Skkn một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non” 1 Lý do chọn đề tài Trẻ em những mầm non tương lai của đất nước, đất nước[.]

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ

Tên đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non”.

1 Lý do chọn đề tài.

Trẻ em những mầm non tương lai của đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay

từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non

Đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi đang ở những bước phát triển mạnh mẽ về nhận thức,

tư duy, về ngôn ngữ, về tình cảm Thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao nhiêu điều mới lạ hấp dẫn, bao lạ lẫm khó hiểu mà trẻ tò

mò muốn biết, muốn được khám phá

Hoạt động khám phá giúp trẻ phát triển về các mặt trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ, thể lực và lao động Là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh, để giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình hình thành và nhận thức sự vật, hiện tượng xung quanh

Muốn đưa trẻ tới hoạt động khám phá khoa học được tốt trước hết đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp, có tâm huyết với nghề, chu đáo tỉ mỉ, chịu khó tìm tòi, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động học một cách

có khoa học, trẻ bước đầu có thể giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình hình thành và nhận thức sự vật, hiện tượng xung quanh từ đó giáo viên sẽ giáo dục trẻ

có thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên, với xã hội Thông qua hoạt động này hình thành cho trẻ kĩ năng quan sát, tư duy, phân tích tổng hợp khái quát Hoạt động khám phá với trẻ mầm non là quá trình tham gia các hoạt động thăm

dò, tìm hiểu thế giới tự nhiên, qua đó giúp trẻ được hoạt động và tự phục vụ bản thân Những công việc đó có thể sẽ là bài học trải nghiệm tốt cho trẻ về khoa học

Vì thế cho trẻ khám phá sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết những gì xung

quanh mình, từ môi trường tự nhiên đến môi trường xã hội Từ những lý do trên

cho ta thấy rằng, nếu giáo viên không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động nói chung, tổ chức các hoạt động học nói riêng nhằm làm cho trẻ nắm bắt, hình thành những kỹ năng học tập đối với hoạt động khám phá Thì trẻ sẽ không phát triển được khả năng quan sát,

sự suy đoán logic, khả năng đánh giá, khám phá các sự vật hiện tượng thế giới xung quanh Như vậy thì trẻ sẽ không được phát triển một cách toàn diện như mong muốn

Tuy nhiên ở trường mầm non hiện nay việc tổ chức hoạt động thí nghiệm thử nghiệm giúp trẻ khám phá còn rất hạn chế Hiệu quả tổ chức hoạt động khám

phá cho trẻ chưa cao, trẻ chưa hứng thú Một mặt do quá trình thực hiện các thí nghiệm khám phá khoa học rất phức tạp mất nhiều thời gian Bên cạnh đó, việc nắm vững yêu cầu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động khám phá của giáo viên vẫn còn hạn chế Việc nghiên cứu tìm tài liệu, sách báo của giáo viên hướng dẫn các trò chơi thực nghiệm còn đơn giản chưa phong phú Chính vì vậy, là người giáo viên tôi đã trăn trở, suy nghĩ, tìm tòi, nghiên cứu và

lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non”.

2.Mục đích nghiên cứu.

Nhằm tìm ra một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực khi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non, đồng thời phát huy cao nhất được tính tự tin, hứng thú của trẻ

3 Đối tượng nghiên cứu.

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực khi tham gia hoạt động khám phá

ở trường mầm non

4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm.

Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi lớp A1 trong Trường mầm non Phú Cường

Số trẻ : 26 trẻ

5 Phương pháp nghiên cứu.

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp quan sát

Phương pháp dùng lời nói

Phương pháp dùng trò chơi

Phương pháp thực hành

Phương pháp phân tích tổng hợp

6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.

Đề tài được thực hiện tại trường mầm non Phú Cường huyện Ba Vì - Hà Nội

Từ tháng 9 năm 2019 đến tháng 6 năm 2020

PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận của vấn đề.

1.1 Cơ sở lý luận.

Tâm lý học và giáo dục học đã chứng minh rằng quá trình nhận thức của trẻ là hình ảnh “thu nhỏ” của quá trình nhận thức loài người Cho trẻ làm quen với hoạt động khám phá có một tầm quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Vì thông qua việc dạy trẻ khám phá môi trường xung quanh là rèn khả năng quan sát, so sánh, phân loại, khả năng chú ý, tư duy, tưởng tượng Khám phá môi trường xung quanh nhằm củng cố hoá kiến thức, góp phần hình thành những biểu tượng đúng đắn về các sự vật hiện tượng xung quanh, cung cấp cho trẻ những tri thức đơn giản có hệ thống về thế giới xung quanh Mở rộng vốn hiểu biết từ về thế giới xung quanh và qua đó làm giàu vốn từ cho trẻ Trẻ nhận biết phân biệt, phát âm đúng chuẩn, đồng thời phát triển ngôn ngữ, diễn đạt rõ ràng mạch lạc. 

Việc giáo viên tổ chức cho trẻ khám phá là một quá trình tiếp xúc, tìm tòi tích cực từ phía trẻ nhằm phát hiện những cái mới, những cái ẩn dấu trong các

sự vật, hiện tượng xung quanh Mục tiêu của khám phá là: Giúp trẻ có những hiểu biết đơn giản, chính xác, cần thiết về các sự vật, hiện tượng xung quanh, phát triển các kỹ năng nhận thức, kỹ năng xã hội và hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực trong môi trường, trong đó mục tiêu phát triển kỹ năng là mục tiêu

cơ bản

Trong những năm gần đây việc cho trẻ khám phá đã có những đổi mới đáng khích lệ Trường mầm non đã mạnh dạn lựa chọn những đề tài, nội dung khám phá rất mới so với những đề tài quen thuộc trước đây Đã có sự chú trọng nhất định trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tuy vậy trong quá trình khám phá vẫn còn có những hạn chế, thể hiện rõ nhất là việc ôm đồm quá nhiều nội dung khám phá trong một hình thức tổ chức Điều này làm cho các hoạt động khám phá trở nên nặng nề, quá tải, trẻ không được tham gia những trải nghiệm phù hợp với khả năng, vì vậy không có cơ hội để trẻ tích cực khám phá, trẻ cảm thấy không hứng thú

Bên cạnh đó việc cho trẻ khám phá thế giới xung quanh góp phần giúp trẻ phát triển và hoàn thiện các quá trình tâm lý, nhận thức đặc biệt là cảm giác, tri giác, tư duy, ngôn ngữ và chú ý Đồng thời nó góp phần quan trọng trong việc giáo dục tình cảm, thẫm mỹ, đạo đức cho trẻ, hình thành ở trẻ những cảm xúc tích cực và tích luỹ những tri thức những kinh nghiệm của cuộc sống, làm cơ sở

để trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung giáo dục của các hoạt động vui chơi, học tập,lao

động, làm tiền đề giúp trẻ học tốt các hoạt động học khác như: Văn học, toán,

âm nhạc, tạo hình… chuẩn bị tâm lý cho trẻ vào lớp 1 phổ thông. 

1.2 Cơ sở thực tiễn

Căn cứ vào nhu cầu và  khả năng phát triển của trẻ 5 – 6 tuổi, đây là lứa tuổi kỳ diệu, trẻ  rất hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội Trong các hoạt động của tuổi mẫu giáo: chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo, giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng

Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các hoạt động tìm tòi khám phá của trẻ Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để phát triển khả năng, năng lực của mình Trước những vấn đề  trên, không chỉ cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ chơi mà còn phải cho trẻ hoạt động tích cực

ở các giờ hoạt động học Cho nên việc tạo ra hứng thú khi cho trẻ tham gia hoạt động khám phá là rất cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân, theo nhóm nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỷ năng của trẻ được củng cố và bổ sung Chính vì vậy tôi đã chọn nghiên cứu các biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực khi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non, góp phần thực hiện tốt phương pháp đổi mới giáo dục mầm non của trường nói riêng và ngành học nói chung

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu.

2.1 Thuận lợi

Luôn nhận được sự quan tâm của nhà trường, giáo viên được tham gia các lớp bồi dưỡng về chuyên môn để tăng thêm sự hiểu biết về kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ

Lớp học được Ban giám hiệu quan tâm, chú trọng đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng để phục vụ cho hoạt động

Giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình, yêu thương, tôn trọng và đối xử công bằng với trẻ

Giáo viên có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, luôn cố gắng tìm tòi, sáng tạo trong giảng dạy để tìm ra các biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong các hoạt động khám phá

Trẻ phát triển tốt về thể lực, đi học đều, thích tìm tòi khám phá, thích các hoạt động thí nghiệm, trải nghiệm

2.2 Khó khăn:

Điều kiện để tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm, thí nghiệm, thực hành còn hạn chế

Trẻ còn thụ động trong việc tiếp thu kiến thức, khả năng tích cực sáng tạo khi tham ra hoạt động chưa mạnh dạn, tự tin để phát biểu suy đoán của mình

Nhận thức của một bộ phận phụ huynh chưa đầy đủ nên chưa quan tâm tới việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chủ yếu phó mặc cho nhà trường

2.3 Khảo sát thực trạng

Trước khi vào thực hiện đề tài tôi đã khảo sát khả năng của trẻ khi tham gia hoạt động khám phá với các tiêu chí Trẻ đạt được mục đích - yêu cầu của hoạt động khám phá; trẻ mạnh dan, tự tin, tích cực, sáng tạo tham gia các hoạt động khám phá; Trẻ có khả năng quan sát, so sánh, trong hoạt động khám phá; trẻ hứng thú trong hoạt động khám phá Kết quả thu được rất là thấp chỉ đạt từ 38,5% - 46,1%

( Minh chứng 1: bảng khảo sát thực tế trên trẻ đầu năm học trước khi thực hiện

đề tài).

Nhìn vào kết quả mà tôi khảo sát được tôi nhận thấy kết quả giáo dục và sự chưa hứng thú cho trẻ khi giáo viên tổ chức hoạt động khám phá tại trường mầm non chưa cao Bản thân tôi mạnh dạn đưa ra các biện pháp sau để giúp trẻ tăng

sự hứng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

3 Những biện pháp thực hiện.

3.1 Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức về phương pháp, hình thức tổ chức của hoạt động khám phá

3.2 Xây dựng môi trường và làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá

3.3 Tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ dưới nhiều hình thức

3.4.Tăng cường cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm thí nghiệm khoa học

3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá

3.6 Phối kết hợp với phụ huynh để đạt hiệu quả dạy trẻ cao nhất

4 Biện pháp thực hiện ( Biện pháp thực hiện từng phần).

4.1.Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức về phương pháp, hình thức tổ chức của hoạt động khám phá.

Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn ngiệp vụ cho bản thân là điều đặt lên hàng đầu Muốn thực hiện được điều đó tôi phải tự tìm tòi sách báo và các phương tiện thông tin đại chúng để trau dồi bản thân

Luôn nắm vững tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào các hoạt động, gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ

Để nâng cao được kết quả giáo dục trong các hoạt động mà đặc biệt là hoạt động khám phá thì trước tiên bản thân tôi phải tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức và phương pháp, hình thức tổ chức của hoạt động khám phá

Đầu tiên, tôi tự bồi dưỡng về cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn các đề tài khám phá hợp lý, phù hợp với độ tuổi, có tính sáng tạo và giáo dục cao Bản thân tôi nghiên cứu kỹ bài dạy trước khi lên lớp, khi soạn cần phải bám sát mục tiêu, ngân hàng nội dung chương trình, tìm hiểu, nắm chắc được yêu cầu và phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp

Ngoài ra, khi được Ban giám hiệu cho đi dự giờ các đồng nghiệp tôi thấy đây

là một cơ hội rất tốt để trau dồi, học hỏi kinh nghiệm Bởi vì, trong quá trình dự giờ mọi người sẽ đưa ra những nhận xét về ưu diểm và tồn tại mà giáo viên còn mắc phải, từ đó sẽ đúc rút được kinh nghiệm cho bản thân

(Minh chứng 2: Hình ảnh: Đi dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm).

Bản thân tôi tích cực tham gia đầy đủ các hoạt động chuyên đề tiếp cận với những thay đổi và sáng tạo trong giáo dục Luôn có ý thức học hỏi những người

đi trước, dự giờ, tham quan các lớp, trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học những điều hay, điều mới lạ để thực hiện dạy trẻ có hiệu quả nhất

Việc tham gia thi giáo viên giỏi cũng là một trong những cách tự bồi dưỡng

để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho bản thân Thông qua việc giảng dạy trực tiếp, được đồng nghiệp, ban giám khảo góp ý, đánh giá về hoạt động dạy sẽ tăng thêm kinh nghiệm cho bản thân

4.2 Xây dựng môi trường và làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá

Xây dựng môi trường hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới linh hoạt, sáng tạo hơn Bởi vì, môi trường là yếu tố trực tiếp tác động hằng ngày đến trẻ Môi trường trang trí trong lớp và ngoài lớp học, môi trường học tập, môi trường vui chơi đều có vai trò quan trọng đến giáo dục trẻ

Để tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên được khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn thì điều kiện khuôn viên trong trường và ngoài trường cần đảm bảo đủ các yêu tố cho trẻ trải nghiệm khám phá thực tế theo yêu cầu cho phép Nếu môi trường không có thì trẻ không thể có điều kiện tham gia thực tế được

Chính vì vậy dựa vào ngân hàng đề tài theo các chủ đề thiết kế các hoạt động khám phá thì tôi cùng với các đồng nghiệp đã tham mưu với nhà trường xây dựng môi trường học tập cho trẻ được khám phá thế giới xung quanh bằng các

hình thức như cho trẻ tự khám phá trực tiếp, được trải nghiệm và làm các thí nghiệm phù hợp với điều kiện thực tế góp phần phát huy nhận thức cho trẻ Đối với việc trang trí môi trường lớp học tôi luôn phải quan tâm hàng đầu Ở mỗi tháng tôi luôn dành thời gian nghiên cứu thiết kế môi trường lớp học sao cho phù hợp với chủ đề mà trẻ khám phá, tìm hiểu về các sự vật thông qua hình ảnh trang trí đó

Bên cạnh việc trang trí phù hợp với chủ đề, thì muốn các hoạt động khám phá đạt kết quả tốt thì phải có đồ dùng, đồ chơi vì đối với trẻ mầm non lĩnh hội kiến thức thông qua trực quan vì vậy việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan là rất cần thiết và quan trọng Vì thế tôi luôn chú trọng đến việc làm đồ dùng đồ chơi

ở các góc và sắp xếp đồ dùng sao cho thu hút và an toàn đối với trẻ, vừa tạo cho trẻ hứng thú khám phá, vừa giúp trẻ trải nghiệm thông qua hoat động tìm hiểu

(Minh chứng 3:hình ảnh đồ dùng tự tạo của giáo viên phục vụ hoạt động

khám phá).

Khi tạo môi trường cho trẻ khám phá ở góc thiên nhiên tôi đã bố trí trồng rất nhiều cây xanh để trẻ tham gia hoạt động tìm hiểu, quan sát, khám phá đối tượng một cách thực tế giúp việc tiếp thu kiến thức được dễ dàng và hứng thu hơn

4.3 Tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ dưới nhiều hình thức.

Nội dung cho trẻ hoạt động khám phá về môi trương tự nhiên và môi trường

xã hội vô cùng đa dạng và phong phú Bởi bản thân sự vật, hiện tượng xung quanh luôn gây hứng thú cho trẻ, làm trẻ có mong muốn tìm hiểu, khám phá Nếu quá trình này diễn ra dưới sự điều khiển của giáo viên thì hứng thú và tính ham hiểu biết của trẻ sẽ tăng lên.Việc tiếp xúc trực tiếp với các sự vật, hiện tượng sẽ tạo ra sự rung động trước cái đẹp xung quanh cho trẻ gắn bó hơn, tạo ra những xúc cảm, tình cảm tích cực và hành động thiết thực để bảo vệ môi trường xung quanh chúng Vì vậy trong quá trình cho trẻ khám phá thế giới xung quanh, ngoài việc sử dụng các phương pháp như: phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện, phương pháp sử dụng trò chơi thì hình thức để tổ chức cho trẻ khám phá là yếu tố quan trọng giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách chủ động

tự tin và hứng thú

Tạo cho trẻ môi trường hoạt động khám phá phong phú, hấp dẫn với các đồ dùng đồ chơi và các nguyên vật liệu khác nhau

Dành thời gian cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm và chia sẻ Nên chú ý lắng nghe những câu hỏi của trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ

Trẻ lứa tuổi này không những có nhu cầu học mà còn có khả năng tư duy rất cao Giáo viên không chỉ giúp trẻ mở rộng kinh nghiệm để phát triển nhận thức

mà còn cần giúp trẻ nhận biết được việc học tập là một quá trình thú vị, tạo cơ hội cho trẻ khám phá, không gian các đối tượng và chia sẻ với những hài lòng, vui thích khám phá nhằm kích thích trẻ tính tò mò, thích tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh

Ví dụ: Tôi cho trẻ khám phá về “Sự nảy mầm của cây” 

Nếu như bình thường giáo viên chỉ dạy trẻ trên máy tính, lô tô… thì trẻ sẽ hiểu theo cách thụ động, gò ép hiệu quả giáo dục không cao Thay vì cho các con xem tranh ảnh cô cho trẻ cùng làm thí nghiệm theo nhóm: Trồng cây, theo dõi, quan sát, ghi kết quả quá trình nảy mầm của cây Trẻ được tự làm thí nghiệm cảm thấy rất hào hứng, thích thú để quan sát thảo luận và đưa ra kết quả khám phá của riêng mình Sau đó cho trẻ trình bày về kết quả thí nghiệm của nhóm mình

Trong hoạt động khám phá để tăng sự sáng tạo và kết quả giáo dục tôi thường lồng ghép tích hợp hoạt động và trò chơi để trẻ ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu

và rộng hơn Linh động, đan xen giữa các phần chuyển tiếp trong hoạt động dạy

để hoạt động dạy thêm hào hứng, sôi động cho trẻ

(Minh chứng 4: H ình ảnh trẻ chia nhóm cùng gieo hạt đậu và theo dõi sự nảy

mầm của hạt đậu).

4.4 Tăng cường cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm thí nghiệm khoa học.

Trẻ mầm non là lứa tuổi rất hiếu động, thích khám phá, tìm tòi thế giới xung quanh Vì vậy một trong những phương pháp giáo dục mang lại hiệu quả cao nhất đối với trẻ khi tổ chức hoạt động khám phá là phương pháp thực hành và trải nghiệm Thông qua các thao tác nhìn, sờ, ném, ngửi…trẻ dễ dàng lĩnh hội nắm bắt và khắc sâu kiến thức Khi tổ chức hoat động khám phá thiếu những thao tác thực hành, trải nghiệm, thí nghiệm thì trẻ không tập trung, không chú ý

và sẽ không khắc sâu được kiến thức

Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm, thí nghiệm với sự vật hiện tượng chính là cho trẻ làm quen với sự vật hiện tượng xung quanh một cách trực tiếp giúp cho trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo, cách nhận biết sự vật hiện tượng đạt được kết quả cao hơn

*Cách tiến hành một thí nghiệm

Cô giáo dùng những thủ thuật khác nhau để gây sự chú ý và khêu gợi sự hứng thú của trẻ, như đặt câu hỏi, hát, xem video… đưa ra các tình huống có ý nghĩa đối với trẻ để khuyến khích trẻ suy nghĩ về hiện tượng sẽ tiến hành thí nghiệm Cho trẻ quan sát và trò chuyện về hiện trạng ban đầu của vật làm thí nghiệm

Cho trẻ phán đoán quá trình xảy ra và kết quả thí nghiệm, cô ghi lại phán đoán của trẻ hoặc trẻ ghi chép lại phán đoán của mình bằng hình ảnh

Trẻ cùng cô chuẩn bị các vật dụng thí nghiệm

Tiến hành thí nghiệm tùy thuộc vào độ khó hay đơn giản mà cô quyết định cùng thực hiện với trẻ hoặc cho trẻ tự thực hiện

Với những thí nghiệm đơn giản, thời gian ít cô thực hiện chậm rãi từng bước

để trẻ kịp quan sát, hướng dẫn trẻ quan sát diễn biến của hiện tượng xảy ra, phát hiện và thảo luận so sánh với hiện tượng ban đầu để đi đến kết luận

Với các thí nghiệm cần thời gian dài, cô cần lựa chọn những thời điểm thích hợp để giải thích hướng dẫn trẻ ghi lại kết quả quan sát sự thay đổi của vật làm thí nghiệm bằng hình vẽ biểu đồ, kết hợp với các câu hỏi gợi ý để trẻ so sánh kết quả thí nghiệm với trạng thái ban đầu, cùng trẻ giải thích nguyên nhân của

sự thay đổi và kết quả thí nghiệm

*Tổ chức cho trẻ cùng làm thí nghiệm.

Với thí nghiệm 1 “ Giấy truyền nước như thế nào” và thí nghiệm 2 “ Hoa nở trong nước” Do ảnh hưởng dịch covid 19 nên các con không thể đến trường được Để đảm bảo các con đều được trải nghiệm với các thí nghiệm tại nhà tôi

đã phối hợp với giáo viên cùng tổ, lớp đã xây dựng những bài học làm thí nghiệm Để thuận tiện cho các con thực hiện tại nhà tôi cùng với giáo viên nhóm lớp đã chuẩn bị đồ dùng và quay video gửi cho phụ huynh thông qua zalo Facebook nhóm lớp và nhờ phụ huynh giúp và đồng hành cunhg các con trong khi nghỉ dịch Khi trẻ thực hiện làm thí nghiệm tại nhà tôi nhờ phụ huynh quay lại là gửi lên nhóm lớp

Thí nghiệm 1 : Giấy truyền nước như thế nào?

-Chuẩn bị:

5 cốc đựng nước , giấy, màu thực phẩm ( màu đỏ, màu vàng, màu xanh)

-Cách tiến hành:

Để 5 cốc xen kẽ nhau Đổ nước vào cốc số 1, số 3 và số 5 Sau đó cô đổ màu

đỏ vào cốc thứ 1,màu vàng vào cốc thứ 3 và màu xanh dương vào cốc thứ 5.Tiếp theo cô làm 4 cây cầu bằng khăn giấy, nối từ cốc này sang cốc kia

Khi làm xong các cây cầu cô hỏi trẻ Quan sát xem điều gì sẽ xảy ra

-Kết luận:

Với thí nghiệm này các con thấy giấy không chỉ thấm nước đâu mà còn truyền nước nữa đúng không nào

Theo nguyên tắc pha màu thì :

Màu đỏ + màu vàng = màu cam

Màu vàng + màu xanh dương = màu xanh lá

Ban đầu cô chỉ có 3 màu nhưng giờ cô đã có 5 màu rồi đó

( Minh chứng 5: hình ảnh cô làm thí nghiệm giấy truyền nước cho trẻ quan sát

hình ảnh cắt từ video gửi phụ huynh học sinh qua facebook).

(Hình ảnh trẻ thực hiện thí nghiệm tại nhà hình ảnh cắt từ video do phụ huynh

học sinh gửi qua Facebook nhóm lớp).

*Thí nghiệm 2: Hoa nở trong nước

-Chuẩn bị:

2 bông hoa vẽ bằng giấy A4, đĩa, nước

-Cách tiến hành:

Những bông hoa cô đã chuẩn bị cô sẽ gấp những cánh hoa lại Sau đó đổ nước vào đĩa và thả những bông hoa vào trong đĩa

Các con hãy quan sát xem điều gì xảy ra nhé

Những bông hoa đang dần nở ra

-Giải thích:

Vì trong giấy có những phân tử và có những thành phần khi gặp nước sẽ chuyển hóa thành chất khác, cho nên làm cho giấy nở ra đó

( Minh chứng 6 : hình ảnh cô làm thí nghiệm hoa nở trong nước cho trẻ quan

sát hình ảnh cắt từ video gửi phụ huynh học sinh qua Facebook).

( Hình ảnh trẻ thực hiện thí nghiệm tại nhà hình ảnh cắt từ video do phụ huynh

học sinh gửi qua Facebook nhóm lớp).

*Thí nghiệm 3: Trứng nổi hay chìm khi cho vào nước muối.

-Chuẩn bị: 2 quả trứng, nước, muối, 2 cốc đựng nước nước trong suốt.

-Hướng dẫn: Cô hỏi trẻ các đồ dùng cô đã chuẩn bị? Cô làm gì với những đồ

dùng này?

Đổ nước vào 2 cốc cho đến khi nó được khoảng một nửa

Cho khoảng 6 muỗng canh muối vào 1 cốc nước và khuấy đều

Nhẹ nhàng thả 2 quả trứng vào trong 2 cốc nước

Điều gì đang xảy ra? ( cốc nước muối quả trứng nổi lên, cốc nước không có muối quả trứng chìm xuống dưới)

-Kết luận: Lượng nước muối đậm đặc khiến cho quả trứng có thể nổi được

( Minh chứng 7 : hình ảnh trẻ tham gia trải nghiệm làm thí nghiệm trứng nổi

hay chìm khi cho vào nước muối).

*Thí nghiệm 4: Nến cháy nhờ khí gì?

-Mục đích :

Trẻ biết được không khí rất cần thiết và quan trọng với con người

Trẻ nhận biết nến cháy nhờ có khí ôxi Khi khí ôxi hết thì nến sẽ bị tắt

-Chuẩn bị :