Sinh viên luật kinh tế với phương pháp học tình huống

SINH VIÊN LUẬT KINH TẾ VỚI PHƯƠNG PHÁP HỌC TÌNH HUỐNG ĐỂ ĐÁP ỨNG NHU CẦU HỌC TRỰC TUYẾN HIỆN NAY Họ và tên Lê Thị Lụa Lớp K43G LKT Khoa Luật Kinh tế Trường Đại học Luật Đại học Huế SDT 0357614279 Emai. TÓM TẮT Tự học là phương pháp rèn luyện tư duy rất quan trọng, đặc biệt là trong tình hình biến động như hiện nay thì đây là một yêu cầu bức thiết mà mỗi sinh viên nào cũng cần phải có. Trong đó, phương pháp học tình huống là một phương pháp tự học giúp rèn luyện các kĩ năng và nâng cao năng lực cho sinh viên. Dựa trên quá trình nghiên cứu và tìm hiểu, tác giả đã phân tích, từ đó đề xuất một số giải pháp, quy trình nhằm nâng cao hiệu quả học tập với vấn đề tự học, phục vụ nhu cầu học trực tuyến hiện nay của sinh viên Luật. Từ khóa: Sinh viên luật, kỹ năng, tự học, phương pháp học tình huống. I. Đặt vấn đề Tự học ở sinh viên Luật kinh tế đang là một vấn đề mang tính bức thiết. Cộng hưởng với tình hình công nghệ hết sức phát triển, các nhân tố kinh tế, xã hội, tự nhiên thay đổi một cách nhanh chóng thì tự học còn được đặt ra cao hơn nữa, tự học làm sao để đáp ứng được nhu cầu học trực tuyến, để chủ động đối phó với các tình huống xảy ra. Với tình hình đó, việc học trực tuyến đang được chú trọng một cách đáng kể. Vì vậy, công tác nghiên cứu về phương pháp hay kĩ năng tự học phù hợp nhu cầu học trực tuyến đang được quan tâm tuy nhiên vẫn còn một số hạn chế và chưa có nhiều sự đổi mới phù hợp. Với tư cách là một sinh viên Luật kinh tế, đã học tập, không ngừng tìm hiểu các phương pháp để nâng cao hiệu quả học tập, sẵn sàng học trực tuyến một cách chủ động, giúp việc học luôn được duy trì đều đặn và đạt được hiệu quả cao. Xuất phát từ thực tiễn đó, tác giả đã chọn chủ đề“ Sinh viên với phương pháp học tình huống để đáp ứng nhu cầu học trực tuyến hiện nay” làm bài báo khoa học.

SINH VIÊN LUẬT KINH TẾ VỚI PHƯƠNG PHÁP HỌC TÌNH HUỐNG ĐỂ ĐÁP ỨNG NHU CẦU HỌC TRỰC TUYẾN HIỆN NAY.

Họ và tên: Lê Thị Lụa Lớp: K43G- LKT Khoa: Luật Kinh tế Trường: Đại học Luật-Đại học Huế SDT: 0357614279

TÓM TẮT

Tự học là phương pháp rèn luyện tư duy rất quan trọng, đặc biệt là trong tình hình biến động như hiện nay thì đây là một yêu cầu bức thiết mà mỗi sinh viên nào cũng cần phải có Trong đó, phương pháp học tình huống là một phương pháp tự học giúp rèn luyện các kĩ năng và nâng cao năng lực cho sinh viên Dựa trên quá trình nghiên cứu và tìm hiểu, tác giả đã phân tích, từ đó đề xuất một số giải pháp, quy trình nhằm nâng cao hiệu quả học tập với vấn đề tự học, phục vụ nhu cầu học trực tuyến hiện nay của sinh viên Luật.

Từ khóa: Sinh viên luật, kỹ năng, tự học, phương pháp học tình huống.

I Đặt vấn đề

Tự học ở sinh viên Luật kinh tế đang là một vấn đề mang tính bức thiết Cộng hưởng với tình hình công nghệ hết sức phát triển, các nhân tố kinh tế, xã hội, tự nhiên thay đổi một cách nhanh chóng thì tự học còn được đặt ra cao hơn nữa, tự học làm sao để đáp ứng được nhu cầu học trực tuyến, để chủ động đối phó với các tình huống xảy ra Với tình hình đó, việc học trực tuyến đang được chú trọng một cách đáng kể Vì vậy, công tác nghiên cứu về phương pháp hay kĩ năng tự học phù hợp nhu cầu học trực tuyến đang được quan tâm tuy nhiên vẫn còn một số hạn chế và chưa có nhiều sự đổi mới phù hợp Với tư cách là một sinh viên Luật kinh tế, đã học tập, không ngừng tìm hiểu các phương pháp để nâng cao hiệu quả học tập, sẵn sàng học trực tuyến một cách chủ động, giúp việc học luôn được duy trì đều đặn và đạt được hiệu quả cao Xuất phát từ thực tiễn

đó, tác giả đã chọn chủ đề“ Sinh viên với phương pháp học tình huống để đáp ứng nhu cầu học trực tuyến hiện nay” làm bài báo khoa học

II Nội dung:

1 Kĩ năng tự học:

1.1 Tự học:

Theo Đặng Vũ Hoạt và Hà Thị Đức (2013), “tự học” là một hình thức nhận thức của

cá nhân, nhằm nắm vững hệ thống tri thức và kĩ năng do chính người học tự tiến hành

ở trên lớp hoặc ở ngoài lớp, theo hoặc không theo chương trình và sách giáo khoa đã được quy định Tự học là một xu thế tất yếu, bởi vì quá trình giáo dục thực chất là quá trình biến người học từ khách thể giáo dục thành chủ thể giáo dục (tự giáo dục).(1)

1.2 Kĩ năng tự học:

Kĩ năng tự học là một phần của hoạt động học tập, trong đó, sinh viên là người chủ động, tích cực, độc lập Hình thành kĩ năng tự học là hình thành cho sinh viên khả năng nắm vững một hệ thống phức tạp các thao tác nhằm biến đổi và sáng tỏ các thông tin chứa đựng trong bài tập, trong nhiệm vụ (2)

Theo Trần Thị Minh Hằng (2011), “Kĩ năng tự học là những phương thức thể hiện hành động tự học thích hợp, tương ứng với mục đích và những điều kiện hoạt động, hình thành kĩ xảo đúng trong hoạt động tự học đảm bảo cho hoạt động tự học có được kết quả Nếu xét theo loại hình công việc thì kĩ năng tự học bao gồm các kĩ năng: lập

kế hoạch, đọc sách, giải quyết nhiệm vụ học tập, tự kiểm tra và đánh giá” (tr 55)

2 Học trực tuyến:

E-Learning (Giáo dục trực tuyến) nghĩa là việc học tập hay đào tạo được chuẩn bị, truyền tải hoặc quản lí sử dụng nhiều công cụ của công nghệ thông tin, truyền thông khác

Học trực tuyến đang phát triển mạnh mẽ và được coi là phương thức đào tạo cho tương lai Có được điều đó là do nó thể hiện được nhiều những ưu điểm quan trọng, những đặc điểm nổi bật so với việc đào tạo truyền thống đó là:

Thứ nhất, học trực tuyến giúp mở rộng phạm vi giảng day: Việc tổ chức lớp học trong các phòng học sẽ bị giới hạn bởi hai yếu tố không gian và địa điểm Số lượng người học trong phòng học nhất định bị giới hạn bởi sức chứa của phòng học đó Trong khi đó, với học trực tuyến, số người học của mỗi chương trình đào tạo sẽ tăng lên đáng kể Nhiều người có thể tham gia học mà không cần phải tập trung về một địa điểm mà có thể tham gia các chương trình đào tạo qua Internet hoặc có thể học tập và nghe giảng một cách thoải mái ngay tại nhà riêng của mình

Thứ hai, học trực tuyến giúp tiết kiệm thời gian và tiền bạc: Người học trực tuyến sẽ tiết kiệm được cả thời gian và tiền bạc vì trường học của họ sẽ ở ngay trước màn hình máy tính Do đó, người học sẽ tiết kiệm thời gian đi lại và tiết kiệm tiền cho các khoản chi

về giáo trình, sách hướng dẫn và các học liệu khác

Thứ ba, khi học trực tuyến, người học luôn linh hoạt và đặt mình vào tâm thế chủ động Bởi vì từ khi đăng kí học đến lúc hoàn thiện, người học có thể học theo thời gian biểu mình đã đặt ra Không bị gò bó bởi thời gian và không gian lớp học dù vẫn đang ở trong lớp học “ảo”

Thứ tư, nội dung truyền đạt khi học trực tuyến khá đa dạng, tạo nên sự thú vị và sinh động: Qua dạy trực tuyến, giảng viên có nhiều cách khác nhau để truyền đạt nội dung học tập đến người học: âm thanh, hình ảnh, video Ngoài ra, giảng viên còn có thể quản lí học viên một cách dễ dàng và thuận tiện hơn qua những phần mềm hỗ trợ, từ đó có biện pháp phù hợp với từng đối tượng cụ thể

Trên đó là những điểm mạnh, cũng như hiệu quả của việc học trực tuyến đã được áp dụng trong thực tế Tuy nhiên, nó vẫn còn một số hạn chế:

Đầu tiên là sinh viên chưa nhận thức rõ vai trò thực tiễn của ngành luật, họ vẫn xem đó

là lí thuyết nên vẫn chưa chú trọng nhiều vào giải quyết tình huống cụ thể, vì thế cũng chưa rèn luyện chúng Trong khi đó, Luật là một ngành đòi hỏi có vốn kiến thức thực tế sâu sắc, kĩ năng giải quyết vấn đề, tình huống ở trình độ khá cao Nhưng học trực tuyến vẫn chưa làm được điều đó

Tiếp theo, kiến thức của sinh viên còn khá sơ sài, chưa sâu và chưa có cái nhìn tổng hợp, toàn diện Trên thực tế, kiến thức về mặt lí thuyết khá tốt nhưng về kĩ năng tranh biện, hay giải quyết và vận dụng vào tình huống thực tế còn khá yếu

Ngoài ra, người học chưa có nhiều kĩ năng về soạn thảo văn bản, hợp đồng Họ chưa nắm chắc hay hình dung về một bản thảo cụ thể, những thể loại văn bản với từng loại giao dịch Mà đây là yêu cầu cơ bản nhất khi làm việc ở thực tế, là công việc mà họ phải gặp

và lặp lại hằng ngày, hằng tuần

Hơn nữa vẫn còn có nhiều học sinh thiếu thiết bị công nghệ, đường truyền internet nên việc học trực tuyến vẫn chưa đảm bảo thực hiện đầy đủ và hiệu quả Vì thế những lúc học trực tuyến, họ có thể không tham gia được hay bị đẩy ra khỏi trình duyệt khi bị ngắt kết nối, do đó, việc tiếp thu kiến thức còn nhiều hạn chế Muốn tiếp thu, thì phải đảm bảo thiết bị kết nối ổn định để chăm chú nghe giảng, hay trao đổi với giảng viên

Cuối cùng là học trực tuyến chưa tạo nên tính chủ động cho sinh viên Qua cuộc khảo sát nho nhỏ, nhiều bạn chia sẽ rằng ngồi trước màn hình rất nhàm chán, nhiều lúc cứ để máy như thế rồi bản thân đi làm việc khác Vì thế có những lúc chẳng thu được kiến thức

từ việc học trực tuyến

Xuất phát từ những vấn đề trên, tôi xin đề xuất phương pháp song song với việc học trực tuyến một cách hiệu quả “ Tự học bằng phương pháp học tình huống để phát triển tư duy cho sinh viên trường Đại học Luật- Đại học Huế đáp ứng nhu cầu học trực tuyến hiện nay”

3 Phương pháp tình huống.

3.1 Vài nét sơ lược về phương pháp tình huống:

“Tình huống vốn đã được sử dụng từ lâu trong lịch sử giáo dục thế giới, thậm chí từ thời Cổ đại Ở phương Đông, phương pháp xử lí tình huống đã được đề cập đến trong nhiều kinh sách, văn học cổ qua các thời đại của Trung Quốc mà tiêu biểu là Đức Khổng

Tử (551-487 TCN), với nhiều tình huống theo hướng nêu vấn đề đặc sắc, cá thể hóa tiếp nhận, phương pháp xử lí tình huống là những bài học quý báu về răn dạy con người, được xem là tấm gương về phương pháp giáo dục tích cực cho hậu thế Nhật Bản cũng đã thực hiện phương pháp tình huống trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt trong ngành quản lí, du lịch Bí quyết thành công trong xử lí tình huống của người Nhật Bản bao gồm bốn bước: Tình huống – Phân tích – Tổng hợp – Hành động Với Hàn Quốc, để hướng tới một nền giáo dục hiện đại phục vụ cho việc phát triển đất nước, họ đã rất quan tâm đến việc giúp cho người học có năng lực giải quyết vấn đề.

Ở phương Tây, Mĩ là nước sớm nghiên cứu và áp dụng tình huống trong giáo dục –

đào tạo Năm 1870, giáo sư Christopher Columbus Langdell đã khởi xướng phương pháp dạy học tình huốngcho khoa Luật của Trường Đại học Kinh doanh Havard và đã được chấp nhận một vài năm sau đó Năm 1919, Trường Đại học Western Ontario của Canada cũng đã bắt đầu áp dụng phương pháp tình huống (PPTH) trong dạy học kinh doanh nhờ

sự dũng cảm tiên phong của W Sherwood Fox Trưởng khoa Cơ bản, và K.P.R Neville -Trưởng phòng Giáo dục Đến nay, Trường Kinh doanh Richard Ille của Đại học Western Ontarino đã trở thành cơ sở uy tín số một ở Canada trong việc áp dụng PPTH vào giảng dạy.” (4) ( TríchDạy học tình huống và một số biện pháp để sử dụng tình huống trong dạy học hóa học ở trường THPT - Phạm Vũ Nhật Uyên )

3.2 Tình huống:

“Tình huống là toàn thể những sự việc xảy ra tại một nơi, trong một thời gian hoặc một thời điểm.” (5)

Dạy học tình huống là một phương pháp dạy học được tổ chức theo những tình huống

có thực của cuộc sống, trong đó người học được kiến tạo tri thức qua việc giải quyết các vấn đề có tính xã hội của việc học tập (6)

Phương pháp tình huống là phương pháp học dựa vào các sự kiện, sự việc đã hoặc đang diễn ra trong thực tế Phương pháp này dựa trên cơ sở lý thuyết kiến tạo và hướng tới mục tiêu: Giáo dục là sự chuẩn bị cho việc giải quyết các tình huống cuộc sống Học tập thông qua giải quyết tình huống giúp sinh viên tiếp nhận tri thức một cách chủ động,

có chiến lược vận dụng linh hoạt những kiến thức và kĩ năng đã học, phát triển khả năng giải quyết vấn đề Như vậy, phương pháp này giúp sinh viên làm quen với các vấn đề trong thực tiễn, phát triển khả năng tư duy, rèn luyện kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề

3.3 Những khó khăn trong áp dụng phương pháp tình huống

3.3.1.Khó khăn về phía người dạy

- Phương pháp tình huống đòi hỏi người dạy phải có nhiều kinh nghiệm chuyên môn, vốn văn hóa sâu rộng và am hiểu những vấn đề thực tế liên quan tới lĩnh vực môn học Vì

việc xây dựng nên một tình huống là việc không hề đơn giản Do đó, phải luôn đổi mới, cập nhật thông tin, kiến thức, kĩ năng mới nhằm xử lí thông tin và xây dựng tình huống

- Phương pháp dạy học tình huống đòi hỏi giảng viên phải đầu tư thời gian và trí tuệ, gắn tri thức với thực tiễn đời sống để tiếp cận các nguồn thông tin khác nhau để từ đó xây dựng tình huống sát với nội dung bài học, mục tiêu muốn đạt được trong quá trình truyền tải

3.3.2 Khó khăn về phía người học:

- Hiện nay, sinh viên vẫn còn quá quen với cách học truyền thống: Nghe giảng - ghi chép Trong khi phương pháp tình huống đòi hỏi sự chủ động từ sinh viên, như vậy mới

có thể phát huy được những giá trị hữu ích Học viên phải có khả năng tư duy độc lập, tính năng động, sáng tạo, sự say mê, yêu thích kiến thức thật sự chứ không phải đến lớp chỉ vì nghĩa vụ, vì điểm quá trình hay trông chờ từ ai khác

- Sinh viên phải học nhiều môn khi đến trường nên ít có thời gian cho việc tự nghiên cứu Trong khi lại tốn khá nhiều thời gian tư duy để giải quyết tình huống và rút ra kiến thức thực tiễn, vì thế sinh viên sẽ dễ nản lòng khi lượng bài tập quá nhiều hay quá khó, dẫn tới không đạt được mục tiêu đề ra

- Việc giải bài tập tình huống đòi hỏi có sự kết hợp giữa nhiều tư liệu tham khảo mới

có thể hoàn thành Trong khi học ở trường, việc chuẩn bị đầy đủ các tài liệu đó thì có chút khó khăn, bởi lẻ các bộ luật, tài liệu tham khảo hay các thông tư nghị định khá nhiều, khá

đa dạng Vì thế, sinh viên vẫn chưa thể tham khảo, tổng hợp tài liệu một cách toàn diện được

4 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp tình huống đối với sinh viên Luật phù hợp cho việc học trực tuyến hiện nay.

4.1 Mô hình dạy tình huống bằng hình thức trực tuyến:

Giảng viên sẽ đăng tải các bài tập tình huống lên các phần mềm học trực tuyến như: Elearning, Google Classroom Sau đó, dựa trên những kiến thức lí thuyết đã được học cùng các tài liệu tham khảo khác, sinh viên sẽ mình tự giải quyết vấn đề này Sau khi hoàn thiện tình huống, sinh viên nộp lại bài bằng cách quay video cho giáo viên, lúc này sinh viên sẽ giả định mình là thẩm phán để giải quyết tình huống thực tế này

Mô hình này giúp giải quyết được nhiều vấn đề mà việc học trực tuyến hay học tình huống trên thực tế mắc phải, đó là:

Sinh viên sẽ có cái nhìn tổng quan và khá sâu về kiến thức, giúp sinh viên tự học một

cách hiệu quả: Khi đặt mình vào tình huống, người học phải chủ động tập trung rất nhiều.

Họ phải đọc và tìm hiểu các tài liệu thật kĩ thì mới có thể giải quyết vấn đề ở tình huống đưa ra Ngoài ra, còn phải hiểu và tìm thêm nhiều dẫn chứng, thông tin liên quan thì mới

có thể trình bày được vấn đề Do đó, kiến thức lúc này không phải là lý thuyết suông nữa

mà là đã tìm hiểu, tiếp thu, xử lí ở những kiến thức thực tế Đây là mục đích giáo dục mà chúng ta đang hướng tới, gắn kiến thức lí thuyết với thực tiễn

Sinh viên tự hệ thống được kiến thức của mình, kiến thức cũng được khắc sâu và lâu

hơn: Khi trình bày vấn đề, muốn người nghe hiểu và tiếp nhận những gì mình đang nói,

thì bản thân người trình bày phải biết sắp xếp kiến thức sao cho hợp lí nhất, logic nhất có thể Qua đó, người học sẽ có cái nhìn tổng quan về lượng kiến thức của mình, hơn nữa còn khiến cho kiến thức được khắc sâu hơn, ghi nhớ lâu dài hơn

Giúp sinh viên nhận thức rõ vai trò thực tiễn mà ngành luật mang lại Bởi lẻ, trong quá trinh tiếp xúc, giải quyết những tình huống cụ hể đó, người học đã thấy rõ ngành mình học liên quan đến kiến thức thực thế như thế nào Từ đó, sinh viên thấy được ứng dụng của kiến thức và không ngừng rèn luyện bản thân để nâng cao kiến thức cũng như kĩ năng của mình

Khi làm việc với các tình huống, sinh viên sẽ có kiến thức sâu hơn, có cái nhìn tổng hợp, toàn diện và cụ thể hơn Từ đó, kĩ năng tranh biện, hay giải quyết và vận dụng vào tình huống thực tế sẽ được sinh viên thực hiện tốt hơn, dễ dàng hơn

Việc tự mình giải quyết tình huống sẽ giúp sinh viên hứng thú hơn, chủ động hơn trong việc học Họ tự tìm hiểu kiến thức, tự giải quyết để ứng dụng ở thực tế, vì lúc này người học thấy được mục đích cụ thể Do đó, kiến thức truyền tải đến sinh viên được tiếp thu nhanh chóng và hiệu quả hơn

Khi học trực tuyến, người học có nhiều thời gian để tìm hiểu tình huống và kiến thức liên quan hơn khi học tập ở trường Ngoài ra, các tài liệu phục vụ cho việc tham khảo khá

đa dạng, và gần như là đầy đủ

Có thể thấy, mô hình trên gần như giải quyết được hầu hết những vướng mắc của việc học Nó là sự kết hợp hoàn hảo giữa phương pháp học tiến bộ để rèn luyện kĩ năng tự học, đáp ứng xu hướng học trực tuyến hiện nay Ngoài mô hình trên, tôi còn đưa ra những giải pháp cụ thể và thiết thực trong quá trình học &dạy tình huống ở nhà trường:

4.2 Đối với giảng viên

4.2.1 Thiết kế tình huống trong dạy học nhằm phát triển tư duy cho sinh viên.

Trong phương pháp tình huống, điều đầu tiên và quan trọng nhất là tìm được tình huống tốt Giá trị đích thực của tình huống là ở nội dung tình huống, tình huống chỉ có ý nghĩa khi nội dung thực sự phù hợp, phục vụ cho kiến thức Có nhiều yêu cầu đối với một tình huống tốt, nhưng để đảm bảo phát triển tư duy cho sinh viên thì một tình huống phải đảm bảo các yêu cầu sau:

- Tình huống xây dựng phải phù hợp và phục vụ cho việc thực hiện mục đích, nội dung của bài học

- Nội dung tình huống phải đảm bảo tính chính xác khoa học, bám sát kiến thức chuẩn

- Tình huống phải có tính thực tế, phải gắn với những sự kiện liên quan đến đời sống hằng ngày, giúp người học có thể liên hệ vơi kiến thức bài học một cách dễ dàng

- Tình huống phải hấp dẫn, khơi dậy sự hứng thú khả năng tự học và yêu thích bộ môn

ở người học

- Tình huống phải mang tính khả thi, bảo đảm những điều kiện cần và đủ để đưa đến giải pháp hợp lí, dễ chấp nhận

- Tình huống phải vừa sức và phù hợp với trình độ người học

Các nguồn thông tin để lấy ý tưởng cho tình huống rất đa dạng:.

- Lấy ý tưởng từ các phương tiện thông tin đại chúng

- Lấy ý tưởng từ cuộc sống của bản thân sinh viên: Tình huống liên quan đến cuộc sống của sinh viên thường có hiệu quả cao vì gần gũi với sinh viên

- Lấy ý tưởng từ các vụ án, các vụ việc xảy ra ở tòa án

- Lấy ý tưởng về quy trình thực tiễn hoạt động: khi làm giấy tờ, làm hợp đồng

4.2.2.Chuẩn bị tốt các câu hỏi dẫn dắt gợi mở

Khi đưa ra tình huống, câu hỏi dẫn dắt gợi mở là hết sức quan trọng, nhiều khi là một trong những yếu tố quyết định chất lượng của tình huống và khả năng lĩnh hội kiến thức của người học Cho nên, hầu hết các tình huống đều có một kết thúc mở dưới dạng một câu hỏi nhằm hướng người học đến vấn đề cần giải quyết cũng như nhằm tạo điều kiện cho người học có thể tiếp cận và giải quyết vấn đề theo nhiều phương hướng khác nhau Trong thực tế, một câu hỏi dẫn dắt gợi mở cần đáp ứng những yêu cầu:

- Câu hỏi phải chứa đựng một mâu thuẫn nhận thức Điều này chỉ đạt được khi câu hỏi phản ánh được mối liên hệ bên trong giữa điều đã biết và điều phải tìm

- Phải chứa đựng phương hướng giải quyết vấn đề, thu hẹp phạm vi tìm câu trả lời Nghĩa là có định hướng rõ ràng, nhằm đúng bản chất của vấn đề, không được chung chung, mơ hồ và có thể gây cho người học hiểu nhầm hay hiểu lệch ý Câu hỏi phải tạo điều kiện làm xuất hiện giả thiết, tạo điều kiện tìm ra con đường đúng đắn nhất để giải quyết vấn đề

- Câu hỏi cần phải được diễn đạt đúng văn phạm, ngắn gọn, rõ ràng, chính xác, khoa học

- Phù hợp trình độ của người học, không quá đơn giản hay quá phức tạp

- Câu hỏi phải mang tính logic, có sự gắn kết giữa lí thuyết và thực tiễn, gây hứng thú nhận thức, kích thích người học tư duy, tìm câu trả lời

4.2.3 Phát huy tối đa hiệu quả của các phương tiện dạy học

Các phương tiện kĩ thuật dạy học của nhà trường đóng vai trò rất lớn trong quá trình dạy học Nhờ vào phương tiện dạy học mà người học được cung cấp kiến thức một cách đầy đủ, rõ ràng, chính xác, sâu sắc và bền vững Phương tiện dạy học làm sinh động nội dung học tập, phát triển năng lực nhận thức đặc biệt là năng lực quan sát, năng lực tư duy của người học đồng thời tiết kiệm được thời gian trình bày, diễn giảng, giúp tăng năng suất lao động của người dạy Một số biện pháp cụ thể:

- Dùng các thiết bị trình chiếu đa phương tiện để gây kích thích, lôi cuốn người học

- Dùng đoạn phim, những tình tiết vụ án, phim tư liệu để dẫn dắt đến tình huống

- Sử dụng sơ đồ, hình vẽ, tranh ảnh… có liên quan để tăng tính sống động của tình huống

4.3 Đối với sinh viên:

4.3.1 Rèn luyện kĩ năng tự học:

Sinh viên cần xây dựng cho mình một kế hoạch học tập phù hợp Ở kế hoạch đó sẽ đề

ra mục tiêu cụ thể cho từng ngày, từng tuần Chỉ khi có kế hoạch cụ thể do chính mình tạo

ra, sinh viên mới thực sự chủ động thực hiện nó Bởi học tập mà không có một kế hoạch

cụ thể nào, bạn sẽ không biết nên học cái gì hay học như thế nào và bắt đầu từ đâu để học

cả Do đó, việc học và thu nhận kiến thức sẽ dễ bị lệch hướng

Sinh viên cần có thói quen tự học thông qua việc đưa ra các thắc mắc về bài học và các vấn đề thực tế, sau đó tìm cách để giải quyết thông qua kiến thức đã có, tài liệu, sách báo, tạp chí, phương tiện thông tin, mạng Internet, giảng viên

Sinh viên phải biết cân bằng giữa việc học và nghĩ ngơi Xây dựng cho mình một chế

độ hợp lí về dinh dưỡng, các bài tập thể dục Việc cung cấp đầy đủ dinh dưỡng cũng như rèn luyện thân thể đều đặn sẽ giúp ích rất nhiều cho việc phát triển tư duy não bộ, giúp kiến thức không ngừng mở rộng, hoàn thiện hơn

Luôn để bản thân có một tâm lí thoải mái, vững vàng trong học tập Đừng quá đặt nặng, gây áp lực lên bản thân, điều đó không những không tốt mà còn tác động xấu đến bản thân người học Vì thế, kết quả học tập có thể sẽ không như mong đợi

Tìm cho mình những lí do để tạo đam mê, hứng thú cho việc học, cho những môn học

cụ thể Có hứng thú học tập, tự học sẽ giúp sinh viên khắc phục được những áp lực, mệt mỏi trong học tập Trong chính quá trình đó, với những khám phá và cách tiếp cận mới sẽ giúp mang đến sự đam mê, tự giác, thôi thúc từ bên trong như một nhu cầu tự thân của người học

4.3.1.Kỹ năng giải quyết tình huống:

Mỗi vụ việc xảy ra trong cuộc sống là một tình huống với những tình tiết khác nhau

Do đó, việc vận dụng các kỹ năng mềm trong việc phát hiện vấn đề, áp dụng quy phạm pháp luật để giải quyết các trường hợp cụ thể là rất cần thiết Để giải quyết các tình