Kiểm định và xếp hạng, 2 cách tiếp cận trong đánh giá chất lượng các trường đại học

Kiểm định và xếp hạng, 2 cách tiếp cận trong đánh giá chất lượng các trường đại học

Hội nghị Quốc tế về xếp hạng các trường đại học

• Có tiếp tục kiểm định không?

• Xếp hạng có phải bước tiếp theo của

kiểm định không?

• Chúng ta ủng hộ hay không ủng hộ việc

xếp hạng các tr ĐH?

Bối cảnh chung (2)

 Câu trả lời:

• Chúng ta tiếp tục kiểm định các tr ĐH

Xem phần trình bày tiếp theo.

• Xếp hạng không phải là bước tiếp theo

của kiểm định Đây là 2 cách tiếp cận

khác nhau.

• Chúng ta nên ủng hộ xếp hạng trên

phương diện nó cung cấp thông tin cho người học, nhà tuyển dụng và Nhà nước, đồng thời khuyến khích các trường vươn đến tầm cao hơn.

I Kiểm định chất lượng các tr ĐH

các chuẩn mực tối thiểu

đạo công tác kiểm định:

• Trường triển khai tự đánh giá

I Kiểm định chất lượng các tr ĐH

Kết quả đạt được:

đang chờ công nhận đạt tiêu chuẩn CL

đăng ký kiểm định bởi các tổ chức kiểm định quốc tế.

lượng bên trong các tr ĐH, CĐ; tiến tới xây dựng hệ thống quản chất lượng tổng thể

 Kiểm định là cách tiếp cận chính thống

để nâng cao chất lượng giáo dục VN

II Xếp hạng các trường đại học

toàn cầu

bao gồm: sinh viên, phụ huynh, các

cơ sở GD, các nhà tuyển dụng, các hiệp hội nghề nghiệp và Chính phủ, báo chí, các lĩnh vực tư nhân

là các tr ĐH hàng đầu tiếp tục phấn đấu vươn lên tầm cao mới Cung cấp thông tin cho xã hội biết

II Xếp hạng các trường đại học

có 1 tr ĐH trong tốp 200 tr ĐH tốt nhất thế giới

xếp hạng và vì sao xếp hạng bị tranh cãi nhiều?  làm cho xếp hạng có độ tin cậy cao  khuyến khích vươn tới các đỉnh cao về học thuật

Xếp hạng khá đa dạng

thang đo quốc gia -> VN đang quan

Nguồn dữ liệu cho xếp hạng

 Các nguồn dữ liệu phải tạo dựng ->

không đủ kinh phí

 Các nguồn dữ liệu sẵn có -> Cần có sự phối hợp để tạo dựng nguồn dữ liệu đa mục tiêu:

• Xây dựng cơ sở dữ liệu dưới dạng chỉ số

thực hiện

• Các trường phải thường xuyên cập nhật

• Kiểm tra độ tin cậy của dữ liệu

Nội dung cần được xếp hạng

Giảng dạy

Nghiên cứu

Dịch vụ

Giảng dạy

Nghiên cứu

Dịch vụ

Chất lượng GD

Ví dụ minh hoạ

Giảng dạy

Nghiên cứu

Trọng số và chỉ số tổng hợp

một chỉ số tổng hợp, theo đó các tr ĐH được sắp xếp theo một trật tự

Giảng dạy

Nghiên cứu

 Nhiều nơi không dùng trọng số và do

đó không có chỉ số tổng hợp (ví dụ

CHE của Đức) Các chỉ số xếp hạng

được sử dụng trực tiếp để cung cấp

thông tin cho những người quan tâm

số, nên hay không nên có chỉ số tổng hợp?

nào?

nghiên cứu hay các tạp chí đứng ra công bố?

này như thế nào?

 Tóm lại, nói đến xếp hạng là nói đến một loạt vấn đề khác nhau, đầy

thách thức, trong khi đó, chúng ta

chưa có nhiều kinh nghiệm về lĩnh

vực này Trong Hội thảo này có các chuyên gia trong nước và chuyên gia quốc tế, hy vọng rằng nhiều vấn đề nêu trên sẽ được giải đáp Chúng ta hãy chờ nghe các bài phát biểu của các chuyên gia Đây là một dịp để

chúng ta mở mang thêm những hiểu biết về vấn đề này

Cám ơn các quý vị

đã chú ý lắng nghe.

Chúc Hội thảo thành công tốt đẹp