Một số biện pháp phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội thông qua hoạt động góc cho trẻ 56 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

BÁO CÁO TÓM TẮT Phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp dụng của sáng kiến 1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội thông qua hoạt động góc cho trẻ 56 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. 2. Cơ sở đề xuất giải pháp: 2.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp: Cuộc sống xung quanh trẻ có rất nhiều điều mới lạ, kích thích trẻ tò mò, khám phá. Ở trẻ mầm non rất thích được tìm tòi, khám phá trải nghiệm, thực hành những gì mà trẻ đã học được trên tiết học, trong cuộc sống hằng ngày từ đó phát huy được khả năng tư duy sáng tạo của trẻ. Môi trường hoạt động tốt nhằm tạo cơ hội cho trẻ chủ động học tập, rèn luyện kĩ năng của mỗi cá nhân trẻ theo tiêu chí của chương trình đổi mới giáo dục hiện nay. Hoạt động vui chơi mang tính chất vui chơi một cách tự nguyện, trẻ thỏa mãn nhu cần chơi của mình một cách tự nhiên, không ai gò ép trẻ. Chơi để trải nghiệm để hóa thân vào từng vai chơi. Ngay từ đầu năm học đầu tiên với chủ đề “ Trường Mầm non” tôi đã trực tiếp tổ chức và quan sát thấy trẻ lớp mình chơi còn chưa hứng thú, trẻ chơi còn nhút nhát, chưa hiểu rõ vai chơi, giao tiếp giữa các vai chơi và nhóm chơi còn rời rạc. Trẻ chưa có thao tác chơi, chơi còn thụ động làm theo hướng dẫn của cô. Từ thực tế cho trẻ hoạt động góc tôi nhận thấy rằng việc hoạt động góc không phải để trẻ chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, thẩm mĩ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội, hay nói cách khác đó chính là nơi giúp trẻ tiếp cận xã hội thu nhỏ của người lớn

BÁO CÁO TÓM TẮT Phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp dụng của sáng kiến

1 Tên sáng kiến:

Một số biện pháp phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội thông qua hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

2 Cơ sở đề xuất giải pháp:

2.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp:

Cuộc sống xung quanh trẻ có rất nhiều điều mới lạ, kích thích trẻ tò mò, khám phá Ở trẻ mầm non rất thích được tìm tòi, khám phá trải nghiệm, thực hành những

gì mà trẻ đã học được trên tiết học, trong cuộc sống hằng ngày từ đó phát huy được khả năng tư duy sáng tạo của trẻ Môi trường hoạt động tốt nhằm tạo cơ hội cho trẻ chủ động học tập, rèn luyện kĩ năng của mỗi cá nhân trẻ theo tiêu chí của chương trình đổi mới giáo dục hiện nay

Hoạt động vui chơi mang tính chất vui chơi một cách tự nguyện, trẻ thỏa mãn nhu cần chơi của mình một cách tự nhiên, không ai gò ép trẻ Chơi để trải nghiệm

để hóa thân vào từng vai chơi Ngay từ đầu năm học đầu tiên với chủ đề “ Trường Mầm non” tôi đã trực tiếp tổ chức và quan sát thấy trẻ lớp mình chơi còn chưa hứng thú, trẻ chơi còn nhút nhát, chưa hiểu rõ vai chơi, giao tiếp giữa các vai chơi

và nhóm chơi còn rời rạc Trẻ chưa có thao tác chơi, chơi còn thụ động làm theo hướng dẫn của cô Từ thực tế cho trẻ hoạt động góc tôi nhận thấy rằng việc hoạt động góc không phải để trẻ chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, thẩm mĩ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội, hay nói cách khác đó chính là nơi giúp trẻ tiếp cận xã hội thu nhỏ của người lớn

Bản thân là một người giáo viên đứng lớp 5-6 tuổi, lứa tuổi phát triển rất mạnh, nhu cầu chơi và học cũng rất cao tôi cũng mong muốn làm sao để trẻ có thể có

một môi trường hoạt động tốt cho trẻ hoạt động để những kí ức đó sẽ mãi động lại sâu sắc trong trẻ Chính vì vậy tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số

biện pháp phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội thông qua hoạt động góc cho trẻ

5-6 tuổi” nhằm giúp trẻ học tập vui chơi đạt kết quả tốt hơn

• Thực trạng:

Hoạt động góc là một trong những hoạt động vui chơi mà mỗi ngày đều

thực hiện, đây là một hoạt động nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu muốn được làm

người lớn, thỏa mãn nhu cầu chơi và khám phá

Phải chăng nếu như không có hoạt động góc thì trẻ sẽ không có cơ hội tái hiện lại hết cuộc sống người lớn thu nhỏ qua trò chơi, trẻ sẽ không thỏa mãn nhu cầu muốn được chơi, muốn được làm người lớn, muốn được tò mò và khám phá Nếu giải pháp tôi đưa vào và áp dụng sẽ giúp cho trẻ không những thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ mà còn được chơi hứng thú và thỏa thích với một môi trường chơi phong phú và đa dạng

• Khó khăn:

Do trong năm học 2021-2022 trẻ chưa được đến trường vì đại dịch

covid-19 nên việc áp dụng các biện pháp mà tôi đưa ra còn chưa được hoàn chỉnh, vì những biện pháp ngay từ đầu năm học tôi xây dựng chỉ đưa được 1 phần nào lồng ghép vào các video, các buổi gặp gỡ cha mẹ trẻ qua phần mềm Google meet và trang Group Zalo của lớp nên còn gặp nhiều hạn chế Để hoàn thiện cho năm học mới 2022-2023 tôi tiếp tục xây dựng các biện pháp để áp dụng cho lớp học tôi đang phụ trách và giúp trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều và vui chơi đúng với lứa tuổi đúng với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

2.2 Mục tiêu của giải pháp:

Tìm ra một số biện pháp để giúp trẻ có một môi trường hoạt động tốt, làm sao cho trẻ có hứng thú chơi và chơi lâu dài hơn ở các góc chơi đồng thời giúp cho trẻ hình thành những tình cảm cao đẹp, tình yêu thương với trường lớp, cô giáo, bạn

bè, ông bà, cha mẹ, và có những kĩ năng giao tiếp với mọi người xung quanh

2.3 Các căn cứ đề xuất giải pháp:

Cơ sở pháp lý:

Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát triển tất cả khả năng của trẻ phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân

cách con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo, vì thế giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi là hoạt động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính trong ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh…nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm

về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện

Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói làm giàu vốn từ cho trẻ còn giúp trẻ thể hiện tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người, giửa trẻ và gia đình, tình cảm đó được thể hiện một cách chân thành qua trò chơi như gia đình, bán hàng, xây dựng

Cơ sở thưc tiễn:

Trường mầm non nơi tôi đang công tác đa số phụ huynh là công nhân nên việc đưa con tới trường để học, họ chưa quan tâm sâu sát tới việc con họ học gì? Kết quả học ra sao? Do phụ huynh chưa tiếp cận với chương trình chăm sóc giáo dục mầm non nên việc giáo viên truyền đạt cho phụ huynh hiểu và nắm bắt những cái mới trong chương trình học của trẻ cũng gặp không ít khó khăn Đồng thời sân chơi, phòng nhóm phục vụ cho nhu cầu chơi của trẻ còn chật hẹp Việc giáo viên chủ động đưa ra những phương pháp, những sáng kiến giúp cho con em họ

có những tiến bộ hơn trong học tập là việc làm cần thiết và quan trọng nhất, chính

vì vậy mà tôi đưa ra sáng kiến trên

Áp dụng các chuyên đề về lĩnh vực phát triển tình cảm xã hội và tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong xây dựng và sử dụng

các tiết mẫu về hoạt động góc giúp tôi dễ dàng trong việc xây dựng kế hoạch chơi

và tổ chức các buổi chơi, bố trí các góc chơi cho trẻ đúng phương pháp và giúp trẻ chơi hứng thú, mạnh dạn hơn trong các buổi chơi đồng thời thông qua hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được

- Ví dụ: Như trong chơi xây dựng Trẻ thể hiện và hiểu được xây nhà cần những nguyên vật liệu gì ?; Ai đã xây nên ngôi nhà mà trẻ đang ở ?; …Hay muốn mua hàng thì phải hỏi giá cả, trao đổi buôn bán bằng tiền…

3 Tóm tắt nội dung của giải pháp:

* Đối tượng và phạm vi áp dụng:

* Đối tượng:

Đối tượng nghiên cứu trẻ lớp 5-6 tuổi B trường mầm non Bình Minh

* Phạm vi áp dụng:

Tại lớp 5-6 tuổi B trường mầm non Bình Minh

* Nội dung giải pháp:

* Biện pháp 1: Làm và chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ ở các góc chơi

đa dạng và phù hợp

2.2.1 Biện pháp 1: Lựa chọn, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ ở các góc chơi

Dựa vào tiêu chí 3 của bộ tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục tại trường mầm non là có đa dạng đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu mang tính mở: lá cây, hột hạt, rơm, vỏ hạt đậu…., có sản phẩm giáo viên và sản phẩm trẻ tự làm, sản phẩm đặc trưng của địa phương (hạt cao su) tất cả đều phải an toàn phù hợp với thể chất và tâm lý của trẻ mầm non

Việc lựa chọn và chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ ở các góc chơi là rất quan trọng vì thông qua các đồ dùng đồ chơi sẽ giúp trẻ sáng tạo, kích thích nhu cầu chơi của trẻ Đồ dùng đồ chơi càng phong phú thì nội dung chơi của trẻ càng hấp

dẫn hơn Các đồ dùng, đồ chơi ở các góc phải trình bày sao cho ngăn nắp, gọn gàng trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn sử dụng và cất gọn sau khi dùng Mục đích của việc này nhằm hình thành cho trẻ tính thẩm mĩ khi chọn lựa đồ chơi và tính ngăn nắp, gọn gàng sau khi ch và được sắp xếp hấp dẫn, hợp lí kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động

Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng catton xốp, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, vỏ chai sửa susu, bóng hư, ống hút, hột hạt …tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo

an toàn không gây độc hại với trẻ Từ những nguyên liệu trên tôi làm ra nhựng

đồ chơi đẹp mắt phong phú về chủng loại và đa dạng về màu sắc đồng thời nó cũng phù hợp với mục tiêu chủ đề

* Ví dụ: Góc xây dựng tận dụng những hộp sữa susu mà cháu uống tôi đụt lỗ

và cho cháu lắp ráp ống hút để làm hàng rào, hay hộp sữa học đường tôi dán thêm ống hút để cháu có thể thay đổi từng kiểu xây mỗi ngày cho phong phú

Đồ chơi ở góc xây dựng được làm từ nguyên phế liệu

- Những đồ chơi mà tôi chuẩn bị đều có màu sắc đẹp, có sự lắp rắp và có nhiều chức năng trong sử dụng đảm bảo kích thích sự tò mò khám phá ở trẻ

* Ví dụ: Góc phân vai với chủ đề “Bản thân” chơi bán của hàng quần áo: tôi tận dụng vải vụn may quần áo thật cho trẻ trải nghiệm mua bán, trẻ thực hành kĩ năng cởi và mang quần áo cho búp bê…hay làm những đôi dép thời trang làm từ thùng catton, mũ nón làm bằng hộp sữa chua với nhiều hình dáng

Áo quần, mủ nón, giày dép làm từ phế liệu

Ngoài ra tôi còn làm thêm bếp ga giống thật với cuộc sống, chuẩn bị thêm soong nồi, chén, dĩa, đũa, muỗng thật để trẻ có thể cảm nhận được trẻ đang trong thế giới thu nhỏ của người lớn trẻ sẽ hứng thú tham gia vào trò chơi mà không cảm thấy chán

Hình ảnh trẻ chơi nấu ăn với đồ vật thật

2.2.2 Biện pháp 2: Bố trí góc chơi phù hợp với lớp học

- Việc bố trí góc chơi cho trẻ rất quan trọng, vì chính các góc chơi phản ánh hết toàn bộ nội dung chơi của trẻ, nhìn vào góc chơi ta có thể nhận xét đánh giá nội dung chơi nghèo nàn hay phong phú Chính vì vậy tôi đã lựa chọn bố trí góc

chơi có diện tích đảm bảo cho tất cả trẻ tham gia và hoạt động Dựa vào module 7: Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non giúp tôi biết cách tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo phát huy khả năng cá nhân và giáo dục trẻ thông qua môi trường

- Ví dụ: tôi bố trí góc phân vai ở một góc phòng, không gian đủ để có thể chia thành một số khoảng nhỏ như nơi để: bếp ăn, bàn ăn, cửa hàng bán hàng… Phía sau không gian chơi của trẻ tôi đã tạo ra một mảng tường trang trí không gian bếp với cảnh nấu ăn thật nhiều màu sắc để kích thích trẻ chơi và giúp trẻ cảm nhận như trẻ đang chơi thật

+ Góc xây dựng: đây là góc chơi chính tôi đặt góc chơi có nhiều khoảng rộng ở ngoài hành lang ở nơi không cản trở lối đi lại để trẻ chơi, thỏa chí sáng tạo trong xây dựng các công trình, trên mảng tường tôi trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh dễ thương để tăng tính hấp dẫn

Bên cạnh góc xây dựng tôi bố trí cho một vài trẻ ngồi lắp rắp các hàng rào, cây xanh, hoa, nhà, cổng vào để phục vụ cho công trình xây dựng

- Các góc chơi còn lại tôi bố trí trong khuôn viên lớp học như:

+ Góc đọc sách tôi đặt nơi yên tĩnh, có nhiều ánh sáng phù hợp cho trẻ ngồi thư giản xem sách truyện, trang bị bàn ghế, giá sách có phân loại các loại sách khác nhau để trẻ dễ lựa chọn và cất sau khi đọc xong Ngoài ra tôi cũng trang trí thêm trên mảng tường tranh thơ chữ to để trẻ có thể ngồi xuống chiếu đọc theo hay lật

mở từng trang trong “Sách kì diệu” vói nhiều nội dung đa dạng như: thơ, truyện,

ca dao đồng dao, âm nhạc…

+ Góc nghệ thuật tôi đặt phía phải của lớp học để tận dụng mảng tường và các mặt sau của giá để dán tranh ảnh có nội dung hướng dẫn trẻ hoạt động Ngoài ra trên kệ ở góc nghệ thuật tôi còn để thêm những nguyên liệu mở để trẻ thỏa chí sáng tạo trong khi chơi

+ Góc học tập: Tôi bố trí ở nơi có ánh sáng nhiều để trẻ có thể tô nối chữ cái, cắt dán tranh ảnh, chơi với những con số…Sau khi trẻ làm xong tôi tận dụng mảng tường phía sau để trẻ có thể dán sản phẩm của mình lên đó

+ Góc thiên nhiên ở ngoài hành lang phía trước của lớp học để tận dụng lấy ánh sáng tạo cho các cây cối xung quanh vừa để tạo quang cảnh đẹp cho lớp, đồng thời có diện tích rộng cho trẻ hoạt động thoải mái

- Ngoài các góc trên thì tùy theo mỗi chủ đề mà tôi đưa thêm các góc chơi nhỏ cho trẻ tự do khám phá hay thực hành thao tác kĩ năng đơn giản như: cởi và mang

áo cho búp bê, hay đan tết tóc Kích thích sự hứng thú khi trẻ chơi góc mỗi chủ

đề

- Các góc chơi cần có ranh giới rõ ràng, có lối đi lại giữa các góc đủ rộng để trẻ di chuyển và thuận tiện cho sự bao quát của cô Việc tận dụng các mảng tường

và giá kệ để ngăn cách, khi thực hiện hoạt động chơi trẻ chỉ cần xoay kệ là tạo thành các góc chơi riêng biệt không bị ảnh hưởng đến các góc chơi khác Việc bố trí các góc chơi cho phù hợp tùy theo nội dung của từng chủ đề để thực hiện và

để đạt được điều đó tôi luôn dựa trên các tiêu chí trong thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như:

+ Sắp xếp hoạt động tĩnh xa hoạt động động

+ Có góc ở trong lớp (góc phân vai, góc học tập, góc nghệ thuật, góc khám phá…) có góc ở ngoài lớp (góc xây dựng, góc thiên nhiên, góc cát nước)

+ Trẻ dễ dàng di chuyển giữa các góc, không va chạm nhau

+ Các góc phải bày biện hấp dẫn trẻ

+ Sắp xếp trẻ chơi ở các góc sao cho phù hợp với không gian chơi

- Nhờ bố trí các góc chơi phù hợp với lớp học mà trẻ chơi trật tự hơn không xô đẩy va chạm nhau, các góc yên tĩnh không bị ảnh hưởng từ góc chơi đến các góc chơi có không gian rộng riêng biệt trẻ chơi thoải mái, hứng thú và cô dễ dàng bao quát cháu hơn

.2.2.3 Biệp pháp 3: Thể hiện sự tôn trọng trẻ trong tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi

- Cô khuyến khích trẻ đưa ra những quyết định hay lựa chọn theo nhu cầu của bản thân trước và trong khi chơi có nghĩa trẻ được lựa chọn góc chơi, đồ chơi, vai chơi hay nhóm chơi mà trẻ thích, cô không áp đặt trẻ phải chơi như thế này hay thế kia

mà trẻ chính là người chủ động đưa ra quyết định trong quá trình chơi Trong quá trình chơi đôi khi trẻ được thay đổi luật chơi cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế diễn ra khi chơi, trẻ có thể luân phiên sang góc chơi khác nếu trẻ thích Trong lúc này cô chỉ đóng vai trò lắng nghe và hổ trợ kịp thời khi cần thiết, cô cùng chia sẻ

ý tưởng chơi với trẻ, chấp nhận ý tưởng của trẻ và quan sát trẻ khi có tình huống xảy ra thì hãy bình tĩnh lắng nghe và đưa ra những lời khuyên phù hợp, không vội vàng can thiệp khi chưa thực sự cần thiết mà hãy để trẻ tự giải quyết tình huống theo cách riêng của trẻ trong quá trình trẻ nhập vai chơi

- Cô luôn khen ngợi, động viên những thành công nhỏ của trẻ một cách kịp thời, không chê cười trẻ khi trẻ thất bại, động viên trẻ tiếp tục cố gắng để trẻ có thể hoàn thành vai chơi của mình VD: Trẻ A khi chơi phân vai cảnh nấu ăn mà không biết cách để dọn bàn ăn thì lúc này cô sẽ đến động viên trẻ bằng cách gợi ý cho trẻ ở nhà con thấy mẹ con dọn bàn ăn như thế nào thì bây giờ cô biết A của cô rất giỏi sẽ dọn rất giống mẹ của con nè, con hãy dọn bàn ăn giống như vậy nhé

2.2.4.Biện pháp 4: Phương pháp hướng dẫn và đánh giá hoạt động vui chơi

Nội dung thỏa thuận rất quan trọng cho việc thực hiện trong quá trình hoạt đ ộng vui chơi, khi thỏa thuận giữa cô và cháu có sự trao đổi về nội dung chơi, cách chơi, vai chơi mà cháu sắp đảm nhận, ngoài ra cháu còn biết được một số nội dung cần thiết trong quá trình chơi

* Ví dụ: Nội dung chơi ở góc “phân vai”

Cô bán hàng có thể trao đổi về giá cả với nhau khi mua bán ở góc bán hàng, trẻ

sẽ bàn bạc phân vai ai sẽ làm người bán hàng, ai sẽ là khách hàng Nhờ đó cháu

biết cách giao tiếp qua các tình huống, phát triển vốn từ cho cháu khi chơi trẻ được cùng nhau thể hiện vai chơi và chơi hứng thú hơn

Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, trẻ cùng nhau hợp tác thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ

Thông qua giờ chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc

Giáo

viên cần chuẩn bị chu đáo các góc mà các cháu sẽ thực hiện chơi của buổi chơi hôm đó, cô cần tôn tro ̣ng quyết đinh của cháu khi cháu quyết định cho ̣n góc m

à cháu thích Cô cần nêu rõ góc chơi chính để cháu thấy được

tầm quan trọng của góc chơi chính để trong buổi chơi sẽ làm nổi bật hơn các góc khác.Trong qua trình chơi giáo viên nên hòa nhập đóng vai chơi, cùng cháu gọi đúng ngôn ngữ mà cháu đã nhập vai

Khi cháu nhập vai cô cần bao quát các cử chỉ chính xác để có biện pháp và

cử chỉ xử lý phù hợp động viên khuyến khích cháu chơi tốt hơn Từ đó có thể động viên cháu sưu tầm thêm những phế liệu để cô và các cháu cùng làm thêm

đồ chơi cho các buổi chơi khác, cô nên có biện pháp khen và động viên rõ ràng để khích lê ̣cháu

Khi tổ chúc giờ chơi cho trẻ, ngoài việc làm sao cho trẻ chơi hứng thú, thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ, tôi cũng rất quan tâm đến việc tất cả trẻ đều là trung tâm của buổi chơi, tôi chỉ là người gợi ý và tổ chức cho buổi chơi, còn trẻ chính

là trung tâm, là yếu tố quyết định đến sự thành công của buổi chơi

Sau mỗi giơ chơi cô nhận xét đánh giá về: Trạng thái, thái độ, cảm xúc và hành

vi của trẻ vào đánh giá hoạt động cuối ngày của mình để biết được buổi chơi đó cháu thể hiện thái độ ra sao? Vui hay buồn? chơi có hứng thú không? Hay là xưng