MỤC LỤC 1 ĐẶT VẤN ĐÈ 2 2 GIẢI QUYÉT VẤN ĐÈ 3 2 1 Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến van đề nghiên cứu tông kết kinh ngiệm 3 2 2 Thực trạng vấn đề 4 2 3 Các biện pháp đã tiến hành 5 3 KÉT L[.]
Trang 1MỤC LỤC:
1 : ĐẶT VẤN ĐÈ 2
2: GIẢI QUYÉT VẤN ĐÈ: 3
2.1 Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến van đề nghiên cứu tông kết kinh ngiệm : 3
2.2 Thực trạng vấn đề : 4
2.3 Các biện pháp đã tiến hành : 5
3: KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 19
TÀI LIỆU THAM KHẢO 21
1 : ĐẬT VẤN ĐÉ Như chúng ta đà biết ,thê dục có tác dụng to lớn đối VỚI đời sống con người Ngay từ thời nguyên thúy, con người dà phải chạy, nhảy ,săn ,bắt đê sinh tồn Khi xà hội ngày cảng phat triên thê dục đi vào đời sống con người ngày càng phong phú và đa dạng, nó được nhiều người nhiều lứa tuôi tập luyện Dưới nhiêu hình thức khác nhau như: Tập dường sinh dập yoga Erobic , khiêu vũ thê thao ,thê dục thâm mỹ ,thê dục nhịp điệu,và các mòn thê thao khác
Dù chúng ta tập luyện dưới hình thức nào đi nữa thì mục đích tiước tiên cùng lả nâng cao sức khóe, giáo dục tinh thân đoàn kết, tinh thần tập thê giừa mọi người
Trong những năm qua, bộ mòn Thê dục đà tạo được những thành còng bước dầu khi thực hiện cãi cách giáo dục Đày lả môn học cần thiết nham nâng cao sự phát triên toàn diện cùa con người nói chung và đặc biệt lả lứa tuôi học sinh nói riêng
Thè dục không phải chi có nhưng bài tập thê lực khò khan mà nó là một chuỗi nhùng động tác được kết hợp hên hoàn VỚI nhau theo nhịp điệu Cũng có thê bò trợ cho nó là nhùng trò chơi vận động nhăm phát triên toàn diện con người
Nó giúp nâng cao kliâ năng vận động làm cho cuộc sống của các em học sinh thêm vui tươi, phấn khởi, hồn nhiên, lạc quan, yêu đời, tạo không khí sôi động, hăng say trong học tập và các hoạt động khác
Đặc diêm cùa học sinh lứa tuòi trung học phô thòng lả rất hiếu động, ít tập trung , ít chú ý ,nhất lả khi lên lớp ngoài trời hay bị các yếu tố bên ngoài làm ảnh hường Do vậy trong các tiết học thê dục giáo viên nên sử dụng một số trò chơi
mà các em yêu thích , đê gày sự tập trung và hứng thú trước khi vào phần cơ bàn ,học thê dục không nhất thiết phải tuân theo quy dịnh khuôn khò mả phải luôn luôn thay đòi ,thêm vào một số tình tiết mới ,dễ gây hứng thú cho học sinh, thông
Trang 2qua hình thức chơi trò chơi.
Cũng chính từ nhùng ý nghía thiết thực đó mà bộ môn Thê dục cũng đà cónhùng mục tiêu rất cụ thê lả thông qua các bài tập, các trò chơi vận động sẽ bồidường khả năng hoạt động, tăng cường sức khóe, giáo dục tmh than tập thê, đoànkết
Đê giờ học lòi cuốn, có hiệu quả thì mỗi giáo viên Thê dục phải khơi gợiđược nhùng tình câm trong sáng, lành mạnh, sự hứng thú tập luyện trong học sinh.Muốn có được điều đó, mỗi giáo viên phải đầu tư nhiêu cho bải dạy cùa mình.Đặc biệt trong mỗi giờ lên lóp, người thay phải có nhưng phương pháp giáo dụcđạt hiệu quà cao Tôi tin rang VỚI nhùng sáng tạo kinh nghiệm tích lũy,
Trang 3Tạo hứng thủ cho học sinh thông qua trò chơi Vận động trong giờ học Thể dục tâm huyết cùa mỗi giáo viên thi tiết học sẽ thành còng.Hâu hết các giáo viên
thè dục trong trường ,còn chưa đê ý đến tác dụng của trò chơi trong tiết học , ýnghía cùa việc tạo hứng thú cho học sinh thông qua việc chơi trò chơi cho nên :
Tiếp theo những năm học trước, trong năm học 2015 - 2016 này tòi xin
trình bày Sáng kiến kinh nghiệm “ Tạo hứng thủ cho học sinh thông qua trò chơi Vận đông trong giờ học Thê dục ”
Đặc biệt, lứa tuôi học đường lả thời kỳ rất cần thiết cho sự vận động đè pháttriên trí-lực tòan diện giúp học sinh có đủ sức khỏe, tinh thân minh mẫn mà họctập, đàm bão cho mục tiêu nhiệm vụ sau này là lao động, xây dựng bào vệ tòquốc
Qua quá trình giăng dạy và theo dòi việc học tập bộ mòn thê dục bậc THCS
có trên 70 % học sinh có thái độ thờ ơ thiếu tích cực VỚI mòn học thê dục - giáodục thê chất
- Trên 80% chưa thê hiện tính tự giác, tính tò chức, chưa biết phát huy tínhtập thê, chưa nhận thức hết ý nghía cùa việc rèn luyện thê chất - Một số phụ huynh
phân ảnh : Học (tập) thê dục nhiều ( chạy, nháy ) con em về nhà mệt mỏi không
học mòn khác được
- Điều kiện cơ sở vật chất ờ trường học chưa đáp ứng yêu cầu bộ môn làmhạn chế cho người dạy và người học Không phát huy hết khả năng, năng khiếungười học (HS); người dạy không có điều kiện truyền đạt hết kỳ năng
Từ những hiện trạng trên tòi nhận thấy nhùng tích cực và tiêu cực trongviệc tập luyện TDTT
Trang 4+ Tích cực : Theo phân phối chương trình của ngành Giáo dục đà đáp ứng
sự phát triển tàm sinh lý mọi lứa môi
+ Tiên cực : Nhận thức của học sinh và số đông phụ huynh xem nhẹ mònhọc thê dục, vẫn COI môn thê dục là mòn phụ
Bên cạnh đó trò chơi vận động lại là phương tiện cùa giáo dục thê chất, làhoạt động có ý thức, nham dạt được những kết quà, nhùng mục đích có điều kiện
đà được đặt ra Trong khi thực hiện các nhiệm vụ cùa trò chơi, mỗi người trongtừng “vai trò” cùa mình phải sữ dụng các hoạt động như : đi, chạy, nhẩy, ném, vỗ,đập, leo, mang, vác, bò, trườn, vượt qua chướng ngại vật, tự bão vệ mình hoặc bào
Ví dụ : ‘Vòng quanh sô cô la ‘
- các trò chơi vượt chướng ngại vật
Ví dụ như trò: ‘ nhảy tiếp sức qua vật càn ‘
Các trò chơi VỚI đạo cụ : Bóng , gậy khăn ‘
Ví dụ như trò ‘ Chuyền bóng tiếp sức ‘
Các trò chơi đối kháng :
Ví dụ như : Cướp cờ
Các trò chơi phán đoán ,tìm kiếm thòng qua các giác quan:
Ví dụ như: Bịt mat bat dê
Các trò chơi đồng dội mang tính chất thi đua cùa cà tô, đội, nhóm
2.2 Thực trạng Vấn đề :
Thuận lợi:
Chính sách Nhà nước rất quan tâm cho nen giáo dục và thế hệ tương lai củađất nước Xà hội hình thành và phát triên nhiều mò hình hoạt động giáo dục thêchất, giáo dục con người toàn diện Các bậc cha mẹ rất quan tâm và đầu tư chocon cái, theo dõi, tạo điều kiện tốt nhất cho con em mình
Nghị quyết trung ương 4 (khóa VII ) đà nêu “ Công tác TDTT cần coi trọng
và nâng cao chất ìượng giảo dục trong trường học, tô chức hướng dần đông đáo quân chúng nhân dân rèn luyện thân thê hàng ngày, nâng cao chât lượng các cơ
sớ đào tạo “
- Là giáo viên được đào tạo chuyên nghànli mòn Thê dục của trường CĐSP
Hà nội Tôi có lòng nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, thích sáng tạo mong
Trang 5Tạo hứng thủ cho học sinh thông quo trò chơi Vân dộng trong giờ học Thê dục muốn trẻ được hoạt động Tôi luôn được sự giúp đờ cừa Ban giám hiện và
đồng nghiệp
Khó khăn :
- Thời gian hạn chế nên lượng kiến thức và thực hành cần truyền đạt chohọc sinh không thê hình thành ngay trong thời gian ngan mà nó phâi tập luyệnthường xuyên và hên tục và có tính kế thừa
- Sân bài cùa trường không đủ và đạt yêu cầu vì đang thời gian xây nhà thêchất Tâm sinh lý lứa tuổi THCS lả thời kỳ biến đôi ,các em dề kích động bất đồngảnh hường không nhó cho một số họat động mang tính tập thê cao Do tàm lý lứatưòi, phần lớn phụ huynh phải theo dõi, quan tâm thái quá làm các em bị gò bó.Bèn cạnh đó, phụ huynh chưa đánh giá cao về tính năng lợi ích việc học thê dục
và các họat động trò choi vận động
+ về tính tô chức : Phần lớn học sinh tham gia các sinh hoạt tập thê chưa
nhiều, không thường xuyên
+ về tính kỹ luật: Học sinh lứa tưôi THCS nhận thức tính kỷ luật tự giác
chưa cao Do biến đôi tàm sinh lý, thường làm ngược lại những qưi định đê thêhiện mình đà là người lớn ; là người nòi trội trong nhóm bạn
+ về giảo dục thê chất: Phụ huynh nhận định chưa toàn diện giừa học tập các bộ môn văn hóa chù đạo còn gọi là môn chính ( Toán, Lý, Hóa, Văn, Ngọai ngừ ) các bậc cha mẹ muốn con mình học tốt các mòn chính, xem nhẹ việc học môn giáo dục thê chất là mòn phụ tạo nên tàm lý “ bên trọng -, bên khinh “,
sợ con mình vận động nhiều mệt mỏi không học các mòn chính được Ý thức họcsinh vẫn còn tư tưởng mòn phụ, nên học không tích cực
2.3 Các biện pháp đã tiến hành :
a) - Ọuá trình tô chức thực hiện :
Trong qưá trinh nghiên cứu, dùng các phương pháp sau :
* Phương pháp tô chức : Tính tô chức ; tính đông đội; tính tập thê; tinh
chiến thuật và quá trình thực hiện trò chơi; biên soạn, cái biên trò chơi; tinh sáng tạo trong luật chơi, nâng động theo mục đích yêu cầu cùa trò chơi.
* Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích tông họp, tông kết rút kinh
- Tò chức trò chơi từ dễ đến khó, từ đơn giàn đến phức tạp
- Động viên, giúp đờ nhùng học sinh rụt rè nhút nhát, thụ động
Trang 6- Theo dòi quá trình thực hiện trò chơi cùa từng kliối-lớp, nhóm nam nữ,nhóm sức khóe đè sừa sai, hướng dẫn
b) - Tô chức thực hiện :
- Triên khai trò chơi : G1Ớ1 thiện, hướng dẫn rò ràng, dề hiên ; cách chơi
được tái hiện cơ bàn đúng nội dung theo mòn học ( Giáo dục thê chất) Nhiều học
sinh không nam vừng luật chơi, không thực hiện nhiều động tác của trò chơi.Người tò chức ( GV ) phải làm mẫu, giãi thích và hướng dẫn cách chơi chậm rãi
từ dễ rồi nàng lên khó dần
* Bước 1 : Đây là bước thực nghiệm đê nghe- nhận thòng tin phân hồi.
* Bước 2 : Hoàn chinh trò chơi sau khi đà lút kinh nghiệm, chat lọc ờ
bước thực nghiệm
* Bước 3 : Đặt tên trò chơi cho phù họp VỚI nội dưng trò chơi, ngan gọn,
dễ nhớ
Người tham gia trò chơi : Neu học sinh ngại ngùng, rụt rè trước đám đông
Người tò chức (GV) luôn động viên, khuấy động sự cò vũ cùa cô động viên (bạn
bè càng tô- nhóm).
+ Tuy nhiên người tò chức phải biết vận dụng khả năng đối tượng tham giatrò chơi Tránh những động tác, hình thức, cách chơi lập đi lập lại nhiều lần dễgày nhàm chám cho người chơi cùng như cò dộng viên
+ Người chơi phải ưiân thú nội dưng ý nghía trò chơi, không vì cao hứng
mà sai lệch ý nghía - tính chất giáo dục và rèn luyện cùa trò chơi
+ Động tác trò chơi không phải lúc nào cũng cứng ngắt VỚI luật chơi màcần vận dụng, điều chinh cho phù họp VỚI khả năng người chơi
+ Biết dừng trò chơi hoặc chuyên đổi trò chơi khác khi thấy người chơigiâm sự hứng thú hoặc ảnh hường đến thê lực
+ Quv mô vừa và lớn ( ỉ oai trò chơi vân đông hay vân đông trường có dung cu ) :
Sân bài phù họp trò chơi, trò chơi đirợc chuân bị chặt chè từ khàn thuyết
minh ( hướng dẫn- minh họa ), cành trí đến kế hoạch và dụng cụ phục vụ trò chơi
Trang 7(ì ưu ý kinh phi) Dụng cụ, đồ dùng phục vụ trò chơi phải bào bào an toàn, giâm
thiêu tối đa sự cố
Vệ sinh, an toàn sàn bài đâm bão tuyệt đối tránh xây ra tai nạn, chấn thương
- Chơi thừ ( chơi nháp ) : Đày lả phần rất quan trọng nhưng cần hm ý :+ Neu không chơi thứ hoặc chơi thứ quá ít người chơi (HS) không tiếp thuđirợc sè khó khăn khi thực hiện trò chơi, sẽ ảnh hường mục đích giáo dục và rènluyện mà ta muốn đira vào
+ Neu chơi thứ nhiều dễ gây nhàm chán cho người chơi (HS)
Tiến hành chơi :
* Người (Ịỉiân trò ( GV) : Phái tinh te giừ khoáng cách phù họp VỚI học
sinh và điều hành trò chơi một cách hull động, động viên khích lệ, hỗ trợ chongười chơi, không được tham gia quá sàn lảm gián đoạn trò chơi đê bat những lỗinhó không cần thiết Nhưng có lúc phải tách ra khỏi người chơi (HS) đối VỚInhững trò chơi có trọng tài
+ Lời thuyết minh (hướng dẫn- minh họa) nhằm giáo dục tỉnh tô chức, tính kỹ luật, giảo dục đạo đức tỉnh trung thực.
+ Phái theo dời cữ chi phong cách, thái độ học sinh, đặc biệt là VỚI họcsinh cá biệt đê giáo dục hoặc điều chinh phong cách cùa mình
+ Trong quá trình chơi, do yen tố khách quan hay trò chơi tạo sự hứng thúcao độ thì quàn trò (GV) có thê chuyên hướng trò chơi khác VỚI dự kiến ban đầumột số nội dung thật linh động và khéo léo, không nên quá nguyên tắc cứng ngắtlàm mất vui, mất không khí sinh hoạt vui chơi
+ Người quân trò (GV) phải còng bang, xừ lý tình huống khách quan,không thiên vị hay dề dài quá
+ Tác phong người quân trò (GV) chuân mực, ngôn ngừ nói phải có vănhóa vả sư phạm, không thò thiên, phong cách vui tươi, dí dòm, duyên dáng
+ Hình thức xử phạt lả một trò chơi nhó không bat ép quá đáng mà nên
Trang 8khuyến khích động viên người bị phạt tham gia.
* Người chơi : Nên chọn một số người năng động làm nhàn tố tích cực
thúc đày nliừng người khác
+ Kiềm chế nhưng học sinh có tính hiếu thang, kiêu ngạo nhưng không làm
ảnh hưởng tàm lý ( nhục chi) người chơi Biêu dirơng nhùng HS tiling thực, kỷ
luật, đoàn kết, chơi đẹp, thang không kêu, bại không nân
- Ket thúc trò chơi : cần phải biết lúc nào ngừng trò chơi ( kinh nghiệm quan sát; kinh nghiệm quản trò).
+ Đâm bào tíiili vừa sức cho người chơi, tạo sự luyến tiếc cho lần chơi sau.+ Không đê người chơi nhàm chán quá sức tạo sự mệt mỏi và chán chơi
* Sau đây là mâu giáo án có đưa phần trò chơi vào cũng như các tiết học Thê dục mà tôi đã thường xuyên thực hiện:
KÉ HOẠCH BÀI GIẢNG THỂ DỤC 6 TIẾT 59: BẬT NHẢY- ĐÁ CẦU-CHẠY BÈN
b Kỳ năng:
-Hoàn thiện và nâng cao kỳ năng bật xa
-Bước đầu hình thành kỳ năng tàng cầu bang đùi
3 Thái độ:
-Học sinh luyện tập tự giác,tích cựcạihiệt tình,đâm bão an toàn trong tậpluyện đê hoan thành mọi yêu cầu cùa giáo viên đề ra
Trang 9-Học sinh thực hiện đúng theo hiệu lệnliaighiêm túc chấp hành nội quy cùagiờ học.
-Học sinh nam được yêu cầu cùa kỳ thuật và nghiêm ưìc thực hiện
ILĐỊA ĐIẺM,THIÉT BỊ DẠY HỌC
-Trang phục thê thao,giầy tập
Phò biến nội dung, nhiệm vụ,
yêu cầu buòi học
2 Khởi đôns:
Trang 10- Chạy vòng quanh sàn trường 2 vòng
ng
-
quan sát nhác nhờ học
Trang 11-Động tác chạy nàng cao đùitần số lớn,cao trọng tâm.
-Động tác gót chạm mông nhanh,mạnh
Giáo viên hướng dẫn cách chơi, điều khiên cả lớp chơi
II Phần cơ bân:
ĐH kiêm tra bài cũ:
Trang 121 Kiêm tra bài cũ:
-kiêm tra kỹ thuật tâng cần
- ĐH tập bật xa
XXX X
X X
XXX X
X
Cho học sinh xem tranh Đội hình quan sát tranh
Trang 13Đội hình cũng cố:
Hoc sinh quan sát nhận xét Giáo viên nhận xét đánh giá,cho điểm
- ĐH tập luyện chạy bềnNam chạy trước, Nừ chạynối theo sau
- Y/c: HS chạy theo hàng,không chạy nhanh, khôngđùa nghịch trong khi chạy
Trang 142 Nhận xét giờ học -Giáo viên quan sát.nhắcnhờ
3 Dặn dò,giao bài tập về nhà hoc sinh thà
Trang 15A/ Tác dụng của trò chơi vận động trong giáo dục thê chất
a/ Giáo due đao đức V chí:
TCVĐ cùng VỚI các môn TDTT được COI lả phương tiện chính dùngtrong lình vực GDTC NÓI đến GDTC thì nhiệm vụ cùa mặt giáo dục này khôngchi làm phát triên cơ thê, tăng cường các tố chất vận động, hình thành kỳ xào vậnđộng mà còn góp phần giáo dục đạo đức ý chí cho người tập Trong các phươngtiện đà nêu thì trò chơi là phương tiện góp phần giáo dục đạo đức ý chí cho ngườitập rất có hiệu quà, sờ dì có thê nói như vậy vì:
Các trò chơi gây được hứng thú và rất hấp dẫn người chơi, trong lúc chơi
“người tham gia” như được thoát ly khói hoàn cánh thực tại, nên dễ bộc lộ cá tính
và thê hiện con người thật, khó kiềm chế và che dấu nhưng mặt yếu kém về đạođức ý chí Nhờ đó những người hướng dẫn (các nhà giáo dục, HLV, thầy cò giáo)
có thê nam vừng về từng học sinh đê kết hợp giáo dục các mặt ý chí như: cươngquyết, dììng cảm, tích cực, kiên trì và 111 sinh
Đồng thời trong quá trình chơi, người chơi tiếp xúc VỚI nhau, cá nhàn phảihoàn thành nhiệm vụ cùa mình trước tập thê ờ mức độ cao, tập thê có trách nhiệmđộng viên giúp đờ cá nhân hoàn thành nhiệm vụ đó Vì vậy ta có thê giáo dục các
em về đạo đức như: tình bạn lòng nhàn ái, tinh thân tập thẻ, tòn trọng đối thú,ngay thăng trong khi thi đua, chấp hành nghiêm chinh nội quy, mong muốn hoànthiện
Điều này dược thê hiện rò nét ờ trẻ em trong trò chơi, các em biêu lộ tìnhcâm rất rò ràng vui khi thang lợi, buồn khi thất bại, vui mừng khi thấy đồng độihoàn thành nhiệm vụ, bàn thân thấy có lỗi khi không làm tốt vai trò cùa mình Vìtập thè các em phái khác phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng đè mang lại thanglợi cho đội, đây chính là đặc tính thi đua rất cao của TCVĐ
Nên việc giáo dục cho thanh thiếu niên thòng qua TCVĐ là rất cần thiết đêgiúp trẻ phát triển toàn diện về đạo đức cùng như về thê lực, tạo tiền đề vừng cháccho các quá trình phát tnên sau này
b/- Tác dung tăng cường súc khỏe khi sử dung làm phương tiên tâp luvên:
Qua quá trình nghiên cứu các nhà khoa học đà kết luận: “Vận động là mộthiện tượng smh học, là nhu cầu của cơ thê ờ mọi lứa tuôi Khi vận động mối quan
hệ giừa cơ quan câm thụ đến bộ máy vận động thòng qua sự chi huy cùa thần kinhtrung ương được thiết lập rất chặt chè Phân xạ từ cơ quan nội tạng ảnh hường tớichức phận cùa hệ vận động, vì vậy ít vận động là nguyên nhân gây ra sự suy yêucùa cơ thê và chức năng cùa từng cơ quan, làm phát triên một số bệnh lý màn tính,gây rối loạn các chất chuyên hóa trong cơ thê TCVĐ nếu 15/21
SKKN.vn