Sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán ở lớp 1 Trường Tiểu học Xuân Sơn” mục đích nghiên cứu đề tài này của tôi là để hiểu rõ hơn về việc hứng thú học tập môn toán cho học sinh lớp 1. Từ đó tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao niềm say mê, tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh để thực hiện tốt mục tiêu dạy học đã xác định. Nghiên cứu các vấn đề lý luận có liên quan đến phương pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh. Tìm hiểu hứng thú học Toán của học sinh lớp Một ở đơn vị mình phụ trách.Tìm ra các biện pháp khắc phục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Để thực hiện tốt các mục tiêu trên tôi tập trung nghiên cứu áp dụng các giải pháp sau nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn toán cho học sinh lớp 1: Giải pháp 1: Thiết kế bài soạn có chất lượng trước khi lên lớp: Giải pháp 2: Khơi gợi,tạo động cơ học tập đúng đắn cho học sinh. Giải pháp 3: Thiết kế các trò chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh. Giải pháp 4: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán. Giải pháp 5: Khen ngợi, động viên, khích lệ học sinh kịp thời thông qua tiết học. Để giúp học sinh học tốt môn Toán và tạo hứng thú học tập cho học sinh thì giáo viên cần phải đầu tư nhiều vào thiết kế kế hoạch bài học, xác định rõ mục tiêu bài, nắm vững nội dung từng bài học để giảng dạy và chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp. Giáo viên còn phải lựa chọn các hình thức và phương pháp phù hợp để thu hút sự tham gia tích cực của học sinh, giáo dục học sinh ý thức tự học, luôn động viên và khen ngợi học sinh nhằm giúp các em học tập đạt hiệu quả. Giáo viên cần kết hợp linh hoạt vận dụng các hình thức tổ chức dạy học theo hướng đổi mới phát huy tốt tính chủ động, tích cực của học sinh góp phần phát triển tốt phẩm chất năng lực của học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Từ đó giúp các em vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống có hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Bện cạnh đó sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán ở lớp 1 Trường Tiểu học Xuân Sơn” còn tạo điều kiện để giáo viên nâng cao tay nghề, nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học góp phần tạo hứng thú học tập cho các em để các em thấy được mỗi ngày đến trường là một niềm vui góp phần nâng cao chất lượng dạy và học một cách hiệu quả đáp ứng tốt chương trình GDPT 2018, giúp các em trở nên mạnh dạn tự tin hơn áp dụng kiến thức kĩ năng vào thực tế cuộc sống một cách hiệu quả.
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Đông Triều, ngày… tháng 04 năm 2023
PHIẾU ĐĂNG KÝ XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN
………
2 Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
3.Chức vụ:………
4 Đơn vị công tác:………
5 Nhiệm vụ được giao trong đơn vị:
6.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán ở lớp 1 Trường Tiểu học Xuân Sơn”
7 Tóm tắt nội dung sáng kiến: Mô tả nội dung, bản chất của sáng kiến; lĩnh vực áp dụng
Sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán ở lớp 1 Trường Tiểu học Xuân Sơn” mục đích nghiên cứu đề tài này của tôi là để hiểu
rõ hơn về việc hứng thú học tập môn toán cho học sinh lớp 1 Từ đó tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao niềm say mê, tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh để thực hiện tốt mục tiêu dạy học đã xác định Nghiên cứu các vấn đề lý luận có liên quan đến phương pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh Tìm hiểu hứng thú học Toán của học sinh lớp Một ở đơn vị mình phụ trách.Tìm ra các biện pháp khắc phục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
Để thực hiện tốt các mục tiêu trên tôi tập trung nghiên cứu áp dụng các giải pháp sau nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn toán cho học sinh lớp 1:
-Giải pháp 1: Thiết kế bài soạn có chất lượng trước khi lên lớp:
-Giải pháp 2: Khơi gợi,tạo động cơ học tập đúng đắn cho học sinh
-Giải pháp 3: Thiết kế các trò chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh
-Giải pháp 4: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán
Trang 2- Giải pháp 5: Khen ngợi, động viên, khích lệ học sinh kịp thời thông quatiết học.
Để giúp học sinh học tốt môn Toán và tạo hứng thú học tập cho học sinhthì giáo viên cần phải đầu tư nhiều vào thiết kế kế hoạch bài học, xác định rõmục tiêu bài, nắm vững nội dung từng bài học để giảng dạy và chuẩn bị đồ dùngdạy học phù hợp Giáo viên còn phải lựa chọn các hình thức và phương phápphù hợp để thu hút sự tham gia tích cực của học sinh, giáo dục học sinh ý thức
tự học, luôn động viên và khen ngợi học sinh nhằm giúp các em học tập đạt hiệuquả Giáo viên cần kết hợp linh hoạt vận dụng các hình thức tổ chức dạy họctheo hướng đổi mới phát huy tốt tính chủ động, tích cực của học sinh góp phầnphát triển tốt phẩm chất năng lực của học sinh theo chương trình giáo dục phổthông 2018 Từ đó giúp các em vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộcsống có hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
Bện cạnh đó sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán ởlớp 1 Trường Tiểu học Xuân Sơn” còn tạo điều kiện để giáo viên nâng cao taynghề, nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ ứng dụng công nghệ thông tintrong dạy học góp phần tạo hứng thú học tập cho các em để các em thấy đượcmỗi ngày đến trường là một niềm vui góp phần nâng cao chất lượng dạy và họcmột cách hiệu quả đáp ứng tốt chương trình GDPT 2018, giúp các em trở nênmạnh dạn tự tin hơn áp dụng kiến thức kĩ năng vào thực tế cuộc sống một cáchhiệu quả
Sáng kiến mang lại hiệu quả trong công tác dạy và học ở Tiểu học nên cóthể áp dụng cho tất cả các lớp ở tiểu học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
8 Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng:
-Thời gian: áp dụng từ tháng 9/2022 đến tháng 05/2023
-Địa điểm: tại lớp 1…Trường Tiểu học……
-Công việc áp dụng: áp dụng trong công tác giảng dạy nâng cao chấtlượng dạy học môn toán cho học sinh lớp 1 Bộ sách Cánh diều
9 Đơn vị áp dụng: Lớp 1… Trường Tiểu học………
10 Kết quả đạt được:
Trang 3Qua quá trình áp dụng sáng kiến vào công tác giảng dạy và được sự giúp
đỡ của bạn bè đồng nghiệp, bản thân tôi đã tiến hành nghiên cứu, khảo sát thực
tế đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình trên đối tượng …… em học sinh lớp 1thuộc lớp mình phụ trách Kết quả đạt được rất khả quan đáng khích lệ Các emlúc đầu còn rụt rè, nhút nhát, chưa hứng thú tham gia học tập, dần dần các em đã
có nhiều tiến bộ rõ rệt Qua thời gian vận dụng các biện pháp trên vào mônToán, tôi thấy chất lượng học tập của học sinh ngày càng được nâng cao, họcsinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động, các em cảm thấy mạnh dạn, tự tinhơn, tích cực tham gia học tập hơn, các tiết học lúc nào cũng sôi nổi, nhẹ nhàng,đạt hiệu quả tốt Đến nay, tất cả các em đều thích học Toán và học tập ngày càngtiến bộ, số lượng học sinh hoàn thành tốt tăng lên, học sinh chưa hoàn thànhgiảm xuống đáng kể
So sánh kết quả đánh giá qua các thời điểm:
Từ bảng số liệu trên ta thấy rằng: kết quả kiểm tra qua các thời điểm khảosát có sự tiến bộ vượt bậc Điều này cho thấy, tỉ lệ học sinh hoàn thành tôt vàhoàn thành tăng lên rõ rệt và tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành đã giảm đáng kểthậm chí không còn, ta càng thấy rằng việc áp dụng “Một số biện pháp nâng caochất lượng dạy toán ở lớp 1 Trường Tiểu học Xuân Sơn” có tính khả thi cao,nâng cao dần chất lượng môn Toán cho học sinh lớp 1, làm cơ sở cho các emhọc tốt môn Toán ở những lớp học tiếp theo
Người đăng ký
(Ký, ghi rõ họ tên)
Trang 4
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÔNG TRIỀU
TRƯỜNG TIỂU HỌC
BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TOÁN Ở LỚP 1
TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN SƠN
Họ và tên: (chữ in thường, đậm)
Ngày, tháng, năm sinh:
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ:
Chức vụ, đôn vị công tác:
Đăng ký danh hiệu thi đua, hình thức khen thưởng:
Trang 5Đông Triều, ngày…tháng 04 năm 2023
I Phần mở đầu.
1 Lý do chọn đề tài.
Trong chương trình giáo dục phổ thông, môn Toán có vai trò quan trọngcùng với các môn học khác đào tạo ra những con người phát triển góp phần thựchiện mục lứa tuổi này, các em hiếu động, thích khám phá kiến thức mới nhưngcũng rất dễ bị phân tán, chóng chán nếu các em không hứng thú với việc học.Trong hoạt động học tập, hứng thú học tập là một yếu tố quan trọng thôi thúchọc sinh chủ động lĩnh hội tri thức một cách nhanh hơn và sâu sắc hơn Hứngthú học tập có vai trò to lớn trong việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh
và sự phát triển nhân cách cho các em
Năm học 2022-2023 là năm học thứ ba tiếp tục thực hiện chương trìnhGDPT 2018, việc tạo tạo hứng thú học toán và tình yêu toán là 1 trong 3 mụctiêu quan trọng của chương trình Toán 1- Cánh diều Vậy làm thế nào để họcsinh lớp 1 hứng thú với môn toán? Làm thế nào để phát huy tối đa năng lực,phẩm chất của học sinh theo chương trình GDPT 2018? Làm thế nào để tạođộng lực học tập cho các em? Làm thế nào để giờ học toán thật hiệu quả? Đó làcâu hỏi đặt ra cho tôi cũng như các thầy cô giáo khác, chúng tôi luôn trăn trở,tìm tòi, từng bước thực hiện việc đổi mới phương pháp giảng dạy Toán để làmcho những tiết học toán trở lên sinh động, hấp dẫn hơn; làm cho những con sốtưởng chừng như khô khan, vô hồn trở lên có hồn Và hơn hết là có thể giúphọc sinh phát huy tính năng động, sáng tạo, phát triển phẩm chất và năng lựctoán học cho các em Để làm được điều đó thì trước hết cần tạo được hứng thú
học tập cho học sinh Chính vì lí do đó tôi đã mạnh dạn đưa ra giải pháp: “Một
số biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán ở lớp 1 Trường Tiểu học Xuân Sơn” Bộ sách Cánh diều góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy và chất lượng
dạy học
2 Mục đích nghiên cứu.
Mục đích của tôi khi nghiên cứu đề tài này là để hiểu rõ hơn về việc hứngthú học tập môn toán cho học sinh lớp 1 Từ đó tìm ra những biện pháp hữu hiệu
Trang 6nhằm nâng cao niềm say mê, tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh đểthực hiện tốt mục tiêu dạy học đã xác định.
Nghiên cứu các vấn đề lý luận có liên quan đến phương pháp tạo hứngthú học tập cho học sinh
Tìm hiểu hứng thú học Toán của học sinh lớp Một ở đơn vị mình phụtrách
Tìm ra các biện pháp khắc phục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
3 Thời gian, địa điểm:
-Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09/2022 đến tháng 05/2023
-Địa điểm: Trường Tiểu học………
4 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.
-Phạm vi nghiên cứu của đề tài đề cập đến là “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán ở lớp 1 Trường Tiểu học Xuân Sơn” Bộ sách Cánh
Học sinh có động cơ học tập, có niềm tin vào bản thân mình
Học sinh biết vận dụng thành thạo các kiến thức đã học làm cơ sở choviệc tiếp thu bài mới một cách thuận lợi, vững chắc
Học sinh có thói quen suy nghĩ, quan sát, lập luận để phát huy trí thôngminh, óc sáng tạo, khả năng phân tích, tổng hợp, tư duy độc lập và thông quaviệc thảo luận, tranh luận mà học sinh phát triển khả năng nói lưu loát, biết líluận chặt chẽ khi giải toán
Tạo không khí sôi nổi, niềm say mê hứng thú cho học sinh bằng các bàitoán sinh động, hấp dẫn thực sự biến giờ học, lớp học luôn là không gian toánhọc cho học sinh
Trang 7II Phần nội dung:
Nhu cầu vui chơi của các em chiếm một vị trí rất lớn Đặc biệt ở các emxuất hiện nhu cầu lớn về tự đánh giá mình và đánh giá người khác trong cuộcsống, trong học tập Mặc dù lúc đầu việc đánh giá này của trẻ chỉ mang tính bềngoài, đánh giá bạn chỉ thông qua các hoạt động tập thể hoặc qua sự đánh giácủa cô giáo Về sau, việc đánh giá bạn còn được dựa trên dư luận của tập thể.Điều này có ý nghĩa lớn, nó đánh dấu một bước lớn trong sự phát triển nhâncách của các em Trước đây dạy học toán chúng ta chỉ chú trọng bắt các emhoàn thành các bài tập trong sách giáo khoa Chúng ta đã quên mất rằng vớilượng kiến thức đó nếu giáo viên tạo ra cho học sinh những trò chơi mà vẫn đảmbảo kiến thức, kỹ năng cần đạt trong tiết học thì việc học sinh củng cố kiến thứcvừa học, kiến thức có tính chất hệ thống sẽ dễ dàng hơn, tạo được các giờ họcđầy hứng thú, kích thích được sự phấn khởi của học sinh
Trong quá trình dạy học toán, nếu giáo viên thường xuyên tổ chức các tròchơi một cách khoa học, thì giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động trong giờhọc, làm cho gời học bớt căng thẳng thoải mãi, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến
Trang 8thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích sự tìm tòi, tạo cơ hội để họcsinh tự thể hiện mình Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức năng nổ,hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ đó phát triển tư duy mềm dẻo,học tập cách xử lý thông minh trong những tình huống phức tạp, tăng cường khảnăng vận dụng trong cuộc sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện mới của xãhội.
Trên thực tế, người giáo viên có thể tổ chức được một giờ học toán sinhđộng nếu như họ gây cho học sinh niềm say mê học toán Mà muốn cho trẻ thíchhọc môn toán, thầy cô giáo cần tìm mọi cách để gây hứng thú trong quá trình lênlớp, gợi ra sự tò mò, ham hiểu biết, thích tìm hiểu, muốn nắm được cái mới lạ
mà giờ học toán sẽ đem lại cho các em Đối với học sinh tiểu học,vui chơi vẫn làmột thành tố quan trọng trong hoạt động của học sinh
Trí thông minh là sự tổng hợp, phối hợp nhịp nhàng các năng lực trí tuệnhư: quan sát, ghi nhớ, óc tưởng tượng, năng lực tư duy mà đặc trưng là nănglực tư duy độc lập, linh hoạt, sáng tạo, vận dụng những hiểu biết đã học để giảiquyết vấn đề được đặt ra một cách tốt nhất Môn Toán là môn học có khả nănggiáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suyluận logic, thao tác tư duy cần thiết Muốn cho học sinh thích học môn toánthầy, cô giáo phải tìm mọi cách để gây hứng thú trong quá trình dạy học, gợi ra
sự tò mò, ham hiểu biết, nắm được cái mới lạ mà giờ học toán sẽ đem lại chocác em
Một điểm đổi mới trong phương pháp dạy học hiện nay luôn coi trọngviệc lấy học sinh làm trung tâm, người thầy chỉ đóng vai trò là người giúp các
em đi đúng hướng, giúp các em tiếp thu kiến thức một cách chủ động, sáng tạo.Chính vì vậy, ở lớp Một, việc giúp học sinh học tốt môn Toán là hết sức cầnthiết
2 Cơ sở thực tiễn.
a/ Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
*Về phía học sinh
Trang 9Môn Toán – môn học từ xưa đến nay được xem là khô khan, mang tínhtrừu tượng cao Vì vậy, việc lĩnh hội tri thức toán học là rất khó khăn đối với HStiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng Bản thân tôi rất lo lắng vì một số em nhút
nhát, đọc bài ngọng, tiếp thu bài chậm, mau quên Đa số các em rất hồn nhiên,
ham chơi chưa có nề nếp và tinh thần trách nhiệm trong học tập, hay nói chuyện,thích làm việc riêng trong giờ học, thường xuyên xin ra ngoài, hay quên sách,
vở, đồ dùng học tập và rất lười học bài ở nhà… Vì vậy vẫn còn một số đốitượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động họctập Đặc biệt nhiều em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, một số em bố mẹ đi làm
ăn xa phải ở với ông bà nên việc học tập của các em thực sự chưa được quantâm Do đó khi truyền thụ kiến thức cho các em giáo viên gặp rất nhiều khókhăn
*Về phía giáo viên:
Mặc dù đã được tiếp thu các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học.Song để tổ chức trò chơi trong các giờ dạy học Toán sao cho mang lại hiệu quảnhư GV mong muốn quả là một điều không đơn giản Nó cần nhiều thời gian đểđầu tư suy nghĩ, tìm tòi, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng,… Mặt khác, tổ chức tròchơi học tập sao cho HS tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn nhất và thích thú thì phụthuộc hoàn toàn vào công tác tổ chức của GV mà kĩ năng tổ chức trò chơi của
GV cơ bản còn rất nhiều hạn chế
Một số giáo viên vẫn còn nặng tâm lí, đây là môn học chính nên trong quátrình giảng dạy họ rất chú trọng đến việc truyền thụ kiến thức giúp học sinh họctốt môn này Việc sử dụng trò chơi học tập đối với giáo viên còn là hình thứchay sử dụng trò chơi thì cũng ở mức độ hời hợt, miễn cưỡng Mặt khác, còn một
số giáo viên khi sử dụng các trò chơi học tập thì chưa chọn lọc kĩ, không có tácdụng thiết thực, không phù hợp với dạng bài tập, không có tác dụng thiết thựcphục vụ mục tiêu của bài học nên việc sử dụng trò chơi chưa đạt hiệu quả
Ngoài ra, việc tìm hiểu trên thực tế còn cho thấy: bản thân giáo viên –những người truyền thụ kiến thức cũng gặp phải một số khó khăn sau:
Trang 10- Thời gian dành cho một tiết học toán từ 35 đến 40 phút, thời gian dành
để củng cố kiến thức cho mỗi tiết dạy không nhiều từ 3 đến 5 phút cho nên giáoviên chưa biết cách tổ chức như thế nào để thay đổi hình thức hoạt động giúphọc sinh vừa ôn tập củng cố, vừa giảm bớt căng thẳng sau một thời gian học tậpcăng thẳng
- Hiện nay, trò chơi toán học còn rất đơn lẻ, nghèo nàn, ít được phổ biến
và nhiều giáo viên hầu như không biết nhiều đến trò chơi vì có ít tài liệu thamkhảo vấn đề này
- Một thực trạng nữa là đa số giáo viên rất ngại tổ chức trò chơi phục vụhọc tập toán do ngại tìm tòi, sưu tầm, thiết kế hay do không biết hoặc không cóthời gian
Nói tóm lại, dựa trên những thực tiễn nêu trên, tôi thấy việc tăng cường tổchức các trò chơi học tập để khắc phục tình trạng trên nhằm gây hứng thú họctập cho các em và nâng cao hiệu quả giờ học là vô cùng cần thiết cần phải làmngay
*Nguyên nhân của thực trạng:
Từ những thực trạng nêu trên, tôi đã tìm hiểu và rút ra một số nguyên nhânsau:
- Do điều kiện công việc của phụ huynh nên việc kèm cặp, rèn luyện các
em còn nhiều hạn chế Từ đó việc chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng của các em gặp rất
nhiều khó khăn Khi học bài và làm bài học sinh chưa hiểu rõ bản chất, yêu cầu
của bài học mà chỉ ghi nhớ một cách máy móc, chung chung không hiểu sâu nộidung
-GV chưa chuẩn bị tốt nội dung bài dạy, không đầu tư, nghiên cứu cho bàigiảng, dẫn đến kết quả truyền đạt kiến thức không cao, học sinh không hiểu sâubản chất bài học mà chỉ hiểu một cách mơ màng Nhiều giáo viên truyền thụkiến thức một cách qua loa, máy móc từ đó học sinh tiếp thu nội dung, kiếnthức chưa sâu
Từ thực tiễn nêu trên, nâng cao hiệu quả giờ học, giúp học sinh nắm kiếnthức một cách bền vững là cần thiết, nhằm nâng cao hiệu quả giờ học, giúp nâng
Trang 11cao chất lượng giáo dục Vì vậy tôi đã đi sâu nghiên cứu và thấy rằng việc tăngcường tổ chức các trò chơi học tập để khắc phục tình trạng trên nhằm gây hứngthú học tập cho các em và nâng cao hiệu quả giờ học toán lớp 1 là vô cùng cầnthiết
Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 1.Thực trạng.
Năm học 2022 – 2023, tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 1
với học sinh Sau hơn 2 tuần nhận lớp, tôi phát phiếu thăm dò hứng thú họctoán và khảo sát chất lượng học tập môn toán đối với học sinh lớp mình phụtrách tôi thu được kết quả như sau:
Bảng 2: Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm môn toán của học sinh
Từ thực trạng trên, qua quá trình tìm hiểu tôi rút ra một số thuận lợi, khó khănsau:
* Thuận lợi
- Ngành giáo dục luôn có sự chỉ đạo cụ thể, sâu sát; Nhà trường luôn độngviên, khích lệ, tạo điều kiện để giáo viên chúng tôi thực hiện đổi mới phương phápdạy học
- Phòng học được trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy họchiện đại cơ bản đáp ứng được yêu cầu đổi mới
- Học sinh có nền nếp, có ý thức học tập Đa số phụ huynh đồng thuận,ủng hộ và luôn phối hợp với giáo viên trong quá trình giáo dục học sinh
Bên cạnh những thuận lợi, tôi cũng gặp không ít khó khăn:
* Khó khăn.
Trang 12-Trong năm học 2022-2023 tôi được nhà trường phân công dạy lớp 1 với
sĩ số học sinh, trong đó nữ , học sinh dân tộc: em Trình độ tiếp thukhông đồng đều một số em thì tiếp thu nhanh còn một số em thì tiếp thu quáchậm dẫn đến chưa hứng thú học toán, một số em còn chưa đọc thông viết thạo -Một số học sinh còn nhút nhát, sợ sệt, chưa tự tin trong học tập cũng nhưgiao tiếp nhất là đối với học sinh dân tộc, các em nhút nhát, chưa mạnh dạntham gia vào các hoạt động học tập Nhiều học sinh làm toán một cách máymóc, thiếu sự tập trung trong giờ học
-Một số phụ huynh ít quan tâm đến việc học của các em còn giao khoáncho nhà trường
2 Các giải pháp thực hiện.
Giải pháp 1: Thiết kế bài soạn có chất lượng trước khi lên lớp:
Đây là khâu chuẩn bị hết sức quan trọng của giáo viên, để một bài giảng
có chất lượng và đạt hiệu quả cao đòi hỏi giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dungchương trình môn Toán lớp 1, nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy, xác định đúngmục tiêu những kiến thức trọng tâm của bài, đảm bảo đúng yêu cầu về chuẩnkiến thức kĩ năng Thiết kế các hoạt động học tập phải đa dạng, linh hoạt phùhợp với từng đối tượng học sinh trong lớp Giáo viên cần xây dựng hệ thống câuhỏi, các bài tập ở các mức độ khác nhau để tất cả học sinh đều được tham giatích cực, lựa chọn bài tập sao cho phù hợp với với khả năng nhận thức của từngđối tượng học sinh Giáo viên phải có sáng tạo trong việc tổ chức các hình thứchọc tập sao cho linh hoạt, hấp dẫn, thu hút sự tham gia của học sinh Như vậy, tathấy rằng: bài soạn có chất lượng thì tiết học mới đạt hiệu quả
Giải pháp 2: Khơi gợi,tạo động cơ học tập đúng đắn cho học sinh Động cơ học tập được hình thành từ những cảm xúc, nhu cầu học tập của
học sinh Học sinh có động cơ học tập đúng đắn sẽ kích thích, thúc đẩy tính tíchcực, tự giác chiếm lĩnh kiến thức Đối với học sinh lớp 1 thì động cơ học tậpkhông có sẵn Đa số các em đều chưa ý thức được mục đích của việc học toán vìthế trong quá trình học tập và rèn luyện, giáo viên là người dẫn dắt hình thànhđộng cơ học toán cho các em