MẪU 2 ( bao bì đựng đề thi) TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Khoa SƯ PHẠM Học kỳ I Năm học 2015 2016 Học phần QLHCNN&QLNGDĐT Lớp học phần ĐỀ 1 Thời gian làm bài 60 phút Câu 1 (5 điể[.]
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Khoa: SƯ PHẠM Học kỳ I Năm học 2015 - 2016
Học phần: QLHCNN&QLNGDĐT Lớp học phần:
Câu 1: (5 điểm)
- Anh/chị hãy trình bày khái niệm cán bộ, công chức theo quy định của pháp luật Việt Nam hiện hành
- Phân biệt khái niệm cán bộ và công chức
- Trong các chức danh sau đây, chức danh nào là cán bộ, công chức, viên chức: Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh B, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh B, Hiệu trưởng Trường đại học T (trực thuộc UBND tỉnh), giáo viên trường tiểu học A?
Câu 2: (5 điểm)
- Anh/chị hãy cho biết quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo là gì? Các cơ quan nhà nước có thẩm quyền quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo theo Luật Giáo dục năm 2005 (SĐBS năm 2009) và các văn bản có liên quan
- Phân biệt chức năng của cục và vụ trong cơ cấu của Bộ Giáo dục và Đào tạo
Trang 2+ “Cán bộ là công dân Việt Nam, được bầu cử, phê chuẩn, bổ nhiệm giữ chức
vụ, chức danh theo nhiệm kỳ trong cơ quan của Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, tổ chức chính trị - xã hội ở trung ương, ở tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương (sau đây gọi chung là cấp tỉnh), ở huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh (sau đây gọi chung là cấp huyện), trong biên chế và hưởng lương từ ngân sách nhà nước.” (K1, Đ4, Luật CBCC 2008)
+ “Công chức là công dân Việt Nam, được tuyển dụng, bổ nhiệm vào ngạch, chức vụ, chức danh trong cơ quan của Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, tổ chức chính trị - xã hội ở trung ương, cấp tỉnh, cấp huyện; trong cơ quan, đơn vị thuộc Quân đội nhân dân mà không phải là sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp, công nhân quốc phòng; trong cơ quan, đơn vị thuộc Công an nhân dân mà không phải là sĩ quan, hạ sĩ quan chuyên nghiệp và trong bộ máy lãnh đạo, quản lý của đơn vị sự nghiệp công lập của Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, tổ chức chính trị - xã hội (sau đây gọi chung là đơn vị sự nghiệp công lập), trong biên chế và hưởng lương từ ngân sách nhà nước; đối với công chức trong bộ máy lãnh đạo, quản lý của đơn vị sự nghiệp công lập thì lương được bảo đảm từ quỹ lương của đơn vị sự nghiệp công lập theo quy định của pháp luật.” (K2, Đ4, Luật CBCC 2008)
2 Hình thành: Bầu, phê chuẩn, bổ nhiệm vào chức vụ, chức danh nhất định
-Tuyển dụng vào biên chế;
-Bổ nhiệm vào ngạch, chức vụ, chức danh chuyên môn, nghiệp vụ
3 Nơi làm việc: CQ Đảng, CQNN, TCCTXH từ cấp Huyện trở lên, quân đội, CA
CQ Đảng; CQNN; TCCTXH từ cấp Huyện trở lên; quân đội, CA; trong ban lãnh đạo, QL các ĐV sự nghiệp của
NN, tổ chức CT, CT-XH
nghiệp
tạo (công chức), Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh Đ (cán bộ), Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đ (công chức), Hiệu trưởng Trường đại học Đ (trực thuộc UBND tỉnh) (công chức), giáo viên trường tiểu học A (viên chức)
công để quản lý đối với hệ thống giáo dục quốc dân và các hoạt động giáo dục
và đào tạo trong phạm vi toàn xã hội nhằm thực hiện các mục tiêu chung và cụ thể của nền giáo dục quốc gia
0.5
Trang 31 Chính phủ thống nhất quản lý nhà nước về giáo dục: Chính phủ trình Quốc
hội trước khi quyết định những chủ trương lớn có ảnh hưởng đến quyền và nghĩa
vụ học tập của công dân trong phạm vi cả nước, những chủ trương về cải cách
nội dung chương trình của một cấp học; hằng năm báo cáo Quốc hội về hoạt
động giáo dục và việc thực hiện ngân sách giáo dục
2 Bộ Giáo dục và Đào tạo chịu trách nhiệm trước Chính phủ thực hiện quản lý
nhà nước về giáo dục
3 Bộ, cơ quan ngang bộ phối hợp với Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện quản lý
nhà nước về giáo dục theo thẩm quyền (Các Bộ có cơ sở giáo dục trực thuộc,
Bộ Kế hoạch và Đầu tư, Bộ Tài chính, Bộ Nội vụ)
4 Uỷ ban nhân dân các cấp thực hiện quản lý nhà nước về giáo dục theo sự phân
cấp của Chính phủ và có trách nhiệm bảo đảm các điều kiện về đội ngũ nhà giáo,
tài chính, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của các trường công lập thuộc phạm vi
quản lý, đáp ứng yêu cầu mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo
dục tại địa phương
địa phương như:
5 Sở Giáo dục và Đào tạo là cơ quan chuyên môn thuộc UBND cấp tỉnh có chức
năng tham mưu, giúp UBND cấp tỉnh thực hiện chức năng quản lý nhà nước về
giáo dục và đào tạo
6 Phòng Giáo dục và Đào tạo là cơ quan chuyên môn thuộc UBND cấp huyện
có chức năng tham mưu, giúp UBND cấp huyện thực hiện chức năng quản lý
nhà nước về giáo dục và đào tạo
+ Vụ là cơ quan được tổ chức ra để tham mưu giúp Bộ trưởng quản lý Nhà nước
về ngành, lĩnh vực thuộc Bộ quản lý Cơ cấu của Vụ không có phòng, ban Cơ
quan Vụ không có con dấu riêng
+ Cục là cơ quan được tổ chức ra để thực hiện nhiệm vụ quản lý Nhà nước
chuyên ngành thuộc phạm vi quản lý Nhà nước của Bộ Cục không ban hành văn
bản quy phạm pháp luật Đối tượng quản lý của Cục là những tổ chức và cá nhân
hoạt động liên quan đến chuyên ngành, chịu sự điều chỉnh của pháp luật về
chuyên ngành đó Cục được thành lập phòng và đơn vị trực thuộc Cục có con
dấu và tài khoản riêng
Trang 4TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Khoa: SƯ PHẠM Học kỳ I Năm học 2015 - 2016
Học phần: QLHCNN&QLNGDĐT Lớp học phần:
Trang 5+ Bản chất nhà nước là toàn bộ những mối liên hệ sâu sắc và những quy luật bên trong quyết định những đặc điểm và khuynh hướng phát triển cơ bản của nhà nước
a Tính giai cấp + Kinh tế: Nền kinh tế Việt Nam là nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa với nhiều hình thức sở hữu, nhiều thành phần kinh tế; kinh tế nhà nước giữ vai trò chủ đạo (Đ1.54 HP2013)
+ Chính trị: Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam do Nhân dân làm chủ; tất cả quyền lực nhà nước thuộc về Nhân dân mà nền tảng là liên minh giữa giai cấp công nhân với giai cấp nông dân và đội ngũ trí thức (Đ2.2 HP2013) + Tư tưởng: Lấy chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng
tư tưởng (Đ1.4 HP2013)
b Tính xã hội + Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam là nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa của Nhân dân, do Nhân dân, vì Nhân dân (Đ1.2 HP2013)
+ Nhà nước bảo đảm và phát huy quyền làm chủ của Nhân dân; công nhận, tôn trọng, bảo vệ và bảo đảm quyền con người, quyền công dân; thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh, mọi người có cuộc sống
ấm no, tự do, hạnh phúc, có điều kiện phát triển toàn diện (Đ3 HP2013)
Đổi mới quản lý giáo dục được xem là giải pháp đột phá nhằm phát triển nền giáo
sở triển khai thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục
thiện tổ chức bộ máy quản lý nhà nước về giáo dục Thực hiện đồng bộ phân cấp quản lý, hoàn thiện và triển khai cơ chế phối hợp giữa các bộ, ngành và địa phương trong quản lý nhà nước về giáo dục theo hướng phân định rõ chức năng, nhiệm vụ, thẩm quyền gắn với trách nhiệm và tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra; tăng quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục đi đôi với hoàn thiện cơ chế công khai, minh bạch, đảm bảo sự giám sát của cơ quan nhà nước, của các tổ chức chính trị xã hội và nhân dân
Bảo đảm dân chủ hóa trong giáo dục Thực hiện cơ chế người học tham gia đánh giá người dạy, giáo viên và giảng viên tham gia đánh giá cán bộ quản lý, cán bộ quản lý cấp dưới tham gia đánh giá cán bộ quản lý cấp trên, cơ sở giáo dục tham gia đánh giá quản lý nhà nước về giáo dục
0.5
0.5
0.5
Trang 6gia về giáo dục tương thích với các nước trong khu vực và trên thế giới, đảm bảo
phân luồng trong hệ thống, đặc biệt là phân luồng sau trung học cơ sở, trung học
phổ thông và liên thông giữa các chương trình giáo dục, cấp học và trình độ đào
tạo; đa dạng hóa phương thức học tập đáp ứng nhu cầu nhân lực, tạo cơ hội học
tập suốt đời cho người dân
các tiêu chuẩn chất lượng quốc gia, các cơ sở giáo dục chưa đạt chuẩn phải có lộ
trình để tiến tới đạt chuẩn; chú trọng xây dựng các cơ sở giáo dục tiên tiến, trọng
điểm, chất lượng cao để đào tạo bồi dưỡng các tài năng, nhân lực chất lượng cao
cho các ngành kinh tế - xã hội
quy hoạch phát triển nhân lực của từng ngành, địa phương trong từng giai đoạn
phù hợp tình hình phát triển kinh tế - xã hội, quốc phòng - an ninh
đảm bảo chất lượng trên cơ sở ứng dụng các thành tựu mới về khoa học giáo
dục, khoa học công nghệ và khoa học quản lý, từng bước vận dụng chuẩn của
các nước tiên tiến; công khai về chất lượng giáo dục, các điều kiện cơ sở vật
chất, nhân lực và tài chính của các cơ sở giáo dục; thực hiện giám sát xã hội đối
với chất lượng và hiệu quả giáo dục; xây dựng hệ thống kiểm định độc lập về
chất lượng giáo dục, thực hiện kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục của các cấp
học, trình độ đào tạo và kiểm định các chương trình giáo dục nghề nghiệp, đại
GV làm đáp án
Vũ Quang Huy
Trang 7TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Khoa: SƯ PHẠM Học kỳ I Năm học 2015 - 2016
Học phần: QLHCNN&QLNGDĐT Lớp học phần:
- Anh/chị hãy trình bày cơ cấu tổ chức của Sở Giáo dục và Đào tạo Liên hệ thực tế từ
Sở Giáo dục và Đào tạo địa phương
Trang 8nhà nước CHXHCN Việt Nam:
+ Tính lệ thuộc vào chính trị: Nhiều quốc gia quan niệm, hành chính nhà nước phải trung lập Tuy nhiên, xét đến cùng, hành chính nhà nước vẫn phải lệ thuộc vào chính trị, thể hiện trong mục tiêu chung của công vụ, các chính sách được thực thi và đội ngũ CBCC đều do đảng lãnh đạo
+ Tính pháp quyền: Pháp quyền là một phương thức tổ chức xã hội mà trong đó pháp luật giữ vai trò thống trị Pháp luật đứng trên Nhà nước, trên tất cả các tổ chức kinh tế, chính trị xã hội, các công dân và điều chỉnh tất cả các chủ thể này
Tất cả các chủ thể đều bình đẳng trước pháp luật Như vậy, các chủ thể hành chính nhà nước (cơ quan hành chính nhà nước, cán bộ công chức) phải (i) nghiêm túc tuân thủ pháp luật, (ii) tuân thủ các quy trình chuẩn và (iii) thượng tôn pháp luật - tinh thần pháp luật
+ Tính liên tục, ổn định và thích ứng: Liên tục: Yêu cầu nền hành chính không bị gián đoạn trong bất kỳ tình huống nào Ổn định: Ít thay đổi nhân sự, thể chế, thủ tục, địa điểm, thời gian làm việc Thích ứng: Nhanh chóng phù hợp với các thay đổi của xã hội
+ Tính chuyên nghiệp: CBCC phải có văn bằng, chứng chỉ đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp Được tuyển dụng, bố trí công việc lâu dài, được trả lương, khen thưởng kỷ luật, có thể mất việc, có chế độ hưu trí…
+ Tính hệ thống thứ bậc chặt chẽ: Hệ thống theo hình tháp, từ trung ướng đến địa phương Cấp trên có quyền lực cao nhất Cấp dưới nhận chỉ thị, thi hành và chịu sự kiểm soát của cấp trên trực tiếp
+ Tính không vụ lợi: Nhà nước không có chức năng kinh doanh nên hoạt động HCNN không vì lợi nhuận cho bản thân cơ quan HCNN hay đội ngũ CBCC mà phải nhắm đến lợi ích của toàn xã hội
+ Tính nhân đạo: Từ khâu ban hành quy định cho đến khâu triển khai thực hiện đều phải vì mục tiêu phục vụ con người và tôn trọng quyền, lợi ích hợp pháp của nhân dân làm xuất phát điểm
phải kịp thời báo cáo bằng văn bản với người ra quyết định; trường hợp người ra quyết định vẫn quyết định việc thi hành thì phải có văn bản và người thi hành phải chấp hành nhưng không chịu trách nhiệm về hậu quả của việc thi hành, đồng thời báo cáo cấp trên trực tiếp của người ra quyết định Người ra quyết định phải chịu trách nhiệm trước pháp luật về quyết định của mình
11/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 29/5/2015 có hiệu lực thi hành kể từ ngày
12 tháng 7 năm 2015, thay thế Thông tư liên tịch số BNV ngày 19 tháng 10 năm 2011, bao gồm:
47/2011/TTLT-BGDĐT-+ Điều 3 Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo
1 Sở Giáo dục và Đào tạo có Giám đốc và 03 Phó Giám đốc
2 Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo chịu trách nhiệm trước Ủy ban nhân dân cấp tỉnh, Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp tỉnh và trước pháp luật về thực hiện chức
2.5
Trang 92
năng, nhiệm vụ, quyền hạn của Sở Giáo dục và Đào tạo ( )
+ Điều 4 Cơ cấu tổ chức của Sở Giáo dục và Đào tạo
1 Cơ quan Sở Giáo dục và Đào tạo được tổ chức không quá 10 đơn vị, bao gồm:
a) Các đơn vị được thành lập thống nhất ở các Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh,
thành phố trực thuộc Trung ương: Văn phòng; Thanh tra; Phòng Tổ chức cán bộ;
Phòng Kế hoạch - Tài chính; Phòng Chính trị, tư tưởng;
b) Các phòng chuyên môn, nghiệp vụ khác thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo được
thành lập phù hợp với đặc điểm của địa phương
2 Các cơ sở giáo dục trực thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo, gồm: Trường cao đẳng
sư phạm; trường trung cấp sư phạm; trường trung học phổ thông; trường phổ
thông có nhiều cấp học, trong đó có cấp học trung học phổ thông; trường phổ
thông dân tộc nội trú có cấp trung học phổ thông; trung tâm kỹ thuật tổng
hợp-hướng nghiệp; trung tâm giáo dục thường xuyên; trung tâm ngoại ngữ, tin học;
trường, lớp dành cho người khuyết tật; trường, cơ sở thực hành sư phạm và các
cơ sở giáo dục trực thuộc khác (nếu có) thuộc thẩm quyền quản lý nhà nước của
Ủy ban nhân dân cấp tỉnh
GV làm đáp án
Vũ Quang Huy
Trang 10TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Khoa: SƯ PHẠM Học kỳ I Năm học 2015 - 2016
Học phần: QLHCNN&QLNGDĐT Lớp học phần:
Câu 1: (5 điểm)
- Anh/chị hiểu như thế nào về khái niệm công vụ?
- Phân tích các đặc trưng của hoạt động công vụ
- Các hoạt động sau đây, hoạt động nào là hoạt động công vụ (hoặc không) theo quy định của Luật Cán bộ, công chức năm 2008? Vì sao?
a Hoạt động của sỹ quan, hạ sỹ quan, quân nhân chuyên nghiệp quân đội nhân dân;
sỹ quan, hạ sỹ quan công an nhân dân khi thi hành nhiệm vụ
b Hoạt động của hiệu trưởng trường phổ thông trung học công lập khi thực hiện nhiệm vụ, quyền hạn theo quy định
c Hoạt động giảng dạy của giáo viên tại các trường phổ thông công lập
d Công chức của Phòng Giáo dục và Đào tạo Huyện A photo giấy khen của con để nhận phần thưởng của Công đoàn
Câu 2: (5 điểm)
- Anh/chị hãy phân tích những bất cập và yếu kém của nền giáo dục Việt Nam được
đề cập trong Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 (ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012) Liên hệ thực tiễn
Trang 11+ Định nghĩa pháp lý: Công vụ là việc thực hiện nhiệm vụ, quyền hạn của cán
bộ, công chức theo quy định của Luật này và các quy định khác có liên quan
(Điều 2, Luật CBCC năm 2008)
+ Phạm vi của hoạt động công vụ bao gồm hoạt động của cả 3 bộ phận thuộc hệ thống chính trị (đảng, nhà nước, tổ chức chính trị - xã hội), thậm chí trong các đơn vị sự nghiệp
+ Mục đích của hoạt động công vụ nhằm thực hiện chức năng hoạch định, tổ chức triển khai, lãnh đạo, thanh tra kiểm tra hoặc cung cấp dịch vụ công phi lợi nhuận của đảng, nhà nước và các tổ chức CT-XH
+ Tính chất của hoạt động công vụ: Mang tính chính trị, tính nghề nghiệp, tính phi lợi nhuận
+ Chủ thể của hoạt động công vụ: Do cán bộ, công chức thực hiện
a Không Vì đối tượng thi hành nhiệm vụ không là công chức
cấp học và một số trình độ đào tạo, chưa có khung trình độ quốc gia về giáo dục
Tình trạng mất cân đối trong cơ cấu ngành nghề đào tạo, giữa các vùng miền chậm được khắc phục, chưa đáp ứng được nhu cầu nhân lực của xã hội Số lượng các cơ sở đào tạo, quy mô tăng nhưng các điều kiện đảm bảo chất lượng chưa tương xứng Một số chỉ tiêu chưa đạt được mức đề ra trong Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, như: tỷ lệ huy động học sinh trong độ tuổi đi học tiểu học và trung học cơ sở; tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở vào học giáo dục nghề nghiệp
kỳ mới và so với trình độ của các nước có nền giáo dục tiên tiến trong khu vực, trên thế giới Chưa giải quyết tốt mối quan hệ giữa phát triển số lượng với yêu cầu nâng cao chất lượng; năng lực nghề nghiệp của học sinh, sinh viên tốt nghiệp chưa đáp ứng được yêu cầu của công việc; có biểu hiện lệch lạc về hành
vi, lối sống trong một bộ phận học sinh, sinh viên
và chồng chéo, phân tán; trách nhiệm và quyền hạn quản lý chuyên môn chưa đi đôi với trách nhiệm, quyền hạn quản lý về nhân sự và tài chính Hệ thống pháp
0.75
0.75
0.75
Trang 124
5
6
7
luật và chính sách về giáo dục thiếu đồng bộ, chậm được sửa đổi, bổ sung Sự
phối hợp giữa ngành giáo dục và các bộ, ngành, địa phương chưa chặt chẽ
Chính sách huy động và phân bổ nguồn nhân lực tài chính cho giáo dục chưa
hợp lý; hiệu quả sử dụng nguồn lực chưa cao Đầu tư của Nhà nước cho giáo dục
chưa tập trung cao cho những mục tiêu ưu tiên; phần chi cho hoạt động chuyên
môn còn thấp Quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục chưa được
quy định đầy đủ, sát thực
giáo dục trong thời kỳ mới Đội ngũ nhà giáo vừa thừa, vừa thiếu cục bộ, vừa
không đồng bộ về cơ cấu chuyên môn Tỷ lệ nhà giáo có trình độ sau đại học
trong giáo dục đại học còn thấp; tỷ lệ sinh viên trên giảng viên chưa đạt mức chỉ
tiêu đề ra trong Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 Vẫn còn một bộ
phận nhỏ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục có biểu hiện thiếu trách nhiệm và
tâm huyết với nghề, vi phạm đạo đức và lối sống, ảnh hưởng không tốt tới uy tín
của nhà giáo trong xã hội Năng lực của một bộ phận nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục còn thấp Các chế độ chính sách đối với nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục, đặc biệt là chính sách lương và phụ cấp theo lương, chưa thỏa đáng,
chưa thu hút được người giỏi vào ngành giáo dục, chưa tạo được động lực phấn
đấu vươn lên trong hoạt động nghề nghiệp Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ
nhà giáo chưa đáp ứng được các yêu cầu đổi mới giáo dục
chậm được đổi mới Nội dung chương trình còn nặng về lý thuyết, phương pháp
dạy học lạc hậu, chưa phù hợp với đặc thù khác nhau của các loại hình cơ sở
giáo dục, vùng miền và các đối tượng người học; nhà trường chưa gắn chặt với
đời sống kinh tế, xã hội; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội;
chưa chú trọng giáo dục kỹ năng sống, phát huy tính sáng tạo, năng lực thực
hành của học sinh, sinh viên
phòng học tạm tranh tre, nứa lá ở mầm non và phổ thông, nhất là ở vùng sâu,
vùng xa; thư viện, phòng thí nghiệm, phòng học bộ môn và các phương tiện dạy
học chưa đảm bảo về số lượng, chủng loại và chất lượng so với yêu cầu nâng cao
chất lượng giáo dục, nhất là ở các trường đại học Quỹ đất dành cho các cơ sở
giáo dục chưa đạt chuẩn quy định
chưa đáp ứng kịp thời các yêu cầu phát triển giáo dục Chất lượng và hiệu quả
nghiên cứu khoa học trong các trường đại học còn thấp; chưa gắn kết chặt chẽ
đào tạo với nghiên cứu khoa học và sản xuất
Trang 13TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Khoa: SƯ PHẠM Học kỳ I Năm học 2015 - 2016
Học phần: QLHCNN&QLNGDĐT Lớp học phần:
Câu 1: (5.5 điểm)
- Trình bày tổng quan quy chế pháp lý của cán bộ, công chức theo quy định hiện hành
- Phân biệt hình thức điều động và biệt phái công chức
- Tư vấn pháp lí cho tình huống sau: Chị X là người dân tộc Thái và đang có dự định đăng ký tham gia dự tuyển công chức tỉnh Y, chị X có được ưu tiên không? Tuyển dụng công chức ưu tiên cho những đối tượng nào?
Câu 2: (4.5 điểm)
- Anh/chị hãy phân tích các nội dung của quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo
theo Luật Giáo dục năm 2005
Trang 14Quy chế pháp lý của cán bộ, công chức là tổng thể các quyền và nghĩa vụ của CBCC cũng như các đảm bảo pháp lý cho việc thực hiện các quyền và nghĩa vụ đó
Nội dung cụ thể của quy chế pháp lý gồm:
+ Điều kiện và cách thức trở thành CBCC (bầu cử, phê chuẩn, bổ nhiệm, tuyển dụng…)
+ Các nghĩa vụ và quyền của CBCC
+ Chế độ lương của CBCC
+ Đào tạo, bồi dưỡng CBCC
+ Điều động, bổ nhiệm, luân chuyển, biệt phái, từ chức, miễn nhiệm CBCC
+ Chế độ đánh giá, khen thưởng, kỷ luật CBCC
+ Trách nhiệm pháp lý của CBCC
việc chỉ cần giải quyết trong một thời gian nhất định
Hệ quả: Thuộc biên chế của cơ quan, tổ
quan, tổ chức, đơn vị cũ khi hết thời hạn biệt phái
a) Chị X là người dân tộc Thái và đang có dự định tham gia dự tuyển công chức tỉnh Y, vậy Chi X sẽ được ưu tiên: cộng 20 điểm vào tổng số điểm thi tuyển hoặc xét tuyển
b) Tuyển dụng công chức ưu tiên cho những đối tượng:
Đối tượng và điểm ưu tiên trong thi tuyển hoặc xét tuyển công chức được quy định tại khoản 1 Điều 5 Nghị định số 24/2010/NĐ-CP ngày 15/3/2010 của Chính Phủ quy định về tuyển dụng, sử dụng và quản lý công chức như sau:
“Người dân tộc thiểu số, sĩ quan quân đội, sĩ quan công an, quân nhân chuyên nghiệp, người làm công tác cơ yếu chuyển ngành, con liệt sĩ, con thương binh, con bệnh binh, con của người hưởng chính sách như thương binh, con của người hoạt động cách mạng trước tổng khởi nghĩa (từ ngày 19/8/1945 trở về trước), con đẻ của người hoạt động kháng chiến bị nhiễm chất độc hóa học, con Anh hùng Lực lượng vũ trang, con Anh hùng Lao động: được cộng 20 điểm vào tổng
số điểm thi tuyển hoặc xét tuyển;”
Trang 15Luật Giáo dục năm 2005 như sau:
triển giáo dục;
hành điều lệ nhà trường; ban hành quy định về tổ chức và hoạt động của cơ sở
giáo dục khác;
thiết bị trường học; việc biên soạn, xuất bản, in và phát hành sách giáo khoa,
giáo trình; quy chế thi cử và cấp văn bằng, chứng chỉ;
giáo dục;
giáo dục;
vực giáo dục;
nghiệp giáo dục;
tố cáo và xử lý các hành vi vi phạm pháp luật về giáo dục