA học kỳtrước (lgpa)
Nhóm nghiên cứu phân tích giá trị GPA của học kỳ trước để hiểu ảnh hưởng của động lực học đến kết quả thi kết thúc học phần ở học kỳ sau Họ nhận thấy rằng nếu sinh viên có GPA thấp ở học kỳ trước, họ sẽ có động lực để cải thiện kết quả trong học kỳ tiếp theo Ngược lại, nếu sinh viên đạt GPA cao, có khả năng họ sẽ trở nên ỷ lại và kết quả học tập sẽ giảm sút Do đó, nghiên cứu chỉ ra rằng có sự tương quan nghịch giữa điểm GPA ở kỳ trước và kết quả học tập ở kỳ này.
H2: Tồn tại mối tương quan nghịch biến giữa GPA học kỳtrước với chỉ số GPA học kỳđầu năm 2021
1.2.2 Các yếu tố phát sinh trong quá trình thi kết thúc học phần học kỳđầu năm 2021 a) Hình thức thi vấn đáp Online (VDO) Đối với hình thức thi này, các bạn sinh viên cần phải chuẩn bị một đường truyền internet ổn định, các thiết bị truyền âm thanh tương đối rõ ràng, cần sắp xếp máy quay cận mặt rõ ràng, chọn một không gian thi yên tĩnh, đủ sáng để chất lượng hình ảnh tốt, đáp ứng các yêu cầu mà giảng viên đề ra theo quy định Đây là một hình thức thi được nhóm đánh giá là có sức tác động lớn đến các bạn sinh viên UEH khi tham gia thi kết thúc học phần ở học kỳ đầu năm 2021 Chính vì thế, nhóm nghiên cứu quyết định chọn hình thức thi này làm nhóm cơ sở để so sánh kết quả thi kết thúc học phần (điểm GPA) với các hình thức thi khác b) Hình thức thi trắc nghiệm Online (TNO) Đây là hình thức thi trắc nghiệm thông qua ứng dụng Microsoft Teams bằng tài khoản Online do phòng đào tạo cấp cho mỗi bạn thí sinh UEH Với hình thức thi này, các bạn sinh viên được yêu cầu phải đảm bảo tốc độđường truyền Internet cũng như các thiết bị điện tử phục vụ trong quá trình thi Vì thế vẫn có một số bạn sinh viên gặp phải khó khăn trong quá trình đảm bảo yêu cầu và có khả năng chuyển sang các hình thức thi khác Do đó, để có thể nắm bắt được thực trạng xu hướng tham gia hình thức thi trực tuyến của sinh viên, nhóm nghiên cứu quyết định tìm hiểu tác động của việc các bạn sinh viên có tham gia hình thức thi trắc nghiệm Online lên kết quả thi kết thúc học phần thông qua so sánh điểm GPA của hình thức này với hình thức thi vấn đáp Online làm tham chiếu
Điểm GPA học kỳ Online của sinh viên tham gia thi trắc nghiệm Online cao hơn điểm GPA của sinh viên thi bằng hình thức vấn đáp Online Hình thức thi trắc nghiệm trên LMS (TNLMS) đang được áp dụng rộng rãi.
Hình thức thi trắc nghiệm trên hệ thống LMS được giám sát qua ứng dụng Microsoft Teams, yêu cầu sinh viên phải đảm bảo đường truyền và thiết bị liên quan Nhóm nghiên cứu sẽ so sánh điểm GPA của sinh viên tham gia thi trắc nghiệm LMS với GPA của sinh viên thi kết thúc học phần bằng hình thức vấn đáp Online.
Điểm GPA học kỳ Online của sinh viên tham gia thi trắc nghiệm trên LMS cao hơn điểm GPA của sinh viên thi bằng hình thức vấn đáp Online.
Hình thức thi tiểu luận có thuyết trình (TLCTT) yêu cầu sinh viên nộp bài tiểu luận kết hợp với thuyết trình Online Để thực hiện hình thức thi này, sinh viên cần đảm bảo tốc độ đường truyền và thiết bị phù hợp, đồng thời tuân thủ hạn nộp và các quy định về trình bày Nhóm nghiên cứu sẽ phân tích sự khác biệt về tác động GPA giữa sinh viên tham gia thi TLCTT và sinh viên thi theo hình thức vấn đáp Online.
Điểm GPA học kỳ Online của sinh viên tham gia thi tiểu luận có thuyết trình thường cao hơn so với sinh viên thi bằng hình thức vấn đáp Online Hình thức thi tiểu luận không thuyết trình (TLKTT) yêu cầu sinh viên nộp bài theo dạng tiểu luận mà không cần thuyết trình Sinh viên chỉ cần chú ý đến hạn nộp và các yêu cầu về trình bày tiểu luận, do đó không cần lo lắng về tốc độ đường truyền.
Nhóm nghiên cứu sẽ tiếp tục so sánh tác động đến GPA của sinh viên tham gia thi tiểu luận không thuyết trình với sinh viên thi kết thúc học phần qua hình thức vấn đáp Online.
Điểm GPA học kỳ Online của sinh viên tham gia thi tiểu luận cao hơn điểm GPA của sinh viên thi bằng hình thức vấn đáp Online Mức độ đề thi cũng là một yếu tố quan trọng cần xem xét.
Mức độ của đề thi ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập Nhóm nghiên cứu đã khảo sát ba mức độ: khó, tạm ổn và dễ, và đưa ra nhận xét tương ứng về kết quả cuối cùng của học phần.
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com)
Mối tương quan nghịch giữa mức độ đề thi và chỉ số GPA học kỳ đầu năm 2021 cho thấy rằng mức độ hiểu bài giảng trên lớp là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến kết quả học tập Việc vận dụng kiến thức vào bài tập không chỉ phản ánh sự đầu tư nghiêm túc vào việc học mà còn quyết định đến kết quả kết thúc học phần Nghiên cứu đã khảo sát các mức độ Tốt, Khá, Trung Bình và Chưa làm được để đánh giá tác động của yếu tố này đến kết quả học tập.
Mối tương quan giữa mức độ hiểu bài và chỉ số GPA trong học kỳ đầu 2021 cho thấy sự ảnh hưởng đáng kể Trong hình thức thi Online áp dụng trong học kỳ này, sinh viên thi tại nhà, dẫn đến nguy cơ gian lận như sử dụng thiết bị tìm kiếm đáp án và trao đổi với người ngoài Hành vi trung thực trong kiểm tra của sinh viên không chỉ ảnh hưởng đến kết quả bài làm mà còn tác động đến đạo đức học tập.
Điểm GPA học kỳ Online của sinh viên sử dụng thiết bị hỗ trợ cao hơn so với sinh viên không sử dụng thiết bị hỗ trợ trong quá trình làm bài thi.
Một số nghiên cứu thực nghiệm
Nhiều nghiên cứu khoa học đã chỉ ra rằng các yếu tố gắn liền với sinh viên có ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập Nhóm nghiên cứu sẽ trình bày một số nghiên cứu thực nghiệm liên quan đến đề tài Đặc biệt, nghiên cứu của Võ Thị Tâm (2010) trên 962 sinh viên Đại học Kinh tế Tp.HCM cho thấy rằng phương pháp học tập, tính kiên định và ấn tượng với trường học là những yếu tố quan trọng tác động đến kết quả học tập.
Nghiên cứu cho thấy rằng chiều đối với kết quả học tập có ảnh hưởng đáng kể, trong khi động cơ học tập và cạnh tranh học tập lại không có tác động rõ rệt Bài nghiên cứu của Nguyễn Công Khanh năm 2009, với mẫu điều tra 448 sinh viên, tập trung vào phong cách học của sinh viên tại trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn và trường ĐH Khoa học.
Nghiên cứu cho thấy có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên, trong đó điểm phong cách có mối quan hệ tuyến tính với điểm học lực trung bình Đặc biệt, một nghiên cứu gần đây đã xác định 7 nhân tố chính tác động đến kết quả học tập, bao gồm năng lực trí tuệ, sở thích học tập cá nhân, động cơ từ gia đình, học bổng, cơ sở vật chất, áp lực từ bạn bè và áp lực xã hội Tất cả những yếu tố này đều có tác động tích cực đến kết quả học tập của sinh viên.
Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên, đặc biệt là các yếu tố liên quan đến đặc điểm cá nhân Tuy nhiên, hầu hết các nghiên cứu chỉ tập trung vào quá trình ôn tập và ít chú ý đến các yếu tố trong quá trình làm bài thi Mặc dù có nhiều nghiên cứu về đề tài này, nhưng vẫn chưa có sự thống nhất về đối tượng nghiên cứu cụ thể, như cùng một trường đại học hay địa phương Do đó, cần thực hiện nhiều nghiên cứu sâu hơn trong tương lai để đưa ra những kết luận chung về các yếu tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên.
Phương pháp nghiên cứ u và mô hình nghiên c ứ u 2.1 Mẫu dữ liệu
Phương pháp nghiên cứu
Nhóm nghiên cứu áp dụng phương pháp hồi quy OLS trong nghiên cứu định lượng để phân tích mối quan hệ giữa các biến độc lập và biến phụ thuộc Mô hình hồi quy tuyến tính đa biến được xây dựng với biến phụ thuộc y liên hệ với k biến độc lập x và sai số u, được biểu diễn qua công thức: \$y = \beta_0 + \beta_1x_1 + \beta_2x_2 + \beta_3x_3 + \ldots + \beta_kx_k + u\$ Trong đó, \$\beta_0\$ là hệ số chặn và các tham số \$\beta_1, \beta_2, \ldots, \beta_k\$ tương ứng với các biến độc lập Nghiên cứu cũng thực hiện kiểm định dạng hàm bằng kiểm định Reset của Ramsey để xác định tính chính xác của mô hình và kiểm tra các khuyết tật có thể xảy ra trong mô hình.
Hiện tượng đa cộng tuyến giữa các biến có thể được xác định thông qua hệ số phóng đại phương sai VIF (Variance Inflation Factor), giúp đánh giá mối tương quan và sức mạnh của mối quan hệ giữa các biến độc lập.
Phương sai sai sốthay đổi : Dựa vào kiểm định White để kiểm tra xem sai số u có phương sai thay đổi hay không
Kiểm định ý nghĩa thống kê riêng lẻ được thực hiện bằng cách sử dụng kiểm định t để xác định tác động của từng biến độc lập đến biến phụ thuộc Đối với các biến độc lập không có tác động riêng lẻ, kiểm định giả thuyết F sẽ được áp dụng để kiểm tra xem chúng có ảnh hưởng đồng thời đến biến phụ thuộc hay không Cuối cùng, độ phù hợp của mô hình hồi quy được đánh giá thông qua hệ số R^2 kết hợp với kiểm định F để xác định mức độ phù hợp của mô hình, đặc biệt trong trường hợp sai số thay đổi.
Mô hình nghiên cứu
Mô hình nghiên cứu sử dụng hồi quy đa biến với biến phụ thuộc là ogpa và các biến độc lập bao gồm sex, lgpa, TNO, TNLMS, TLCTT, TLKTT, level, mdht và support Kết quả từ mô hình cho phép phân tích tác động của từng biến độc lập đến biến phụ thuộc ogpa.
Mô hình hồi quy tổng thể (PRF) :
Mô hình hồi quy mẫu (SRF) :
Thông tin về các biến và phương pháp đo lường được quy ước cụ thể, được tóm tắt trong bảng 2 dưới đây.
Bảng 2 : Thông tin các biến và cách đo lường
Kí hiệu Tên biến Cách đo lường
Biến phụ thuộc ogpa Điểm GPA của học kỳ thi Online Số liệu từ kết quả khảo sát của nhóm nghiên cứu (Thang điểm
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com) sex Giới tính = 1 nếu là sinh viên nam
= 0 nếu là sinh viên nữ lgpa Điểm GPA của học kỳ trước Số liệu từ kết quả khảo sát của nhóm nghiên cứu (Thang điểm
TNO Trắc nghiệm Online = 1 nếu sinh viên có tham gia
= 0 nếu sinh viên không tham gia
TNLMS Trắc nghiệm trên hệ thống LMS = 1 nếu sinh viên có tham gia
= 0 nếu sinh viên không tham gia
TLKTT Tiểu luận không thuyết trình = 1 nếu sinh viên có tham gia
= 0 nếu sinh viên không tham gia
TLCTT Tiểu luận có thuyết trình = 1 nếu sinh viên có tham gia
= 0 nếu sinh viên không tham gia level Mức độ đề thi = 2 nếu sinh viên cho rằng đề thi tất cả các môn đều khó
= 1 nếu sinh viên cho rằng đề thi tạm ổn ( có môn dễ môn khó )
= 0 nếu sinh viên cho rằng đề thi tất cảcác môn đều dễ mdht Mức độ hiểu bài thi = 3 nếu sinh viên hoàn thành bài thi ở mức tốt
= 2 nếu sinh viên hoàn thành bài thi ở mức khá
= 1 nếu sinh viên hoàn thành bài thi ở mức trung bình
= 0 nếu sinh viên chưa làm được support Sử dụng công cụ tìm kiếm, trợ giúp trong quá trình làm bài
= 1 nếu sinh viên có sử dung thiết bị hỗ trợ
= 0 nếu sinh viên không sử dụng thiết bị hỗ trợ
Nguồn : Tổng hợp của nhóm nghiên cứu từ kết quả khảo sát
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com)
Kế t qu ả nghiên c ứ u 3.1 Thực trạng kết quả khảo sát
Kết quả mô hình nghiên cứu
Kết quả thống kê mô tả dữ liệu được trình bày chi tiết trong bảng 3, bao gồm các chỉ số như giá trị trung bình, trung vị, độ lệch chuẩn, giá trị nhỏ nhất và giá trị lớn nhất.
Bảng 3 : Thống kê mô tả các biến
Biến Trung bình Độ lệch chuẩn Trung vị Giá trị nhỏ nhất
Giá trị lớn nhất ogpa 7.618 1.066 7.880 3.040 10.000 sex 0.435 0.496 0.000 0.000 1.000 lgpa 7.298 1.007 7.540 4.000 9.500
TLCTT 0.172 0.378 0.000 0.000 1.000 level 1.209 0.552 1.000 0.000 2.000 mdht 1.885 0.739 2.000 0.000 3.000 support 0.571 0.495 1.000 0.000 1.000 Nguồn : Tổng hợp của nhóm nghiên cứu từ phần mềm R
GPA kỳ trước GPA học kỳ đầu
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com)
Trung bình của biến phụ thuộc (ogpa) là 7.618 với độ lệch chuẩn 1.066 và trung vị 7.880 Điểm thi kết thúc học phần học kỳ đầu 2021 dao động từ 3.040 đến 10.000, cho thấy sự phân hóa cao trong kết quả thi Giá trị trung vị của các hình thức thi Online cho thấy sinh viên chủ yếu tham gia vào hai hình thức thi trắc nghiệm Online và trắc nghiệm trên hệ thống LMS.
Kết quả trung vị bằng 1.000 cho thấy rằng sinh viên trong học kỳ đầu 2021 đã sử dụng các thiết bị hỗ trợ với tỷ lệ cao hơn so với giá trị lớn nhất và nhỏ nhất.
Dữ liệu thống kê mô tả cho thấy các biến trong mô hình không có giá trị bất thường, phù hợp cho phân tích hồi quy Ngoài ra, có thể nhận thấy rõ xu hướng lựa chọn hình thức thi Online của sinh viên UEH và các đặc điểm học tập trong học kỳ đầu năm 2021.
Dựa vào kết quả hồi quy từ mô hình trong bảng 4, nhóm nghiên cứu đã xây dựng hàm hồi quy mẫu và thực hiện các kiểm tra, kiểm định giả thuyết OLS với mức ý nghĩa alpha là 10%.
Bảng 4 : Tóm tắt kết quả hồi quy của mô hình Tên biến Hệ số hồi quy
Sai số chuẩn (Std Error)
(Intercept) (hệ số chặn) 1.48477 0.20710 2.09e-12 sex -0.03715 0.04663 0.425959 lgpa 0.74377 0.02636 < 2e-16
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com) support -0.09381 0.04840 0.053038
Nguồn: Tóm tắt của nhóm nghiên cứu từ phần mềm R a) Hàm hồi quy mẫu :
Bảng 5 : Thống kê kết quả các kiểm định
Kiểm định Reset Kiểm định White Kiểm định F cải thiện p-value = 0.2009 p-value = 2.16e-06 p-value (F) = 0.5105
Kiểm tra sai dạng hàm và bỏ sót biến là một bước quan trọng trong nghiên cứu mô hình Sử dụng kiểm định Reset giúp xác định xem dạng hàm của mô hình có chính xác hay không, đồng thời phát hiện các biến có thể bị bỏ sót.
Giả thuyết H0 : Mô hình không có bỏ sót biến (không có sai dạng hàm) H1 : Mô hình có bỏ sót biến (có sai dạng hàm)
Nhìn vào kết quả của kiểm định Reset ở bảng 5, ta có : p-value = 0.1128
Vì p-value = 0.1128 > alpha = 0.05 nên ta chấp nhận giả thuyết H0
Vậy mô hình của nhóm nghiên cứu không bị sai dạng hàm với mức ý nghĩa 10%. c) Kiểm tra các khuyết tật của mô hình :
Để kiểm tra sự tồn tại của đa cộng tuyến giữa các biến trong mô hình hồi quy, ta cần xem xét các biến có thỏa mãn giả thiết MLR.3 hay không Một trong những phương pháp hiệu quả để xác định đa cộng tuyến là sử dụng hệ số phóng đại phương sai (VIF).
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com)
Bảng 6: Thống kê hệ sốphóng đại phương sai VIF
Nguồn: Thống kê nhóm tổng hợp từ phần mềm R
Thông qua kết quả kiểm tra đa cộng tuyến ở bảng 6, nhìn chung tất cả
Mô hình nghiên cứu có 10 biến với chỉ số VIF nhỏ hơn 2, cho thấy không có hiện tượng đa cộng tuyến Kết quả này là tích cực, vì chỉ số VIF cao hơn sẽ chỉ ra khả năng đa cộng tuyến mạnh hơn trong mô hình.
Kiểm định phương sai thay đổi ( Thỏa mãn giả thiết MLR.5) :
Kiểm tra xem sai số u có phương sai thay đổi hay không bằng cách tiến hành kiểm định White
Giả thuyết H0 : Sai số u có phương sai không đổi
H1 : Sai số u có phương sai thay đổi Dựa vào kết quả kiểm định trong bảng 5, ta có : p-value = 2.16e-06
Vì p-value = 2.16e-06 < alpha = 0.1 nên ta bác bỏ giả thuyết H0
Vậy sai số u có phương sai thay đổi với mức ý nghĩa 10%.
3.2.3 Kết quả kiểm định các yếu tốảnh hưởng đến kết quả thi kết thúc học phần học kỳđầu năm 2021 d) Kiểm định riêng lẻ :
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com)
Sau khi kiểm định, mô hình phát hiện hiện tượng phương sai thay đổi Nhóm nghiên cứu đã áp dụng phương pháp sai số chuẩn cải thiện cho mô hình hồi quy nhằm khắc phục vấn đề này Kết quả được trình bày trong bảng 8.
Bảng 7 : Thống kê kết quả cải thiện khi phương sai thay đổi
Biến Hệ số hồi quy Sai số chuẩn P-value
Nguồn: Thống kê của nhóm nghiên cứu từ phần mềm R
Ta có : p-value (sex) = 0.438588 > α = 0.1 nên ta chấp nhận H0
Vậy giới tính không có ý nghĩa thống kê riêng lẻđến kết quả thi kết thúc học phần học kỳđầu 2021 với mức ý nghĩa 10 %
Ta có : p-value (lgpa) < 2.2e-16 < α = 0.1 nên ta bác bỏ H0
Vậy điểm GPA học kỳtrước có ý nghĩa thống kê riêng lẻđến kết quả thi kết thúc học phần học kỳđầu 2021 với mức ý nghĩa 10%.
Ta có : p-value (TNO) = 0.003762 < α = 0.1 nên ta bác bỏ H0
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com)
Việc sinh viên tham gia hình thức thi trắc nghiệm Online có ý nghĩa thống kê riêng lẻ đến kết quả thi kết thúc học phần học kỳ đầu 2021 với mức ý nghĩa 10%.
Ta có : p-value (TNLMS) = 4.365e-05 < α = 0.1 nên ta bác bỏ H0
Vậy việc sinh viên tham gia hình thức thi trắc nghiệm trên LMS có ý nghĩa thống kê riêng lẻđến kết quả thi kết thúc học phần học kỳđầu
Ta có : p-value (TLKTT) = 0.032917 < α = 0.1 nên ta bác bỏ H0
Vậy việc sinh viên tham gia hình thức thi tiểu luận không thuyết trình có ý nghĩa thống kê riêng lẻđến kết quả thi kết thúc học phần học kỳđầu
Ta có : p-value (TLCTT) = 0.391563 > α = 0.1 nên ta chấp nhận H0
Việc sinh viên tham gia hình thức thi tiểu luận có thuyết trình không có ý nghĩa thống kê riêng lẻ đến kết quả thi kết thúc học phần học kỳ đầu.
Ta có : p-value (level) = 0.031322 < α = 0.1 nên ta bác bỏ H0
Vậy mức độđề thi có ý nghĩa thống kê riêng lẻđến kết quả thi kết thúc học phần học kỳđầu 2021 với mức ý nghĩa 10%.
Ta có : p-value (mdht) = 7.794e-09 < α = 0.1 nên ta bác bỏ H0
Vậy mức độ hiểu bài có ý nghĩa thống kê riêng lẻđến kết quả thi kết thúc học phần học kỳđầu 2021 với mức ý nghĩa 10%.
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com)
Ta có : p-value (support) = 0.063697 < α = 0.1 nên ta bác bỏ H0
Vậy thiết bị hỗ trợcó ý nghĩa thống kê riêng lẻđến kết quả thi kết thúc học phần học kỳđầu 2021 với mức ý nghĩa 10%.
Kết quả kiểm định riêng lẻ cho thấy trong 9 biến độc lập được nghiên cứu, có 7 biến (lgpa, TNO, TNLMS, TLKTT, level, mdht và support) có ý nghĩa thống kê đến kết quả thi kết thúc học phần học kỳ đầu 2021 với mức ý nghĩa 10%, trong khi 2 biến còn lại không có ý nghĩa thống kê.
(sex,TLCTT) thì không có ý nghĩa thống kê riêng lẻ với mức ý nghĩa tương tự e) Kiểm định F cải thiện
Nhóm nghiên cứu đã sử dụng kiểm định F cải thiện để xem xét tác động đồng thời của hai biến độc lập là giới tính (sex) và tình trạng công việc (TNCTT) đối với biến phụ thuộc ogpa, do không có tác động riêng lẻ nào của các biến này ở mức ý nghĩa 10%.
Dựa vào kết quả kiểm định F cải thiện ở bảng 5, ta có : p-value (F) = 0.5105
Vì p-value (F) = 0.5105 > α = 0.1 nên ta chấp nhận H0
Các biến sex và TLCTT không có ý nghĩa thống kê đồng thời ảnh hưởng đến kết quả thi kết thúc học phần học kỳ đầu 2021 với mức alpha là 10% Kiểm định độ phù hợp của mô hình cho thấy
Bảng 8: Kết quả tổng hợp cho kiểm định phù hợp R^2 P-value (F cải thiện)
Nguồn: Thống kê của nhóm nghiên cứu từ phần mềm R
Kết quả từ bảng 7 cho thấy R² = 0.7033, cho thấy mô hình hồi quy phù hợp với bộ dữ liệu ở mức 70.33% Điều này chỉ ra rằng mức độ phù hợp của mô hình là tương đối cao Tuy nhiên, đây chỉ là kết quả của mô hình mẫu, do đó không thể kết luận cho mô hình tổng thể Vì vậy, nhóm đã tiến hành kiểm định độ phù hợp của mô hình.
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com)
Vì p-value (F) = 0.5105 > alpha = 0.1 nên ta chấp nhận giả thuyết H0
Vậy mô hình hồi quy chưa phù hợp với mức ý nghĩa 10%.
Khẳng định kết quả nghiên cứu
Kết quả từ bảng 9 cho thấy có mối quan hệ đồng biến giữa điểm GPA học kỳ trước (lgpa) và điểm GPA học kỳ Online với mức ý nghĩa 10% Hệ số hồi quy (lgpa) cho biết rằng khi điểm trung bình của các kỳ trước tăng hoặc giảm 1 điểm, điểm trung bình của kỳ thi Online sẽ thay đổi 0.743773 điểm, trong khi các biến độc lập khác không đổi Điều này cho thấy sự tác động tích cực của lgpa lên ogpa, trái ngược với giả thuyết ban đầu về mối tương quan nghịch biến Do đó, điểm GPA học kỳ trước có thể là động lực cho sinh viên cải thiện kết quả trong học kỳ sau, và nhóm nghiên cứu dự đoán rằng kết quả thi kết thúc học phần học kỳ đầu năm 2021 sẽ tốt hơn so với học kỳ đầu 2021.
Phát hiện cho thấy điểm GPA học kỳ của sinh viên tham gia thi trắc nghiệm Online cao hơn so với sinh viên thi vấn đáp Online, với mức ý nghĩa 10% và hệ số hồi quy (TNO) là 0.256668 Điều này cho thấy rằng, trong điều kiện các biến độc lập khác không đổi, sinh viên thi trắc nghiệm Online sẽ đạt điểm GPA cao hơn 0.256668 điểm so với sinh viên thi vấn đáp Kết quả này xác nhận kỳ vọng ban đầu của nhóm nghiên cứu.
Tham gia thi trắc nghiệm Online giúp sinh viên UEH đạt kết quả học tập cao hơn nhờ vào cấu trúc thân thiện của hình thức thi này Kết quả GPA tốt trong học kỳ Online cho thấy sinh viên UEH có động lực học tập cao hơn, ngay cả khi không thể tham gia thi tự luận.
Nghiên cứu cho thấy điểm GPA học kỳ Online của sinh viên tham gia thi trắc nghiệm trên hệ thống LMS cao hơn điểm GPA của sinh viên tham gia thi vấn đáp Online Dựa vào hệ số hồi quy (TNLMS), trong điều kiện các biến độc lập khác không thay đổi với mức ý nghĩa 10%, sinh viên tham gia thi trắc nghiệm có kết quả học tập tốt hơn.
Hình thức thi trắc nghiệm trên LMS giúp sinh viên UEH đạt điểm GPA học kỳ Online cao hơn 0.264377 điểm so với hình thức thi vấn đáp Online Kết quả này xác nhận kỳ vọng ban đầu rằng thi trắc nghiệm sẽ mang lại hiệu quả tốt hơn cho sinh viên.
Hình thức thi vấn đáp Online tương tự như thi trắc nghiệm Online mà sinh viên UEH đã quen thuộc từ các bài kiểm tra giữa kỳ Tuy nhiên, thi vấn đáp Online có thể không mang lại kết quả GPA tốt như thi trắc nghiệm trên hệ thống LMS Do đó, việc có thêm kết quả tích cực từ thi trắc nghiệm LMS sẽ giúp sinh viên UEH nâng cao tinh thần học tập trước các kỳ thi kết thúc học phần Online.
Kết quả nghiên cứu cho thấy điểm GPA của sinh viên tham gia thi tiểu luận không thuyết trình cao hơn điểm GPA của sinh viên thi vấn đáp Online trong học kỳ đầu 2021 Với mức ý nghĩa 10% và hệ số hồi quy của biến giả TLKTT là 0.111059, điều này cho thấy rằng, trong điều kiện các yếu tố khác không đổi, sinh viên tham gia thi tiểu luận không thuyết trình sẽ có điểm GPA học kỳ Online cao hơn 0.111059 điểm so với sinh viên thi vấn đáp Online Kết quả này xác nhận giả thuyết ban đầu của nhóm nghiên cứu về việc điểm GPA của sinh viên thi tiểu luận không thuyết trình lớn hơn so với điểm GPA của sinh viên thi vấn đáp Online.
Hình thức thi tiểu luận không thuyết trình giúp sinh viên giảm bớt căng thẳng trong quá trình thi, nhờ vào việc loại bỏ áp lực từ phòng thi và sự gián đoạn của đường truyền mạng Kết quả thi kết thúc học phần thường cao hơn khi áp dụng hình thức này Điều này cho thấy rằng sinh viên UEH sẽ cảm thấy an tâm hơn về sự cố đường truyền Internet khi tham gia các hình thức thi yêu cầu kỹ thuật cao khác.
Kết quả từ mô hình ở bảng 9 cho thấy mức độ đề thi có tác động nghịch chiều đến điểm GPA của học kỳ Online với mức ý nghĩa 10% Cụ thể, chỉ số hồi quy là -0.096871, cho thấy rằng sự gia tăng 1 đơn vị trong mức độ đề thi sẽ dẫn đến sự giảm 0.096871 đơn vị điểm GPA của học kỳ Online.
Kết quả nghiên cứu cho thấy có mối tương quan nghịch biến giữa mức độ đề thi và chỉ số GPA học kỳ đầu năm 2021, đúng như kỳ vọng ban đầu.
Khi sinh viên gặp phải đề thi khó, kết quả thi thường thấp hơn so với đề thi dễ Tuy nhiên, năng lực học tập của mỗi sinh viên là khác nhau, dẫn đến sự chênh lệch trong mức độ khó của đề thi đối với từng cá nhân Do đó, sinh viên cần chuẩn bị kiến thức thật tốt để có thể đối phó với mọi mức độ đề thi.
Th ứ sáu, kết quả cũng cho thấy có tác động cùng chiều của mức độ hiểu bài
(mdht) đến điểm GPA của học kỳ Online với hệ số hồi quy khá khả quan là 0.245249
Hệ số này cho thấy rằng, khi các yếu tố khác không thay đổi, việc tăng mức độ hiểu bài lên 1 đơn vị sẽ làm tăng điểm GPA của học kỳ Online thêm 0.245249 đơn vị với mức ý nghĩa 10% Kết quả này cũng xác nhận giả thuyết ban đầu về ảnh hưởng tích cực của mức độ hiểu bài đối với chỉ số GPA trong học kỳ đầu năm 2021.
Khi sinh viên có mức độ hiểu bài từ khá trở lên, kết quả thi kết thúc học phần sẽ đạt điểm cao Mức độ hiểu bài phản ánh năng lực sinh viên dựa trên kiến thức và khả năng vận dụng trong quá trình làm bài Do đó, sinh viên cần áp dụng phương pháp học tập hiệu quả để nắm vững nội dung bài học, phân tích và hiểu đề bài, nhằm hoàn thành bài thi tốt, đặc biệt trong giai đoạn học trực tuyến.
Nghiên cứu cho thấy điểm GPA của sinh viên UEH sử dụng thiết bị hỗ trợ thấp hơn so với sinh viên không sử dụng trong học kỳ Online Hệ số hồi quy là -0.093808 cho thấy, trong điều kiện các yếu tố khác không đổi, sinh viên sử dụng thiết bị hỗ trợ có điểm GPA thấp hơn 0.093808 điểm đơn vị ở mức ý nghĩa 10% Kết quả này trái ngược với kỳ vọng ban đầu của nhóm nghiên cứu về tác động của việc sử dụng thiết bị hỗ trợ đối với sinh viên UEH.
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com)
Mặc dù nhiều sinh viên sử dụng thiết bị hỗ trợ trong quá trình thi, nhưng điểm GPA của họ trong kỳ thi Online lại thấp hơn so với những sinh viên không sử dụng Điều này cho thấy việc áp dụng kiến thức học tập trong thi cử hiệu quả hơn so với việc phụ thuộc vào thiết bị tìm kiếm thông tin Nghiên cứu chỉ ra rằng việc sử dụng thiết bị hỗ trợ trong thi trực tuyến có thể dẫn đến kết quả không tốt, từ đó khuyến khích sinh viên UEH xem xét việc không sử dụng công cụ hỗ trợ khi tham gia kỳ thi kết thúc học phần Online.
III/ GIẢI PHÁP KIẾN NGHỊ
Đề xuất và giải pháp
Do tình hình dịch bệnh phức tạp, sinh viên nên hạn chế ra đường và chuyển sang học Online để bảo vệ sức khỏe cho bản thân và cộng đồng.
- Trong quá trình học tập thông qua hình thức trực tuyến cần tập trung và chú ý lắng nghe giảng viên để nắm vững các kiến thức
- Thường xuyên xem lại các slides bài học hay bản thu lại bài giảng của giảng viên để củng cố kiến thức đã học
- Khuyến khích tham khảo thêm các tài liệu, giáo trình có liên quan để mở rộng kiến thức
Trước khi thi, hãy kiểm tra mức độ hiểu bài của bạn bằng cách làm thử các câu hỏi ngẫu nhiên từ ngân hàng đề thi Điều này sẽ giúp bạn xác định phương pháp ôn luyện phù hợp.
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com)
Trước khi tham gia thi trực tuyến, hãy chắc chắn rằng các thiết bị kết nối của bạn hoạt động ổn định để đạt được kết quả tốt nhất.
- Không nên sử dụng các thiết bị hỗ trợ trong quá trình làm bài thi
Nếu dịch bệnh vẫn tiếp diễn khi học phần tiếp theo tại các trường đại học kết thúc, các trường nên tổ chức thi Online để sinh viên có thể thi tại nhà, từ đó nâng cao khả năng hiểu bài và đạt kết quả tốt hơn.
Nhà trường có thể tổ chức thi kết thúc học phần Online cho nhiều môn học thông qua hai hình thức thi trắc nghiệm Online và trắc nghiệm trên LMS Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên UEH phản ứng tích cực với cả hai hình thức thi này.
Trong kỳ thi Online, nhà trường cần nâng cao công nghệ giám sát việc sử dụng thiết bị hỗ trợ của sinh viên nhằm đảm bảo tính công bằng trong quá trình thi cử.
Hạn chế bài nghiên cứu
Dữ liệu thu thập từ mẫu khảo sát chỉ có 650 sinh viên, con số này vẫn còn khá nhỏ so với tổng số sinh viên của trường Đại học Kinh tế TP.HCM.
Kết quả nghiên cứu trong bài chỉ mang tính tương đối và không thể đưa ra kết luận chính xác về ảnh hưởng của các yếu tố đến kết quả thi kết thúc học phần của sinh viên UEH (HKD-2021).
Thứ hai, thời gian nhóm tiến hành nghiên cứu đề tài từ ngày 1/7/2021 đến ngày
Vào ngày 5/8/2021, nhóm nghiên cứu vẫn chưa có đủ thời gian để phân tích sâu về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả thi trực tuyến của sinh viên UEH Nghiên cứu chủ yếu tập trung vào tác động của các hình thức thi trực tuyến, do đó, các yếu tố cụ thể tác động đến quá trình thi của sinh viên vẫn chưa được xác định rõ ràng.
Việc loại bỏ một số biến khỏi mô hình ban đầu có thể do phương pháp đo lường chưa phù hợp, khiến các mức độ quy ước trong khảo sát không phản ánh đầy đủ các thuộc tính của biến Hơn nữa, dạng hàm hồi quy hiện tại cũng cần được xem xét lại để đảm bảo tính chính xác và phù hợp hơn.
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com)
Trong kỳ thi kết thúc học phần học kỳ đầu năm 2021, hình thức thi tự luận chưa được xem xét, do đó không thể so sánh sự khác biệt giữa thi Online và thi trực tiếp Tuy nhiên, do tình hình dịch bệnh COVID-19 diễn biến phức tạp, thi trực tiếp chỉ diễn ra trong giai đoạn đầu của kỳ thi, không ảnh hưởng nhiều đến kết quả nghiên cứu của nhóm.
Hướ ng phát tri ển đề tài
Trong quá trình thực hiện đề tài, nhóm nghiên cứu gặp phải một số hạn chế Mô hình được đề xuất chỉ áp dụng cho sinh viên chính quy tại ĐH Kinh tế, do đó có thể có sự khác biệt trong kết quả học tập giữa các chuyên ngành, khóa học và khu vực của sinh viên.
Nhóm sẽ tiếp tục kiểm định mô hình cho từng yếu tố nhằm đảm bảo tính tổng quát cho các nghiên cứu trong tương lai.
Bài nghiên cứu này chỉ tập trung vào một số yếu tố ảnh hưởng đến kết quả thi của sinh viên, trong khi còn nhiều yếu tố khác như hoàn cảnh gia đình, động lực học tập, thời gian tham gia hoạt động ngoại khóa hoặc làm thêm, cũng như tâm lý lạc quan và tự tin của sinh viên về tương lai Những yếu tố này sẽ là định hướng cho các nghiên cứu tiếp theo.
Sự cạnh tranh trong học tập có thể ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Các nghiên cứu tiếp theo sẽ làm rõ vai trò của động cơ học tập trong việc quyết định chất lượng học tập và kết quả cuối cùng của sinh viên tại UEH.
Trong tương lai gần, nhóm nghiên cứu sẽ nỗ lực khắc phục những hạn chế hiện tại và mở rộng đề tài về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên tại trường Đại học Kinh tế TP.HCM.
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com)
1 Đặng Anh Minh (2015), Sổ tay sinh viên, Trường Đại học Kinh tế TP.HCM
2 Green, S B., Salkind, N J., & Green, S B (2003) Using SPSS for Windows and Macintosh: Analyzing and understanding data Upper Saddle River, N.J:
3 Hà Ánh (2017), Sinh viên nữ học giỏi hơn nam?, trích từ : https://thanhnien.vn/giao-duc/sinh-vien-nu-hoc-gioi-hon-nam-906452.html
4 Huỳnh Quang Minh (2002), Khảo sát những nhân tốảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên hệchính quy trường Đại học Nông lâm TP.HCM, Đề tài nghiên cứu khoa học của sinh viên
5 Luận Văn 2S (n.d.), Đa cộng tuyến là gì? Nguyên nhân, hậu quả và cách phát hiện, khắc phục, truy xuất từ: https://luanvan2s.com/da-cong-tuyen-bid74.html
6 Nguyễn Công Khanh (2008), Nghiên cứu phong cách học của sinh viên trường ĐH Khoa học Xã Hội Nhân Văn và trường ĐH Khoa học Tự Nhiên, trích từ : https://infeqa.vnu.edu.vn/tin-tuc/tin-nghien-cuu-khoa-hoc/160-a-ta-i-a-nghia-n- ca-u-phong-ca-ch-ha-c-ca-a-sinh-via-n-tr-a-ng-hkhxh-nv-tr-a-ng-hkhtn-a
7 Nguyễn Thùy Dung, Hoàng ThịKim Oanh, Lê Đình Hải (2017), Thực trạng và các nhân tốảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Khoa Kinh tế và Quản trị kinh doanh trường Đại học Lâm nghiệp, Tạp chí Khoa học và Công nghệ
8 Nguyễn Văn Tuấn (2006), Phân tích số liệu và biểu đồ bằng R, truy xuất từ : https://cran.r-project.org/doc/contrib/Intro_to_R_Vietnamese.pdf
9 Võ Thị Tâm (2010), Các yếu tốtác động đến kết quả học tập của sinh viên chính quy trường Đại học Kinh tế TP.HCM, Luận văn thạc sĩ Đại học Quốc gia
10.Võ Văn Việt, Đặng Thị Thu Phương (2017), Các nhân tốcơ bản ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu
11.Vũ Thiên Trinh (2017), Giấy chứng nhận kết quả học tập, Trường Đại học Kinh tế TP.HCM
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com)
Khảo sát về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả Kết thúc học phần bằng hình thức thi
Online của sinh viên UEH 2021 Xin chào mọi người,
Chúng tôi là nhóm sinh viên khoa Tài chính, trường Đại học Kinh tế TPHCM, hiện đang tiến hành khảo sát để thực hiện đề tài nghiên cứu.
Các yếu tốảnh hưởng đến kết quả Kết thúc học phần bằng hình thức thi Online của sinh viên UEH 2021
Chúng tôi rất trân trọng những ý kiến đóng góp của các bạn, vì chúng có ý nghĩa quan trọng trong việc hoàn thành đề tài nghiên cứu Thông tin từ phiếu khảo sát sẽ được bảo mật và chỉ sử dụng cho mục đích học tập và nghiên cứu Xin cảm ơn các bạn đã dành thời gian tham gia khảo sát Để tri ân, nhóm xin gửi tặng một số tài liệu ôn thi TOEIC ở cuối form này.
1 Bạn đang là sinh viên năm thứ:
2 Giới tính của bạn là:
CÂU HỎI CHO NGHIÊN CỨU
1.Các hình thức thi Online của bạn trong học kì vừa rồi là gì (có thể chọn nhiều lựa chọn):
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com)
Tiểu luận không thuyết trình
Tiểu luận có thuyết trình
2 Bạn cảm thấy tổng quan Mức độ đề thi là như thế nào?
Tất cả các môn đều khó
Tạm ổn (có môn dễ môn khó)
Tất cảcác môn đều dễ
3 Sau khi kết thúc quá trình lên lớp, mức độ hiểu bài, vận dụng làm bài thi của bạn như thế nào?
4 Trong quá trình làm kiểm tra, bạn có hay không sử dụng đến các thiết bị tìm kiếm, trợ giúp ?
5 Điểm Tổng GPA của bạn ở các kỳ trước là bao nhiêu? ( tính trên thang điểm 10)
6 Điểm GPA của kì thi Online hiện tại như thế nào? ( Kỳ đầu 2021)
Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com)
