Những giải pháp nâng cao hiệu quả dạy và học môn sinh học lớp 11 cơ bản bằng tiếng anh ở trường thpt nguyễn huệ, tp yên bái

Phạm vi áp dụng sáng kiến: Phạm vi của sáng kiến: Những giải pháp chỉ ra trong sáng kiến kinh nghiệm đã thu được hiệu quả trong việc khắc phục những trở ngại của giáo viên và học khi tri

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ



BÁO CÁO SÁNG KIẾN

ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN CẤP CƠ SỞ

TÊN SÁNG KIẾN:

“NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY VÀ HỌC

MÔN SINH HỌC LỚP 11 CƠ BẢN BẰNG TIẾNG ANH

Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ, TP YÊN BÁI”

LĨNH VỰC: TIẾNG ANH



Tác giả : Hà Kiều Hoa Trình độ CM: Cử nhân Tiếng Anh Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Huệ

Yên Bái, ngày 06 tháng 01 năm 2022

MỤC LỤC Trang

1- 3 Tên,lĩnh vực, phạm vi áp dụng sáng kiến 03

2 - Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến 05

2.1.2: Mục đích của sáng kiến 06

2.2.1: Xây dựng hệ thống ngôn ngữ lớp học bằng Tiếng Anh 06

2.2.2: Xậy dựng hệ thống học thuật chương trình Sinh học lớp 11

2.2 3: Xây dựng bản đồ khái niệm, hệ thống học liệu song ngữ Anh

Việt theo các chương của Sinh học 11

14

2.2.4: Giáo án tiết dạy minh họa tiết Sinh học bằng Tiếng Anh 16

4 - Hiệu quả, lợi ích do áp dụng giải pháp 16

Phụ Lục 2

BÁO CÁO ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ

I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến:“Những giải pháp nâng cao hiệu quả dạy và học môn Sinh học lớp 11 cơ bản bằng Tiếng Anh ở trường THPT Nguyễn Huệ, TP Yên Bái.”

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục

3 Phạm vi áp dụng sáng kiến:

Phạm vi của sáng kiến:

Những giải pháp chỉ ra trong sáng kiến kinh nghiệm đã thu được hiệu quả trong việc khắc phục những trở ngại của giáo viên và học khi triển khai dạy học môn Sinh học lớp 11 bằng Tiếng Anh

Từ hiệu quả đó cho thấy sáng kiến kinh nghiệm có thể áp dụng rộng rãi với tất cả các lớp 11, và tiến đến mở rộng nghiên cứu và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm về triển tiết học dạy môn Sinh học với khối 10, 12 và tiến hành áp dụng thử nghiệm với các trường THPT khác trong tỉnh để góp phần đẩy mạnh phong trào dạy các môn khoa học

tự nhiên bằng Tiếng Anh trong Tỉnh

4.Thời gian áp dụng sáng kiến:

Đối với người viết: Sáng kiến kinh nghiệm đã được đầu tư từ chuẩn bị tài liệu, đọc, nghiên cứu, biên soạn đến việc dự giờ đồng nghiệp để kiểm nghiệm hiệu quả của sáng kiến từ giữa học kì II năm học 2020-2021 đến hết học kì I năm học 2021-2022

Đối với người tham khảo sáng kiến: Cần phải có thời gian nhất định để tham khảo và vận dụng linh hoạt vào điều kiện dạy học cụ thể và tùy vào từng đối tượng của học sinh

5.Tác giả:

Họ và tên: HÀ KIỀU HOA

Năm sinh: 1981

Trình độ chuyên môn: Cử nhân sư phạm Tiếng Anh

Chức vụ công tác: Tổ trưởng chuyên môn

Nơi làm việc: Tổ Ngoại Ngữ - Trường THPT Nguyễn Huệ -TP Yên Bái-Yên Bái

Địa chỉ liên hệ: Tổ 14 – Phường Đồng Tâm -TP Yên Bái – Yên Bái

Điện thoại: 0914060981

II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN

1 Tình trạng giải pháp đã biết

Năm học 2019-2020, sau khi có hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, Nhà trường đã triển khai nội dung dạy các môn khoa học bằng Tiếng Anh đến toàn thể cán

bộ, giáo viên, và học sinh trong Nhà trường Điều này thực sự gây háo hức với giáo viên và học sinh khi tiếp cận nhiệm vụ Tuy nhiên, không phải tất cả các thầy cô đều sẵn sàng cho việc áp dụng dạy học các môn học tự nhiên bằng Tiếng Anh do có trở ngại về ngôn ngữ Mặc dù vậy, đã có một số thầy cô dạy môn Sinh học, Hóa học tiên phong trong việc dạy thử nghiệm các môn học mình đảm nhận bằng Tiếng Anh

Khi tiến hành triển khai và dạy thử nghiệm các tiết học bằng Tiếng Anh cả giáo viên và học sinh gặp rất nhiều trở ngại và khó khăn Với ý thức là một giáo viên Tiếng Anh tôi đã chủ động dự giờ các tiết học thử nghiệm của các bộ môn khoa học Tự nhiên bằng Tiếng Anh cũng như trao đổi với các thầy cô và các em học sinh nên đã sớm nhận ra những trở ngại đến từ giáo viên và học sinh trong quá trình sử dụng Tiếng Anh cho các tiết dạy các môn KHTN Đó là việc giáo viên không tự tin phát âm khi sử dụng ngôn ngữ lớp học, là việc giáo viên và học sinh mất rất nhiều thời gian khi chuẩn

bị bài với các từ học thuật khi có rất nhiều câu trả lời trên mạng nhưng không chính thống thậm chí không đáng tin cậy Điều này gây cản trở và giảm hứng thú của học sinh khi tham gia các tiết học như vậy

Trước thực trạng đó tôi đã tiến hành nghiên cứu các giải pháp để khắc phục các hạn chế và trở ngại trên góp phần nâng cao hiệu quả của dạy và học môn KHTN bằng Tiếng Anh cụ thể là môn Sinh học lớp 11 cơ bản

Để tiến hành triển khai sáng kiến kinh nghiệm bản thân tôi đã tiến hành thu thập thông tin từ cả giáo viên dạy môn Sinh học trong nhà trường và học sinh trong quá trình thực hiện tiết học Sinh học bằng Tiếng Anh

*Về phía giáo viên: Tổng số giáo viên Sinh học: 05 trong đó 02 giáo viên cảm thấy sẵn sàng thực hiện áp dụng dạy tiết Sinh học bằng Tiếng Anh Tuy nhiên, 100% giáo viên không cảm thấy tự tin khi sử dụng ngôn ngữ lớp học bằng Tiếng Anh khi triển khai giờ dạy do không nắm vững cách phát âm các khẩu lệnh Tiếng Anh 75% giáo viên gặp trở ngại khi lựa chọn từ vựng học thuật trong bài học

*Về phía học sinh: Áp dụng tại lớp 11D2K62 trong học kì 2 năm học 2020-2021

và lớp 11D3K63 trong học kì 1 năm học 2021-2022 Học sinh gặp khó khăn trong việc

chuẩn bị các từ vựng học thuật nên ảnh hưởng đến chất lượng của tiết học cụ thể như sau:

*Số liệu khảo sát trước khi áp dụng SKKN

- Học kì II năm học 2020-2021: Áp dụng với lớp 11D2 K62

11D2(49 h/s) 0 (0%) 14(28,57 %) 25(51,02.9%) 10(20,41%)

- Học kì I năm học 2021-2022: Áp dụng với lớp 11D3 K63

11D3(48 h/s) 0 (0%) 12(25 %) 23(47.9%) 13 (27,1%)

Với kết quả thu thập được đã chỉ rõ những hạn chế và trở ngại đến từ học sinh và giáo viên Điều này ảnh hưởng đến chất lượng môn học khi triển khai bằng Tiếng Anh, đồng thời giảm sự hứng thú tham gia bài giảng của học sinh

Chính vì vậy, cần phải có các giải pháp hiệu quả để khắc phục thực trạng đã chỉ

ra phần trên

Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học Sinh học lớp 11 cơ bản bằng Tiếng Anh sẽ được trình bày rõ ở phần giải quyết vấn đề

2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

2.1 Mục đích của giải pháp

2.1.1: Lý do chọn sáng kiến

Trong những năm học gần đây, phát triển phong trào Tiếng Anh trong trường học luôn được quan tâm và có nhiều chuyển biến, Tiếng Anh không chỉ dừng lại là công cụ giao tiếp mà còn được sử dụng để khai thác các tài liệu các môn khoa học tự nhiện và khoa học xã hội Chính vì vậy, dạy học các môn KHTN bằng Tiếng Anh đã trở thành một yêu cầu trong hướng dẫn chỉ đạo nhiệm vụ năm học của Bộ, của Sở Giáo dục và Đào tạo

Việc thực hiện các tiết học các môn khoa học Tự nhiên đã được các thầy cô trường THPT Nguyễn Huệ triển khai song không thường xuyên và gặp nhiều trở ngại Với các thầy cô thì gặp khó khăn và không tự tin phát âm khi chưa có một hệ thống các ngôn ngữ lớp học bằng Tiếng Anh Bên cạnh đó cả giáo viên và học sinh mất rất nhiều thời gian khi chuẩn bị bài dạy, bài học với những từ học thuật vì khi “search” ở

trên mạng thì có quá nhiều thông tin, nên giáo viên và học sinh cảm thấy bối rối, hoang mang khi không biết đâu là thông tin đáng tin cậy Điều này giảm hứng thú với

cả giáo viên và học sinh, ảnh hưởng đến chất lượng của môn học

Xuất phát từ thực trạng đó, sáng kiến “Những giải pháp nâng cao hiệu quả của dạy và học môn Sinh học lớp 11 cơ bản” được thực hiện để khắc phục những tồn tại đã chỉ ra Trước mắt sẽ khắc phục được việc triển khai tiết học ở lớp 11 Sinh học cơ bản, sau đó áp dụng với các khối còn lại Sau đó có thể nghiên cứu mở rộng đề tài với các môn khoa học tự nhiên khác, góp phần thực hiện thành công và có hiệu quả dạy và học các môn khoa học tự nhiên bằng Tiếng Anh, từ đó thúc đẩy phong trào học và sử dụng Tiếng Anh trong trường học

2.1.2: Mục đích sáng kiến

Để khắc phục những trở ngại khi triển khai tiết dạy Sinh học lớp bằng Tiếng Anh với những nguyên nhân khách quan và chủ quan được đề cập trong phần nội dung sáng kiến bên trên

Trong sáng kiến này sẽ cụ thể hóa các giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Sinh học 11 bằng Tiếng Anh một cách có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Sinh bằng Tiếng Anh và thúc đẩy phong trào học và sử dụng Tiếng Anh trong trường học

2.2 Nội dung giải pháp

Để khắc phục những hạn chế đã chỉ ra ở phần thực trạng của sáng kiến bản thân

đã xây dựng bốn giải pháp dưới đây để góp phần nâng cao hiệu quả dạy va học Sinh học lớp 11 cơ bản bằng Tiếng Anh

2.2.1: Xây dựng hệ thống ngôn ngữ lớp học bằng Tiếng Anh (Classroomlanguage)

Như phần trên đã trình bày, khi triển khai tiết học Sinh học bằng Tiếng Anh, giáo viên chưa thực sự tự tin khi sử dụng ngôn ngữ lớp học vì bản thân giáo viên chưa quen với với việc phát âm cũng như chưa nắm vững hệ thống ngôn ngữ lớp học bằng Tiếng Anh khi triển khai các hoạt động theo tiến trình lên lớp Do đó, hệ thống ngôn ngữ lớp học bằng Tiếng Anh được xây dựng sẽ là một công cụ hữu hiệu giúp giáo viên vận dụng linh hoạt và tự tin khi dùng các khẩu lệnh bằng Tiếng Anh trong lớp học

Bản thân tôi đã tìm tòi, biên soạn ngôn ngữ lớp học bằng Tiếng Anh song ngữ theo các tình huống và tiến trình khác nhau của một giờ học Bên cạnh đó tổ chức lớp

tập huấn cho các giáo viên giảng dạy các môn khoa học tự nhiên làm quen, thực hành phát âm và vận dụng các khẩu lệnh bằng Tiếng Anh

Hệ thống ngôn ngữ lớp học được trình bày theo tiến trình của một tiết dạy với những khẩu lệnh đơn giản, hiệu quả và dễ áp dụng, giúp cho giáo viên tự tin hơn khi

áp dụng trong tiết học của mình

Hệ thống ngôn ngữ lớp học bằng Tiếng Anh cụ thể như sau:

1 Discussing the date ( Hỏi đáp về ngày tháng)

- What’s day today

- What’s date today

- Hôm nay là thứ mấy

- Hôm nay là ngày bao nhiêu

2 Checking attendance (Kiểm diện)

- Who’s absent today, monitor?

- Monitor, is there anyone absent today?

- I am going to take attendance now

- Please say “here” when I call your name

- Is Minh here today?/ Where is Minh?

- Lớp trưởng, hôm nay ai nghỉ học

- Hôm nay có ai vắng không lớp trưởng

- Giờ thầy/ cô điểm danh nhé

- Nói có khi cô điểm danh nhé

- Hôm nay Minh có đi học không

3 Checking student work (Kiểm tra bài tập của học sinh)

- Let’s check your homework

- Let’s go over your homework together

- What’s your answer exercise 1?

- Who can do Exercise 2?

- Who did Exercise 3 page 16?

- Chúng ta kiểm tra bài tập về nhà nhé

- Chúng ta cùng nhau ôn lại bài nhé

- Câu trả lời cho bài tập 1 là gì?

- Ai có thể làm bài tập số 2?

- Ai đã làm được bài tập số 3 trang 16?

4 Reviewing the old lesson (Ôn lại bài cũ)

- Let’s review the old lesson

- What did we learn yesterday?

- Who remember what we studied the last

lesson?

- Chúng ta ôn lại bài cũ nhé

- Hôm qua chúng ta đã học gì nhỉ?

- Có ai nhớ chúng ta đã học gì ở bài trước không?

5 Warmming up (Hoạt động khởi động)

- Do you like play games?

- Now watch a video/ enjoy some pictures

and answer the question?

- Now watch a video and name that

phenomemon

- Các em có thích chơi trò không?

- Giờ các em theo dõi một video, xem tranh và trả lời câu hỏi nhé

- Giờ lớp theo dõi video và gọi tên hiện tượng đó

6 Getting students’ Attention and disciplining (Thu hút sự chú ý của học sinh và

kỉ luật lớp học)

- I have some information for you

- Now look at the board!

- Please listen carefully

- Please write it dow

- Thầy/cô có một vài thông tin quan trọng cho các em đây

- Các em nhìn lên bảng

- Các em chú ý lắng nghe

- Các em viết bài vào

- Please pay attention

- Please stop talking

- Please be quiet/ Keep silent

- Now raise your hand

- Sit down, please

- Các em chú ý nhé

- Các em không nói chuyện nữa

- Các em giữ trật tự

- Các em giơ tay nhé

- Em ngồi xuống

7 Assigning the duty (Phân công nhiệm vụ)

- Now work individually to do exercise 1

- Now work in pairs/groups to answer the

question 1

- Now work in groups to complete the

mind map/

- Now work in groups and observe the

experiment to answer the question

- Now work in groups and do the

experiment

- Các em làm việc cá nhân bài tập 1

- Các em làm việc theo cặp/nhóm trả lời câu hỏi 1

- Các em làm việc theo nhóm hoàn thiện bản đồ tư duy

Các em làm việc theo nhóm, quan sát thí nghiệm và trả lời câu hỏi

- Các em làm việc theo nhóm và tiến hành thí nghiệm

8 Checking students’understanding (Kiểm tra khả năng tiếp thu)

- Is that clear/ Is everything clear?

- Do you have a question?

- Is there any questions?

- Do you understand the instruction/

requirement of the lesson?

- Do you know what we are going to do?

- Do you want another example?

- Các em hiểu rõ rồi chứ

- Các em có muốn hỏi gì không

- Các em còn câu hỏi nào khác không

- Các em có hiểu hướng dẫn/ yêu cầu của bài tập này không?

- Các em có biết giờ chúng ta phải làm gì?

- Các em có muốn thêm ví dụ không?

9 Motivating students(Khích lệ học sinh)

- Good job!

- Keep trying!

- You are doing great

- Don’t give up!

- Just do your best

- You derserve mark 10

- Don’t worry, take your time/ Keep calm!

-Don’t worry I’ll explain it again

- Em làm tốt lắm!

- Tiếp tục cố gắng nhé!

- Em đang làm rất tốt

- Đừng bao giờ bỏ cuộc!

- Hãy cố gắng lên!

- Em xứng đáng điểm 10

- Đừng lo lắng, cứ từ từ/ bình tĩnh nào!

- Đừng lo lắng, cô sẽ giải thích lại!

10 Summarizing the Day’s Lesson ( Củng cố bài học)

- What did we learn today?

- I want to go over what we learned today

- Let’s review what we learned today

- Hôm nay chúng ta đã học những gì?

- Chúng ta cùng xem lại nội dung bài học

- Chúng ta ôn lại nội những điều đã học

11 Assigning homework: (Giao bài tập về nhà)

- Your assignment is on page 16

- Your homework is due next class

- Do exercise 1, 2,3 page 16 at home

- Learn by heart the lesson

- Next time, don’t forget bring your

- Bài tập cần làm trang 16

- Tiết sau là hạn nộp bài tập nhé

- Về nhà làm bài tập 1,2,3 trang 16

- Học thuộc bài nhé

- Tiết tới nhớ mang vở bài tập đi

homework

12 Finishing the lesson (Kết thúc tiết học)

- Good bye

- See you tomorrow

- Class is finished

- You can go now

- Tạm biệt các em

- Hẹn gặp lại vào ngày mai

- Giờ học kết thúc

- Giờ các em nghỉ

2.2.2: Hệ thống từ học thuật song ngữ Anh – Việt theo chương, theo bài sách Sinh học lớp 11 cơ bản có phiên âm

Như phần trên đã chỉ ra, cả giáo viên và học sinh đều mất rất nhiều thời gian trong việc chuẩn bị bài với hệ thống từ học thuật Về phía học sinh có năng lực sử dụng ngôn ngữ nhưng không giỏi với từ chuyên ngành, về phía giáo viên chủ động về mặt kiến thức nhưng gặp khó khăn trong việc phát âm cũng như lọc các câu trả lời trên mạng cho một từ học thuật vì có nhiều thông tin trên mạng không đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy

Xuất phát từ thực tế đó, tôi đã tiến hành trao đổi với cô giáo Nguyễn Thị Lan Hương- GV dạy Sinh lớp 11D2K62 để nắm bắt được những từ học thuật chính, cần thiết theo chương, theo bài, theo đề mục Trên cơ sở đó sưu tập từ học thuật cho các phần đó, kiểm tra độ chính xác qua sách Sinh học Campell Biology và tham khảo từ điền Sinh học Anh Việt- NXB Hà Nội năm 2006

Khi có hệ thống từ học thuật (song ngữ có thêm phần phiên âm), tổ chức tập huấn cho giáo viên cách phát âm từ vựng học thuật đó bằng cách copy từ học thuật đó rồi dán vào phần tra từ trong từ điển Cambridge/Oxford và nhấn vào biểu tượng loa để nghe phát âm và nhắc lại theo Nhờ có hệ thống học thuật xây dựng sẵn như vậy, giáo viên và học sinh tiết kiệm được thời gian chuẩn bị và cảm thấy tự tin hơn vì tính chính xác của việc sử dụng các từ học thuật chuyên ngành

Chương Tên bài Ngôn ngữ học

thuật bằng tiếng việt

Ngôn ngữ học thuật bằng tiếng anh

Chương 1 :

Chuyển hóa

vật chất và

năng lượng

-Metabolism

of matter

and energy

Bài 1:

Sự hấp thụ nước và ion khoáng - Water and mineral ion absorption Water: / ˈwɔː.tə r /

Cơ quan hấp thụ nước

Water absorption agency

/ ˈwɔː.tər/ /əbˈzɔːrp.ʃən/ /ˈeɪ.dʒən.si/

Ion khoáng Mineral ions /ˈmɪn.ər.əl/ /ˈaɪ.ɒnz/

Miền lông hút Suction fur domain

Suction /ˈsʌk.ʃən/ /fɝː/ /doʊˈmeɪn/

Đỉnh sinh trưởng Growth peak

/ɡroʊθ/ /piːk/

Metabolism

/məˈtæb.əl.ɪ.zəm/

matter

/ˈmæt.ə r/

energy

/ˈen.ə.dʒi/

hoặc /ˈwɑː.t ̬ɚ/

mineral /ˈmɪn.ər.əl/

ion /ˈaɪ.ɒn/

absorption

/əbˈzɔːrp.ʃən/

Miền sinh trưởng đầu dài

Long-head growth domain

/hed/ /ɡroʊθ/ /doʊˈmeɪn/

Hệ thống lông hút Suction fur system

/ˈsʌk.ʃən/ /fɝː/ /ˈsɪs.təm/

Bề mặt hấp thụ Absorbing surface

/əbˈzɔː.bɪŋ/ /ˈsɜː.fɪs/

Cơ chế mechanism /ˈmek.ə.nɪ.zəm/

Con đường gian bào The road to the cell

/roʊd/ /sel/

Con đường tế bào chất

Compound cell path

/ˈkɒm.paʊnd/ /sel/ /pæθ/

Bài 2 : Vận chuyển các chất trong cây

-Transportation of substances in plants

Transportation

/’træn.spɔːteɪ.ʃən/

Substances

/ˈsʌb.stənts/

plant

/plɑːnt/

Dòng mạch gỗ Wooden Circuit Series

/ˈwʊd.ən/ /ˈsɝː.kɪt/ /ˈsɪr.iːz/

Mạch gỗ Wooden circuit /ˈwʊd.ən/ /ˈsɝː.kɪt/

Quản bào Cell management

/sel/ /ˈmæn.ədʒ.mənt/

Mạch ống Tubular circuit

/ˈtjuː.bjʊ.lər / /ˈsɝː.kɪt/

Lỗ bên Side hole /saɪd/ /həʊl/

Dịch mạch gỗ Wood vascular translation

/wʊd/ / ˈvæs.kjə.lɚ/ /trænzˈleɪ.ʃən/

Áp suất rễ Root pressure /ruːt/ /ˈpreʃ.ər /

Dòng mạch rây Sieve circuit current

/sɪv/ /ˈsɝː.kɪt/ /ˈkʌr.ənt/

Mạch dây Wire circuit /waɪr/ /ˈsɝː.kɪt/

Ống dây Wire pipe /waɪr/ /paɪp/

Tế bào nhu mô Mesthyed tissue cells

/mesθi:/ /ˈtɪʃ.uː/ /selz/

Lạp thể Greece /ɡriːs/

Bản rây Sieve /sɪv/

Tế bào kèm Attached cells /əˈtætʃt/ /selz/

Bài 3 : Thoát hơi nước - Steam drainage

Steam /stiːm/

drainage /ˈdreɪ.nɪdʒ/

Thoát hơi nước Steam drainage /stiːm/ /ˈdreɪ.nɪdʒ/

Khí khổng stoma /ˈstoʊ.mə/

Khuếch tán diffuse /dɪˈfjuːz/

Lớp biểu bì trên Upper epidermis

/ˈʌp.ər/ /ep.ɪˈdɜː.mɪs/

Nhu mô Mes tissues / me’s / /ˈtɪʃ.uːz/

Tế bào mô xốp Porous tissue cells

/ˈpɔːr.əs/ ˈtɪʃ.uː/ /selz /

Tế bào mô giậu Tissue cells /ˈtɪʃ.uː/ /selz /

Biểu bì Epidermis /ˌep.ɪˈdɜː.mɪs/

Bài 4:

Vai trò của các nguyên tố khoáng - The role of mineral

Nguyên tố khoáng Mineral elements

/ˈmɪn.ər.əl/ /ˈel.ɪ.mənts/

Nguyên tố đại lượng

Quantity element

/ˈkwɒn.tɪ.ti/ /ˈel.ɪ.mənt/