Biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn toán theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 3

S GIÁO D C VÀ ĐÀO T O YÊN BÁIỞ Ụ Ạ TR NG TI U H C NGUY N TRÃIƯỜ Ể Ọ Ễ BÁO CÁO SÁNG KI N C P C SẾ Ấ Ơ Ở (Lĩnh v c Giáo d c ti u h c)ự ụ ể ọ BI N PHÁP NÂNG CAO CH T L NG H C T P MÔN TOÁNỆ Ấ ƯỢ Ọ Ậ[.]

BÁO CÁO SÁNG KI N C P C S Ế Ấ Ơ Ở

(Lĩnh v c: Giáo d c ti u h c) ự ụ ể ọ

BI N PHÁP NÂNG CAO CH T L Ệ Ấ ƯỢ NG H C T P MÔN TOÁN Ọ Ậ

THEO Đ NH H Ị ƯỚ NG PHÁT TRI N NĂNG L C Ể Ự

CHO H C SINH L P 3 Ọ Ớ

Tác gi : Tr n Th Kim Liên ả ầ ị

Trình đ chuyên môn: Đ i h c Ti u h c ộ ạ ọ ể ọ

Ch c v : T tr ứ ụ ổ ưở ng chuyên môn kh i 3 ố

Đ n v công tác: Tr ơ ị ườ ng Ti u h c Nguy n Trãi, ể ọ ễ thành ph Yên Bái, t nh Yên Bái ố ỉ

Yên Bái, ngày 25 tháng 01 năm 2022

M C L C Ụ Ụ

M C L CỤ Ụ 2

I THÔNG TIN CHUNG V SÁNG KI NỀ Ế 3

1 Tên sáng ki n:ế M t s bi n pháp nâng cao ch t lộ ố ệ ấ ượng h c t p môn toán theoọ ậ đ nh hị ướng phát tri n năng l c cho h c sinh l p 3ể ự ọ ớ 3

2 Lĩnh v c áp d ng sáng ki n: Giáo d c Ti u h cự ụ ế ụ ể ọ 3

3 Ph m vi áp d ng sáng ki n: C p c sạ ụ ế ấ ơ ở 3

4 Th i gian áp d ng sáng ki n: T ngày 01 tháng 10 năm 2020 đ n nayờ ụ ế ừ ế 3

5 Tác gi :ả 3

6 Đ ng tác gi (n u có): Khôngồ ả ế 3

II MÔ T GI I PHÁP SÁNG KI NẢ Ả Ế 3

1 Tình tr ng gi i pháp đã bi tạ ả ế 3

a Vi c vi t sáng ki n kinh nghi m xu t phát t nh ng v n đ sau:ệ ế ế ệ ấ ừ ữ ấ ề 4

b Sáng ki n kinh nghi m đã gi i quy t đế ệ ả ế ược nh ng khó khăn:ữ 5

c D ki n phự ế ương pháp gi i quy t:ả ế 6

2 N i dung (các) gi i pháp đ ngh công nh n là sáng ki n:ộ ả ề ị ậ ế 6

2.1 M c đích c a gi i phápụ ủ ả 6

2.2 N i dung các gi i phápộ ả 7

2.3 Tính m i, s khác bi t c a gi i pháp m i so v i gi i pháp cũớ ự ệ ủ ả ớ ớ ả 15

3 Kh năng áp d ng c a gi i phápả ụ ủ ả 16

4 Hi u qu , l i ích thu đệ ả ợ ược ho c d ki n có th thu đặ ự ế ể ược do áp d ng gi iụ ả pháp 16

5 Nh ng ngữ ười tham gia t ch c áp d ng sáng ki n l n đ u (n u có)ổ ứ ụ ế ầ ầ ế 17

6 Các thông tin c n đầ ượ ảc b o m t: Khôngậ 17

7 Các đi u ki n c n thi t đ áp d ng sáng ki n.ề ệ ầ ế ể ụ ế 17

8 Tài li u kèm theo:ệ 18

III Cam k t không sao chép ho c vi ph m b n quy nế ặ ạ ả ề 18

18

I THÔNG TIN CHUNG V SÁNG KI N Ề Ế

1 Tên sáng ki n:ế M t s bi n pháp nâng cao ch t lộ ố ệ ấ ượ ng h c t p môn ọ ậ toán theo đ nh h ị ướ ng phát tri n năng l c cho h c sinh l p 3 ể ự ọ ớ

2 Lĩnh v c áp d ng sáng ki n: ự ụ ế Giáo d c Ti u h c ụ ể ọ

3 Ph m vi áp d ng sáng ki n: C p ạ ụ ế ấ c s ơ ở

4 Th i gian áp d ng sáng ki n: ờ ụ ế T ngày 01 tháng 10 năm 2020 đ n nay ừ ế

5 Tác gi : ả

H và tênọ : Tr n Th Kim Liên ầ ị

Năm sinh: 1976

Trình đ chuyên môn: Đ i h c s ph m.ộ ạ ọ ư ạ

Ch c v công tác: T trứ ụ ổ ưởng chuyên môn kh i 3ố

N i làm vi c: Trơ ệ ường Ti u h c Nguy n Trãi, thành ph Yên Bái, t nh Yên ể ọ ễ ố ỉ Bái

Đ a ch liên h : Trị ỉ ệ ường Ti u h c Nguy n Trãi, thành ph Yên Bái, t nh Yên ể ọ ễ ố ỉ Bái

Đi n tho i: 0947092678ệ ạ

6 Đ ng tác gi ồ ả (n u có): Không ế

II MÔ T GI I PHÁP SÁNG KI N Ả Ả Ế

1 Tình tr ng gi i pháp đã bi t ạ ả ế

Toán h c ngày càng có nhi u ng d ng trong cu c s ng, nh ng ki nọ ề ứ ụ ộ ố ữ ế

th c và kĩ năng toán h c c b n đã giúp con ngứ ọ ơ ả ười gi i quy t các v n đả ế ấ ề trong th c t cu c s ng m t cách có h th ng và chính xác, góp ph n thúcự ế ộ ố ộ ệ ố ầ

đ y xã h i phát tri n Môn Toán trẩ ộ ể ở ường ph thông góp ph n hình thành vàổ ầ phát tri n các ph m ch t ch y u, năng l c chung và năng l c toán h c choể ẩ ấ ủ ế ự ự ọ

h c sinh; phát tri n ki n th c, kĩ năng then ch t và t o c h i đ h c sinhọ ể ế ứ ố ạ ơ ộ ể ọ

được tr i nghi m, v n d ng toán h c vào th c ti n; t o l p s k t n i gi aả ệ ậ ụ ọ ự ễ ạ ậ ự ế ố ữ các ý tưởng toán h c, gi a Toán h c v i th c ti n, gi a Toán h c v i cácọ ữ ọ ớ ự ễ ữ ọ ớ môn h c và ho t đ ng giáo d c khác, đ c bi t v i các môn Khoa h c, Khoaọ ạ ộ ụ ặ ệ ớ ọ

h c t nhiên, V t lí, Hoá h c, Sinh h c, ọ ự ậ ọ ọ Công ngh , Tin h c đ th c hi n giáoệ ọ ể ự ệ

d c STEM N i dung môn Toán thụ ộ ường mang tính logic, tr u từ ượng, khái quát Do

đó, đ hi u và h c để ể ọ ược Toán, chương trình Toán trở ường ph thông c n b oổ ầ ả

đ m s cân đ i gi a “h c” ki n th c và “v n d ng” ki n th c vào gi i quy tả ự ố ữ ọ ế ứ ậ ụ ế ứ ả ế

v n đ c th Trong quá trình h c và áp d ng toán h c, h c sinh luôn có c h iấ ề ụ ể ọ ụ ọ ọ ơ ộ

s d ng các phử ụ ương ti n công ngh , thi t b d y h c hi n đ i, đ c bi t là máyệ ệ ế ị ạ ọ ệ ạ ặ ệ tính đi n t và máy tính c m tay h tr quá trình bi u di n, tìm tòi, khám phá ki nệ ử ầ ỗ ợ ể ễ ế

th c, gi i quy t v n đ toán h c.ứ ả ế ấ ề ọ

V i s thay đ i c b n v phớ ự ổ ơ ả ề ương pháp, hình th c gi ng d y theo đ nhứ ả ạ ị

hướng phát tri n năng l c h c sinh là đi u t t y u H c sinh t tìm tòi, khámể ự ọ ề ấ ế ọ ự phá, t chia s đ chi m lĩnh ki n th c Giáo viên ch là ngự ẻ ể ế ế ứ ỉ ười giúp đ , hỡ ỗ

tr h c sinh trong quá trình các em chi m lĩnh ki n th c Chính vì th nămợ ọ ế ế ứ ế

h c ọ 2021- 2022 này tôi ch n đ tài:ọ ề “Bi n pháp nâng cao ch t lệ ấ ượ ng h c t p ọ ậ môn toán theo đ nh h ị ướ ng phát tri n năng l c cho h c sinh l p 3” ể ự ọ ớ , nh m gópằ

ph n nâng cao ch t lầ ấ ượng, h c sinh h c t p đọ ọ ậ ượ ố ơc t t h n

a. Vi c vi t sáng ki n kinh nghi m xu t phát t nh ng v n đ sau:ệ ế ế ệ ấ ừ ữ ấ ề

Đ có th thích ng để ể ứ ược v i nh ng yêu c u không ng ng bi n đ i c a xã ớ ữ ầ ừ ế ổ ủ

h i, con ngộ ười do nhà trường đào t o ra ch ng nh ng c n có trình đ h c v nạ ẳ ữ ầ ộ ọ ấ cao đi m xu t phát c a cu c s ng ngh nghi p mà còn ph i có kh năng tở ể ấ ủ ộ ố ề ệ ả ả ự

h c, t tìm tòi, nghiên c u, bi t không ng ng làm bi n đ i v n tri th c c a ọ ự ứ ế ừ ế ổ ố ứ ủ mình trong su t c cu c đ i Nh v y, phố ả ộ ờ ư ậ ương pháp d y h c trong nhà ạ ọ

trường ph i đem l i cho h c sinh phả ạ ọ ương pháp h c và s ham mê h c.ọ ự ọ

* V phía h c sinh: ề ọ

- H c sinh ch a ch đ ng tích c c trong h c t pọ ư ủ ộ ự ọ ậ

- H c sinh ch a bi t ọ ư ế giải quyết các vấn đ ề của bài học

- Ngoài ra các em ch a bi t cách phát huy năng l c ư ế ự tự chiếm lĩnh tri thức mới thi t l p m i quan h gi a ki n th c m i và ki n th c đã h c.ế ậ ố ệ ữ ế ứ ớ ế ứ ọ

- Vi c t h c còn ch a th c s có hi u qu ệ ự ọ ư ự ự ệ ả

- Các em r t lúng túng trong vi c t h c, không bi t b t đ u t đâu.ấ ệ ự ọ ế ắ ầ ừ

- Nhi u h c sinh b qua h c cá nhân, th c hi n luôn vi c chia s trongề ọ ỏ ọ ự ệ ệ ẻ

c p, nhóm ho c h c cá nhân còn qua loa cho có hình th c ặ ặ ọ ứ

- Sau khi h c cá nhân m t s em còn lúng túng, ch a ch đ ng khi chia sọ ộ ố ư ủ ộ ẻ

v i b n trong c p, nhóm ớ ạ ặ

- Trình đ h c sinh không đ ng đ u nên trong m t s nhóm còn t n t iộ ọ ồ ề ộ ố ồ ạ

hi n tệ ượng ch có vài em làm vi c còn các em còn l i không làm vi c ỉ ệ ạ ệ

- Ho t đ ng đi u hành ho t đ ng h c c l pạ ộ ề ạ ộ ọ ả ớ : Hướng d n h c còn ch a cóẫ ọ ư

ch d n vi c làm c th cho H i đ ng t qu n làm vi c.ỉ ẫ ệ ụ ể ộ ồ ự ả ệ

- Ch a bi t yêu c u c u trư ế ầ ứ ợ: Cá nhân h c sinh g p v n đ khó khăn khiọ ặ ấ ề

ho t đ ng, ch a m nh d n, yêu c u c u tr t b n và giáo viên.ạ ộ ư ạ ạ ầ ứ ợ ừ ạ

- Nhi u c p, nhóm khi ch a th ng nh t k t qu chung c a c p, nhóm cònề ặ ư ố ấ ế ả ủ ặ lúng túng khi chia s khó khăn c a mình.ẻ ủ

- M t s h c sinh ch a th c s bi t th c hi n vi c t đánh giá ho t đ ngộ ố ọ ư ự ự ế ự ệ ệ ự ạ ộ

h c c a mình và tham gia đánh giá b n còn chung chung.ọ ủ ạ

- Đa s ố h c sinh ch a hoàn thành n i dung bài h c ch a bi t t h c ti p đọ ư ộ ọ ư ế ự ọ ế ể hoàn thành n i dung bài.ộ

* V phía giáo viên: ề

Trong dạy bài thực hành luyện tập: Giáo viên ít tổ chức và động viên mọi

h cọ sinh tham gia vào hoạt động thực hành luyện tập

- Giáo viên ít tạo ra sự hỗ trợ, giúp đỡ nhau giữa các đ iố tượng h cọ sinh

- Ho t đ ng đánh giáạ ộ : L i nh n xét đánh giá ch a ch rõ vi c đã làm đờ ậ ư ỉ ệ ược và vi c ch a làm đệ ư ược ho c làm ch a t t, bi n pháp kh c ph c, th i đi mặ ư ố ệ ắ ụ ờ ể

th c hi n n i dung mà mình ch a hoàn thành.ự ệ ộ ư

- Giáo viên ch a chú tr ng kư ọ h năng t đ t câu h i cho h c sinh trong ho tả ự ặ ỏ ọ ạ

đ ng h c t pộ ọ ậ nên đôi lúc còn khó khăn

Tóm lại, cần thông qua các hoạt động thực hành, luyện tập làm cho các

em thấy h cọ không chỉ đ ể biết, đ ể thu cộ mà còn đ ể làm, đ ể vận d nụ g

b Sáng ki n kinh nghi m đã gi i quy t đế ệ ả ế ược nh ng khó khăn:ữ

- Phát huy tính tích c c, ch đ ng, sáng t o và v n d ng ki n th c, kĩ năngự ủ ộ ạ ậ ụ ế ứ

c a các em h c sinh.ủ ọ

- Chú tr ng t ch c ho t đ ng t h c (cá nhân, c p đôi, nhóm, c l p )ọ ổ ứ ạ ộ ự ọ ặ ả ớ

- Giúp các em t lĩnh h i đự ộ ược ki n th c toán h c (thông qua ho t đ ngế ứ ọ ạ ộ

h c) v i vi c hình thành, phát tri n năng l c.ọ ớ ệ ể ự

- Giúp h c sinh hình thành và phát tri n năng l c t duy, năng l c tính toánọ ể ự ư ự thì h c sinh cũng có th phát tri n m t s năng l c ph m ch t nh t h c,ọ ể ể ộ ố ự ẩ ấ ư ự ọ

h p tác, gi i quy t v n đ ợ ả ế ấ ề

- K năng đ t câu h i: H c sinh bi t đ t cỹ ặ ỏ ọ ế ặ âu h i m , ng n g n, rõ ràng,ỏ ở ắ ọ

d hi u, đúngễ ể lúc, đúng ch , liên quan đ n vi c th c hi n m c tiêu bài h c,ỗ ế ệ ự ệ ụ ọ phù h p v i trình đ c a ngợ ớ ộ ủ ườ ượi đ c h i, phù h p v i th i gian th c t ỏ ợ ớ ờ ự ế

- K năng tìm ki m s h tr : Khi g p khó khăn h c sinh bi t t tìmỹ ế ự ỗ ợ ặ ọ ế ự

ki m s h tr c a b n, c a giáo viên H c sinh có th h i b n trong nhómế ự ỗ ợ ủ ạ ủ ọ ể ỏ ạ

ho c gi th c u tr nh giáo viên giúp đ ặ ơ ẻ ứ ợ ờ ỡ

- K năng đánh giá, t đánh giá: Đây là m t kĩ năng mà giáo viên c nỹ ự ộ ầ rèn cho h c sinh H c sinh bi t t đánh giá m c đ hoàn thành c a b n thân,ọ ọ ế ự ứ ộ ủ ả

m c đ hoàn thành c a b n, c a nhóm trong m i ho t đ ng h c t p và rút raứ ộ ủ ạ ủ ỗ ạ ộ ọ ậ bài h c cho th c hi n ho t đ ng ti p theo.ọ ự ệ ạ ộ ế

c D ki n phự ế ương pháp gi i quy t:ả ế

- D y h c đ t v n đ và gi i quy t v n đạ ọ ặ ấ ề ả ế ấ ề

- Phương pháp khám phá

- D y h c theo nhóm nh (theo nhóm trình đ )ạ ọ ỏ ộ

- S d ng trò ch i h c t p đ d y h c tích c c.ử ụ ơ ọ ậ ể ạ ọ ự

- S d ng đ dùng, trang thi t b d y h c.ử ụ ồ ế ị ạ ọ

2 N i dung ộ (các) gi i pháp đ ngh công nh n là sáng ki n: ả ề ị ậ ế

2.1 M c đích c a gi i phápụ ủ ả

- Giúp h c sinh tìm tòi, khám phá, phát hi n và x lý thông tin, t hìnhọ ệ ử ự thành hi u bi t, năng l c và ph m ch t, thông qua ho t đ ng h c t p, dể ế ự ẩ ấ ạ ộ ọ ậ ưới

s hự ướng d n c a giáo viên.ẫ ủ

- Giúp các em t lĩnh h i đự ộ ược ki n th c toán h c (thông qua ho t đ ngế ứ ọ ạ ộ

h c) v i vi c hình thành, phát tri n năng l c.ọ ớ ệ ể ự

- Giúp h c sinh hình thành và phát tri n năng l c t duy, năng l c tínhọ ể ự ư ự toán thì h c sinh cũng có th phát tri n m t s năng l c ph m ch t nh tọ ể ể ộ ố ự ẩ ấ ư ự

h c, h p tác, gi i quy t v n đ ọ ợ ả ế ấ ề

- H c sinh bi t làm vi c cá nhân, bi t c ng tác v i b n ng i k bên vàọ ế ệ ế ộ ớ ạ ồ ế làm vi c theo nhóm đ th c hi n đúng theo yêu c u giáo viên đ a ra.ệ ể ự ệ ầ ư

- Giáo viên quan tâm đ n quá trình h c, g n v i nhu c u ngế ọ ắ ớ ầ ườ ọi h c

- Giáo viên t o đi u ki n cho h c sinh đ ng não, phát huy kh năng ,năngạ ề ệ ọ ộ ả

l c c a b n thân thông qua vi c t ch c đi u khi n các ho t đ ng c a giáoự ủ ả ệ ổ ứ ề ể ạ ộ ủ viên

Các bi n pháp đ a ra đệ ư ược áp d ng phù h p v i t ng ti t h c,đ i tụ ợ ớ ừ ế ọ ố ượng

h c sinh, th c hi n thọ ự ệ ường xuyên trong các gi h c, ngay t đ u năm h c.ờ ọ ừ ầ ọ

2.2 N i dung ộ các gi i phápả

Đ đ t để ạ ược hi u qu v i mong mu n c a sáng ki n đ a ra b n thân tôi ệ ả ớ ố ủ ế ư ả

đã th c hi n 5 bi n pháp sau:ự ệ ệ

2.2.1 Bi n pháp 1: Nghiên c u n i dung chệ ứ ộ ương trình môn toán.

- Đ đ i m i phể ổ ớ ương pháp d y h c Toán ti p c n chạ ọ ế ậ ương trình giáo d cụ

ph thông 2018 theo đ nh hổ ị ướng phát tri n năng l c h c sinh ti u h c c nể ự ọ ể ọ ầ

th c hi n nh sau:ự ệ ư

- Trước h t giáo viên ph i dành th i gian đ c, nghiên c u kĩ chế ả ờ ọ ứ ương trình t ng th và chổ ể ương trình môn h c, trong đó yêu c u ph i n m v ng m cọ ầ ả ắ ữ ụ tiêu môn toán và các yêu c u c n đ t v ph m ch t, năng l c h c sinh N mầ ầ ạ ề ẩ ấ ự ọ ắ

v ng m c tiêu c a môn toán trong c c p h c trữ ụ ủ ả ấ ọ ước khi xác đ nh m c tiêu bàiị ụ

h c Đi u này giúp giáo viên nh n bi t kh năng t duy c a tr , nh n bi tọ ề ậ ế ả ư ủ ẻ ậ ế khi m khuy t m t ph n nào c a n i dung đ có bi n pháp phù h p.ế ế ở ộ ầ ủ ộ ể ệ ợ

- Theo n i dung hộ ướng d n h c, xác đ nh m c tiêu c th cho t ng bài.ẫ ọ ị ụ ụ ể ừ

- T m c tiêu và n i dung hừ ụ ộ ướng d n h c thi t k các ho t đ ng d y h c,ẫ ọ ế ế ạ ộ ạ ọ

m i ho t đ ng d y h c ph i xác đ nh đỗ ạ ộ ạ ọ ả ị ược đ t m c tiêu, phát tri n năng l cạ ụ ể ự nào cho h c sinh, m i ho t đ ng d y h c giáo viên ph i thi t k và l a ch nọ ỗ ạ ộ ạ ọ ả ế ế ự ọ

s d ng các phử ụ ương pháp và hình th c d y h c nào cho phù h p, trong m iứ ạ ọ ợ ỗ

phương pháp y giáo viên s d ng k thu t, hình th c đánh giá nh n xét nhấ ử ụ ỹ ậ ứ ậ ư

th nào nh m phát tri n năng l c h c sinh.ế ằ ể ự ọ

- Nghiên c u kĩ bài d y (m c đích c n đ t, câu l nh, lôgô ) đ trao đ iứ ạ ụ ầ ạ ệ ể ổ

v i các giáo viên trong kh i đi u ch nh cho phù h p; n m ch c 5 bớ ố ề ỉ ợ ắ ắ ước gi ngả

d y và 10 bạ ước h c t p đ t ch c d y h c trên l p đ t hi u qu ọ ậ ể ổ ứ ạ ọ ớ ạ ệ ả

- Vi t vào nh t kí gi ng d y và nh t ký đánh giá h c, c p nh t nh ng khóế ậ ả ạ ậ ọ ậ ậ ữ khăn c a h c sinh, nh ng gi i pháp th c hi n đ t hi u qu trong quá trình gi ngủ ọ ữ ả ự ệ ạ ệ ả ả

d y.ạ

- Hướng d n h c sinh l a ch n và bình b u nh ng b n m nh d n, nhanhẫ ọ ự ọ ầ ữ ạ ạ ạ

nh n, h c sinh n i tr i, vào h i đ ng t qu n và nhóm trẹ ọ ổ ộ ộ ồ ự ả ưởng đ t p hu nể ậ ấ cho nhóm trưởng và ban t qu n kĩ năng đi u hành nhóm h c t p cũng nh tự ả ề ọ ậ ư ổ

ch c vui ch i.ứ ơ

- Tăng cường ki m tra bài t p ng d ng Tăng cể ậ ứ ụ ường (ph n đ c và vi t)ầ ọ ế vào đ u bu i h c ầ ổ ọ

- Phân nhóm nhi u đ i tề ố ượng đ h c sinh h tr nhau h c t p.ể ọ ỗ ợ ọ ậ

- Giáo viên quan tâm, giúp đ nhi u h n đ i v i nh ng h c sinh còn h nỡ ề ơ ố ớ ữ ọ ạ

ch (ph i nh nhàng, tôn tr ng, g n gũi, gi i thích t t , lôgic các ki n th cế ả ẹ ọ ầ ả ừ ừ ế ứ

có liên quan đ h c sinh hi u ra v n đ ; không n i nóng, quát tháo h c sinh.ể ọ ể ấ ề ổ ọ

Thường xuyên đ ng viên, khuy n khích khi các em có ti n b ộ ế ế ộ

- Trong d y h c ph i bao quát l p, qui đ nh các kí hi u đ h c sinh th cạ ọ ả ớ ị ệ ể ọ ự

hi n theo l nh và ki m tra giám sát, giúp đ các nhóm k p th i Nh t thi tệ ệ ể ỡ ị ờ ấ ế

ph i t ch c bả ổ ứ ước kh i đ ng đ t o h ng thú cho h c sinh bở ộ ể ạ ứ ọ ước vào ti tế

h c.ọ

- Đ i v i h c sinh còn h n ch , trố ớ ọ ạ ế ước khi t ch c cho h c sinh tr i nghi m,ổ ứ ọ ả ệ phân tích khám phá rút ra ki n th c m i, giáo viên c n linh ho t k t h p tínhế ứ ớ ầ ạ ế ợ

k th a c a phế ừ ủ ương pháp d y h c truy n th ng đ giao nhi m v đ ng lo t,ạ ọ ề ố ể ệ ụ ồ ạ

rõ ràng cho các nhóm th c hi n (có th g i ý cho h c sinh th c hi n) Vi cự ệ ể ợ ọ ự ệ ệ làm này ch th c hi n th i gian đ u khi h c sinh ch a quen t l p trong h cỉ ự ệ ở ờ ầ ọ ư ự ậ ọ

t p Đ i v i nh ng bài toán có kênh hình và kênh ch không phù h p ho cậ ố ớ ữ ữ ợ ặ

quá tr u từ ượng v i h c sinh, giáo viên m nh d n đi u ch nh vàớ ọ ạ ạ ề ỉ gi ng gi i,ả ả phân tích đ h c sinh hi u.ể ọ ể

- K năng hỹ ướng d n, h tr h c sinh t h c theo cá nhân, c pẫ ỗ ợ ọ ự ọ ặ đôi, nhóm,

l p: ớ

+ Kĩ năng t ch c trò ch i kh i đ ng: ổ ứ ơ ở ộ Giáo viên c n l a ch n trò ch i kh iầ ự ọ ơ ở

đ ng nh m gây h ng thú, t o tâm th cho h c sinh trộ ằ ứ ạ ế ọ ước khi vào ti t h c vàế ọ trò ch i lí tơ ưởng nh t là có th k t n i đấ ể ế ố ược v i bài h c.ớ ọ

+ K năng giao vi c: ỹ ệ C n l u ýầ ư giao nh ng vi c gì? Giao vi c khi nào?ữ ệ ệ Giao vi c đ làm gì?ệ ể

+ Kĩ năng t ch c cho h c sinh làm vi c: ổ ứ ọ ệ T ch c làm vi c nh th nào?ổ ứ ệ ư ế

T ch c làm vi c khi nào? T ch c làm vi c đ làm gì?ổ ứ ệ ổ ứ ệ ể

+ Kĩ năng hướng d n, h tr h c sinh: ẫ ỗ ợ ọ K năng h tr cá nhân, h trỹ ỗ ợ ỗ ợ nhóm, h tr đ làm gì? H tr khi nào? (H c sinh g p khó khăn, không trỗ ợ ể ỗ ợ ọ ặ ả

l i tr c ti p mà đ t câu h i cho h c sinh t tr l i ờ ự ế ặ ỏ ọ ự ả ờ

- K năng ki m soát, đánh giá ho t đ ng c a h c sinh (Ki m soát, đánh giáỹ ể ạ ộ ủ ọ ể

ho t đ ng h c c a h c sinh? Ki m soát, đánh giá đ xem h c sinh đã h c nhạ ộ ọ ủ ọ ể ể ọ ọ ư

th nào và k t qu h c t p h c sinh đã chi m lĩnh đế ế ả ọ ậ ọ ế ược ki n th c hay ch a?ế ứ ư Còn gì khó khăn? Đ c bi t v i các em ch a hoàn thành bài t p c n đ a raặ ệ ớ ư ậ ầ ư

bi n pháp h tr và ki m soát ho t đ ng t h c c a các em đ n khi nào cácệ ỗ ợ ể ạ ộ ự ọ ủ ế

em hoàn thành bài t p).ậ

- K năng qu n lý trong l p h c, t ch c cho h i ỹ ả ớ ọ ổ ứ ộ đ ng t qu nồ ự ả làm vi cệ (Qu n lý nh ng gì? Qu n lý ho t đ ng c a cá nhân, c p đôi, nhóm Qu n lýả ữ ả ạ ộ ủ ặ ả khi nào? Qu n lý ho t đ ng trong su t th i gian h c t p Qu n lý đ làm gì?ả ạ ộ ố ờ ọ ậ ả ể

Đ đánh giá và đi u ch nh phể ề ỉ ương pháp d y h c, t o c h i cho h i đ ng tạ ọ ạ ơ ộ ộ ồ ự

qu n làm vi c, giáo viên không làm thay h c sinh.ả ệ ọ

- K năng quan sát (Quan sát nh ng gì? Quan sát khi nào? Quan sát đ làmỹ ữ ể gì?) K năng phát huy kh năng sáng t o c a h c sinh, t o c h i cho h cỹ ả ạ ủ ọ ạ ơ ộ ọ sinh phát huy tính sáng t o c a b n thân, giáo viên c n quan tâm đ n nh ngạ ủ ả ầ ế ữ

đ xu t c a h c sinh.ề ấ ủ ọ

- K năng ng x v i h c sinh; tôn tr ng ti n đ h c t p c a h c sinh:ỹ ứ ử ớ ọ ọ ế ộ ọ ậ ủ ọ Trong d y h c, giáo viên c n ch p nh n và tôn tr ng ti n đ và nh p đ h cạ ọ ầ ấ ậ ọ ế ộ ị ộ ọ

c a h c sinh V i h c sinh có năng khi u, năng l c h c t t giáo viên c n quanủ ọ ớ ọ ế ự ọ ố ầ tâm đ ng viên, khích l t o c h i cho các em phát tri n h n ộ ệ ạ ơ ộ ể ơ V i h c sinh cóớ ọ khó khăn trong h c t p c n đ ng viên, h tr , giúp đ đ các em hoàn thànhọ ậ ầ ộ ỗ ợ ỡ ể

n i dung bài h c.ộ ọ

2.2.2 Bi n pháp 2: Thi t k k ho ch hệ ế ế ế ạ ướng d n h c theo hẫ ọ ướng phát tri n năng l c.ể ự

- Giáo viên thi t k K ho ch d y h c (HDH) Toán theo tinh th n đ i m iế ế ế ạ ạ ọ ầ ổ ớ

n i dung, chộ ương trình và phương pháp d y h c v i tinh th n “d y h c là t ch cạ ọ ớ ầ ạ ọ ổ ứ cho h c sinh ho t đ ng đ t ti p thu ki n th cvà phát tri n năng l c” C i ti nọ ạ ộ ể ự ế ế ứ ể ự ả ế cách thi t k hế ế ướng d n h c đ m b o yêu c u tinh gi n, v ng ch c các ki nẫ ọ ả ả ầ ả ữ ắ ế

th c, các ho t đ ng c b n c a ti t d y, đ m b o cung c p ki n th c, rèn luy nứ ạ ộ ơ ả ủ ế ạ ả ả ấ ế ứ ệ

kỹ năng phù h p v i trình đ h c sinh, nh t làợ ớ ộ ọ ấ đ i v i h c sinh là dân t c thi uố ớ ọ ộ ể

s ố

+ Nghiên c u bài h cứ ọ

- Các tiêu chí nghiên c u bài Hứ ướng d n h c:ẫ ọ

Ch đ ủ ề Các tiêu chí đ nghiên c u bài H ể ứ ướ ng d n h c ẫ ọ

C u ấ

trúc

và n i ộ

dung

bài h c ọ

- Tên bài h c và m c tiêu có phù h p v i nhau không? ọ ụ ợ ớ

A Ho t đ ng c b n: ạ ộ ơ ả

1 Có nh ng ch d n giúp h c sinh th c hi n các ho t đ ng tr iữ ỉ ẫ ọ ự ệ ạ ộ ả nghi m đ tìm hi u và nh n bi t v ki n th c m i không?ệ ể ể ậ ế ề ế ứ ớ

2 Có nh ng ch d n giúp cho h c sinh th c hi n các ho t đ ngữ ỉ ẫ ọ ự ệ ạ ộ hình thành ki n th c m i không?ế ứ ớ

3 Có nh ng ch d n giúp h c sinh th c hi n ho t đ ng đ th cữ ỉ ẫ ọ ự ệ ạ ộ ể ự

hi n năng l c di n gi i hay không?ệ ự ễ ả

Ho t đ ng này giúp h c sinh n m đạ ộ ọ ắ ược ki n th c gì? K năngế ứ ỹ

gì?