Hương sơn phong cảnh ngữ văn 10 (bộ chân trời sáng tạo)

KẾ HOẠCH BÀI DẠY Trường Tổ Họ và tên giáo viên BÀI HỌC THỂ LOẠI THƠ (Ngữ liệu “Hương Sơn phong cảnh”, bộ CHÂN TRỜI SÁNG TẠO) Môn Ngữ Văn 10 Thời gian thực hiện 2,5 tiết (110 phút) I Mục tiêu Sau khi h.

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

Trường…………

Tổ………

Họ và tên giáo viên

………

BÀI HỌC THỂ LOẠI THƠ

(Ngữ liệu: “Hương Sơn phong cảnh”, bộ CHÂN TRỜI SÁNG TẠO)

Môn: Ngữ Văn 10 Thời gian thực hiện: 2,5 tiết (110 phút)

I Mục tiêu

Sau khi học bài này, HS có thể:

1 Về năng lực:

1.1 Năng lực đặc thù

- Phân tích và đánh giá được giá trị thẩm mĩ của một số yếu tố trong thơ như: từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp, đối, chủ thể trữ tình

- Phân tích và đánh giá được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo mà người viết thể qua văn bản; phát hiện được các giá trị đạo đức, văn hoá từ văn bản

1.2 Năng lực chung

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Xác định được và biết tìm hiểu các thông tin liên quan đến vấn

đề

2 Về phẩm chất

- Biết yêu quý, trân trọng vẻ đẹp của thiên nhiên và tâm hồn con người

II Thiết bị và học liệu

- Máy tính, thiết bị trình chiếu

- SGK, SGV

- Giấy A3

- Phiếu học tập số 1, 2, 3, 4, 5

- Rubric đánh giá

- Tranh ảnh và video về cảnh đẹp Hương Sơn

III Tiến trình dạy học

DẠY KỸ NĂNG ĐỌC

A TIẾN TRÌNH

Hoạt động

Nội dung dạy học trọng tâm PP, KTDH

Phương án đánh giá

Hoạt động

Mở đầu

(10p)

- Xác định được chủ điểm chính

của bài học

- Tạo được hứng thú cho bài học

- Học sinh trình bày những hiểu biết của mình về những cảnh đẹp của Việt Nam

mà em biết

Hoạt động

Hình

thành kiến

thức mới

(75p)

- Nhận biết được một số yếu tố

trong thơ như: từ ngữ, hình ảnh,

vần, nhịp, đối, chủ thể trữ tình

- Phân tích và đánh giá được giá trị

thẩm mĩ của một số yếu tố trong thơ

như: từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp,

đối, chủ thể trữ tình

- Tri thức Ngữ văn

- Đọc trực tiếp văn bản

- Ấn tượng chung về văn bản

- Chủ thể trữ tình

- Vần, nhịp

- Từ ngữ - hình ảnh

- PP Đàm thoại gợi mở

- PP Dạy học hợp tác

- KT Khăn trải bàn

- GV nhận xét câu trả lời của

HS

- GV nhận xét phần trình bày trên giấy A3

- GV dựa vào gợi ý, nhận xét

và đánh giá phiếu học tập

số 1,2,3,4

Hoạt động

Luyện tập

(15p)

- Phân tích và đánh giá được giá trị

thẩm mĩ của một số yếu tố trong thơ

như: từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp,

đối, chủ thể trữ tình

- Phân tích và đánh giá được cảm

hứng chủ đạo mà người viết thể

hiện qua văn bản

- Cảm hứng chủ đạo của tác phẩm

- HS rút ra những lưu ý khi đọc hiểu văn bản thơ trữ tình

- PP Đàm thoại gợi mở

GV sử dụng rubric đánh giá trực tiếp phần phát biểu của HS

Hoạt động

Vận dụng

(10p)

- Phát hiện được các giá trị đạo đức,

văn hóa từ văn bản

- Biết yêu quý, trân trọng vẻ đẹp

của thiên nhiên và tâm hồn con

người

- Phân tích và đánh giá được giá trị

thẩm mĩ của một số yếu tố trong thơ

như: từ ngữ, hình ảnh, chủ thể trữ

tình

- HS chia sẻ về cách nghĩ và trải nghiệm của bản thân

- HS phân tích và đánh giá giá trị thẩm

mĩ của từ ngữ, hình ảnh, chủ thể trữ tình trong thơ

- PP Đàm thoại gợi mở

- PP Dạy học họp tác (Thảo luận theo cặp đôi)

Câu trả lời của

HS Phiếu học tập

B CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC

1 Hoạt động MỞ ĐẦU (10 phút)

1.1 Hoạt động Kích hoạt kiến thức nền (5 phút)

a Mục tiêu:

- Xác định được chủ điểm chính của bài học

- Tạo được hứng thú cho bài học

b Nội dung:

- Học sinh trình bày những hiểu biết của mình về những cảnh đẹp của Việt Nam mà em biết

c Sản phẩm:

- Câu trả lời của HS về cảnh đẹp mà HS biết

d Tổ chức hoạt động:

* Giao nhiệm vụ học tập:

- GV đặt câu hỏi cho cá nhân HS: “Em hãy trình bày hiểu biết của em về những cảnh đẹp của Việt Nam

mà em biết?”

* Thực hiện nhiệm vụ học tập:

- HS suy nghĩ và tìm câu trả lời

* Báo cáo, thảo luận:

- 1-2 HS trả lời

* Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét câu trả lời của học sinh, HD chốt lại vấn đề và tên bài học

1.2 Hoạt động Xác định nhiệm vụ của bài đọc Hương Sơn phong cảnh, thể loại của bài học (5 phút)

a Mục tiêu:

- Xác định được thể loại, tên tác phẩm và nhiệm vụ chính của bài học

- Tạo hứng thú về bài học Hương Sơn Phong Cảnh

b Nội dung:

- Học sinh xem hình ảnh video trình bày câu trả lời cảm nhận của bản thân về thiên nhiên nơi đây

- Trình bày thể loại bài Hương Sơn phong cảnh, xác định được nhiệm vụ của bài học theo thể loại

c Sản phẩm:

- Thái độ của học sinh khi tham gia hoạt đông

- Câu trả lời của học sinh sau khi xem hình ảnh video và câu trả lời về thể loại và nhiệm vụ chính khi học văn bản

d Tổ chức hoạt động:

* Giao nhiệm vụ:

- GV giới thiệu về cảnh đẹp Hương Sơn phong cảnh Cho học sinh xem hình ảnh và video khoảng 1p về phong cảnh của vùng Hương Sơn và sau đó trả lời câu hỏi:

• Qua hình ảnh và video em có cảm nhận như thế nào về vùng thiên nhiên Hương Sơn này?

• Thể loại của bài Hương Sơn phong cảnh là gì? Xác định sau khi đọc bài này này em hình thành được

kĩ năng nào ?

* Thực hiện nhiệm vụ học tập:

- HS xem video và trả lời câu hỏi của GV

* Báo cáo, thảo luận:

- 2 - 3 HS trả lời câu hỏi Các học sinh khác nhận xét, bổ sung

* Kết luận, nhận định:

- GV nhận xét câu trả lời của học sinh, hướng dẫn chốt lại vấn đề Thể loại thơ Hình thành kĩ năng đọc thơ

2 Hoạt động HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (75 phút)

2.1 Hoạt động Tìm hiểu tri thức Ngữ văn (10 phút)

a Mục tiêu:

- Nhận biết được một số yếu tố trong thơ như: từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp, đối, chủ thể trữ tình

b Nội dung:

- HS đọc phần Tri thức trong SGK để

c Sản phẩm:

- Phần trình bày của nhóm HS

d Tổ chức hoạt động:

* Giao nhiệm vụ:

- GV chia lớp thành 4 nhóm nhỏ

- GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức Ngữ Văn (SGK, tr 63-64) và nêu các yếu tố trong thơ và đặc điểm của chúng Mỗi nhóm sẽ tìm hiểu một yếu tố: chủ thể trữ tình, vần, nhịp và từ ngữ, hình ảnh

* Thực hiện nhiệm vụ:

- HS theo sự hướng dẫn của GV, chia nhóm và thảo luận

* Báo cáo, thảo luận:

- GV mời các nhóm trình bày kết quả phần thảo luận

* Kết luận, nhận định:

- GV nhận xét, đánh giá và hướng dẫn học sinh chốt lại các kiến thức trong phần Tri thức Ngữ Văn:

• Chủ thể trữ tình là khái niệm chỉ người thể hiện thái độ, cảm xúc, tư tưởng của mình trong suốt văn bản thơ Chủ thể trữ tình thường xuất hiện trực tiếp với các đại từ nhân xưng: "tôi", "ta", "chúng ta", "anh", "em", hoặc nhập vai vào một nhân vật nào đó, cũng có thể là "chủ thể ẩn" Các hình thức xuất hiện nêu trên của chủ thể trữ tình cũng có thể thay đổi, xen kẽ trong một bài thơ Ví dụ: Bài “Mùa xuân nho nhỏ”, chủ thể trữ tình xưng là tôi “Từng giọt long lanh rơi, tôi đưa tay tôi hứng”

• Vần tạo nên sự kết nối, cộng hưởng âm thanh giữa các dòng thơ, đồng thời làm cho thơ dễ nhớ, dễ thuộc hơn Cách gieo vần phụ thuộc vào yêu cầu và quy cách riêng của mỗi thể thơ Xét về vị trí,

có vần chân, vần lưng Xét về thanh điệu, có vần thanh trắc (T) và vần thanh bằng (B)

• Nhịp (hay ngắt nhịp) là cách tổ chức sắp xếp sự vận động của lời thơ, thể hiện qua các chỗ dừng, chỗ nghỉ khi đọc bài thơ Cách ngắt dòng, ngắt nhịp trong từng dòng thơ, câu thơ tạo nên hình thức của nhịp thơ Nhịp thơ là nhân tố tạo nên bước đi của thơ với âm vang nhanh, chậm, dài ngắn, nhặt, khoan Ví thơ lục bát luân phiên ngắt dòng 6-8, thơ song thất luc bát luân phiên ngắt dòng 7 - 7 -

6 - 8; các thể thơ 4 chữ, 5 chữ, 6 chữ, 7 chữ, 8 chữ, đều có nhịp ngắt dòng riêng Với thơ tự do, cách ngắt nhịp theo dòng rất đa dạng, boi số tiếng trong mỗi dòng thơ không bị ràng buộc chặt chẽ Bên cạnh đó còn ngắt nhịp trong một câu thơ Thơ 7 chữ thường ngắt nhịp 4/3; thơ 5 chữ thường ngắt nhịp 2/3; việc thay đổi cách ngắt nhịp quen thuộc trong dòng thơ thường là có dung ý: cũng

là câu thơ lục bát nhưng cách ngắt nhịp khác nhau tạo nên hiệu quả khác nhau

• Từ ngữ, hình ảnh trong thơ mang lại sức gọi cảm lớn, có khả năng chứa đựng nhiều tầng ý nghĩa Hình ảnh trong thơ có thể được miêu tả trực quan, các hình thức láy, điệp làm cho đường nét, màu sắc trở nên lung linh, sống động; hoặc có thể gợi tả gián tiếp bằng liên tưởng, tưởng tượng, các biện pháp tu từ như so sánh, ẩn du, nhân hoá, hoán du, làm cho cái vô hình trở nên hữu hình, ấn tượng, cái vô tri, vô giác trở nên có hồn và giàu ý nghĩa

2.2 Hoạt động đọc văn bản (35 phút)

2.2.1 Chuẩn bị trước khi đọc (5 phút)

a Mục tiêu:

- Kích hoạt tri thức nền liên quan đến VB, tạo liên kết từ văn bản đến trải nghiệm của người đọc

- Bước đầu dự đoán được nội dung của VB

b Nội dung:

- HS thảo luận trong nhóm nhỏ và trả lời các câu hỏi gợi mở do giáo viên đưa ra

c Sản phẩm:

- Câu trả lời miệng của HS về nội dung dự đoán của VB, tri thức đã biết về thể loại VB, trải nghiệm của bản thân HS khi đọc thể loại VB này

d Tổ chức thực hiện:

* Giao nhiệm vụ:

- HS thảo luận theo nhóm 4 người và trả lời các câu hỏi sau:

+ Hình ảnh “Động Hương Tích” và nhan đề “Hương sơn phong cảnh” gợi ra cho em những dự đoán

gì về đề tài của bài thơ?

+ Em hãy quan sát văn bản và cho biết bài thơ được viết theo thể loại nào?

+ Từ những hiểu biết của bản thân, em hãy nêu lên ít nhất một đặc điểm của thể loại đó

* Thực hiện nhiệm vụ:

- Nhóm 4 HS tiến hành thảo luận và chuẩn bị câu trả lời

* Báo cáo, thảo luận:

- GV mời đại diện 1- 2 nhóm HS trình bày ý kiến, câu trả lời của mình trước lớp GV hướng dẫn các nhóm khác nhận xét, đóng góp và bổ sung ý kiến

* Kết luận, nhận định:

- GV nhận xét, tổng kết những dự đoán mà HS đã đưa ra, cho học sinh ghi chép cẩn thận các ý kiến của bản thân, nhóm và các nhóm khác trình bày để hoàn thiện câu trả lời

- GV hướng dẫn học sinh về các lưu ý về đọc VB theo đặc trưng thể loại trưng thể loại

2.2.2 Trong khi đọc (302hút)

a Mục tiêu:

- Vận dụng kĩ năng tưởng tượng, theo dõi trong quá trình đọc văn bản

- Tiến hành giải mã từng phần văn bản

b Nội dung:

- HS tiến hành trả lời các câu hỏi của giáo viên ở phần Trong khi đọc

c Sản phẩm:

- Câu trả lời thể hiện qua giấy A3 theo hình thức khăn trải bàn của học sinh về các phần được nêu ra ở phần Trong khi đọc, phần trình bày của học sinh

d Tổ chức thực hiện:

* Giao nhiệm vụ:

Học sinh được chia thành nhóm 4 người để thực hiện nhiệm vụ theo mô hình khăn trải bàn

- Nhiệm vụ (1): Yêu cầu học sinh đọc đoạn thơ: “Bầu trời cảnh Bụt/…/ “Đệ nhất động” hỏi nơi đây có

phải?” Và cho biết: Theo em, những câu thơ nào có cấu trúc câu, từ ngữ lạ hơn so với cách diễn đạt

thông thường? Vì sao có sự khác lạ đó?

- Nhiệm vụ (2): Yêu cầu học sinh đọc đoạn thơ: “Thỏ thẻ rừng mai chim cúng trái/…/ Chập chờn mấy lối uốn thang mây” Và lưu ý học sinh tô đậm những từ ngữ diễn tả cảnh sắc thiên nhiên Hương Sơn Từ

đó, trả lời câu hỏi số (2) trong sách giáo khoa: “Bạn hình dung như thế nào về phong cảnh Hương Sơn

?”

- Nhiệm vụ (3): Yêu cầu học sinh đọc đoạn thơ: “Chừng giang sơn còn đợi ai đây/…/ Càng trông phong cảnh càng yêu” Và thực hiện yêu cầu số (3) trong sách giáo khoa: “Chú ý số tiếng trong mỗi dòng, cách gieo vần, ngắt nhịp và cách kết thúc bài thơ”

* Thực hiện nhiệm vụ:

- Nhiệm vụ (1), (2) và (3) được học sinh thực hiện cá nhân ở mỗi góc khăn trải bàn

- Sau khi hoàn thành lần lượt ba nhiệm vụ (1), (2) và (3) học sinh tiến hành trao đổi trong nhóm nhỏ để thống nhất ghi vào ô chính giữa của khăn trải bàn

* Báo cáo, thảo luận:

- GV mời 4 nhóm học sinh dán sản phẩm giấy A3 lên bảng Trong đó, 2 nhóm trình bày ý kiến của nhóm mình; 2 nhóm còn lại tiến hành nhận xét, bổ sung và đánh giá phần trình bày GV hỏi ý kiến các học sinh trong lớp để bổ sung, góp ý thêm mở rộng vấn đề cho phần trình bày của các nhóm

* Kết luận, nhận định:

- GV nhận xét và tổng kết những ý kiến của học sinh, cho học sinh ghi chép và tô màu trên khăn trải bàn được lưu trữ trong hồ sơ học tập của nhóm

- GV hệ thống lại những vấn đề mà học sinh đã đề cập để chuẩn bị cho phần tạo nghĩa cho văn bản

2.3 Hoạt động Sau khi đọc (30 phút)

a Mục tiêu:

- Phân tích và đánh giá được giá trị thẩm mĩ của một số yếu tố trong thơ như: từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp, đối, chủ thể trữ tình

b Nội dung:

- HS trả lời câu hỏi của GV; thảo luận theo nhóm và hoàn thành Phiếu học tập được giao

c Sản phẩm:

- Câu trả lời của HS và các phiếu học tập 1, 2, 3, 4

d Tổ chức hoạt động:

* Giao nhiệm vụ:

(1) GV đặt câu hỏi cho cá nhân HS suy nghĩ trả lời:

+ Em hãy xác định bố cục của bài thơ?

+ Phong cảnh Hương Sơn được miêu tả như thế nào? Nêu một số từ ngữ để khái quát vẻ đẹp phong cảnh Hương Sơn được gợi tả qua các đoạn thơ

(2) Các nhóm trong Hoạt động tìm hiểu Tri thức Ngữ Văn sẽ tiếp tục thảo luận để tìm ra yếu tố của nhóm tìm hiểu xuất hiện cụ thể trong bài thơ Hương Sơn Phong Cảnh Mỗi nhóm sẽ có một Phiếu học tập để tìm hiểu về các yếu tố trong thơ

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 CHỦ THỂ TRỮ TÌNH

Chủ thể trữ tình trong bài thơ là ai? Đó là chủ thể ẩn, chủ thể xuất hiện trực tiếp với một đại từ nhân xưng hay chủ thể nhập vai vào một nhân vật trong bài thơ?

………

………

Tình cảm và cảm xúc của chủ thể trữ tình trong bài thơ diễn biến như thế nào? Dựa vào bố cục bài thơ xác định diễn biến đó

Bố cục bài thơ

Hương Sơn Phong Cảnh Diễn biến tình cảm, cảm xúc của chủ thể trữ tình

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

VẦN

Hãy tìm những vần tác giả sử dụng trong bài thơ Vần đó là vần gì? Vị trí nào?

………

………

………

………

………

Em có nhận xét gì về vai trò của vần trong bài thơ? ………

………

………

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3 NHỊP Em thấy tác giả ngắt nhịp như thế nào trong bài thơ? ………

………

Em có nhận xét gì về vai trò của nhịp trong bài thơ? ………

………

………

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4

TỪ NGỮ - HÌNH ẢNH

Em hãy chỉ ra ngữ liệu nào mang các yếu tố từ ngữ và biện pháp tu từ Từ đó chỉ ra tác dụng của chúng

* Thực hiện nhiệm vụ:

- HS lần lượt thực hiện nhiệm vụ (1) → (2)

* Báo cáo, thảo luận:

(1) GV mời 1 – 2 HS trình bày câu trả lời Các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung

(2) Từng nhóm lên báo cáo kết quả thảo luận trong Phiếu học tập

* Kết luận, nhận định:

(1) GV nhận xét, đánh giá câu trả lời của HS GV có thể chốt lại một số ý sau:

- Hương Sơn phong cảnh được viết theo thể hát nói Bố cục gồm 3 phần:

Khổ đầu: Mở lời (câu 1 – câu 4): Bao quát phong cảnh Hương Sơn khi mới đặt chân đến

Khổ giữa: Nội dung (câu 5 – câu 16): Miêu tả cụ thể phong cảnh Hương Sơn theo bước chân của chủ thể trữ tình

Khổ xếp: Phần kết bài (câu 17 – hết): Tư tưởng từ bi, bác ái và tình yêu đối với cảnh đẹp đất nước của tác giả

Hương Sơn phong cảnh là bài hát nói biến thể Bài Hương Sơn phong cảnh có 19 câu trong khi chính thể

có 11 câu → dôi câu

- Vẻ đẹp của Hương Sơn được khái quát:

“Vẻ đẹp thoát tục”: Bầu trời cảnh Bụt; Kìa non non, nước nước, mây mây; cá nghe kinh; suối Giải Oan; chùa Cửa Võng; hang Phật Tích; …

“Vẻ đẹp diễm lệ”: Đệ nhất động; đá ngũ sắc long lanh như gấm dệt; hang lồng bóng nguyệt; …

“Vẻ đẹp diệu kỳ”: Chập chờn mấy lối uốn thang mây; …

(2) GV nhận xét và đánh giá GV hướng dẫn HS chốt kiến thức theo gợi ý sau:

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 CHỦ THỂ TRỮ TÌNH

Chủ thể trữ tình trong bài thơ là ai? Đó là chủ thể ẩn, chủ thể xuất hiện trực tiếp với một đại từ nhân xưng hay chủ thể nhập vai vào một nhân vật trong bài thơ?

- Chủ thể trữ tình trong bài thơ có hai dạng:

+ Chủ thể ẩn: không xuất hiện trực tiếp, người đọc chỉ cảm nhận được có một ai đó (chủ thể) đang quan sát và rung động trước phong cảnh Hương Sơn

+ Chủ thể nhập vai: qua cụm "khách tang hải"

Hai chủ thê xuất hiện xen kẽ trong bài thơ, có lúc độc lập, có lúc hoà vào nhau

Tình cảm và cảm xúc của chủ thể trữ tình trong bài thơ diễn biến như thế nào? Dựa vào bố cục bài thơ xác định diễn biến đó

Bố cục bài thơ

Hương Sơn Phong Cảnh Diễn biến tình cảm, cảm xúc của chủ thể trữ tình

Khổ đầu

Chủ thể trữ tình choáng ngợp trước vẻ đẹp hùng vĩ của Hương Sơn Thể hiện thái độ thành kính, ngỡ ngàng trước vẻ đẹp như cõi Phật

Khổ giữa

Chủ thể trữ tình quan sát chi tiết cảnh quan Hương Sơn Thể hiện niềm say mê với vẻ đẹp thanh khiết, trong ngần của thiên nhiên cũng như sự hòa quyện của thiên nhiên và những công trình kiến trúc tài hoa, khéo léo của con người

Chủ thể trữ tình là “khách tang hải’ phải “giật mình

Khổ xếp Chủ thể trữ tình bộc lộ cảm xúc trực tiếp: Càng trông thấy càng

yêu

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

VẦN

Hãy tìm những vần tác giả sử dụng trong bài thơ Vần đó là vần gì? Vị trí nào?

- Vần chân: nay (câu 2) - mây mây (câu 3), phải (câu 4) - trái (câu 5), kinh (câu 6) - kình (câu 7), Quynh (câu 10) – hình (câu 11), mây (câu 14) – đây (câu 15)…

- Vần lưng: mây mây (câu 3) – đây (câu 4); kình (câu 7) – mình (câu 8)…

Em có nhận xét gì về vai trò của vần trong bài thơ?

- Tạo nên sự liên kết về mặt âm thanh theo chiều dọc cho bài thơ Lối gieo vần liền từng cặp câu theo lối hát nói: tạo âm điệu trầm bổng rét, thể hiện cảm xúc thiết tha, bay bổng của chủ thể trữ tình trước cảnh đẹp Hương Sơn

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3

NHỊP

Em thấy tác giả ngắt nhịp như thế nào trong bài thơ?

Cách ngắt nhịp trong bài thơ theo thể hát nói khá đa dạng Sự đan xen câu dài, ngắn; cách ngắt nhịp trong mỗi câu thơ, lúc nhanh, lúc chậm, lúc khoan thai, khi gấp gáp

Em có nhận xét gì về vai trò của nhịp trong bài thơ?

Thể hiện được bước chân của người du khách khi thưởng lãm phong cảnh núi rừng tươi đẹp, trữ tình, thoát tục, phù hợp với niềm bay bổng, của tâm hồn du khách lúc như tỉnh, lúc như mơ

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4

TỪ NGỮ - HÌNH ẢNH

Em hãy chỉ ra ngữ liệu nào mang các yếu tố từ ngữ và biện pháp tu từ Từ đó chỉ ra tác dụng của chúng

Từ ngữ Đệ nhất động

Mượn từ ngữ của danh nhân, bậc đế vương để bày tỏ tình cảm tôn vinh vị thế đặc biệt của cảnh đẹp Hương Sơn

Từ ngữ thú Hương Sơn ao ước , giật mình

trong giấc mộng, ai khéo hoạ hình

Trực tiếp thể hiện khao khát mãnh liệt, cảm xúc chân thực, lâng lâng hư thực,

"cầu được, ước thấy",

Từ ngữ

(hình ảnh,

âm thanh)

thỏ thẻ, lững lờ, long lanh, thăm thẳm, chập chờn,

Từ láy tượng thanh, tượng hình: gợi tả đúng những âm thanh, màu sắc, đường nét, diễm lệ, quyến rũ, mê hoặc của phong cảnh Hương Sơn

Biện pháp tu từ

non non, nước nước, mây mây này này

này này

Điệp từ ngữ: thể hiện vẻ đẹp kì vĩ, hài hoà, muôn hình muôn vẻ, muôn màu sắc bày

ra trước mắt

Biện pháp tu từ Đá ngũ sâc long lanh như gấm dệt,

Chập chờn mấy lối uốn thang mây

So sánh, ẩn du: cảnh tượng diễm lệ, huyền

ảo

Biện pháp tu từ Cá nghe kinh Nhân hoá: sự vật có linh hồn, sống động,

hoà hợp

Biện pháp tu từ hỏi ràng đây có phải? Câu hoi tu từ: bâng khuâng, mơ màng, hư

hư thực thực

3 Hoạt động LUYỆN TẬP (15 phút)

3.1 Hoạt động tìm hiểu về cảm hứng chủ đạo của bài thơ (5 phút)