20 PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài Tôi từng nghe một câu nói nổi tiếng của Ralph Waldo Emerson “Love of beauty is taste The creation of beautyfyl is art” (Yêu cái đẹp là thưởng thức Tạo r[.]
Trang 11 Lý do chọn đề tài
Tôi từng nghe một câu nói nổi tiếng của Ralph Waldo Emerson: “Love ofbeauty is taste The creation of beautyfyl is art” (Yêu cái đẹp là thưởng thức Tạo racái đẹp là nghệ thuật) Có thể nói tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật,
nó là phương tiện quan trọng trong việc giáo dục thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể lực
và lao động Nó có tác dụng to lớn trong việc giáo dục phát triển và hình thànhnhân cách cho trẻ mầm non Giúp trẻ phát triển khả năng tâm lý, hình thành ở trẻtình yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống, yêu cái đẹp Ngoài ra tạo hình còn hình thành
ở trẻ những kỹ năng, kỹ sảo, năng lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng,sáng tạo Từ đó phát triển khả năng tri giác về hình thành cấu trúc, màu sắc của đồvật bằng mắt một cách có mục đích
Hoạt động tạo hình ra đời từ rất sớm trên những vách đá đã có những bức tranh
về sắn bắn, trồng trọt, nhảy múa, cỏ cây muông thú đã được con người mô tả lại.Các nhà khảo cổ đã tìm thấy những bức tranh có giá trị lịch sử hàng ngàn năm Đó
là kết quả của tạo hình nó tồn tại và phát triển cùng với xã hội loài người Trongđời sống con người hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật, góp phần mangđến cái đẹp và làm phong phú cho cuộc sống con người.
Trước hết hoạt động này tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng tri giác đồ vật
về hình dáng cấu trúc, màu sắc, hình thành ở trẻ các thao tác tư duy, phát triểnkhả năng sáng tạo của trẻ
Về đạo đức, hoạt động tạo hình giúp hình thành ở trẻ các đức tính tốt như:Yêu thích cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp
Về thể chất lao động giúp trẻ phát triển các khớp ngón tay, cổ tay, các cơ bàntay…Giúp trẻ ngày càng khéo léo linh hoạt
Về thẩm mỹ, giúp trẻ hình thành xúc cảm và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻ tạohình.
Trong trường mầm non tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệthuật, là phương tiện quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thểlực và lao động cho trẻ
Hoạt động tạo hình còn là phương tiện để trẻ thể hiện mình, thông qua nghệthuật tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng
Trang 2theo tư duy của mình Nhất là với trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, trẻ có tâm hồn nhạycảm với thế giới xung quanh, nó chứa đựng bao điều mới lạ, hấp dẫn trẻ, trẻ dễ bịcuốn hút trước cảnh vật đẹp, những bức tranh sinh động hay những con vật ngộinghĩnh đáng yêu Chính vì vậy hoạt động tạo hình là một trong những hoạt độnghấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo lớn, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiệnmột cách sinh động những gì trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làmtrẻ rung động mạnh mẽ Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọikhác nhau
Tôi là một giáo viên mầm non được phân công trực tiếp giảng dạy trên lớp vàtôi rất yêu nghề, yêu sự ngây thơ trong sáng của các bé Để nâng cao chất lượngcho trẻ làm quen với tạo hình Ở năm học 2022-2023 này tôi đã chọn đề tài: “Một
số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tạohình”
2 Mục đích nghiên cứu
Tôi quyết định chọn đề tài này với mục đích tìm hiểu các phương pháp trongviệc dạy tạo hình để nâng cao chất lượng dạy bộ môn tạo hình ở trẻ mẫu giáo 5-6tuổi Từ đó vận dụng những kiến thức có sẵn và qua học hỏi để nghiên cứu và ápdụng phương pháp vào môn tạo hình nhằm phát huy tính tích cực phù hợp với trình
độ nhận thức của trẻ
3 Đối tượng nghiên cứu
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học cho trẻ 5-6 tuổi làm quenvới tạo hình”
4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm
Đề tài được thực hiện tại lớp 5 tuổi A2 trường mầm non nơi tôi đang công tác
5 Các phương pháp nghiên cứu
Phương pháp trực quan
Phương pháp sử dụng lời nói
Phương pháp luyện tập
Phương pháp đánh giá kết quả
6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
Trang 3Tại trường mầm non Phú Cường nơi tôi đang công tác.
Từ tháng 9/2022 đến tháng 4/2023
PHẦN THỨ HAI:
NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lý luận để giải quyết vấn đề
Hoạt động tạo hình là món ăn tinh thần, một loại “Thần dược” đặc biệt cho sựphát triển tâm lý của trẻ Đây chính là một hoạt động nghệ thuật có tầm quan trọngtrong việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ, giáo dục trẻ biết khai thác, khám phá thiênnhiên, cuộc sống con người, cảnh vật… biết đánh giá, nhận xét cái đẹp, cái xấu…vìvậy trẻ cần được hướng dẫn tạo hình ngay từ lúc nhỏ Giáo viên cần bồi dưỡng khảnăng của trẻ, tạo môi trường, cơ hội cho trẻ tri giác, tìm tòi khám phá thế giới xungquanh, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ, khả năng tư duy, sáng tạo cho trẻ
Như chúng ta đã biết, con người sinh ra không phải ai cũng có sẵn trongmình những năng khiếu thẩm mỹ, cũng không ai có sẵn những tài năng bênmình, mà phải đòi hỏi thông qua giáo dục và hoạt động thực hành thì từ đónhững tài năng và khả năng đó mới được bộc lộ và phát triển Đối với trẻ nhỏviệc học của trẻ không phải đơn thuần là đưa trẻ vào một khuôn phép chặt chẽ,
mà học của trẻ ở đây thông qua "học mà chơi, chơi mà học"
Chính vì vậy để giờ học tạo hình được hấp dẫn lôi cuốn trẻ, giáo viên nên
sử dụng thủ thuật vào bài một cách linh hoạt, tạo cảm xúc và hứng thú cho trẻ vàcần được tiến hành đồng thời vào việc tích luỹ có hệ thống những biểu tượng tạohình Ngoài ra, giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên sốngđộng xung quanh, làm quen với các hình thức tạo hình dân gian và hiện đại, nhữngnguyên vật liệu từ thiên nhiên hay từ các nguyên vật liệu phế thải Đó là hình thứclàm giàu cảm xúc cho trẻ nhanh chóng và phát triển kỹ năng cần thiết cho trẻ trongcuộc sống
Thực tế ở trường mầm non hiện nay đa số trẻ chữa phát huy hết khả năng sángtạo Nhiều trẻ còn chưa hứng thú trong giờ học, trẻ không cảm thấy hứng thú say
mê thực hiện ý tưởng của mình
Trang 4Vì vậy, là một giáo viên tôi nhận thấy mình phải có trách nhiệm tìm tòi để cóthể giúp trẻ cảm nhận được nghệ thuật tạo hình, từ đó trẻ yêu thích hứng thú vàohoạt động nhắm góp phần phát triển toàn diện cho trẻ.
Để hoạt động tạo hình đạt kết quả cao cần tổ chức kết hợp các phương pháptrên và giáo viên sử dụng những lời nói ân cần, nhẹ nhàng vui tươi, ngắn gọn, dễhiểu để hướng dẫn trẻ trong hoạt động tạo hình phối kết hợp với phụ huynh để bồidưỡng
kỹ năng tạo hình cho trẻ
Hoạt động tạo hình ở lớp tôi luôn được tổ chức lồng ghép ở các hoạt động nhưhoạt động học, hoạt động góc, hoạt động chiều và ở mọi lúc mọi nơi đều rất hiệuquả
Nhiều gia đình có cuộc sống đầy đủ, sung túc hơn, trình độ dân trí cũng ngàyđược nâng cao Nên rất quan tâm tới con em mình
2.2 Khó khăn
Khả năng nhận thức của các cháu không đồng đều, có những cháu nhút nhát,
nghịch do đó cùng một thời gian và biện pháp dạy trẻ nhưng kết quả nhận thức trên
trẻ không giống nhau Do đặc thù của công việc giáo viên mầm non phải ở trường
cả ngày Ít có thời gian để nghiên cứu tài liệu, ít có cơ hội để giao lưu học hỏi dựgiờ đồng nghiệp
Sự quan tâm của gia đình dành cho các cháu là không đồng đều Nhiều phụhuynh chưa quan tâm còn nuông chiều con em mình
Trang 52.3 Khảo sát thực trạng của lớp trước khi thực hiện đề tài
- Khi bắt đầu thực hiện đề tài tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm Đểphát huy được những thuận lợi, khắc phục những khó khăn và nhằm nâng cao hiệuquả khi thực hiện đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học cho trẻ5-6 tuổi làm quen với tạo hình”
Bước đầu khảo sát kết quả trên 28 trẻ lớp 5 - 6 tuổi cho thấy:
Minh chứng 1: Hình ảnh bảng khảo sát kết quả của trẻ đầu năm.
Từ những kết quả khảo sát đầu năm tôi nghĩ rằng mình cần phải có nhữngbiện pháp cụ thể chất lượng trong việc thực hiện: “Một số biện pháp nâng cao chấtlượng dạy và học cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tạo hình” đạt hiệu quả nhất
3 Các biện pháp thực hiện
3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để rèn luyện cho trẻ.
3.2 Biện pháp 2: Lựa chọn nội dung, phương pháp hướng dẫn
phù hợp lấy trẻ làm trung tâm
3.3 Biện pháp 3: Cách thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ
3.4 Biện pháp 4: Ứng dụng phương pháp STEAM vào hoạt động tạo hình 3.5 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ.
3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh.
4 Biện pháp thực hiện (Biện pháp thực hiện từng phần)
4.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để rèn luyện cho trẻ
Việc tạo môi trường trong trường mầm non rất quan trọng, đòi hỏi giáo viênphải tìm được nội dung và hình thức để trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình Mộttrong các cách để trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình đó là tạo môi trường trong vàngoài lớp học
4.1.1 Tạo môi trường trong lớp học
Trước tiên cần tạo môi trường đẹp trong lớp để gây cảm xúc, ấn tượng đầutiên tác động vào trẻ là sự bố trí, cách sắp xếp trang trí lớp học để tạo môi trườnghọc tốt và thoải mái cho trẻ, đây là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệthuật cho trẻ Tạo môi trường học tập mở, cho trẻ có thời gian tiếp xúc với các đối
Trang 6tượng tri giác, để tự trẻ nêu lên những nhận xét so sánh sự giống nhau, khác nhaucủa các sự vật, hiện tượng Để trẻ tự cảm nhận, lĩnh hội cảm xúc từ những điềuxung quanh trẻ.
Sắp đặt các nguyên vật liệu tạo hình phù hợp, gần gũi, dễ cho trẻ hoạt độngbất cứ lúc nào, và để trẻ tự trưng bày sản phẩm của mình làm ra
Ví dụ 1: Góc tạo hình trong lớp tôi đã chuẩn bị sẵn các nguyên vật liệu khácnhau như: Các loại hột hạt, lá cây, bìa cát tông, tất, cúc áo, sỏi… và khi trẻ làm rasản phẩm thì sẽ tự trẻ sẽ trưng bày sản phẩm trên giá treo
Minh chứng 2: Hình ảnh góc tạo hình
Ví dụ 2: Với kế hoạch tháng dựa trên chủ đề giao thông ở góc tạo hình tôi đãlàm một số phương tiện giao thông mẫu to, đẹp có màu sắc đẹp như: ô tô, xe máy,máy bay, tàu hỏa, thuyền…bày ở giá trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ hoặc xédán các phương tiện giao thông để cung cấp kiến thức cho trẻ, khi trẻ vào góc chơithu hút sự quan sát những sản phẩm đó và đặt câu hỏi: ( Đây là cái gì? Phương tiệnnày đi được ở đâu? Cô các phương tiện này như thế nào? ) Từ đó kích thích lòngmong muốn say mê học tạo hình của trẻ
Minh chứng 3: Hình ảnh sản phẩm mẫu
Ở góc tạo hình: Tôi giới thiệu đây là ngôi nhà nghệ thuật của chúng mình vàcùng trẻ đặt cái tên thật hay như: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tíhon… có thể chọn làm tên góc hoạt động
Ví dụ 3: Cô giới thiệu các bức tranh và khuyến khích động viên trẻ hãy làmthật nhiều những sản phẩm đẹp để trang trí cho ngôi nhà của chúng mình, từ lời gợi
mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới
Minh chứng 4: Hình ảnh cô giới thiệu tranh góc tạo hình cho trẻ
Ở trẻ 5-6 tuổi vốn kinh nghiệm phong phú, tư duy của trẻ phát triển mạnh, tưduy trực quan hình tượng và trừu tượng đang được hình thành và phát triển Đểphát huy tính tích cực và sáng tạo và niềm say mê hoạt động của trẻ tôi đã tận dụngthời điểm hợp lý trong ngày từ trò chuyện buổi sáng hay hoạt động vui chơi ngoàitrời, đi dạo, đi thăm quan ở mọi lúc, mọi nơi, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc thườngxuyên với môi trường xung quanh, môi trường thiên nhiên muôn hình, muôn vẻ.Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình tôi chỉ cho trẻ thấyđược những nét đặc trưng nổi bật, những cái đẹp lý thú, gần gũi trẻ Đồng thời giúp
Trang 7trẻ phân tích so sánh tổng hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung, của những đồvật cùng nhóm, cùng loại.
Ví dụ 4: Khi tổ chức cho trẻ vẽ "Vườn hoa mùa xuân", tôi cho trẻ tìmhiểu về các loại hoa, cho trẻ quan sát, sờ, ngửi, trẻ sẽ có được sự nhận xét về sựgiống và khác nhau về màu sắc, hình dáng giữa các loại hoa như: hoa hồng màu đỏ,cánh hoa tròn, lá có răng cưa, thân cành có nhiều gai Hoa cúc màu vàng, cánh hoanhỏ, dài các loài hoa đều có cánh, nhuỵ, đài, lá, cành và làm đẹp cho thiên nhiên
Minh chứng 5: Hình ảnh trẻ vẽ “Vườn hoa mùa Xuân”
Khi có tiết tạo hình chúng ta trang trí như một ngày hội “Bé làm họa sĩ” để tạonguồn cảm hứng khơi gợi lên sự sáng tạo ở trẻ.
Ví dụ 2: Với đề tài “Cắt dán Đèn Lồng” Tôi đã làm nhiều loại đèn lồng treoxung quanh lớp, bóng bay, hoa treo ở cửa sổ để cho trẻ có hứng thú tạo ra sản phẩm
để trang trí lớp hoặc đem đi chơi tết Trung thu
Minh chứng 6: Hình ảnh bé làm đèn lồng
Để tạo môi trường lớp học nhằm cho trẻ hứng thú vào hoạt động, thì môitrường phải đảm bảo tính thẩm mỹ (Đẹp trang trí phù hợp với chủ đề, đề tà,i hìnhảnh phải ngộ nghĩnh, màu sắc sặc sỡ, đa dạng về chủng loại) Đồng thời giáo viênphải chú ý tới môi trường mà mình tạo ra, thường xuyên thay đổi nội dung trang trí
để trả không bị nhàm chán
4.1.2 Tạo môi trường ngoài lớp hoc
Với quan điểm giúp trẻ sáng tạo trong việc học mọi lúc, mọi nơi và để tạo ấntượng cho trẻ ngay từ khi bước chân vào lớp, ở mảng tường ngoài cửa lớp trẻ cóthể nhận ra ngay những hình ảnh quen thuộc của mình và của các bạn trong lớp,những hình ảnh này do chính trẻ vẽ, xé, cắt dán từ tạp chí, họa báo… giáo viên tròchuyện với trẻ về hình ảnh, từ đó giúp trẻ phát triển tư duy ghi nhớ, rèn trẻ cáchquan sát, cô thường xuyên thay đổi để kích thích sự hứng thú của trẻ
Ví dụ: Tôi dành một mảng tường dùng treo những bức tranh vẽ của trẻ để trẻ
có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai chưa đẹp, nếu bài của trẻ chưa đẹp thì lầnsau sẽ phải cố gắng hơn
Minh chứng 7: Hình ảnh tranh đẹp của bé
Trang 8Với giờ hoạt động ngoài trời, tôi tạo môi trường cho trẻ bằng cách cho trẻdùng phấn vẽ trên sân các loại cây, hoa, quả hoặc xếp những hột hạt tạo thành cáinhà, các con vật hay cho trẻ nhặt lá cây rụng để làm con trâu, con bọ ngựa, thỏa sứccho trẻ sáng tạo và thể hiện các sản phẩm tạo hình.
Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc) và diễnđạt cảm xúc của mình về đối tượng Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đốitượng tạo hình, tôi cho trẻ thấy những nét đặc trưng nổi bật Đồng thời giúp trẻphân tích, so sánh, tổng hợp tìm những đặc điểm riêng, chung của những đồ vật, từ
đó giúp trẻ định hướng được khi thể hiện sản phẩm tạo hình Vì vậy việc tạo ra môitrường tạo hình cho trẻ rất cần thiết nó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục pháttriển thẩm mỹ cho trẻ
4.2 Biện pháp 2: Lựa chọn nội dung, phương pháp hướng dẫn phù hợp lấy trẻ làm trung tâm
Trước đây khi thực hiện chương trình đổi mới hình thứcchỉ thực hiện những bài tạo hình trong tài liệu hướng dẫn, còn đốivới chương trình giáo dục mầm non mới không chỉ lấy trongchương trình mà có thể chọn bài ngoài chương trình sao chophù hợp từng tháng dựa trên chủ để, các sự kiện, lễ hội Ngoài racòn lựa chọn mọi hình thức dạy dựa trên khả năng tiếp thu củatrẻ, với cách chọn bài như vậy trẻ hứng thú hơn khi học Giáo viên
sử dụng phương pháp hướng dẫn dựa vào trẻ lấy trẻ làm trungtâm là một phương pháp rất quan trọng trong quá trình phát huytính tích cực sáng tạo của trẻ
Trong các hoạt động học nói chung và trong giờ hoạt độnghọc tạo hình nói riêng Tôi thường để trẻ tự thể hiện, cô luôn làngười động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần được độngviên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biếtcủa trẻ đối với sự vật trẻ muốn được lựa chọn
+ Cái trẻ muốn làm (nội dung)
+ Làm thế nào để đạt được (quá trình)
+ Cái hoàn thành sẽ như thế nào (kết quả, sản phẩm)
Trang 9Mong muốn của trẻ cần đạt được tự thể hiện với nhữngphương tiện tạo hình khác nhau Sự thể hiện mang tính cá nhân,bởi vì trẻ luôn tiếp cận theo đặc tính riêng của mình
Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụngnhững kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau,động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải quyết vấn đề củatrẻ Hãy để trẻ tự miêu tả những gì mà trẻ biết và có thể làm
Ví dụ 1: “Hãy cho cô biết vì sao”, “Nếu như vậy thì sao”, “Vìsao con lại biết”, “Con có suy nghĩ gì”…
Với những cử chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho trẻ thấy là trẻđược đánh giá tốt (khá) qua việc làm của trẻ
Ví dụ 2: “Ôi cô rất thích cách tô màu ngôi trường này của bạnBảo Ngân”, “Bức tranh này của bạn Nam trông đẹp quá!”
Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làmmẫu và ít sử dụng mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm kiếmcách thể hiện
Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm cho trẻ kém tưduy, giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ, các cảm xúc đã có trướccủa trẻ, vì các hoạt động cần thiết để tạo hình đã được làm mẫuđầy đủ, trẻ luôn ghi nhớ, bắt trước Nếu có trường hợp yêu cầulàm mẫu, cô thường phải gợi ý chứ không nên làm ngay
Ví dụ 3: Với đề tài gấp thuyền cô cho trẻ quan sát các sảnphẩm cô đã chuẩn bị, sau đó cho trẻ nhận xét Tôi đã dùng nhữngcâu hỏi mở để hỏi trẻ như: Các con có biết cô gấp thuyền bằng chất liệu gìkhông? Để gấp được chiếc thuyền giấy này con đã làm như thế nào? Các con cóbiết thuyền đi được ở đâu?
Minh chứng 8: Hình ảnh trẻ gấp thuyền.
Cô tạo tình huống để trẻ làm, hay với giờ nặn, Cô đặt câu hỏinhư: Để đất mềm ra các con phải làm như thế nào?
Trong khi hướng dẫn tôi luôn cùng trẻ trao đổi bố cục bức tranh Tăng cường
sử dụng các câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng những kinh nghiệm đã lĩnh
Trang 10hội được ở các hoạt động khác nhau và môi trường xung quanh trẻ và môi trường
cô đã cung cấp, tôi luôn khuyến khích trẻ suy nghĩ để tìm cách giải quyết Đồngthời dùng những câu hỏi vui, dí dỏm, ngôn ngữ nghệ thuật biểu cảm cùng với cửchỉ nét mặt đã tạo cho trẻ hứng thú say mê sáng tạo
4.3 Biện pháp 3: Cách thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ
4.3.1 Thiết lập thiết học một cách nhẹ nhàng linh hoạt
Với trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” sẽ tạo cho trẻ sự thích thú trong giờ học
do đó được thiết lập nhẹ nhàng linh hoạt sẽ góp phần không nhỏ trong sự thànhcông
* Đối với tiết mẫu
Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thể thiếu được Bởi lẽ
nó có vai trò là nền tảng, là môi trường bồi dưỡng ở trẻ óc quan sát, khả năng phântích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụ tính thẩm mỹ
và nét độc đáo của các sự vật hiện tượng xung quanh Vì vậy việc làm của cô phảichính xác, hình mẫu phải đảm bảo, cần cho trẻ tìm hiểu và phân tích, các đặc điểm
cơ bản của hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợp giữa lời nói và độngtác Tuy nhiên tránh việc làm mẫu quá lâu sẽ gây sự nhàm chán làm mất hứng ở trẻ
Ví dụ: Trong đề tài “Vẽ con gà trống” cô treo 2-3 tranh lên cho trẻ xem con
gà trống có các tư thế khác nhau Sau đó cô cất tranh, để lại một tranh làm mẫu côthực hiện vẽ mẫu, Vừa vẽ, cô vừa phân tích, đầu gà là hình tròn, thân gà là hình bầudục nằm ngang, đuôi gà là nét cong, cô vẽ thêm các bộ phận của con gà mỏ, mắt,mào, chân sau đó cô tiến hành cho trẻ vẽ và cô vẫn để mẫu cho trẻ quan sát cho đếnhết tiết học.
Minh chứng 9: Hình ảnh cô làm mẫu
* Đối với tiết đề tài
Đây là hình thức tạo hình mang tính tự do, ít phụ thuộc vào mẫu Ở hình thứcnày cô trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng.Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng, thể hiện phù hợp với đề tài đã cho, để tạo ra sảnphẩm theo ấn tượng của trẻ, củng cố những kiến thức kỹ năng đã học Dạy trẻnhững phương thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề tài có kết cấu chặt chẽmạch lạc Thông qua nó sẽ phát triển về năng lực thể hiện màu sắc, đường nét
Trang 11Hình thức này thể hiện ở ý tưởng của trẻ là chủ yếu, vì thế tôi chỉ là người gợi ý vàđịnh hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng của mình là chính.
Ví dụ: Với đề tài “Cắt dán trình ngôi nhà” cô sẽ lần lượt đưa từng tranh chotrẻ quan sát, phân tích, đàm thoại, tên gọi màu sắc, hình học, bố cục sau đó cất hếttranh và hỏi ý tưởng, gợi ý trẻ vẽ sáng tạo.
Minh chứng 10: Hình ảnh trẻ cắt, dán ngôi nhà
* Đối với tiết ý thích
Dưới hình thức hoạt động này, trẻ được chủ động tích cực, tự lựa chọn và thểhiện nội dung miêu tả (đề tài cụ thể) mà mình thích theo dự định tạo hình của cánhân Đối với trẻ nhỏ, đôi lúc dự định mình chưa được rõ ràng mơ hồ và dễ mất đinhanh chóng Hiểu được những hạn chế đó trên trẻ, tôi luôn có những phương pháp
để định hướng các đề tài tự chọn trong phạm vi những kinh nghiệm những cảmxúc, tình cảm mà trẻ đã được trải nghiệm Từ đó phát huy những khả năng thếmạnh ở trẻ một cách tự nhiên.
Ví dụ: Với đề tài “Xé dán đàn cá” tôi chỉ khơi gợi những ý tưởng của trẻ như:cách xé dán đàn cá, cách chọn giấy làm màu nước cho cá bơi, sau đó trẻ xé dán.
Minh chứng 11: Hình ảnh trẻ xé dán đàn cá
Để lôi cuốn được trẻ tham gia vào hoạt động, thì người giáo viên cần phải tìm tòi những sáng kiến mới, những thủ thuật sư phạm Và từ đó dùng ngôn ngữ củamình để truyền đạt tới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn Đặc biệt người giáo viêncũng phải có khả năng tạo hình và tạo ra những tác phẩm đẹp, vì trẻ học đa số dựatrên sự bắt chước là chủ yếu, vì thế đòi hỏi người giáo viên cũng phải đưa ra nhữnghình mẫu đẹp mắt và mang tính nghệ thuật cao Trong hoạt động tạo hình tôi cũng
có thể thích hợp lồng ghép các bài hát, những bài thơ, câu đố hoặc câu chuyện cùngtrẻ, để làm cho giờ hoạt động diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn.
4.3.2 Đổi mới hình thức, phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình
Để tổ chức giờ hoạt động chung về bộ môn tạo hình đạt hiệu quả cao, ngườigiáo viên cần phải có các thủ thuật vào bài khác nhau, phù hợp với từng tiết dạy, đểgây hứng thú và thu hút sự chú ý cho trẻ vào giờ học Trong quá trình tổ chức chotrẻ tham gia hoạt động tạo hình, giáo viên phải có được hình thức tổ chức tiết họcsao cho thật thoải mái, không gò ép, mọi phương pháp đưa ra phải phù hợp với khả