Chương trình đào tạo Người hướng dẫn thực hành lâm sàng cho Điều dưỡng viên mới: Bài 2 - Tổng quan về chương trình và tài liệu đào tạo thực hành lâm sàng cho Điều dưỡng viên mới

Chương trình đào tạo Người hướng dẫn thực hành lâm sàng cho Điều dưỡng viên mới: Bài 2 - Tổng quan về chương trình và tài liệu đào tạo thực hành lâm sàng cho Điều dưỡng viên mới có mục tiêu giúp điều dưỡng viên mới có khả năng thực hành chăm sóc người bệnh một cách chủ động, an toàn, hiệu quả tại các cơ sở y tế. Mời các bạn cùng tham khảo!

TỔNG QUAN VỀ CHƯƠNG TRÌNH VÀ TÀI LIỆU ĐÀO TẠO THỰC HÀNH LÂM SÀNG

CHO ĐIỀU DƯỠNG VIÊN MỚI  

Chương trình đào tạo Người hướng dẫn thực

hành lâm sàng cho Điều dưỡng viên mới

Bài 2

MỤC TIÊU

1 Phân tích được các nội dung chính trong

chương trình đào tạo THLS cho ĐDV mới

2 Thảo luận để đưa ra được cách giảng dạy các

nội dung chính trong tài liệu đào tạo THLS cho ĐDV mới

3 Thảo luận về cách thức triển khai thực hiện kế

hoạch khóa học đào tạo THLS cho ĐDV mới phù hợp với điều kiện tại cơ sở

Tầm quan trọng của đào tạo THLS

việc đảm bảo năng lực chuyên môn phù hợp là điều rất quan trọng

Tầm quan trọng của đào tạo THLS

cho ĐDV mới

• NLCM là năng lực nền móng được hình thành và nuôi dưỡng trong quá trình đào tạo tại trường và phải được học tập nghiên cứu thường xuyên sau này cùng với việc bản thân ĐD tự nỗ lực, cần

có hoạt động đào tạo để hỗ trợ ĐD duy trì và

nâng cao hơn nữa trình độ chuyên môn

• Đào tạo THLS cho ĐDV mới nhằm

Quá trình đào tạo thực hành lâm sàng cho

điều dưỡng viên mới

6

Chương trình đào tạo THLS cho ĐDV mới

• Tập trung vào việc nâng cao năng lực THLS

nhằm giúp ĐD có khả năng thực hiện các kỹ

thuật chuyên môn phức tạp và đáp ứng nhu cầu của NB đồng thời cung cấp dịch vụ chăm sóc an toàn cho NB

• Để đáp ứng yêu cầu này của chương trình đào tạo THLS cho ĐDV mới, người hướng dẫn ĐDV mới cần có năng lực trong các lĩnh vực như quy trình điều dưỡng, ATNB, KSNK và giáo dục sức khỏe cho NB - TNNB

Mục tiêu chung

• Chương trình được xây dựng với mục tiêu giúp điều dưỡng viên mới có khả năng

thực hành chăm sóc người bệnh một cách chủ động, an toàn, hiệu quả tại các cơ sở

y tế.

Yêu cầu năng lực đầu ra của ĐDV mới

1 Năng lực chuyên môn: CSNB và TH kỹ

thuật cơ bản trên NB đảm bào an toàn, dựa trên bằng chứng.

2 Thực hiện đầy đủ và hiệu quả các quy

định về an toàn và KSNK khi chăm sóc NB.

3 TH giao tiếp, tư vấn, GDSK với NB, gia

đình NB; giao tiếp với đồng nghiệp, cấp trên phù hợp và hiệu quả; Có khả năng làm việc nhóm.

Yêu cầu năng lực đầu ra của ĐDV mới

4 Năng lực quản lý và cải tiến chất lượng chăm sóc: Tham gia cải tiến, quản lý và sử dụng hiệu quả các nguồn lực thuộc lĩnh vực chăm sóc được phân công.

5.Tuân thủ đúng các quy định của Pháp luật

và chuẩn đạo đức nghề nghiệp của điều

dưỡng viên trong quá trình thực hành lâm sàng và hành nghề.

Chương trình đào tạo

• Chương trình đào tạo ĐDV mới: 36 tuần

1 Định hướng, pháp luật và đạo đức NN;

2 Nội dung chuyên môn;

3 Ôn tập, tự học và kiểm tra đánh giá

• Lý thuyết và thực hành trên lớp (OFF-JT): 76

• Quá trình THLS của ĐDV mới sẽ được chia

thành 3 giai đoạn:

• Giai đoạn đầu (tháng thứ 1-3)

• Giai đoạn giữa (tháng thứ 4-6)

• Giai đoạn cuối (tháng thứ 7-9)

• Tại mỗi khoa, người PT đào tạo phân công NHD thường xuyên hỗ trợ, khuyến khích động viên để ĐDV mới tự tin và hăng say học tập ĐDV mới được phân công theo nhóm làm việc cùng với

NV khoa và NHD

Chương trình đào tạo

Một số nội dung cơ bản trong đào tạo điều dưỡng viên mới

1 Giới thiệu các văn bản hiện hành liên

quan đến hành nghề điều dưỡng

Text

Luật Khám bệnh chữa bệnh 40/2009/QH12

26/2015/TTLT-Thông tư số 07/2011/TT- BYT

Nghị định số 109/2016/NĐ-CP

Bộ Chuẩn năng lực cơ bản của Điều dưỡng VN

Luật KBCB số 40/2009/QH12: QĐ về cấp chứng

chỉ hành nghề KCB

CHƯƠNG III: NGƯỜI HÀNH NGHỀ KBCB

Mục 1 : ĐIỀU KIỆN ĐỐI VỚI NGƯỜI HÀNH NGHỀ

Điều 17 Người xin cấp chứng chỉ hành nghề: BS, ĐD…

Điều 18 Điều kiện để cấp CCHN đối với người Việt Nam

Thông tư 22/2013/TT-BYT: Quy định cập nhật kiến

thức y khoa liên tục

Chương II ĐÀO TẠO LIÊN TỤC

• Điều 4 Nghĩa vụ đào tạo liên tục

3 Cán bộ y tế là người hành nghề KBCB không thực hiện đủ

nghĩa vụ đào tạo trong 2 năm liên tiếp theo QĐ tại Thông tư này còn bị thu hồi CCHN theo qui định của pháp luật về KBCB.

• Điều 5 Thời gian đào tạo liên tục

1 Cán bộ y tế đã được cấp CCHN và đang hành nghề KBCB có nghĩa vụ tham gia đào tạo liên tục tối thiểu 48 tiết học trong 2 năm liên tiếp.

Thông tư 07/2011-BYT về hướng dẫn công tác

điều dưỡng trong các cơ sở y tế

Thông tư liên tịch số 26/2015/TTLT-BYT-BNV ngày

07/10/2015, quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề

nghiệp điều dưỡng, hộ sinh, kỹ thuật y.

Chuẩn đạo đức nghề nghiệp ĐDV Việt Nam

8 nội dung với 30 tiêu chuẩn

1 Bảo đảm an toàn cho người bệnh

2 Tôn trọng người bệnh và người nhà NB

3 Thân thiện với NB và người nhà NB

4 Trung thực trong khi hành nghề

5 Năng lực chuyên môn

6 Tự tôn nghề nghiệp

7 Đoàn kết với đồng nghiệp

8 Cam kết với cộng đồng và xã hội

2 Nội dung chuyên môn:

chuyên môn

Quy trình điều dưỡng

• QTĐD là một phương pháp tổng hợp

nhằm giúp người điều dưỡng và người bệnh xác định được nhu cầu cần chăm sóc, lên kế hoạch và thực hiện chăm sóc cũng như là đánh giá kết quả chăm sóc

hiện tại của người bệnh

Chẩn đoán điều dưỡng là nêu lên vấn đề hiện tại hay tiềm tàng của người bệnh mà yêu cầu sự can thiệp của điều dưỡng

Để tạo khả năng cho điều dưỡng tổ chức thực hiện chăm sóc người bệnh được

thích ứng

Là hành động cần thiết để hoàn thành sự can thiệp của điều dưỡng

vạch ra.

Là nhận định những tiến triển của bệnh hướng tới việc đáp ứng các mục tiêu

của kế hoạch chăm sóc

Quy trình điều dưỡng

An toàn người bệnh

• Theo WHO: ATNB là làm giảm hết mức có thể nguy

cơ gây tổn hại không cần thiết liên quan đến chăm sóc y tế

• Ở Việt Nam, Chương 2, Điều 7 Thông tư 19/2013 về Hướng dẫn thực hiện quản lý chất lượng dịch vụ KB,

CB trong các bệnh viện có ghi rõ:

• Đảm bảo an toàn người bệnh

• Chia sẻ hiện tượng sự việc

• Đảm bảo tính minh bạch

• Hỗ trợ chính thức

• Cải tiến hệ thống

1

Text

2 3

4 5 6

Giảm rủi ro lây nhiễm y tế

Giảm rủi ro tổn hại cho người bệnh do rơi ngã

IPSG

Mục tiêu an toàn người bệnh quốc tế

International Patient Safety Goals

An toàn người bệnh

• Tại Điều 35 Luật KBCB quy định trách nhiệm của các

cơ sở y tế khi xảy ra sai sót liên quan đến ĐDV mới,

cụ thể như sau:

• ĐDV mới là những người chưa có kinh nghiệm lâm sàng dễ gây ra sai sót gồm có:

hiện)”

An toàn người bệnh

• NHD cần nắm bắt cụ thể ĐDV mới hiểu đến đâu, có thể làm được đến đâu, đồng thời việc xây dựng một bầu không khí và môi trường thân thiện sao cho

ĐDV mới có thể dễ dàng hỏi và tham khảo ý kiến

• NHD cần kiểm tra bộ công cụ đánh giá và kiểm tra xem ĐDV mới học được kiến thức và kỹ thuật đến

mức độ nào tại thời điểm bắt đầu đào tạo và tại mỗi mốc thời điểm tiến hành đánh giá, đồng thời phải

biết được mục tiêu cần đạt khi kết thúc đào tạo thực hành lâm sàng.

Kiểm soát nhiễm khuẩn

những nhiễm khuẩn mắc phải trong thời gian NB điều trị tại BV và nhiễm khuẩn này không hiện diện hoặc không nằm trong giai đoạn ủ bệnh tại thời

điểm nhập viện NKBV thường xuất hiện sau 48 giờ

kể từ khi NB nhập viện”

là chỉ số chất lượng chuyên môn, mà còn là chỉ số

an toàn của NB, chỉ số đánh giá sự tuân thủ về

thực hành của NVYT, chỉ số đánh giá hiệu lực của

với NB và xã hội.

Theo Thông tư 16/2018/TT-BYT ban hành về Quy định KSNK trong cơ sở KB-CB

1 Vệ sinh tay

2 Phòng ngừa chuẩn, phòng ngừa dựa theo đường lây

truyền và sử dụng phương tiện phòng hộ cá nhân

• Giao tiếp là sự trao đổi giữa người với

người thông qua lời nói, chữ viết hoặc cử chỉ, điệu bộ Giao tiếp là sự tiếp xúc giữa

cá thể này và cá thể khác trong cộng đồng

xã hội

Kỹ năng giao tiếp

Kỹ năng giao tiếp

Giao tiếp giữa NB với NVYT Giao tiếp giữa NVYT với NVYT

Giao tiếp bằng lời và giao tiếp không lời

Kỹ năng giao tiếp

Chuẩn bị trò chuyện

Xác nhận hiểu

về tình trạng và nắm bắt vấn đề

Kỹ năng chia sẻ

Lắng nghe

hiệu quả

Kỹ năng giải đáp

1 Làm việc nhóm trong lĩnh vực y tế

là một nội dung quan trọng cung

cấp dịch vụ y tế phù hợp, chính xác

với tình hình người bệnh.

2 Chăm sóc y tế phải chia sẻ thông

tin, phối hợp và hỗ trợ công việc

cho nhau.

3 Các vụ sai sót y khoa gây ra do lỗi

giao tiếp mà nguyên nhân do thiếu

tinh thần làm việc nhóm.

4 Làm việc nhóm tốt rất quan trọng

để loại bỏ các lỗi giao tiếp.

Kỹ năng làm việc nhóm

Tư vấn giáo dục sức khỏe

Add Your Text

• GDSK là để giải quyết những vấn đề về sức khỏe mà cá nhân, gia đình tập thể hoặc cộng đồng đang phải đối mặt

• Hỗ trợ một cách tích cực NB, gia đình và

cộng đồng giải quyết các vấn đề của họ

• Mục đích GDSK là hướng dẫn NB quản lý

sức khỏe và phục hồi sức khỏe, là hỗ trợ

thay đổi lối sống và hành vi cuộc sống của

NB, kết quả, NB có thể hiểu và thay đổi hành động

Tư vấn giáo dục sức khỏe

Add Your Text

• Trong chương trình đào tạo THLS cho ĐDV mới, NHD hỗ trợ và giúp đỡ người học:

• Hiểu được các quy tắc trong GDSK cho NB, gia đình và cộng đồng

• Có thể giải thích được mục đích, phương pháp triển khai GDSK cho NB, gia đình và cộng đồng

• Vận dụng thông tin của NB thực hiện GDSK, có thể lập được kế hoạch GDSK.

• Có thể thực hiện được GDSK bằng nội dung, phương tiện, phương pháp truyền đạt dễ hiểu cho NB, đánh giá phản hồi của NB về GDSK đã thực hiện.

Đánh giá và cấp giấy xác nhận quá trình

• Học viên sau khi tham gia khóa học, được bệnh viện đánh giá hoàn thành chương trình đào tạo,

sẽ được cấp Giấy xác nhận quá trình thực hành theo quy định

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1) Bộ Y tế, 2011 Thông tư 07/2011/TT-BYT ngày 26 tháng 01 năm 2011 về Hướng dẫn công tác Điều Dưỡng về chăm sóc người bệnh trong bệnh viện, Bộ Y tế.

2) Lương Ngọc Khuê và Phạm Đức Mục, 2014 Tài liệu đào tạo An toàn người bệnh, Bộ

6) Thông tư liên tịch số 26/2015/TTLT-BYT-BNV ngày 07/10/2015 của Bộ Nội vụ-Bộ Y tế

về Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp điều dưỡng, hộ sinh, kỹ thuật y.

7) Thông tư số 22/2013/TT-BYT ngày 9/8/2013 về hướng dẫn việc đào tạo liên tục cho cán bộ Y tế.

8) Chuẩn năng lực cơ bản của Điều dưỡng Việt Nam theo Quy định số 1352/QĐ-BYT ngày 21/4/2012.

9) Đỗ Đình Xuân và Trần Thị Thuận, 2010 Kỹ thuật điều dưỡng, Nhà xuất bản Y học.

42

THỰC HÀNH

THẢO LUẬN VỀ CHƯƠNG TRÌNH, NỘI DUNG VÀ TRIỂN KHAI KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO THỰC HÀNH LÂM SÀNG

CHO ĐIỀU DƯỠNG VIÊN MỚI

Chủ đề 1: Những điểm quan trọng trong chương trình đào tạo thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới?

THỰC HÀNH

THẢO LUẬN VỀ CHƯƠNG TRÌNH, NỘI DUNG VÀ TRIỂN KHAI KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO THỰC HÀNH LÂM SÀNG

CHO ĐIỀU DƯỠNG VIÊN MỚI

Chủ đề 2: Phương pháp giảng bài quy trình điều dưỡng hiệu quả? Cách hướng dẫn người học sử dụng quy trình điều dưỡng trong thực tế chăm sóc người bệnh? Các vấn đề thường gặp ở người học khi áp dụng quy trình điều dưỡng vào thực hành chăm sóc? Cách giải quyết các vấn đề đó cho

người học?

THỰC HÀNH

THẢO LUẬN VỀ CHƯƠNG TRÌNH, NỘI DUNG VÀ TRIỂN KHAI KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO THỰC HÀNH LÂM SÀNG

CHO ĐIỀU DƯỠNG VIÊN MỚI

Chủ đề 3: Các lỗi/sai sót điều dưỡng mới thường mắc trong thực hành lâm sàng liên quan đến các nội dung ATNB, KSNK, kỹ năng giao tiếp và kỹ

năng làm việc nhóm? Cách giải quyết khi người

học mắc các lỗi/sai sót đó?

THỰC HÀNH

THẢO LUẬN VỀ CHƯƠNG TRÌNH, NỘI DUNG VÀ TRIỂN KHAI KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO THỰC HÀNH LÂM SÀNG

CHO ĐIỀU DƯỠNG VIÊN MỚI

Chủ đề 4: Các khó khăn có thể gặp trong việc triển khai kế hoạch khóa đào tạo thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới? Cách khắc phục các

khó khăn đó?