Đề tài RÈN KỸ NĂNG NGHE – VIẾT CHÍNH TẢ Phòng GD – ĐT CưJut Trường Tiểu Học Nguyễn Du Đề tài RÈN KỸ NĂNG NGHE – VIẾT CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4 PHẦN THỨ NHẤT I Đặt vấn đề Người xưa đã nói” “ Nét chữ[.]
Trang 1Đề tài: RÈN KỸ NĂNG NGHE – VIẾT CHÍNH TẢ
CHO HỌC SINH LỚP 4
PHẦN THỨ NHẤT
I Đặt vấn đề:
Người xưa đã nói” “ Nét chữ nết người” nét chữ thể hiện tính cách con người; thông
qua rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách con người Vì vậy phong trào “ vở sạch –
chữ đẹp” vừa là mục đích, vừa là phương tiện trong quá trình rèn luyện học sinh viết
đúng, dẫn tới việc viết đẹp cho học sinh, nó góp một phần vào việc giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 4
II Cơ sở khoa học thực tiễn:
Là giáo viên dạy lớp 4, tôi luôn trăn trở suy nghĩ một câu hỏi: làm thế nào để học sinh của mình phát triển toàn diện cả về các mặt “Đức – Trí – Thể - Mĩ” ? đòi hỏi các em viết đúng, viết đẹp ngay là một điều không dễ, khó có thể thực hiện ngay được Do vậy đối với từng lớp, giáo viên cần lựa chọn mục tiêu trọng tâm của môn học phù hợp với lứa tuổi để học sinh tiếp thu bài một cách vững chắc nên tôi đã xác định muốn viết chữ đẹp thì việc đầu tiên cần làm ở lóp 4 là rèn cho trẻ có nề nếp và kĩ thuật viết đúng thì mới có
cơ sở để viết chữ đẹp Đây chính là yêu cầu có tính quyết định trong việc rèn chữ đẹp cho suốt quá trình học tập của học sinh
III Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Qua việc dạy và việc học ở trường, tôi khảo sát những khó khăn, sai lầm về tư thế ngồi, kỹ năng viết chữ; tìm ra nguyên nhân dẫn đến sai lầm Từ đó tôi đưa ra biện pháp khắc phục trong quá trình giảng dạy để nâng cao chất lượng viết đúng, viết sạch đẹp cho học sinh lớp 4
IV Phương pháp nghiên cứu
Để việc nghiên cứu đạt kết quả tốt, tôi đã sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu, trong đó chủ yếu là các phương pháp sau:
1 Phương pháp điều tra
Đó là việc theo dõi, kiểm tra chất lượng chữ viết của học sinh trong lớp
2 phương pháp đàm thoại trao đổi.
Cùng với giáo viên trong tổ chuyên môn, bàn bạc và trao đổi phương pháp, cách học đối với học sinh
3 phương pháp thực hiện.
Áp dụng trực tiếp vào quá trình giảng dạy ở lớp
4 phương pháp trắc nghiệm.
Sử dụng các bài kiểm tra trước khi thực nghiệm và sau khi thực nghiệm để so sánh kết quả
V Các bước nghiên cứu:
Điều tra, khảo sát trình độ viết chữ và chữ viết của học sinh
Tổng hợp số liệu đánh giá xếp loại
Thực nghiệm đưa ra kết quả
Thu thập kết quả, viết kinh nghiệm
Trang 2PHẦN THỨ HAI
NỘI DUNG ĐỀ TÀI:
I ĐIỀU TRA KHẢO SÁT TRÌNH ĐỘ CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH LỚP 4A1.
Khi tiến hành, tôi đã theo dõi và kiểm tra chất lượng chữ viết đầu năm của lớp, tôi kiểm tra 2 bài tập sau:
Bài 1: Viết vở ô li
Nghe – viết: “Cháu nghe câu chuyện của bà”
Bài 2: Viết vở ô li
Điền vào chỗ trống ch hay tr ?
Như …e mọc thẳng, con người không …ịu khuất Người xưa có câu: “…úc dẫu …áy, đốt ngay vẫn thẳng” …e là thẳng thắn bất khuất! Ta kháng chiến, …e lạo là đồng …í … iến đấu của ta …e vốn cùng ta làm ăn, lại vì ta mà cùng ta đánh giặc
( Theo Thép Mới)
Sau khi chấm bài tôi thu được kết quả như sau:
Kết quả bài 1: Loại yếu: 2em/ 32 em =
Loại trung bình 16em/ 32 em =
Kết quả bài 2: Loại giỏi 2em/ 32 em = 6,4%
Loại trung bình 18em/32 em = 55,2%
II THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN.
1 Các dạng sai lầm của học sinh
- Chữ viết chưa đúng cỡ, độ cao, độ rộng ( nhất là bài tập 2); điểm đặt bút, dùng bút chưa đúng
- Chữ viết chưa liền mạch
- Dấu chấm thanh, dấu phụ ghi chưa đúng vị trí, đa số viết dấu quá to, dấu đặt xa chữ;
có em dấu chạm vào chữ; dấu không đúng chữ ghi âm chính
- Chữ viết xấu, các nét nghiêng ngả, méo; khoảng cách giữa các chữ không đều
- Tư thế ngồi, cách cầm bút sai; đa số các em ngồi cúi mặt với vở; người cong vẹo; vai cao , vai thấp; rất nhiều em cầm bút bằng 4 ngón tay, có em cầm cả 5 ngón tay, thậm chí cầm 3 ngón tay nhưng chưa chụm cả 3 ngón tay vào cán bút; cán bút vuông góc với mặt
vở, có em vầm bút ngả về phía trước
2 Nguyên nhân:
- Do học sinh chưa nắm được các nét cơ bản và cấu tạo các chữ ghi âm, vần, tiếng, dấu thanh; chưa nắm vững quy trình viết chữ cái, quy trình nối các nét trong chữ cái, nối các chữ cái trong chữ ghi tiếng nên viết chữ mới sai độ cao, độ rộng, các nét chữ rời rạc, không đều
Trang 3- Do nhận thức hạn chế của đa số các bậc phụ huynh học sinh về mẫu chữ và tầm quan trọng của môn viết, sự thiếu quan tâm kèm cặp các em trong thời gian học ở nhà cũng như chuẩn bị dụng cụ học tập cho các em
- Do học sinh chưa được hướng dẫn, uốn nắn một cách tỉ mỉ, kịp thời thường xuyên từ việc cầm bút, ngồi viết và cách viết theo đúng quy định ngay từ khi các em mới bắt đầu
đi học
- Do tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 4 các em chóng nhớ nhưng lại chóng quên, các em còn phải chuyển từ hoạt động chính và vui chơi sang hoạt động chính là học tập nên các em nhanh chán, không luyện tập theo đúng yêu cầu của giáo viên Tốc độ viết nhanh, viết ngoáy cũng là hạn chế để các em viết chữ xấu, viết sai
Từ những nguyên nhân, tôi nghĩ nó đã aanhr hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy – học chính tả cho học sinh lớp 4 Trên cơ sở đó tôi đã nghiên cứu và đưa ra biện pháp khắc phục trong quá trình giảng dạy tại lớp mình
III NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4
Để đạt được những mục đích yêu cầu dạy Chính tả cho học sinh lớp 4, khắc phục được nhược điểm đã nêu, tôi đề ra những biện pháp sau:
1 Giáo viên nắm chắc kiến thức, để dạy học sinh.
Trước hết, giáo viên phải nắm chắc cấu tạo, quy trình chữ viết theo đúng mẫu chữ viết trong trường Tiểu học
Cụ thể: Về mẫu chữ - mẫu chữ cái viết thường.
- Các chữ cái được viết với độ cao 2,5 đơn vị: b, l, h, k, g, y
- Các chữ cái được viết với độ cao 2 đơn vị: d, đ, q, p
- Các chữ cái được viết với độ cao 1,5 đơn vị: t
- Các chữ cái được viết với độc cao 1,25 đơn vị: r, s
- Các chữ cái còn lại được viết với độ cao 1 đơn vị: o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư, i, c, e, ê, n, m
- Các dấu thanh được viết trong phạm vi 1 ô vuông có cạnh 0,5 đơn vị
- Mẫu chữ cái viết hoa: Các chữ cái được viết với độ cao 2,5 đơn vị Riêng 2 chữ cái được viết với độ cao 4 đơn vị là: Y, G
- Mẫu chữ số được viết với độ cao 2 đơn vị
- Khoảng cách giữa các con chữ bằng con chữ o
Ngoài nắm vững mẫu chữ giáo viên còn phải viết đúng, viết đẹp Bởi học sinh Tiểu học thường hay bắt chước giáo viên Vì thế, tôi thường xuyên tự luyện chữ của mình sao cho đúng, đẹp Tôi còn sưu tầm những bài viết, vở viết sạch đẹp của những năm trước của chính học sinh trong lớp để giới thiệu cho học sinh học tập
2 Dạy học sinh có cách cầm bút và tư thế ngồi viết đúng.
3 Dạy cho học sinh có kĩ thuật viết đúng, viết đẹp.
4 Khắc sâu những chi tiết học sinh thường gặp khó khăn.
5 Xây dựng chương trình và phương pháp dạy học cụ thể cho mỗi phần học
6 Chuẩn bị cơ sở vật chất đầy đủ phục vụ cho dạy – học.
IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM.
V BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
VI ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM