Một số kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp thpt môn giáo dục công dân bài 2 thực hiện pháp luật

Do vậy, việc bộ môn được tham gia thi tốt nghiệp THPT cũng là một trong những thách thức với không ít thầy cô giảng dạy bộ môn trong việc ôn tập kiến thức cho học trò.. Trước yêu cầu đó,

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI

Đơn vị công tác: Trường THPT thị xã Nghĩa Lộ

Thị xã Nghĩa Lộ - Tỉnh Yên Bái

Nghĩa lộ, tháng 1 năm 2022

I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến:"Một số kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp THPT môn Giáo dục công dân - bài 2: Thực hiện pháp luật”

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục

3 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Ôn tập thi tốt nghiệp cho học sinh lớp 12 - Tổ hợp

KHXH tại trường THPT thị xã Nghĩa Lộ

4 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 10 năm 2020 - tháng 6 năm 2021

5 Tác giả:

Họ và tên tác giả sáng kiến: BÙI THỊ NGỌC NHUNG

Ngày, tháng, năm sinh: 05/01/1983

Trình độ chuyên môn: Cử nhân GDCD

Chức vụ công tác: Giáo viên – Bí thư Đoàn trường

Nơi công tác: Trường THPT Thị xã Nghĩa Lộ

Địa chỉ liện hệ: Trường THPT Thị xã Nghĩa Lộ

Điện thoại lên hệ: 0829883288

6 Đồng tác giả (nếu có): Không

II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN

Thứ nhất, môn GDCD đề cập và giải quyết một cách toàn diện hệ thống tri

thức cơ bản, cần thiết của một công dân Việt Nam trong thời đại mới Chủ đề mà môn GDCD đề cập tới bao hàm những cái gần gũi, thiết thực trong đời sống cá nhân, gia đình, xã hội đến những vấn đề lớn như quốc gia, nhân loại; từ những vấn đề thường nhật đến những vấn đề mang tính lí luận, trừu tượng, khái quát như triết học, thế giới quan

Thứ hai, môn GDCD mang tính định hướng chính trị sâu sắc bởi nó trực tiếp

đề cập và giải quyết những vấn đề chính trị, tư tưởng của giai cấp công nhân, của Đảng; trực tiếp xác nhận, củng cố định hướng chính trị xã hội chủ nghĩa (XHCN) cho học sinh

Thứ ba, chương trình GDCD THPT xây dựng cho học sinh phổ thông thế giới

quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản và phương pháp luận đúng đắn bằng nhiều biện pháp, hình thức khác nhau Từ đó, học sinh có được đinh hướng đúng đắn trong hoạt động thực tiễn, giải quyết đúng đắn các mối quan hệ của bản thân với cộng đồng trên các lĩnh vực, các phạm vi khác nhau

thiết góp phần cải thiện cái nhìn của xã hội với môn học vốn bị coi là “phụ”, đồng thời cho thấy Bộ Giáo dục và Đào tạo thực sự đang từng bước thực hiện lộ trình đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh một cách toàn diện

Tuy nhiên, GDCD là bộ môn mới đưa vào thi nên ngân hàng câu hỏi cũng như tài liệu tham khảo còn rất ít Việc ôn tập cho học sinh phù hợp với hình thức thi cũng

là đòi hỏi không mấy dễ dàng với giáo viên giảng dạy bộ môn Hơn nữa, từ trước tới nay bộ môn GDCD còn bị xem là môn học “vô thưởng, vô phạt”, vì thế phần nào ảnh hưởng đến tâm lý người dạy: không chịu tìm tòi, đổi mới Do vậy, việc bộ môn được tham gia thi tốt nghiệp THPT cũng là một trong những thách thức với không ít thầy cô giảng dạy bộ môn trong việc ôn tập kiến thức cho học trò

Qua nghiên cứu đề thi minh họa, đề thi tốt nghiệp chính thức của các năm, tôi thấy số lượng câu hỏi trong Bài 2: Thực hiện pháp luật” chiếm khá nhiều (năm 2019 – 2020 có 11 câu - tỷ lệ 27,5%; năm 2020 - 2021 có 7 câu – tỷ lệ 17,5%) Nội dung kiến thức có ở cả 4 mức độ: nhận biết, thông hiểu, vân dụng và vận dụng cao

Trước yêu cầu đó, bản thân là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn GDCD, với kinh nghiệm 15 năm giảng dạy tôi xin mạnh dạn chia sẻ một số kinh nghiệm ôn thi THPT Quốc gia môn GDCD mà mình đã áp dụng tại trường THPT thị xã Nghĩa Lộ

qua sáng kiến: “Một số kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp THPT môn Giáo dục

công dân - Bài 2: Thực hiện pháp luật” – tại trường THPT thị xã Nghĩa Lộ 1.2 Thực trạng dạy học trong nhà trường

1.2.1 Giáo viên

* Thuận lợi

Chương trình đổi mới giáo dục trên phạm vi toàn quốc trong những năm vừa qua đã và đang được cả xã hội quan tâm Một trong những nhiệm vụ cơ bản của đội ngũ nhà giáo là không ngừng cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm giáo dục học sinh lĩnh hội kiến thức một cách chủ động, sáng tạo Chính vì thế, người giáo viên trực tiếp giảng dạy phải biết vận dụng các phương pháp hoạt động lên lớp một cách hợp lý, cụ thể phù hợp với từng đối tượng học sinh nhằm khơi dậy niềm say mê, sáng tạo và khả năng khám phá thế giới xung quanh

Sở Giáo dục - Đào tạo và Nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo sát sao các hoạt động chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các chương trình tập huấn trực tiếp, tập huấn trực tuyến tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thông mới và

để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

Cơ sở vật chất trang thiết bị cho dạy và học đầy đủ, trên lớp học có máy tính, máy chiếu và các thiết bị công nghệ thông tin Giáo viên sử dụng khá thành thạo công nghệ thông tin trong dạy học

Nhóm GDCD trong nhà trường có 03 giáo viên đảm nhiệm công tác giảng dạy nhưng chỉ có 01 có trình độ chuyên môn Đại học sư phạm chuyên ngành GDCD

Các giáo viên đều hiểu cùng với đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình thì việc đổi mới phương pháp dạy học là nhân tố quan trọng, quyết định đến mục tiêu nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường Giáo viên đã triển khai áp dụng sáng kiến vào giảng dạy trong năm học 2020-2021 và có hiệu quả tích cực

* Khó khăn

Mặc dù đã có sự cố gắng nỗ lực từ các giáo viên giảng dạy nhưng do chỉ có

01 giáo viên được đào tạo đúng chuyên ngành còn lại 02 giáo viên khác là giáo viên giảng dạy môn Lịch sử, Địa lí đảm nhiệm nên chất lượng giảng dạy chưa cao Giáo viên kiêm nhiệm đôi khi chưa phát huy hết khả năng của mình còn mang tính chất dạy cho xong Ở một số tiết học giáo viên vẫn chưa sử dụng đa dạng các phương pháp dạy học, chưa phát huy hết được tính chủ động, sáng rạo, tích cực của học sinh

Cũng cần phải nhìn nhận vào thực tế là xã hội suốt một thời gian dài đã chấp nhận với việc giáo viên trái ban sang giảng dạy môn GDCD nên kiến thức chuyên môn không có, giảng dạy không sâu chủ yếu mang tính chất đọc chép Vì vậy, việc giảng dạy mang tính chất truyền thụ cứng nhắc, khô khan và thiếu tính thực tế ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức của người học với bộ môn, với giáo viên giảng dạy môn học Việc giáo viên nào cũng có thể đứng lớp bộ môn GDCD cũng khiến cho ánh nhìn của xã hội càng thêm coi nhẹ bộ môn Người học cũng từ đó xem nhẹ môn học và việc ôn tập bộ môn để đạt được kết quả như mong muốn là một khó khăn với hầu hết các giáo viên giảng dạy môn học

Với giáo viên giảng dạy môn GDCD trong toàn ngành nói chung và giáo viên giảng dạy môn GDCD tại trường THPT thị xã Nghĩa Lộ nói riêng, việc ôn thi tốt nghiệp THPT là một nhiệm vụ quan trọng nên việc tìm phương pháp ôn thi hiệu quả, tạo hứng thú cho người học để nâng cao chất lượng ôn thi hết sức cần thiết Hơn nữa, tại trường giáo viên giảng dạy GDCD còn thiếu Lớp 10,11 nhà trường phải phân công giáo viên môn Sử, Địa sang giảng dạy kiêm nhiệm GDCD nên việc tiếp thu kiến thức và ý thức của học sinh về bộ môn còn nhiều hạn chế Lớp 12, một mặt giáo viên phải truyền thụ kiến thức, mặt khác phải giáo dục cho học sinh có sự nhìn nhận đúng đắn về môn học Vì thế, việc ôn tập cho học sinh cũng hết sức khó khăn Đặc trưng của bộ môn GDCD đối với cấp THPT, đặc biệt là chương trình GDCD

lớp 12 với nội dung giảng dạy là những vấn đề pháp luật thực tiễn, gần gũi Những nội dung môn GDCD với học sinh ngỡ như cái gì cũng biết, cũng quen nhưng để hiểu sâu sắc trong từng tình huống và vận dụng vào thực tiễn thì học sinh lại gặp khó khăn và hạn chế về cách xử lý Vì vậy, qua các kỳ thi khảo sát để học sinh không bị điểm liệt môn học này thì không khó, học sinh được điểm khá thì nhiều nhưng để có nhiều học sinh đạt được điểm cao môn GDCD thì đó là một việc còn khó khăn

Môn GDCD góp mặt trong kì thi tốt nghiệp THPT là một sự cố gắng của ngành giúp cho việc nhìn nhận đúng vị trí của bộ môn Tuy nhiên, môn GDCD được tham gia thi cơ bản mang tính chất là môn điều kiện, còn rất ít ngành sử dụng kết quả môn thi để xét tuyển Vì vậy, tâm lý ôn tập mang tính chất cầm chừng của học sinh cũng

là một khó khăn không nhỏ cho giáo viên khi ôn tập Đồng thời, lượng kiến thức của môn học trong phần thi gồm nhiều bài, có những nội dung trừu tượng với người học,

mà số buổi ôn tập còn hạn chế cũng là một bài khó khăn mà người giáo viên cần phải tính toán và có phương pháp thực hiện phù hợp với yêu cầu môn học

Thực tế là có không ít thầy cô dạy ôn buổi chiều cho học sinh nhưng lại dạy lại kiến thức như lên lớp buổi sáng Như vậy không phát huy được tính tích cực, chủ động của người học, đồng thời làm cho người học cũng thấy nhàm chán dẫn đến hiệu quả ôn tập không cao Hơn nữa, đặc thù môn học là môn khoa học xã hội lại mới có

cơ hội được cọ sát qua các kỳ thi gần đây, nên việc cập nhật với vấn đề mới của một

số ít giáo viên còn chậm, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin hạn chế, kỹ thuật làm đề, soạn câu hỏi chưa được thành thạo

1.2.2 Học sinh

* Thuận lợi

Một số học sinh có ý thức chủ động, tích cực trong học tập, ham học hỏi, tìm tòi mở rộng kiến thức có kĩ năng học tập bộ môn Một số em chọn môn GDCD là môn chính trong tổ hợp KHXH để thi tốt nghiệp THPT và xét điểm vào trường chuyên nghiệp

Đa số học sinh đã được làm quen với cách học theo phương pháp phát triển năng lực, chủ động tích cực trong quá trình học tập và tiếp cận kiến thức

* Khó khăn

Một phận học sinh còn lười học, chưa nắm được kiến thức cơ bản, chưa hiểu bản chất và sự lôgic của các vấn đề liên quan tới bộ luật, kiến thức pháp luật Học sinh thường cho rằng học GDCD khô khan, khó nhớ nên chưa đầu tư nhiều thời gian cho học tập Một số học sinh chưa hiểu bản chất, lười học hỏi, tìm hiểu cho rằng nội dung của pháp luật na ná giống nhau nên không phân biệt được

Còn có học sinh vẫn quan niệm đây là môn phụ, môn học thuộc chỉ cần thuộc sách giáo khoa là được Còn có học sinh chưa có thói quen tìm hiểu, vận dụng, sáng tạo mà chỉ quen nghe, ghi chép những gì mà giáo viên nói

2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

2.1 Mục đích của giải pháp

Giải pháp được áp dụng trong giảng dạy trong ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD ở trường THPT thị xã Nghĩa Lộ, để từng bước nâng cao chất lượng bộ môn GDCD nói riêng và nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp THPT của nhà trường nói chung

Giải pháp được áp dụng trong dạy học GDCD ở trường THPT thị xã Nghĩa Lộ

từ tháng 10 năm 2020 đến tháng 6 năm 2021

2.2 Nội dung của giải pháp

Mỗi giáo viên trên bục giảng là một nghệ sĩ, mỗi nghệ sĩ có năng khiếu đặc biệt và sự sáng tạo riêng Người giáo viên muốn thành công trong công việc cần có những bí quyết và cách thức, phương pháp ôn tập riêng Trong quá trình ôn thi cho học sinh, với kết quả mà học sinh trường THPT thị xã Nghĩa Lộ đã đạt được trong những năm qua trong các kỳ thi tốt nghiệp THPT, bản thân tôi xin được chia sẻ một

số kinh nghiệm, giải pháp cũng như cách thức ôn tập mà tôi đã áp dụng trong bộ môn GDCD, trong bài 2 : Thực hiện pháp luật:

2.2.1.Phân tích cấu trúc đề tham kháo của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo

Giáo viên luôn thực hiện nghiêm túc yêu cầu của ngành, nắm chắc nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ cụ thể của năm học, Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của Nhà trường để điều chỉnh công tác của mình cho phù hợp Với kỳ thi tốt nghiệp THPT, việc giáo viên bám sát đề thi tham khảo của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo là rất cần thiết trong việc định hướng cho học sinh ôn tập hiệu quả Giáo viên cần có sự so sánh cấu trúc của đề thi chính thức của năm trước với cấu trúc đề tham khảo của năm

để thấy được nội dung, kiến thức trọng tâm trong đề thi, mức độ nặng nhẹ của đề từ

đó xây dựng cho mình kế hoạch dạy học bám sát hơn, đồng thời động viên, khích lệ học sinh để các em nâng cao ý thực tự học và ôn tập hiệu quả:

Cấu trúc đề thi môn GDCD năm học 2020 - 2021

* Cấu trúc đề thi 2020 - 2021:

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng

cao

Tổng 20 câu =50% 10 câu = 25% 10 câu = 15% 4 câu = 10% 40 câu = 100%

*Phân tích cấu trúc đề minh họa GDCD năm 2020 - 2021:

Khối/Bài Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Tổng câu

6 câu = 15%

100%

Nhận xét: So với đề thi năm 2020, đề thi tham khảo môn GDCD của Bộ GD

& ĐT năm 2021 về cơ bản là giữ ổn định như năm trước về mặt cấu trúc đề, tỷ lệ, mức độ nhận thức (50% NB; 25%, - TH; 15% - VD ; 10% - VDC), đề đi sâu vào các vấn đề trọng tâm và không ra vào các phần tinh giản theo công văn 3280 Kiến thức lớp 11 tập trung toàn bộ của học kỳ I lớp 11( Bài 1,2,3,4) và lớp 12 kiến thức phủ quát cả kỳ I và kỳ 2 (19 câu kỳ I ; 17 câu kỳ II) Tỷ lệ các câu ở mức độ nhận biết, thông hiểu tăng lên đảm bảo trên 70% câu hỏi dễ, trung bình để học sinh xét tốt nghiệp Theo đề tham khảo thi tốt nghiệp THPT môn GDCD thì nội dung thi chủ yếu

sẽ nằm trong phần kiến thức lớp 11 và 12 theo tỷ lệ là 90% kiến thức lớp 12 (36 câu)

và 10 % kiến thức lớp 11(4 câu) Như vậy cấu trúc năm 2021 không thay đổi (Với cấu trúc đề năm 2021, giáo viên có thể điều chỉnh nội dung ôn tập, tăng cường nội dung ôn tập bài 1 và bài 5 lớp 12 Điều chỉnh thời lượng ôn tập sao cho tương xứng với các cấp độ và các mức độ nhận thức) Tăng cường các dạng câu hỏi nhận biết và thông hiểu vì mức độ nhận biết và thông hiểu trong đề thi chiếm 75% Đặc biệt chú trọng tới các đơn vị kiến thức theo công văn 3280, tăng cường củng cố các kiến thức

cơ bản để học sinh làm tốt phần kiến thức nhận biết và thông hiểu Đặc biệt lưu ý tỷ

lệ các mức độ nhận thức giữa các bài Giáo viên cần bám sát đề tham khảo để có kế hoạch ôn tập phù hợp

2.2.2 Xây dựng kế hoạch ôn tập

Giáo viên cần xây dựng kế hoạch, nội dung ôn tập rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho từng đối tượng (lớp) và nhất thiết phải bồi dưỡng theo quy trình từ thấp đến cao,

từ dễ đến khó để các em học sinh bắt nhịp dần

2.2.3 Xây dựng kế hoạch bài dạy

Người thầy giỏi là người thầy biết giải thích cho học sinh những vướng mắc trong nhận thức và vĩ đại hơn khi người thầy biết truyền cảm hứng cho học trò Vì vậy, bản thân tôi luôn luôn có ý thức tự học hỏi, tự rèn luyện, tích lũy tri thức và kinh nghiệm, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ luôn xứng đáng là “người dẫn đường tin cậy” cho học sinh noi theo Thường xuyên tìm tòi các tư liệu, các dạng bài tập khác nhau thông qua mạng internet Lựa chọn trang Web chính thống, hữu ích và tiện dụng nhất, tác giả nào hay có các chuyên đề hay, khả quan nhất để sưu tầm tài liệu…

Giáo viên cần có kế hoạch bài dạy cụ thể, rõ ràng; dạy lần lượt và tuần tự theo từng bài (chủ đề) để đảm bảo tính logic, tránh tình trạng dễ dạy, khó bỏ, dạy phần dễ

của bài sau trước, dạy phần khó của bài trước sau Dạy chủ đề (theo bài) là biện pháp

mà tôi thấy đó là biện pháp hữu hiệu nhất mà tôi đã và đang sử dụng Nắm vững

phương châm: dạy chắc cơ bản rồi mới nâng cao, tức là dạy các kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa và theo chuẩn kiến thức kĩ năng trước Sau khi học sinh nắm chắc, nắm kĩ , giáo viên mới dạy các phần kiến thức nâng cao dần những bài tổng hợp nhiều loại kiến thức, nếu học sinh đã nắm vững từng loại các em sẽ dễ dàng nhận

ra và giải quyết được Nếu bỏ qua bước này trình độ của học sinh sẽ không ổn định

và từ đó dẫn đến kiến thức của các em không vững chắc Cuối cùng là công tác kiểm tra kiến thức sau mỗi chủ đề để nắm chắc khả năng tiếp thu, vận dụng của các em qua từng bài học hay chủ đề, từ đó các em rút ra được những sai sót để sửa chữa, GV cũng có kế hoạch bù đắp những lỗ hổng (nếu có) cho HS để các em có được mức độ tương đồng về mặt bằng kiến thức

Với chủ đề ôn tập bài 2: Thực hiện pháp luật Để giúp học sinh nắm vững, ghi nhớ khắc sâu kiến thức cơ bản, phân biệt được các khái niệm trong chủ đề, tôi đã thực hiện cơ bản như sau:

Bước 1: Củng cố lại kiến thức của bài 2: Thực hiện pháp luật thông qua sơ đồ tư

- Mục đích: Giúp học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản, ghi nhớ, khắc sâu kiến thức

và phân biệt được các khái niệm

+ Học sinh giải thích vì sao chọ đáp án đó

2.2 Hướng dẫn học sinh dựa vào kiến thức của bài 2: Thực hiện pháp luật để xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm theo 4 mức độ Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm cặp đôi để xây dựng câu hỏi bài tập Mỗi nhóm cặp đôi sẽ xây dựng

4 câu hỏi ở 4 mức độ khác nhau, xác định từ khóa và đáp án, giải thích vì sao chọn đáp án đó Giáo viên thu lại và chữa cho học sinh

Bước 3 Hướng dẫn học sinh làm các câu hỏi của Bài 2: Thực hiện pháp luật trong

đề tham khảo của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo năm học 2020 -2021

2.2.4 Tài liệu ôn tập

Giáo viên soạn tài liệu (đề cương) dựa trên kiến thức cơ bản sách giáo khoa

và chuẩn kiến thức kĩ năng Giáo viên sưu tầm câu hỏi trắc nghiệm theo bốn mức độ

ở mỗi bài (chủ đề) nhằm giúp các em tiếp xúc làm quen, luyện tập với kiến thức vừa

ôn

Giáo viên hướng dẫn học sinh các tài liệu, sách vở phù hợp với mức độ nhận thức của các em để tự rèn luyện thêm ở nhà Đồng thời cung cấp hoặc giới thiệu các địa chỉ trên mạng để học sinh có thể tự học, tự nghiên cứu, bổ sung kiến thức ( Trường học kết nối với học sinh khá, giỏi, Học Liệu GDCD…)

2.2.5 Thời gian ôn tập

Để chương trình ôn tập có hiệu quả thì giáo viên cần có kế hoạch ôn tập liên tục và đều đặn, không dồn ép ở tháng cuối trước khi thi vừa quá tải đối với học sinh vừa ảnh hưởng đến quá trình tiếp thu kiến thức ở môn học khác của học sinh Sau khi kết thúc chủ đề bài 2, giáo viên cung cấp cho học sinh ngân hàng câu hỏi giáo viên đã chuẩn bị để học sinh tự luyện tập

2.2.6 Về phía học sinh

Đối với bộ môn GDCD nói riêng và bộ môn KHXH nói chung thì yêu cầu học sinh phải chăm chỉ, chịu khó, bởi đây là bộ môn đòi hỏi tái hiện kiến thức nhiều bên cạnh việc tư duy Bản thân tôi trong giảng dạy luôn có kế hoạch bài dạy phù hợp với đối tượng học sinh (phân loại học sinh) Học sinh phải có kỹ năng ghi nhớ kiến thức mang tính hệ thống thông qua những từ khóa cơ bản Từ khóa là từ thể hiện đặc trưng nhất của một nội dung cụ thể Đó là điểm nhớ về nội dung kiến thức và để phân biệt đơn vị kiến thức này với nội dung kiến thức khác

3 Tổ chức hoạt động ôn tập trong bài học cụ thể

Trong chương trình ôn tốt nghiệp cho học sinh Tôi xác định bài 2: Thực hiện pháp luật là một trong những bài trọng tâm trong chương trình ôn tập Việc giáo viên soạn giáo án cụ thể phù hợp với tổ chức hoạt động trên lớp quyết định hiệu quả giờ

ôn tập Bài 2 - Thực hiện pháp luật trong chương trình GDCD lớp 12 là một bài có nhiều khái niệm về thuật ngữ pháp luật, nhiều hình thức thực hiện cần phân biệt, nhiều loại vi phạm pháp luật cần thấy được sự khác nhau, từ đó xác định được trách

nhiệm pháp lí phù hợp Nếu tổ chức tốt giờ ôn tập trong bài trọng tâm này thì việc

ôn tập những bài còn lại không phải là thách thức lớn

Buổi 4, 5 ( 6 tiết)

ÔN TẬP Chủ đề THỰC HIỆN PHÁP LUẬT

+ Các loại vi phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lý

- Năng lực điểu chỉnh hành vi: Biết cách thực hiện pháp luật phù hợp với lứa tuổi Phê phán những hành vi vi phạm PL trong xã hội hiện nay

2 Phẩm chất:

- Trung thực: Nhận thức và hành động theo lẽ phải, sẵn sàng đấu tranh bảo vệ lẽ phải, bảo vệ người tốt, việc tốt, tự giác tham gia vận động mọi người thực hiện pháp luật, đấu tranh với các hành vi vi phạm pháp luật

- Trách nhiệm: Tích cực, tự giác và nghiêm túc thực hiện pháp luật Có hành hành

vi thực hiện đúng pháp luật và phê phán những hành vi vi phạm pháp luật

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- SGK, SGV GDCD

- Trường hợp, tình huống pháp luật liên quan đến nội dung bài học

- Luật phòng chống ma tuý, Bộ luật hình sự, dân sự

- Đồ dùng dạy học trực quan, máy chiếu, sơ đồ tư duy, bảng phụ, bút dạ

III TIẾN TRÌNH ÔN TẬP

1.Hoạt động mở đầu:

* Mục tiêu:

- Kích thích HS nhớ lại chủ đề đã học

- Hình thành NL tư duy phê phán cho HS

* Nội dung:

GV đưa ra 1 hình ảnh trực quan trong lĩnh vực giao thông trên bảng thông minh

GV nêu câu hỏi:

1) Từ những việc làm mà các em quan sát trên ảnh và thực tế hàng ngày, em hãy cho biết mọi người đang làm gì ? Hành vi đó có phù hợp với quy định của PL không ? Vì sao?

2) Em có biết nếu vi phạm pháp luật sẽ phải chịu hậu quả gì không ?

- Lớp nhận xét, bổ sung (nếu có)

* GV KL vào nội dung ôn tập bài học

* Sản phẩm:Học sinh chỉ ra được chủ đề ôn tập: thực hiện pháp luật

2 Hoạt động hình thành kiến thức

2.1 Hoạt động 1: Tái hiện kiến thức

GV: Hãy vẽ sơ đồ tư duy tái hiện nội dung kiến thức trọng tâm của bài học?

GV cho học sinh chia theo từng nhóm, phân công nhiệm vụ cho mỗi nhóm

*Báo cáo kết quả và thảo luận

Đại diện nhóm treo bảng phụ kết quả hoạt động của nhóm theo cách sau: 1 nhóm trình bày, nhóm còn lại đối chiếu kết quả Các và khác đưa ra ý kiến phản hồi và thảo luận, bổ sung thêm kiến thức còn thiếu

Các nhóm đánh giá chéo kết quả hoạt động

* Đánh giá kết quả học tập

GV nhận xét kết quả của từng nhóm, chỉ ra ưu điểm, hạn chế của từng nhóm và kết luận bằng việc chiếu sơ đồ tư duy của giáo viên đã chuẩn bị để đối chứng với sản phẩm của học sinh Đặc biệt trong sơ đồ nhấn mạnh các từ khóa ở mỗi nội dung là điểm nhớ để học sinh ôn tập Phải khái quát nội dung toàn bài qua những mục lớn rồi đi vào từng nội dung:

*Khái quát kiến thức trọng tâm của bài

1 Khái niệm, các hình thức thực hiện pháp luật:

- GV sử dụng kỹ thuật tia chớp ( hỏi nhanh) để HS khắc sâu kiến thức trọng tâm:

? Trong các hình thức thực hiện pháp luật trên, hình thức nào khác biệt hơn cả? Vì sao?

Đáp án: Áp dụng pháp luật Vì chủ thể là các cơ quan, công chức có thẩm quyền Các hình thức còn lại chủ thể là các tổ chức, cá nhân nói chung

2 Các loại vi phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lý:

a Các loại vi phạm pháp luật:

? Nêu VD về hành vi vi phạm hình sự , hành chính, dân sự, kỷ luật mà em biết?

? Theo em những hành vi đó phải chịu trách nhiệm gì?