Vận dụng quan điểm lịch sử cụ thể vào quá trình cải cách giáo dục tại việt nam

Nhóm 4Lê Anh Tuấn Đỗ Thanh Nga Phạm Việt Tùng Nguyễn Xuân Lan Lê Thị Hoài Thương Hoàng Thị Bích Thủy Nhóm 4 Lê Anh Tuấn Đỗ Thanh Nga Phạm Việt Tùng Nguyễn Xuân Lan Lê Thị Hoài Thương Hoà

Trang 1

Nhóm 4

Lê Anh Tuấn

Đỗ Thanh Nga Phạm Việt Tùng Nguyễn Xuân Lan

Lê Thị Hoài Thương Hoàng Thị Bích Thủy

Nhóm 4

Lê Anh Tuấn

Đỗ Thanh Nga Phạm Việt Tùng Nguyễn Xuân Lan

Lê Thị Hoài Thương Hoàng Thị Bích Thủy

Vận dụng quan điểm lịch sử - cụ thể vào quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam

Trang 2

Nội dung

3

Lý luận chung về quan điểm lịch sử - cụ thể

1

2 Quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam

theo quan điểm lịch sử - cụ thể

Một số giải pháp cho quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam

Trang 3

Phần 1: Lý luận chung

1.1 Cơ sở khách quan của quan điểm lịch

sử - cụ thể

1.2 Yêu cầu của quan điểm lịch sử - cụ thể

1.3 Tại sao phải vận dụng quan điểm lịch

sử - cụ thể vào quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam ?

Trang 4

1.1 Cơ sở khách quan của quan điểm

lịch sử - cụ thể

1.1 Cơ sở khách quan của quan điểm

lịch sử - cụ thể

Biện chứng Siêu hình

Xem xét sự vật, hiện tượng một cách biệt lập, nằm ngoài mối liên hệ với các sự vật, hiện tượng khác

và trong trạng thái không vận động, phát triển, nếu có vận động, phát triển thì cũng chỉ thay đổi về lượng chứ không thay đổi về chất.

Xem xét sự vật trong trạng thái liên hệ, tác động qua lại lẫn nhau, ràng buộc lẫn nhau và trong quá trình vận động, phát triển không ngừng.

Trang 5

PHÉP

BIỆN

CHỨNG

QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ

- CỤ THỂ

PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT

1.1 Cơ sở khách quan của

quan điểm lịch sử - cụ thể

1.1 Cơ sở khách quan của

quan điểm lịch sử - cụ thể

Trang 6

1.2 Yêu cầu của quan điểm lịch sử - cụ

thể

1.2 Yêu cầu của quan điểm lịch sử - cụ

thể

Xem xét ảnh hưởng của điều kiện không gian thời gian tới sự vật, hiện tượng

Phân tích nguồn gốc, hoàn cảnh nảy sinh lý luận, quan

điểm

Phân tích điề u kiện

cụ thể khi vận dụng

lý luận vào thực tiễ n

Trang 7

1.3 Tại sao phải vận dụng quan điểm lịch sử cụ

thể vào quá trình cải cách giáo dục tại Việt

Nam?

1.3 Tại sao phải vận dụng quan điểm lịch sử cụ

thể vào quá trình cải cách giáo dục tại Việt

Nam?

• “Giáo dục” - “paidagos” – “dắt dẫn ai qua đường” >> đào tạo, bồi dưỡng các thế hệ kế tục nhau để duy trì sự tồn tại

và phát triển của xã hội loài người

• Sự tiến bộ của KHKT, lực lượng sản xuất >> nhu cầu lao động chất lượng cao >> nhu cầu cải cách giáo dục

• Cải cách giáo dục là quá trình liên tục cùng với sự vận

động phát triển không ngừng của xã hội, để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội

• Cải cách giáo dục cần: phân tích cụ thể trong từng hoàn cảnh không gian thời gian, liên hệ với các hoạt động khác, gắn với thực tiễn cụ thể

Trang 8

Phần 2: Quá trình cải cách giáo dục

VN theo quan điểm lịch sử - cụ thể

Phần 2: Quá trình cải cách giáo dục

VN theo quan điểm lịch sử - cụ thể

2.1 Những điều kiện cụ thể ảnh hưởng tới

quá trình cải cách giáo dục tại VN

2.2 Thực trạng cải cách giáo dục tại VN

Trang 9

2.1 Những điều kiện cụ thể

- Bối cảnh quốc tế

Cách mạng KHKT

Toàn cầu hóa &

hội nhập

Toàn cầu hóa &

hội nhập

CNTT

& truyền thông

CNTT

& truyền thông

CẢI CÁCH GIÁO DỤC ViỆT NAM

Trang 10

-Bối cảnh trong nước

Education

• Năng suất lao động thấp

Do trình độ lao động thấp, công nghệ lạc hậu

• Cơ cấu kinh tế dịch chuyển chậm

Nông nghiệ p vẫn chiếm tỉ trọng lớn

• Kinh tế đối ngoại hạn chế

Khả năng hội nhập quốc tế kém

• Thể chế kinh tế chưa hoàn thiện

Mặc dù đạt được nhiều thành tựu sau quá trình đổi mới,

tuy nhiên nền kinh tế VN vẫn còn nhiều bất cập:

• Hiệu lực quản lý nhà nước còn thấp

Hiệu lực quản lý nhà nước với nhiều lĩnh vực kinh tế

chưa hiệu quả

Trang 11

-Cơ hội và Thách thức

Thách thức

Cơ hội

• Hội nhập quốc tế tăng

khả năng tiếp cận tri

thức mới, thu hút

nguồn lực cho giáo

dục.

•Kinh tế phát triển sau

Đổi mới, chính trị ổn

định.

• Người Việt ở nước

ngoài sẵn sàng đóng

góp cho giáo dục VN.

• Sự xâm nhập văn hóa

từ bên ngoài, giáo dục ngoại thiếu kiểm soát chất lượng.

•Sự phân hóa xã hội ngày càng lớn

• Tái cơ cấu kinh tế đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao

Trang 12

2.2 Thực trạng cải cách giáo dục

nay

•Xây dựng nền

giáo dục dân chủ

nhân dân với mục

tiêu xóa mù chữ

• Phương châm

dân tộc, khoa

học, đại chúng

• Phát triển hoàn thiện hệ thống giáo dục khắp các bậc học

• Phương châm

cơ bản, hiện đại, Việt Nam

• Nâng cao chất lượng giáo dục phục vụ tái thiết đất nước

•Phương châm học đi đôi với hành

• Khắc phục những bất cập tồn tại, hiện đại hóa và nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập

QUÁ TRÌNH CẢI CÁCH GIÁO DỤC TẠI VIỆT NAM

Trang 13

• Quy mô giáo dục và mạng lưới cơ sở giáo dục được phát

triển, đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của xã hội

• Chất lượng giáo dục ở các cấp học và trình độ đào tạo đã có tiến bộ

• Tất cả các tỉnh, thành phố trong cả nước đã được công nhận chuẩn quốc gia về xoá mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học và đang thực hiện phổ cập trung học cơ sở

• Công tác xã hội hoá giáo dục và việc huy động nguồn lực cho giáo dục đã đạt được những kết quả bước đầu

• Công bằng xã hội trong giáo dục đã được cải thiện

• Công tác quản lý giáo dục đã có nhiều chuyển biến

– Thành tựu

Trang 14

• Cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân chưa đồng bộ, thiếu tính liên thông giữa các cấp học và các trình độ đào tạo, trong đó giáo dục nghề nghiệp chưa được quan tâm đúng mức

• Chất lượng giáo dục còn thấp so với yêu cầu phát triển của đất nước trong thời kỳ mới

• Nội dung, phương pháp giáo dục từ mầm non đến phổ thông

đã được đổi mới nhưng còn bộc lộ nhiều hạn chế; chương trình giáo dục đại học chậm đổi mới, chưa đáp ứng được

mục tiêu giáo dục

• Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục chưa đáp ứng được nhiệm vụ giáo dục trong thời kỳ mới

• Cơ sở vật chất kỹ thuật nhà trường còn thiếu thốn và lạc hậu

– Hạn chế

Trang 15

Phần 3: Giải pháp cho quá trình cải

cách giáo dục tại Việt Nam

Phần 3: Giải pháp cho quá trình cải

cách giáo dục tại Việt Nam

• Đổi mới quản lý giáo dục

• Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục

• Đổi mới chương trình và tài

liệu giáo dục

• Đổi mới phương pháp dạy

học, kiểm tra đánh giá kết quả học tập, kiểm định và đánh giá các cơ sở giáo dục

Trang 16

Giải pháp cho quá trình cải cách giáo

dục tại Việt Nam (tiếp)

Giải pháp cho quá trình cải cách giáo

dục tại Việt Nam (tiếp)

• Xã hội hóa giáo dục

• Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất kỹ thuật cho giáo dục

• Gắn đào tạo với nhu cầu xã hội

• Hỗ trợ giáo dục đối với các vùng miền và người học

được ưu tiên

• Nâng cao hiệu quả hoạt động khoa học công nghệ trong các cơ sở đào tạo và nghiên cứu

• Xây dựng các cơ sở giáo dục tiên tiến

Trang 17

Cám ơn!

Định dạng
Số trang	17
Dung lượng	1,5 MB