Skkn một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non tuổi hoa

Là một giáo viên mầm non tôi nhận thức được rằng việc dạy kỹ năng sống chotrẻ là điều rất cần thiết bởi nó giúp trẻ hình thành các kỹ năng cơ bản trong họctập và sinh hoạt, đây là yếu tố

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

“Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi

ở trường mầm non Tuổi Hoa”

Lĩnh vực/môn: Giáo dục mẫu giáo

Tên tác giả: Nguyễn Thu Trang

Đơn vị công tác: Trường mầm non Tuổi Hoa

NĂM HỌC 2021-2022

MỤC LỤC

PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ 1

PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4

I.Cơ sở lý luận: 4

II.Cơ sở thực tiễn: 6

1 Mô tả thực trạng 6

2 Thuận lợi 6

3 Khó khăn 6

III Các biện pháp thực hiện: 7

1.Biện pháp 1: Giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi………7

2.Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động học ở trường mầm non………9

3.Biện pháp 3: Sử dụng các tình huống ở mọi lúc, mọi nơi cho trẻ giải quyết 12

4.Biện pháp 4: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động góc…… 15

5 Biện pháp 5: Tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm có tính giáo dục và tương tác cao ……… 17

6 Biện pháp 6: : Làm tốt công tác phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong việc dạy kỹ năng sống cho trẻ………20

IV Kết quả chung: 22

PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 23

1.Kết luận chung: 23

2.Bài học kinh nghiệm: 23

A - ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là chủnhân tương lai của đất nước.Việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là tráchnhiệm của nhà trường, của xã hội và của mỗi gia đình Đồng thời việc giáo dụctrẻ ngay từ khi còn nhỏ là rất quan trọng, nhằm hình thành và phát triển nhâncách toàn diện cho trẻ sau này Từ đó xây dựng cho trẻ những kỹ năng sống hòanhập với thế giới xung quanh Nhằm giúp trẻ có những kinh nghiệm trong cuộcsống, biết được những điều nên và không nên làm, có thể coi kỹ năng sống làhành động tích cực, có liên quan đến kiến thức và thái độ, trực tiếp hướng vàohoạt động cá nhân của trẻ hoặc hướng vào những hoạt động làm thay đổi môitrường xung quanh, giúp trẻ ứng phó có hiệu quả với các yêu cầu thách thức củacuộc sống hàng ngày Ngoài ra còn xây dựng ở trẻ lòng tự tin chủ động và biếtcách xử lý các tình huống trong cuộc sống Đặt nền tảng cho trẻ trở thành người

có trách nhiệm và có cuộc sống hài hòa trong tương lai

Ở Việt Nam, với đề án đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, mụctiêu giáo dục đang chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang

bị những năng lực cần thiết và phẩm chất cho người học Điều đó cũng khẳngđịnh thêm tầm quan trọng và yêu cầu thiết yếu đưa giáo dục kĩ năng sống vàotrường học cùng với các hoạt động giáo dục

Chính vì vậy, ngay từ giai đoạn mầm non, trẻ cần được trang bị kỹ năngsống để định hướng phát triển cá nhân một cách tốt nhất Việc dạy kỹ năng sốngcho trẻ là nhiệm vụ vô cùng quan trọng và là một vấn đề then chốt, ảnh hưởngđến quá trình hình thành và phát triển nhân cách sau này của các bé Giáo dục kĩnăng sống cho trẻ mầm non đã và đang là một nhiệm vụ không thể thiếu trongcông tác giáo dục mầm non, là nền móng để phát huy tối đa hiệu quả giáo dục

Là một giáo viên mầm non tôi nhận thức được rằng việc dạy kỹ năng sống chotrẻ là điều rất cần thiết bởi nó giúp trẻ hình thành các kỹ năng cơ bản trong họctập và sinh hoạt, đây là yếu tố quyết định đến quá trình hình thành và phát triển

nhân cách sau này của trẻ Nếu không được trang bị kỹ năng sống, trẻ sẽ không

đủ kiến thức để xử lý các tình huống bất ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ năng sống chotrẻ sẽ giúp trẻ sớm có ý thức làm chủ bản thân, sống tích cực và hướng đếnnhững điều lành mạnh cho chính mình cũng như xã hội Song tôi thấy thực tếhiện nay việc dạy kỹ năng sống cho trẻ đã được giáo viên quan tâm nhưng chưađạt hiệu quả cao Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp 4 tuổi tôi luôn trăn trở suynghĩ làm thế nào để có một phương pháp truyền đạt đến trẻ những kỹ năng sốngtốt nhất và dạy dưới hình thức nào?

Qua một thời gian tìm tòi nghiên cứu, nhận thức được sâu sắc, ý nghĩa vaitrò quan trọng của các kỹ năng sống đối với sự phát triển của trẻ Tuy nhiên việcgiáo dục kỹ năng sống chưa trở thành một hoạt động học với một giáo trìnhchuẩn, được áp dụng trong nhà trường Nhưng với lòng yêu nghề, mến trẻ đã

thôi thúc tôi lựa chọn thực hiện đề tài: “Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho

trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non Tuổi Hoa”.

2 Mục đích của đề tài:

+ Nghiên cứu thực trạng kỹ năng sống của trẻ 4 - 5 tuổi ở trường mầm non.+ Tìm ra các biện pháp dạy kỹ năng sống hiệu quả cho trẻ 4-5 tuổi ở trườngmầm non

3 Đối tượng nghiên cứu:

- Các trẻ độ tuổi 4-5 tuổi tại trường mầm non Tuổi Hoa - Quận Hai BàTrưng

4 Phạm vi áp dụng và thời gian nghiên cứu:

- Trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trong trường mầm non Tuổi Hoa

- Từ năm học 2020-2021 đến nay

5 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động của cô và trẻ trong trườngmầm non để đánh giá nhận xét về việc giáo viên giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu, Mạng intenet ,sách, báo, tạp chí giáo dục mầm non có liên quan đến đề tài

- Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với phụ huynh, giáo viên và trẻ đểtìm hiểu các phương pháp và nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non

ở trường và gia đình

- Phương pháp tuyên truyền

- Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm

B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÝ LUẬN

Kĩ năng sống là năng lực tự quản lí bản thân và kĩ năng xã hội cần thiết để

cá nhận tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc có hiệu quả Nói cách khác,

kĩ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phùhợp với những người khác và xã hội, khả năng làm chủ bản thân của mỗi người,khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống

Có thể nói, kĩ năng sống chính là những nhịp cầu giúp con người biến kiếnthức thành thái độ, thói quen, hành vi tích cực, lành mạnh Người có kĩ năngsống phù hợp sẽ luôn vững vàng trước những thử thách, khó khăn; biết ứng xử,giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp; họ thành công hơn trong cuộcsống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của mình Kĩ năng sống còn thúc đẩyphát triển xã hội, giúp ngăn ngừa các tệ nạn xã hội và bảo vệ quyền con người.Giáo dục kĩ năng sống còn giải quyết tích cực nhu cầu và quyền con người,quyền công dân đươc ghi trong pháp luât Việt Nam và Quốc tế

Ở lứa tuổi mầm non, kỹ năng sống chiếm một vị trí hết sức quan trọng nógóp phần giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người, giúp trẻ học tập,lĩnh hội những kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng vào cuộc sống sau này Vìvậy cần dạy kỹ năng sống cho trẻ ngay từ khi còn thơ bé, nhằm giúp trẻ biếtchăm sóc và bảo vệ bản thân tránh những nguy hiểm có thể xảy ra Trẻ có thểhòa nhập với cuộc sống xung quanh, biết cách phát triển các mối quan hệ vớimọi người, với thiên nhiên, từ đó học hỏi và làm giàu thêm vốn kiến thức, kinhnghiệm cũng như các kỹ năng của bản thân Nếu thiếu các kỹ năng sống cầnthiết, trẻ sẽ không tránh khỏi những lúng túng, sai phạm, thậm chí còn gặp nguyhiểm khi phải giải quyết các tình huống xảy ra trong cuộc sống hằng ngày Việctrang bị kiến thức dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non phù hợp sẽ giúp trẻ có cơhội phát triển nhân cách đầy đủ và đúng hướng Để dạy tốt kỹ năng sống cho trẻmầm non giáo viên phải có kiến thức để tổ chức các hoạt động cho trẻ được trảinghiệm, để trẻ cuốn hút vào các hoạt động đa dạng khác nhau trong nhóm lớp.Tạo ra nhiều cơ hội cho trẻ thảo luận, giao tiếp, tương tác với nhau, để trẻ được

tham gia và cảm nhận thấy mình là một thành viên trong nhóm chơi và trẻ có cơhội phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, góp phần thúc đẩy sựphát triển, tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ.

Bồi dưỡng kỹ năng sống và những thói quen tốt cho trẻ không phải là việclàm trong  một sớm một chiều, mà là cả một quá trình Phải chọn đúng thời điểmthích hợp và phù hợp với độ tuổi của trẻ để bắt đầu mới đem lại những kết quảnhư mong muốn Gia đình và nhà trường cần có sự phối hợp chặt chẽ để giáodục kỹ năng sống cơ bản cho trẻ một cách khoa học và có chiến lược

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

1 Mô tả thực trạng

- Trường mầm non tôi đang công tác là một ngôi trường nằm ở nội thành

- Trường có 4 địa điểm lẻ tuy nhiên ở mỗi điểm trường có khung cảnh sư phạmxanh, sạch, đẹp Trường được đầu tư nhiều cơ sở vật chất và các trang thiết bị phục

vụ công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ

- Trường có bề dày kinh nghiệm trong chăm sóc nuôi dưỡng dạy trẻ

- Năm học 2021-2022, tôi được Ban giám hiệu phân công phụ trách lớp trẻlứa tuổi mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi Lớp có 3 giáo viên đều có trình độ đạt chuẩn vàtrên chuẩn Trong đó có 2 giáo viên trình độ Đại học sư phạm Mầm non và 1giáo viên trình độ cao đẳng sư phạm Mầm non

- Tổng số trẻ lớp tôi là 48 trẻ, trong đó có 26 trẻ nam và 22 trẻ nữ

- Phụ huynh rất nhiệt tình, luôn ủng hộ giáo viên

Xuất phát thực trạng trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:

2 Thuận lợi

- Ban giám hiệu luôn sát sao chỉ đạo giáo viên về chuyên môn, thườngxuyên kiểm tra chương trình giáo dục kết nối với học sinh góp ý để nâng caochất luợng giảng dạy cho giáo viên đồng thời hướng dẫn giáo viên lồng ghép cáchoạt động giáo dục kỹ năng sống vào từng video dạy học

- Bản thân tôi là giáo viên trẻ tâm huyết với nghề, ham học hỏi, nhiệt tình trong

công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ có trình độ Đại học sư phạm Mầm non tích cựctham dự những buổi kiến tập, tập huấn do trường, phòng giáo dục tổ chức qua nềntảng zoom.

- Lớp tôi được nhà trường đầu tư tương đối đầy đủ các trang thiết bị phục

vụ cho công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ

- 100% trẻ đúng độ tuổi 4-5 tuổi, đa số trẻ đã được học qua lớp mẫu giáo

bé nên việc rèn nề nếp học tập, vui chơi cũng gặp thuận lợi Trẻ có khả năng tiếpthu kiến thức, có kỹ năng tự phục vụ

- Kĩ năng sống đang là một trong những kĩ năng cần thiết và được quan tâmđặc biệt Nhiều phụ huynh trẻ rất nhiệt tình quan tâm tới việc rèn kĩ năng sốngsong hành và quan trọng như việc học tập của các con cũng như kết hợp chặt chẽvới giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ

- Cơ sở vật chất, trang thiết bị được đầu tư tương đối đầy đủ tuy nhiên cónhiều đồ dùng, đồ chơi đã cũ, mẫu mã chưa phong phú nên ảnh hưởng đến chấtlượng giáo dục trẻ

- Nhiều phụ huynh làm nhiều nghề khác nhau, bận nhiều công việc nên đôikhi chưa quan tâm đến việc học của các con cũng như quan tâm đến việc giáodục trẻ tại nhà Trẻ được sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựadẫm, không có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh

- Nhiều phụ huynh chưa hiểu và chưa quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện

để tìm ra một số biện pháp nhằm trang bị kỹ năng sống cho trẻ Sau đây tôi xinchia sẻ những biện pháp mà tôi đã áp dụng có hiệu quả.

III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

Qua những năm học vừa qua công tác tại trường mầm non Tuổi Hoa tôi đãđúc kết được một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy kỹ năng sống cho trẻ

và rút ra được một số biện pháp như sau:

1 Biện pháp 1: Giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 - 5 tuổi.

Hiện nay việc dạy kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non là nhiệm vụrất cần thiết Nhưng nhiều giáo viên còn chưa hiểu rõ được tầm quan trọng củavấn đề hoặc thiếu kỹ năng giảng dạy để có thể truyền đạt cho trẻ hiểu và hìnhthành những kỹ năng sống cần thiết cho trẻ Vì vậy, để giúp trẻ 4-5 tuổi lớp tôi

có được những kỹ năng sống cơ bản thì cần sự nhiệt tình, sáng tạo và lòng yêunghề thực sự của cô giáo

*Cách làm:

Tôi không ngừng học tập luôn tìm tòi, học hỏi và nghiên cứu các tài liệu, cóliên quan cũng như chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 4 - 5 tuổi để nắm vữngkiến thức và kỹ năng khi dạy trẻ các kỹ năng, tham khảo thêm trong sách báo tạpchí mầm non của nhà trường ở phòng thư viện

Được sự quan tâm của Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường đã mời

và kết hợp với các lớp tập huấn về giáo dục kĩ năng sống để chúng tôi được mởmang thêm kiến thức như: tập huấn tiết thoát hiểm khi có cháy, khi bị bắt cóc, vềphòng tránh tai nạn thương tích, nhà trường có tổ chức các buổi thực hành kỹnăng cho trẻ như kỹ năng đi thang máy, dạy trẻ quy tắc 5 ngón tay, kỹ năngthoát hiểm khi có đám cháy…

Thông qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, xây dựng các tiết học mẫu,qua các buổi thao giảng và hội thi giáo viên giỏi cấp trường lồng ghép giáo dục

kỹ năng sống cho ban giám hiệu, đồng nghiệp dự và rút kinh nghiệm Hướngdẫn tổ chức cho học sinh tham gia hội thảo chuyên đề về: Giáo dục kỹ năng sốngcho trẻ mầm non cấp trường

Bên cạnh đó tôi cũng tìm hiểu trên các phương tiện thông tin đại chúng,internet, truyền thông, qua bạn bè để nâng cao trình độ chuyện môn và tôi nhậnthấy để dạy kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả cao thì cô giáo cần phải tích cựcđổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực củatrẻ, bản thân cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ởmỗi trẻ Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ như thế nào đểtrẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống.

- Bản thân tôi đã tiếp thu, học tập được nhiều kiến thức và kĩ năng trongviệc rèn kĩ năng sống cho trẻ

Hình ảnh bồi dưỡng chuyên môn về kĩ năng sống cho giáo viên

Hình ảnh tập huấn về phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ

2 Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động

học ở trường mầm non

Giáo dục kỹ năng sống là phải giáo dục trẻ ở mọi lúc, mọi nơi và cả trêntiết học Việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động họcnhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hoá là rất cần thiết.Thông qua các hoạt động học trẻ vừa được cung cấp kiến thức vừa được giáodục những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống

* Cách làm:

* Thông qua hoạt động làm quen văn học,

Thông qua các bài thơ, câu chuyện tôi giáo dục trẻ kĩ năng đoàn kết, hợp tác, bảo vệ, chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau.

Ví dụ: Qua câu chuyện: “Người bạn tốt” Cô đàm thoại cùng trẻ:

- Linh và Trang là đôi bạn như thế nào?

- Khi Linh gặp nạn thì Trang đã làm gì?

- Con học tập được đức tính gì ở hai bạn?

Cô giáo dục trẻ tình đoàn kết, yêu thương giúp đỡ bạn bè, biết nói nhữnglời cảm ơn chân tình khi được người khác giúp đỡ mình

* Thông qua hoạt động khám phá:

Trẻ được lĩnh hội những kiến thức về thế giới xung quanh, từ đó hìnhthành cho trẻ những kỹ năng như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng bảo vệ an toàn chobản thân, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng hợp tác…

Ví dụ: Tôi dạy trẻ kỹ năng sử dụng các đồ dùng để ăn qua đề tài: “Bát, đĩa,thìa, đũa” Trẻ biết công dụng, chất liệu và cách sử dụng các đồ dùng để ăn chophù hợp Kỹ năng sống trẻ học được là: Cách cầm bát, đĩa, thìa, đũa như thế nàokhi sử dụng và biết cất giữ các đồ dùng đó cẩn thận, gọn gàng, sạch sẽ

Ví dụ: Với đề tài “Mắt, mũi, miệng, tay, chân” tôi cho trẻ trải nghiệm vớicác giác quan của mình, những trải nghiệm trong cuộc sống hằng ngày của trẻ

để trẻ biết chức năng của từng bộ phận trên cơ thể Qua đó tôi giáo dục trẻ biếtgiữ gìn bảo vệ các giác quan cũng như các bộ phận trên cơ thể luôn sạch sẽ,hàng ngày tập thể dục vào mỗi buổi sáng, ăn uống hợp lý để cơ thể khỏe mạnh,khi đi ra đường biết đội mũ, đeo kính và khẩu trang để bảo vệ mắt, mũi, miệng

*Thông qua hoạt động âm nhạc:

Ví dụ: Thông qua bài hát: “Ngã tư đường phố” giáo dục trẻ chấp hành đúngluật lệ an toàn giao thông: đi đúng phần đường của mình và khi đi xe máy phảiđội mũ bảo hiểm để bảo vệ an toàn cho bản thân…

Ngoài ra cuối tuần tôi cùng các giáo viên trong lớp tổ chức 1 hoạt độngbiểu diễn văn nghệ tại lớp, trẻ được hợp tác với bạn luyện tập các tiết mục vănnghệ, được thể hiện vai người dẫn chương trình Qua đó giúp trẻ phát triển rấtnhiều kỹ năng sống tốt đẹp như: kỹ năng quan hệ xã hội, kỹ năng hợp tác, sựmạnh dạn tự tin khi đứng trước đám đông…

* Thông qua hoạt động tạo hình:

Ví dụ: Với đề tài “Vẽ ngôi nhà của bé” Tôi giáo dục trẻ biết yêu quý ngôinhà của mình, không vẽ bậy lên tường nhà, biết quét dọn ngôi nhà của mìnhluôn sạch sẽ và sắp xếp đồ dùng trong gia đình gọn gàng ngăn nắp Bên cạnh đó,tôi còn giáo dục trẻ biết yêu quý, trân trọng sản phẩm của mình, của bạn, mongmuốn tạo ra những sản phẩm đẹp để tặng cô, tặng ông, bà, bố, mẹ…

* Thông qua hoạt động làm quen với toán:

Ví dụ: Đề tài “ Dạy trẻ đo dung tích của các đối tượng bằng 1 đơn vị đo”tôi dạy trẻ kỹ năng sử dụng cốc làm đơn vị đo rồi múc nước đổ vào chai sao chocẩn thận, khéo léo không làm đổ nước ra ngoài, đồng thời rèn cho trẻ kỹ nănghợp tác với các bạn trong nhóm để thực hiện thao tác đong đo và thảo luận đưa ra kết quả

đo của nhóm mình.

Hoạt động tạo hình trẻ vẽ mặt nạ Hoạt động trẻ khám phá giấy và vải

Hoạt động âm nhạc biểu diễn các bài hát

về trung thu của trẻ

Hoạt động kĩ năng tự phục vụ vệ sinh cá

nhân của trẻ

*Kết quả đạt được:

Thông qua việc lồng ghép dạy kỹ năng sống cho trẻ trong các tiết học trẻđược nói lên suy nghĩ của bản thân được thực hành các tình huống, đồng thờiphát huy khả năng, thế mạnh của mình từ đó phát triển những ứng xử tích cực vàbiết hợp tác và chia sẻ với các bạn, cùng phối hợp với nhau để hoàn thành nhiệmvụ…

Cũng nhờ đó trẻ học được tính tự lập, tự chủ trong các hoạt động tự chămsóc bản thân, được tương tác được trải nghiệm tạo nền tảng cơ sở để trẻ tự lậpsau này Nhờ vậy trẻ hình thành được thói quen tốt các kỹ năng cần thiết khitham gia vào xã hội, sự tự tin, tư duy sáng tạo, giải quyết tình huống, niềm đam

mê học tập suốt đời

3 Biện pháp 3: Sử dụng các tình huống ở mọi lúc, mọi nơi cho trẻ giải quyết.

Trong cuộc sống có vô vàn các tình huống xảy ra đòi hỏi con người phảigiải quyết, ứng phó Khả năng vận dụng các kỹ năng sống một cách linh hoạt sẽcho phép trẻ xử lý tốt các tình huống xảy ra với trẻ trong cuộc sống hàng ngày.Một trong những kỹ năng cần hình thành cho trẻ, đó là giúp trẻ có khả năng

xử lý tình huống có vấn đề Việc tổ chức cho trẻ đi tham quan là một cơ hội rấttốt để trẻ được cọ xát với rất nhiều tình huống thực tế xảy ra trong cuộc sống,qua đó giúp trẻ bồi dưỡng kỹ năng xử lý các tình huống rất hiệu quả

* Cách làm:

- Tôi thiết kế một số tình huống để tập cho trẻ tự giải quyết vấn đề Nhữngtình huống này được sử dụng xuyên suốt trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ

Ví dụ: Trong một giờ hoạt động lao động của lớp tôi có 25 trẻ Với buổi

hoạt động lao động gồm các nội dung lau lá cây, tưới cây, nhặt lá rụng tôi dựkiến nội dung lau lá cây và tưới cây mỗi nhóm có 7 trẻ, riêng nội dung nhặt lárụng tôi dự kiến 11 trẻ một nhóm Tôi chuẩn bị cho trẻ 4 khăn lau, 5 bình tưới, 6giỏ Tôi cho trẻ tự nhận công việc của mình Điều đó có thể dẫn đến tình huống

có nhóm nhiều hơn 7 trẻ và không đủ dụng cụ để lao động Khi xảy ra tìnhhuống đó tôi thấy các nhóm trẻ đã bàn bạc, thỏa thuận và đưa ra các cách giảiquyết khác nhau: