SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Lĩnh vực Giáo dục và đào tạo (Chuyên ngành Ngữ văn) TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO DẠY HỌC BÀI VĂN TẾ NGHĨA SĨ C[.]
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI
TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ
BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Lĩnh vực: Giáo dục và đào tạo (Chuyên ngành: Ngữ văn)
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO DẠY HỌC BÀI
VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC CỦA TÁC GIẢ NGUYỄN ĐÌNH CHIỀU
TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11 TẠI TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ
Tác giả: BÙI HƯƠNG LY
Trình độ chuyên môn: Cử nhân
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Trần Phú
Yên Bái, ngày 06 tháng 02 năm 2022
Trang 2MỤC LỤC
2 Nội dung (các) giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến 4
4 Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu 22
7 Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 22
III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN
Trang 3I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học bài Văn tế
nghĩa sĩ Cần Giuộc của tác giả Nguyễn Đình Chiểu trong chương trình Ngữ văn
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ công tác: Giáo viên Ngữ văn
Nơi làm việc: Trường THPT Trần Phú
Địa chỉ liên hệ: Trường THPT Trần Phú, Văn Yên, Yên Bái
là lời nhận xét của cố thủ tướng Phạm Văn Đồng dành cho cuộc đời và thơ văn
Đồ Chiểu Nguyễn Đình Chiểu một nhà thơ mù lòa nhưng tấm lòng “vằng vặc
như sao Bắc Đẩu” mãi là tấm gương sáng chói của biết bao thế hệ người Việt
Nam Nhắc đến ông, người đọc không thể không nhắc đến Văn tế nghĩa sĩ Cần
Giuộc - tác phẩm được đánh giá là tiêu biểu và thành công nhất cho thể loại văn
tế giai đoạn nửa cuối thế kỉ XIX Tác phẩm là thước phim về khí thế quật cường, bất khuất của người dân Nam Bộ đấu tranh chống thực dân Pháp, tiêu biểu cho lòng yêu nước, trượng nghĩa, kết tinh nguyện vọng và ý chí của người nông dân sẵn sàng hy sinh xương máu để bảo vệ Tổ quốc
Tuy nhiên, thực trạng dạy và học tác phẩm văn học trung đại trong môn
Ngữ văn ở trường phổ thông nói chung và bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của
Nguyễn Đình Chiểu nói riêng khiến chúng ta không khỏi phải suy nghĩ Đã có nhiều phản hồi trong đó có cả giáo viên và học sinh đều “ngại” dạy và học tác phẩm này Thậm chí, đã có trường hợp một số học sinh không ngần ngại bày
tỏ ý kiến chủ quan của cá nhân cho rằng tác phẩm không hay, không đẹp, khó tiếp cận, không để lại những ấn tượng sâu sắc trong nhận thức, Có thể lí giải nguyên nhân của thực trạng này đó là những khó khăn về rào cản thời đại, ngôn ngữ, văn hóa, thể loại hoàn toàn xa lạ, khác biệt với tầm tiếp
Trang 4nhận của các em học sinh thời hiện đại Một nguyên nhân nữa có thể kể đến
đó là lối dạy học truyền thống, sự đơn điệu, nhàm chán trong việc xây dựng các phương án dạy học, tổ chức hoạt động cho học sinh trong giờ dạy Ngữ văn ở nhà trường phổ thông Vì vậy, dẫn đến tình trạng học sinh thiếu hứng
thú, thiếu chủ động, sáng tạo, không cảm nhận được hết giá trị của tác phẩm
Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc nói riêng và thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu nói
chung
Để góp phần khắc phục những hạn chế vừa nêu, nhằm đa dạng hóa cách tiếp cận trong dạy học tác phẩm văn học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, sáng kiến đề xuất một số biện pháp tạo hứng thú cho
học sinh trong giờ học bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của tác giả Nguyễn
Đình Chiểu thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Giáo viên xây dựng chủ đề, lựa chọn hình thức hoạt động trải nghiệm phù hợp với đối tượng học sinh, ở đây sáng kiến đề xuất hình thức trải nghiệm thông qua dạy học dự
án, yêu cầu học sinh thực hiện dự án để hoàn thành sản phẩm sáng tạo dưới hình thức ấn phẩm truyền thông như: tờ rơi, áp phích, catalogue, poster, cuốn
từ điển mini và tiểu phẩm sân khấu hóa ngắn dựa theo kiến thức nội dung
bài học Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc
2 Nội dung (các) giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
2.1 Mục đích của (các) giải pháp
Với phương pháp dạy học tích cực thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo sẽ khắc phục được những khó khăn mà giáo viên và học sinh gặp
phải khi dạy và học tác phẩm Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc đó là cách dạy
truyền thống, học sinh thụ động với cách dạy đọc - chép, chưa hứng thú, chưa cảm nhận được giá trị tác phẩm, cảm thấy tác phẩm xa lạ, khó tiếp nhận, giáo viên lúng túng trong việc vận dụng các phương pháp dạy học
Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ học tác phẩm Văn tế
nghĩa sĩ Cần Giuộc học sinh có cơ hội nghiên cứu, tìm tòi và huy động các
kiến thức và kĩ năng, năng lực đã có để kiến tạo nên những kiến thức mới, bổ sung nhận thức, hóa thân, trải nghiệm để hình thành cảm xúc, thái độ, phẩm chất, năng lực của bản thân… Đây cũng là điều kiện để học sinh có thể hiểu
về bối cảnh thời đại một thời kì “khổ nhục nhưng vĩ đại” gắn liền với hoàn cảnh sáng tác bài Văn tế, cảm phục sự hi sinh thầm lặng của những người nông dân nghĩa sĩ
2.2 Nội dung (các) giải pháp
Để tường minh cho hoạt động trải nghiệm nhằm phát huy năng lực sáng tạo của học sinh, giáo viên tổ chức như sơ đồ dưới đây:
Trang 5Cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học bài
Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu được thực hiện như sau:
Bước 1 Xác định mục tiêu cần đạt
Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo qua giờ học bài Văn tế nghĩa sĩ
Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu tôi đặt các mục tiêu cần đạt của hoạt
động trải nghiệm sáng tạo như sau:
Về kiến thức
- Học sinh củng cố và khắc sâu nội dung ý nghĩa bài “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” qua hình thức thiết kế sản phẩm tờ rơi, áp phích, catalogue, poster, cuốn từ điển mini … và sân khấu hóa
- Cảm nhận được vẻ đẹp bi tráng của hình tượng người nghĩa sĩ nông dân và thái độ cảm phục xót thương đối với những con người xả thân vì nước
- Hiểu được giá trị nghệ thuật của bài văn tế
- Biết cách chuyển thể một tác phẩm văn học trung đại thành kịch bản sân khấu, bước đầu làm quen với phương pháp học văn theo hướng “trả tác phẩm về cho học sinh”
Về định hướng phát triển năng lực
Giúp học sinh phát triển một số năng lực:
- Năng lực sáng tạo: học sinh đọc sáng tạo đúng yêu cầu thể loại văn tế
- Năng lực tự chủ: tự tìm kiếm, tổng hợp các tài liệu liên quan đến tác
giả Nguyễn Đình Chiều, tác phẩm Văn tế nghĩa sĩ Cân Giuộc cần thiết
Trang 6- Năng lực hợp tác: Tích cực tham gia thảo luận, các nhiệm vụ hợp tác nhóm để giải quyết nhiệm vụ; thể hiện quan điểm cá nhân và lắng nghe ý kiến của bạn để tự điều chỉnh mình
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt: từ việc khai thác văn bản, học sinh được giao tiếp cùng tác giả, hiểu và nâng cao khả năng sử dụng tiếng Việt Vận dụng những kiến thức tiếng Việt của tác giả để hiểu hơn về văn bản và
có thể thực hành trong những bối cảnh phù hợp
- Năng lực thưởng thức văn học: Cảm nhận được vẻ đẹp ngôn ngữ văn học, biết rung động trước vẻ đẹp hiên ngang, bi tráng mà giản dị của người nghĩa sĩ Cần Giuộc; thái độ cảm phục, xót thương của tác giả đối với các nghĩa sĩ nông dân
Về phẩm chất
- Yêu nước: biết sống có lí tưởng, có ý thức trách nhiệm với đất nước
- Nhân ái: biết yêu thương, cảm phục, biết ơn những người anh hùng dân tộc đã hi sinh vì Tổ quốc
- Chăm chỉ: học tập ở mọi nơi, mọi lúc qua nhiều kênh thông tin khác nhau, biết chắt lọc và sử dụng kiến kiến thức có hiệu quả
- Trách nhiệm: có ý thức xây dựng kế hoạch, hoàn thành nhiệm vụ của
cá nhân, nhiệm vụ chung của toàn nhóm một cách tốt nhất
- Trung thực: thật thà, thẳng thắn thể hiện quan điểm, chính kiến của cá nhân Biết lắng nghe, điều chỉnh cá nhân
Bước 2 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
- Hướng dẫn, tổ chức để học sinh tạo sản phẩm
- Thiết bị: Máy tính, máy chiếu, Loa, Micro
- Không gian tổ chức hoạt động: sắp xếp bàn ghế lớp học hình chữ U đảm bảo không gian rộng để trưng bày sản phẩm và biểu diễn tiểu phẩm
- Phiếu đánh giá, phiếu bình chọn
- Nghiên cứu một số phần mềm thiết kế ấn phẩm truyền thông như áp
phích, poster, catalogue….như phần mềm Canva, Camtasia, Microsoft
Powerpoint, Microsoft Word…
b, Học sinh
- Tìm hiểu kỹ kiến thức về tác giả và tác phẩm
Trang 7- Nghiên cứu tài liệu, tìm kiếm thông tin, lên ý tưởng, thiết kế sản phẩm tờ rơi, áp phích, catalogue, poster, cuốn từ điển mini …, sáng tác kịch bản sân khấu
- Giấy, bút, màu vẽ
- Thiết bị: Máy tính, điện thoại thông minh, loa, đạo cụ, trang phục
Lưu ý: Có thể linh hoạt lựa chọn thiết bị và vật tư phù hợp với điều kiện thực
Tên chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc
– Khúc bi hùng của những người nông dân yêu nước
a) Giáo viên giao nhiệm vụ
- Phương pháp: Dạy học dự án + Làm việc nhóm
- Hình thức hoạt động: học sinh làm việc theo nhóm Giáo viên chia lớp
thành 2 nhóm lớn thực hiện dự án trải nghiệm, mỗi nhóm từ 15- 20 học sinh Học sinh bốc thăm để xếp nhóm, hoặc giáo viên có thể xếp những học sinh ở gần nhà nhau trong cùng một nhóm để các em thuận lợi khi cùng làm việc nhóm ở nhà
+ Yêu cầu mỗi nhóm bầu 1 nhóm trưởng và 1 nhóm phó và yêu cầu nhóm trưởng thường xuyên báo cáo tiến độ đạt được của nhóm mình cho giáo viên
- Nhiệm vụ thực hiện trải nghiệm sáng tạo:
Nhiệm vụ 1 Thiết kế một số sản phẩm sáng tạo một số ấn phẩm truyền
thông như tờ rơi, áp phích, catalogue, poster, cuốn từ điển
mini theo nội dung kiến thức bài Văn tế nghĩa sĩ Cần
Giuộc
Nhiệm vụ 2 Xây dựng được kịch bản và diễn được tiểu phẩm ngắn theo
nội dung bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc
- Mỗi nhóm thực hiện cùng lúc 2 nhiệm vụ, tuy nhiên để tránh nội dung
bị trùng lặp giáo viên cho các nhóm bốc thăm lựa chọn thực hiện sản phẩm dựa theo nội dung kiến thức phần tác giả hoặc tác phẩm
- Mỗi nhóm lớn chia thành 2 nhóm nhỏ: Nhóm tiểu phẩm sân khấu hóa
và nhóm thiết kế ấn phẩm truyền thông
Trang 8Lưu ý: Cần đảm bảo cho học sinh nào cũng được tham gia vào hoạt
động và được giao nhiệm vụ
- Mục đích của nhiệm vụ:
+ Nhiệm vụ 1: Mục đích của nhiệm vụ này là học sinh hệ thống hóa kiến thức đã học về tác giả và tác phẩm dưới hình thức sản phẩm sáng tạo ấn phẩm truyền thông: tờ rơi, áp phích, catalogue, poster, cuốn từ điển mini … Đây sẽ là nhiệm vụ khơi gợi niềm đam mê nghiên cứu và sáng tạo của các
em, các em đóng vai thành những nhà thiết kế thỏa sức sáng tạo khi chuyển thể thông tin nội dung bài học thành những ấn phẩm thiết kế đẹp mắt, hài hòa biết kết hợp giữa kênh thông tin và kênh hình ảnh trong ấn phẩm
Trong điều kiện học sinh không sử dụng máy tính hoặc điện thoại thông minh giáo viên có thể định hướng học sinh thiết kế sản phẩm sáng tạo handmade qua hình thức vẽ tay, ghi thông tin và hình ảnh phù hợp trên khổ A4 tạo thành các ấn phẩm truyền thông Khuyến khích học sinh sử dụng các vật liệu gần gũi và vật liệu tái chế cho việc thiết kế sản phẩm, tiết kiệm chi phí in ấn
+ Nhiệm vụ 2: Mục đích của nhiệm vụ này là học sinh trải nghiệm hình thức đóng vai qua đó hiểu và cảm phục sự hi sinh bất khuất của những người nông dân nghĩa sĩ Cần Giuộc, khơi gợi sự hứng thú với thể loại Văn tế, hiểu
được giá trị của bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc
- Thời gian thực hiện: Giáo viên công bố thời gian thực hiện dự án 2
tuần trong đó:
+ Thực hiện việc nghiên cứu, lên ý tưởng và thiết kế sản phẩm sáng tạo
trong 2 tuần sau khi học xong bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (trong quá trình
học sinh chuẩn bị, giáo viên sử dụng linh hoạt thời gian trên lớp để hướng dẫn hỗ trợ, kiểm tra sự nghiên cứu, các sản phẩm của học sinh)
+ Trưng bày và báo cáo sản phẩm: 1 tiết trên lớp
b) Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động trải nghiệm
- Giáo viên định hướng học sinh tìm kiếm thông tin sau:
+ Cuộc đời, sự nghiệp, nhân cách của Nguyễn Đình Chiểu
+ Câu chuyện về cuộc đời nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu
+ Thể loại văn tế
+ Hoàn cảnh ra đời bài văn tế
+ Một số điển tích, điển cố được sử dụng trong bài Văn tế
+ Giá trị về nội dung và nghệ thuật của bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc + Trang phục, ngôn ngữ, cuộc sống của người nông dân Nam Bộ cuối thế kỉ XIX
+ Nhân dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp xâm lược từ năm 1858
-1873
Trang 9+ Hình thức mẫu ấn phẩm truyền thông (tờ rơi, catalogue, áp phích… ) + Các phần mềm thiết kế ấn phẩm truyền thông trên điện thoại thông
minh và máy tính (Canva, Camtasia, Microsoft Powerpoint, Microsoft
Word…)
+ Kịch bản sân khấu hóa
- Từng thành viên báo cáo kết quả tìm kiếm thông tin cho nhóm trưởng
- Nhóm thống nhất tổng hợp, khái quát thông tin kiến thức cần để thiết
kế sản phẩm sáng tạo: ấn phẩm truyền thông và kịch bản sân khấu hóa
- Giáo viên trực tiếp kiểm tra các tư liệu học sinh tìm kiếm được Phần thông tin tìm kiếm của các nhóm cần đảm bảo các yêu cầu sau:
+ Đa dạng, phong phú
+ Nội dung của thông tin tìm kiếm làm nổi bật được con người đầy nghị lực, nhân cách cao đẹp của nhà thơ mù Nguyễn Đình Chiểu; vẻ đẹp hào hùng bi tráng của người nông dân nghĩa sĩ Cần Giuộc; cuộc đời của người nông dân tần tảo, chưa từng biết việc binh đao nhưng sẵn sàng “mến nghĩa làm quân chiêu mộ” và hi sinh anh dũng
- Giáo viên yêu cầu các nhóm chia sẻ về sự lựa chọn nội dung của nhóm mình, sau đó có thể điều chỉnh sự lựa chọn giữa các nhóm để tránh trùng lặp ý tưởng sáng tạo thiết kế
- Đối với nhiệm vụ thiết kế ấn phẩm giáo viên có thể nêu những câu hỏi sau để định hướng cho học sinh ý tưởng:
+ Nhóm lựa chọn hình thức ấn phẩm nào để thiết kế? (Poster, áp phích,
catalogue, cuốn từ điển… )
+ Nhóm sử dụng công cụ/ phần mềm/ ứng dụng nào để hỗ trợ công việc
thiết kế ?(Máy tính/ Điện thoại thông minh, Canva, Microsoft Powerpoint,
Microsoft Word…)
+ Ý tưởng thiết kế ấn phẩm sẽ lấy từ tác phẩm, nhân vật, chi tiết hoặc
nội dung kiến thức nào? Tại sao em muốn chọn nội dung kiến thức, nhân vật, chi tiết đó?
+ Chất liệu dự định sử dụng là gì?
+ Nội dung và hình ảnh trình bày trên ấn phẩm sẽ được trình này như
thế nào ? ( Ngôn từ, hình ảnh, hình vẽ, màu sắc, kích thước, chữ trang trí, hình trang trí cách điệu….)
Trang 10+ Kịch bản gồm mấy phân cảnh? Nội dung chính của từng phân cảnh là gì? Thời lượng cụ thể của từng phân cảnh như thế nào?
+ Những đạo cụ, âm thanh, trang phục… hỗ trợ cho tiểu phẩm?
+ Thông điệp mà nhóm muốn nhắn gửi thông qua tiểu phẩm là gì?
- Nhóm trưởng phân công công việc cho các thành viên trong nhóm và thống nhất ý tưởng thiết kế sản phẩm, thường xuyên báo cáo tiến độ và nhờ
sự tư vấn, hỗ trợ của giáo viên (nếu cần)
- Giáo viên nhận xét và tư vấn cho ý tưởng thiết kế ấn phẩm sáng tạo và kịch bản của từng nhóm (đảm bảo sự đa dạng, không trùng lặp về ý tưởng)
Bước 4 Học sinh thực hiện và hoàn thiện sản phẩm sáng tạo
- Nhóm trưởng lập kế hoạch và phân công cụ thể, chi tiết nhiệm vụ của từng thành viên nhóm mình:
Tuần 1: Phân công nhiệm vụ, nghiên cứu tài liệu, lên ý tưởng thiết kế ấn
+ Tập diễn trong nhóm (lên kế hoạch luyện tập cụ thể, có thể tự diễn
và quay video clip gửi cho giáo viên góp ý, tư vấn và hỗ trợ kịp thời)
+ Sau mỗi buổi tập cần họp nhóm rút kinh nghiệm
- Sản phẩm cần hoàn thiện:
+ Ấn phẩm truyền thông dưới hình thức poster, áp phích, catalogue… dựa theo nội dung kiến thức bài học (có thể sản phẩm handmade) Có thuyết trình ngắn gọn ý tưởng thiết kế (thời gian: 1-3 phút)
+ Tiểu phẩm theo hình thức sân khấu hóa (5-7 phút) dựa theo nội dung
kiến thức bài học Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc
- Nguồn kinh phí: Quỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm của mỗi lớp (chú
* Phần 1: Trưng bày ấn phẩm sáng tạo
Trang 11- Hai nhóm trưng bày ấn phẩm sáng tạo của nhóm mình trên bảng và thuyết trình ý tưởng thiết kế của nhóm trong thời gian 1-3 phút
- Sau khi nhóm trình bày sản phẩm, giáo viên có thể nêu một số câu hỏi hoặc hướng dẫn học sinh nêu câu hỏi cho bạn để giúp học sinh suy ngẫm về
những gì đã trải nghiệm (Ví dụ: Tại sao nhóm bạn lại chọn nội dung/ thông
tin/ chi tiết này để đưa vào sản phẩm của nhóm mình? Trong quá trình thực hiện nhóm bạn đã gặp phải những khó khăn gì? Nhóm bạn đã khắc phục những khó khăn đó như thế nào? Nếu được làm lại nhóm bạn có ý định thay đổi chi tiết nào trên sản phẩm hay không?)
* Phần 2: Trình diễn tiểu phẩm sân khấu hóa
- Hai nhóm trình diễn trực tiếp trên lớp tiểu phẩm sân khấu hóa dựa nội dung chủ đề đã học, thời gian quy định từ 5 -7 phút
- Khi học sinh trình diễn xong, Giáo viên có thể điều hành (hoặc phân công người dẫn chương trình điều hành) phần tương tác giao lưu giữa “diễn viên” và khán giả Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh nêu câu hỏi cho bạn
để suy ngẫm về những gì đã trải nghiệm: Tại sao nhóm lại chọn trang phục và đạo cụ như vậy? Nội dung kiến thức lựa chọn chuyển thể sân khấu hóa đã phù hợp? Nhóm đã học được gì về cách viết kịch bản,diễn xuất, cách chọn đạo cụ
và trang phục? Nhóm muốn gửi tới thông điệp gì cho người xem? Em học được gì từ phần trình diễn của nhóm bạn? Nếu được làm lại, nhóm em sẽ điều chỉnh những gì ?
- Giáo viên chuẩn bị một số phần quà nhỏ để khích lệ học sinh
- Tổng điểm của mỗi nhóm là 100 điểm cho cả 2 phần và xếp hạng các nhóm theo thứ tự điểm từ cao xuống thấp và khen thưởng cho nhóm có sản phẩm sáng tạo xuất sắc nhất là nhóm có số điểm cao nhất
Tiêu chí đánh giá ấn phẩm thiết kế như sau:
Bảng 1: Tiêu chí đánh giá ấn phẩm thiết kế
Hình thức
Bố cục cân đối, hợp lí 3 Hình ảnh minh họa phù hợp 4
Trang 12- Tiêu chí đánh giá tiết mục sân khấu hóa
Bảng 2 Tiêu chí đánh giá tiết mục sân khấu hóa
Kịch bản
Xây dựng được kịch bản đúng chủ đề, lựa chọn nội dung kiến thức tiêu biểu, nổi bật, phù hợp
Đạo cụ, trang phục, âm thanh phù hợp 10
Sáng tạo Tận dụng quần áo cũ, giấy, sản phẩm tái
chế để thiết kế trang phục và đạo cụ
- Giáo viên trao thưởng các hạng mục do khán giả bình chọn
* Đánh giá hoạt động
- Tiêu chí: Các thành viên tích cực, chủ động, sáng tạo trong làm việc
cá nhân; đoàn kết tôn trọng và sẵn sàng hợp tác tương trợ lẫn nhau hiệu quả
- Cá nhân tự đánh giá: Các thành viên trong nhóm tự đánh giá bản thân
theo mẫu phiếu tự đánh giá 1