Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá và quy trình đánh giá đạo đức học sinh nhằm tăng cường công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh

Xây dựng bộ tiêu chuẩn ĐG đạo đức học sinh giúp GVCN theo dõi, ĐG kết quả rèn luyện, tu dưỡng đạo đức của học sinh trong từng tuần học, từng học kỳ và cả năm học một cách khách quan, chính xác, công khai, dân chủ và công bằng giữa các học sinh. Đồng thời, bộ tiêu chuẩn ĐG đạo đức cũng là công cụ để học sinh trường THPT Lộc Bình tự theo dõi, tự ĐG quá trình tu dưỡng, rèn luyện của mình.

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN XÂY DỰNG TIÊU CHUẨN VÀ QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM NHẰM TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

HỌC SINH TRƯỜNG THPT LỘC BÌNH

Lĩnh vực sáng kiến: Giáo dục và Đào tạo

Tác giả: Trần Thanh Tịnh Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Nơi công tác: Trường THPT Lộc Bình Điện thoại liên hệ: 0982052988

Địa chỉ thư điện tử: tranthanhtinh1973@gmai.com

Đề nghị công nhận sáng kiến cấp : Cơ sở

Lạng Sơn, năm 2021

NỘI DUNG Trang

TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1

CÁC TỪ VIẾT TẮT 1

I – MỞ ĐẦU 2

1.1 Lí do chọn sáng kiến 2

1.2 Mục tiêu của sáng kiến 2

1.3 Phạm vi của sáng kiến 3

II – CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN 3

2.1 Cơ sở lý luận - Một số khái niệm cơ bản 3

2.1.1 Đánh giá 3

2.1.2 Hạnh kiểm 3

2.1.3 Đánh giá hạnh kiểm học sinh 4

2.2 Cơ sở pháp lý 4

2.2.1 Các quy định tại Thông tư 32 4

2.2.2 Các quy định tại Thông tư 58 về đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh 7

2.2.3 Nội quy học sinh trường THPT Lộc Bình() 8

2.3 Cơ sở thực tiễn 11

2.3.1 Thực trạng đánh giá hạnh kiểm học sinh trường THPT Lộc Bình 11

2.3.2 Đánh giá thực trạng xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Lộc Bình.11 2.3.3 Nguyên nhân của thực trạng 12

III – NỘI DUNG SÁNG KIẾN 12

3.1 Nội dung và những kết quả nghiên cứu của sáng kiến 12

3.1.1 Thống nhất ý kiến tập thể Ban lãnh đạo 12

3.1.2 Xác định nguyên tắc của bộ tiêu chuẩn và quy trình ĐG đạo đức của học sinh 13

3.1.3 Triển khai áp dụng thử nghiệm và triển khai chính thức 14

3.2 Đánh giá kết quả thu được 14

3.2.1 Tính mới, tính sáng tạo 16

3.2.2 Khả năng áp dụng và mang lại lợi ích thiết thực của sáng kiến: 16

IV – KẾT LUẬN 16

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

Dựa trên cơ sở các quy định tại Điều 34 - Nhiệm vụ của học sinh; Điều 35 – Quyền của học sinh; Điều 36 - Hành vi ứng xử, trang phục của học sinh, Điều 37-Các hành vi học sinh không được làm và Điều 38 - Khen thưởng và kỷ luật, Thông tư

số 32 ngày 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về Ban hành điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (sau đây gọi là Thông tư 32); Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 của Bộ GD&ĐT về Ban hành Quy chế ĐG, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông (sau đây gọi là Thông tư 58), đồng thời căn cứ vào các quy định tại Nội quy học sinh của nhà trường, sáng kiến này nhằm xây dựng bộ tiêu chuẩn ĐG đạo đức của học sinh trường THPT Lộc Bình

Cùng với việc xây dựng quy trình ĐG hạnh kiểm học sinh, bộ tiêu chuẩn ĐG đạo đức học sinh giúp GVCN theo dõi, ĐG kết quả rèn luyện, tu dưỡng đạo đức của học sinh trong từng tuần học, từng học kỳ và cả năm học một cách khách quan, chính xác, công khai, dân chủ và công bằng giữa các học sinh Đồng thời, bộ tiêu chuẩn ĐG đạo đức cũng là công cụ để học sinh trường THPT Lộc Bình tự theo dõi, tự ĐG quá trình tu dưỡng, rèn luyện của mình

CÁC TỪ VIẾT TẮT

I – MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn sáng kiến

Việc ĐG đạo đức học sinh đảm bảo tính khách quan, chính xác, công bằng có

ý nghĩa hết sức quan trọng, nó giúp cho bản thân học sinh tự nhìn nhận được những điểm mạnh, điểm yếu của mình để điều chỉnh hành vi của bản thân phù hợp với các quy định tại nội quy của nhà trường, pháp luật của Nhà nước cũng như phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Việc này cần phải được thực hiện thường xuyên, định kỳ mới phát huy được tác dụng giáo dục học sinh, giúp các em có định hướng đúng trong nhận thức cũng như hành động, tránh mắc phải những sai lầm trong các mối quan hệ với bản thân, gia đình, bạn bè, và các mối quan hệ xã hội khác; đồng thời GVCN uốn nắn, giúp học sinh khắc phục kịp thời những sai phạm trong cách ứng xử với thầy cô, bạn bè và những người xung quanh cũng như những hành vi vi phạm nội quy nhà trường, pháp luật của Nhà nước Tuy nhiên, trong thực tế, việc ĐG hạnh kiểm của học sinh của nhiều giáo viên trong trường hiện nay chưa đáp ứng được yêu cầu trên Về thời điểm ĐG, thường được thường xuyên trong các tuần học, mà được thực hiện cuối mỗi học kỳ Về công cụ ĐG, GVCN chủ yếu căn cứ vào các quy định tại Thông tư số 32 ngày 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về Ban hành điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học Song các quy định tại Thông tư này còn chung chung, việc áp dụng đối với học sinh của nhà trường trong một số trường hợp chưa thống nhất giữa các GVCN dẫn đến sự thắc mắc của học sinh… Có trường hợp,

có những học sinh của các lớp khác nhau cùng vi phạm một khuyết điềm, nhưng GVCN ở các lớp khác nhau lại xử lý khác nhau, ĐG hạnh kiểm của học sinh ở những mức độ khác nhau Như vậy, cần có một quy chuẩn thống nhất cho toàn trường để

ĐG hạnh kiểm của học sinh

Từ những lý do trên, tôi chọn “Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá và quy trình đánh giá đạo đức học sinh nhằm tăng cường công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lộc Bình” làm đề tài SKKN nhằm tăng cường công tác

quản lý GVCN cũng như công tác giáo dục đạo đức học sinh trong năm học 2021-2022

1.2 Mục tiêu của sáng kiến

- Xây dựng bộ tiêu chuẩn ĐG hạnh kiểm học sinh trường THPT Lộc Bình, phù hợp với các quy định tại Thông tư số 32 ngày 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về Ban hành điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học và Nội quy trường THPT Lộc Bình làm công cụ để GVCN ĐG hạnh kiểm học sinh và học sinh tự ĐG hạnh kiểm lẫn nhau và tự ĐG hạnh kiểm của bản thân

- Xây dựng quy trình ĐG hạnh kiểm học sinh nhằm giúp GVCN ĐG hạnh kiểm học sinh đảm bảo dân chủ, khách quan, công bằng, chính xác và minh bạch

1.3 Phạm vi của sáng kiến

- Đối tượng sáng kiến: Bộ tiêu chuẩn ĐG hạnh kiểm học sinh trường THPT Lộc Bình, Quy trình đánh giá hạnh kiểm của học sinh

- Phạm vi áp dụng sáng kiến: Trường THPT Lộc Bình

- Thời gian thực hiện sáng kiến: Từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 3 năm 2022

II – CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Cơ sở lý luận - Một số khái niệm cơ bản

2.1.1 Đánh giá

Để hiểu rõ khái niệm ĐG, chúng ta cùng tìm hiểu các khái niệm có liên quan

- Đo 

Theo Từ điển Tiếng Việt, đo được hiểu là xác định độ lớn của một đại lượng bằng cách so sánh với một đại lượng cùng loại được chọn làm đơn vị

Khái niệm “đo” trong khoa học xã hội, có thể hiểu được là: Đo là chỉ sự so sánh một vật hay một hiện tượng với một thước đo hoặc chuẩn mực và khả năng trình bày kết quả về mặt định lượng

- Nhận xét 

Nhận xét là đưa ra ý kiến có xem xét và ĐG về một đối tượng nào đó

- Đánh giá 

ĐG là quá trình hình thành những nhận định, phân đoán về kết quả của công việc, dựa vào sự phân tích những thông tin thu được, đối chiếu với những mục tiêu, tiêu chuẩn đã đề ra, nhằm đề xuất những quyết định thích hợp để cải tạo thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng và hiệu quả công việc Đối chiếu với khái niệm đo, nhận xét ở trên, chúng ta thấy:

+ ĐG là một khái niệm bao hàm một quá trình

+ Đo, nhận xét chỉ nói lên một khâu của quá trình ấy

2.1.2 Hạnh kiểm

Theo Từ điển Tiếng Việt, hạnh kiểm là phẩm chất, đạo đức biểu hiện trong việc làm, trong cách đối xử với mọi người

Chương trình giáo dục phổ thông mới nhằm hình thành và phát triển cho học sinh 5 phẩm chất là:

- Yêu nước: Tình yêu đất nước được thể hiện qua tình yêu thiên nhiên, di sản,

yêu người dân đất nước mình; tự hào và bảo vệ những điều thiêng liêng đó

- Nhân ái: Nhân ái là biết yêu thương, đùm bọc mọi người; yêu cái đẹp, yêu

cái thiện; tôn trọng sự khác biệt; cảm thông, độ lượng và sẵn lòng giúp đỡ người khác

- Chăm chỉ: Đức tính chăm học, chăm làm, hăng say học hỏi và nhiệt tình

tham gia công việc chung sẽ giúp các em rèn luyện, phát triển bản thân để đạt được những thành công lớn lao trong tương lai

- Trung thực: Dù một người có giỏi đến đâu mà thiếu đi đức tính này thì vẫn

là kẻ vô dụng Bởi thế nên ngay từ nhỏ, các học sinh cần được rèn luyện tính thật thà, ngay thẳng và biết đứng ra bảo vệ lẽ phải

- Trách nhiệm: Chỉ khi một người có trách nhiệm với những gì mình làm thì

đó mới là khi họ trưởng thành và biết cống hiến sức mình cho một xã hội tốt đẹp hơn

2.1.3 Đánh giá hạnh kiểm học sinh

ĐG hạnh kiểm học sinh là quá trình thu thập, xử lý thông tin từ hoạt động tu dưỡng, rèn luyện của học sinh (bao gồm tinh thần, thái độ của học sinh trong học tập, ứng xử với mọi người xung quanh; hành vi thực hiện nghĩa vụ của người học sinh, ý thức chấp hành Nội quy của nhà trường, các quy định của ngành giáo dục cũng như các quy định của Pháp luật, các chuẩn mực đạo đức xã hội…), đối chiếu, so sánh với mục tiêu đề ra nhằm xác nhận kết quả rèn luyện, tu dưỡng của học sinh sau một giai đoạn rèn luyện, tu dưỡng và cung cấp thông tin phản hổi giúp cải thiện hoạt động giáo dục và rèn luyện của giáo viên và học sinh

Tương ứng với 2 mục đích, ĐG kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh được phân thành 2 loại:

- ĐG tổng kết nhằm ĐG kết quả rèn luyện và ghi nhận mức độ hạnh kiểm của

học sinh tại từng giai đoạn cụ thể được tiến hành định kỳ sau một khoảng thời gian hoặc sau khi kết thúc một học kỳ, một năm học

- ĐG quá trình nhằm cung cấp thông tin phản hồi liên tục từ hoạt động rèn

luyện để điều chỉnh quá giáo dục đạo đức từ khi bắt đầu và trong suốt quá trình giáo dục để nâng cao chất lượng rèn luyện của học sinh

Trong quá trình giáo dục – rèn luyện, hai loại ĐG này không loại trừ nhau mà

bổ sung, hồ trợ cho nhau Vì vậy, ĐG kết quả rèn luyện đạo đức phải bao gồm ĐG quá trình và ĐG tổng kết

2.2 Cơ sở pháp lý

Sáng kiến này được xây dựng dựa trên cơ cở các văn bản sau: Thông tư số 32,

Thông tư 58 của Bộ GD&ĐT, Nội quy học sinh của trường THPT Lộc Bình.

2.2.1 Các quy định tại Thông tư 32

- Nhiệm vụ của học sinh (quy định tại Điều 34)

1 Thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục của nhà trường

2 Kính trọng cha mẹ, cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường và những người lớn tuổi; đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, rèn luyện; thực hiện điều lệ, nội quy nhà trường; chấp hành pháp luật của Nhà nước

3 Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân

4 Tham gia các hoạt động tập thể của trường, của lớp học, của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; giúp đỡ gia đình, tham gia lao động và hoạt động xã hội, hoạt động bảo vệ môi trường, thực hiện trật tự an toàn giao thông

5 Giữ gìn, bảo vệ tài sản của nhà trường, nơi công cộng; góp phần xây dựng, bảo vệ và phát huy truyền thống của nhà trường

- Quyền của học sinh (Điều 35).

1 Được bình đẳng trong việc hưởng thụ giáo dục toàn diện, được bảo đảm những điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất, vệ sinh, an toàn để học tập ở lớp và tự học ở nhà, được cung cấp thông tin về việc học tập, rèn luyện của mình, được sử dụng trang thiết bị, phương tiện phục vụ các hoạt động học tập, văn hóa, thể thao của nhà trường theo quy định

2 Được tôn trọng và bảo vệ, được đối xử bình đẳng, dân chủ, được quyền khiếu nại với nhà trường và các cấp quản lý giáo dục về những quyết định đối với bản thân mình; được quyền chuyển trường khi có lý do chính đáng theo quy định hiện hành; được học trước tuổi, học vượt lóp, học ở tuổi cao hơn tuổi quy định theo Điều

33 của Điều lệ này

3 Được tham gia các hoạt động nhằm phát triển năng khiếu về các môn học, thể thao, nghệ thuật do nhà trường tổ chức nếu có đủ điều kiện

4 Được nhận học bổng hoặc trợ cấp khác theo quy định đối với những học sinh được hưởng chính sách xã hội, những học sinh có khó khăn về đời sống và những học sinh có năng lực đặc biệt

5 Được chuyển trường nếu đủ điều kiện theo quy định; thủ tục chuyển trường thực hiện theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

6 Được hưởng các quyền khác theo quy định của pháp luật

- Hành vi ứng xử, trang phục của học sinh (Điều 36).

1 Hành vi, ngôn ngữ, ứng xử của học sinh phải đúng mực, tôn trọng, lễ phép, thân thiện, bảo đảm tính văn hóa, phù hợp với đạo đức và lối sống của lứa tuổi học sinh trung học

2 Trang phục của học sinh phải chỉnh tề, sạch sẽ, gọn gàng, thích hợp với độ tuổi, thuận tiện cho việc học tập và sinh hoạt ở nhà trường Tùy điều kiện của từng trường, hiệu trưởng có thể quyết định để học sinh mặc đồng phục nếu được nhà trường và Ban đại diện cha mẹ học sinh của nhà trường nhất trí

- Các hành vi học sinh không được làm (Điều 37).

1 Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, cán bộ, nhân viên của nhà trường, người khác và học sinh khác

2 Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi, tuyển sinh

3 Mua bán, sử dụng rượu, bia, thuốc lá, chất gây nghiện, các chất kích thích khác và pháo, các chất gây cháy nổ

4 Sử dụng điện thoại di động, các thiết bị khác khi đang học tập trên lớp không phục vụ cho việc học tập và không được giáo viên cho phép

5 Đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh trong nhà trường và nơi công cộng

6 Sử dụng, trao đổi sản phẩm văn hóa có nội dung kích động bạo lực, đồi trụy;

sử dụng đồ chơi hoặc chơi trò chơi có hại cho sự phát triển lành mạnh của bản thân

7 Học sinh không được vi phạm những hành vi bị nghiêm cấm khác theo quy định của pháp luật

- Khen thưởng và kỷ luật (Điều 38).

1 Học sinh có thành tích trong học tập và rèn luyện được giáo viên, nhà trường

và các cấp quản lý giáo dục khen thưởng bằng các hình thức sau đây:

a) Tuyên dương trước lớp hoặc trước toàn trường

b) Khen thưởng các danh hiệu học sinh theo quy định

c) Cấp giấy chứng nhận, giấy khen, bằng khen, nếu đạt thành tích nổi bật hoặc

có tiến bộ vượt bậc trong một số lĩnh vực học tập, phong trào thi đua; đạt thành tích trong các kỳ thi, hội thi theo quy định và cho phép của Bộ Giáo dục và Đào tạo

d) Các hình thức khen thưởng khác

2 Học sinh vi phạm khuyết điểm trong quá trình học tập, rèn luyện được giáo dục hoặc xử lý kỷ luật theo các hình thức sau đây:

a) Nhắc nhở, hỗ trợ, giúp đỡ trực tiếp để học sinh khắc phục khuyết điểm

b) Khiển trách, thông báo với cha mẹ học sinh nhằm phối hợp giúp đỡ học sinh khắc phục khuyết điểm

c) Tạm dừng học ở trường có thời hạn và thực hiện các biện pháp giáo dục khác theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo

2.2.2 Các quy định tại Thông tư 58 về đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh

- Căn cứ ĐG, xếp loại hạnh kiểm:

a) ĐG hạnh kiểm của học sinh căn cứ vào biểu hiện cụ thể về thái độ và hành

vi đạo đức; ứng xử trong mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, cán bộ, công nhân viên, với gia đình, bạn bè và quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn lên trong học tập; kết quả tham gia lao động, hoạt động tập thể của lớp, của trường và của xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường;

b) Kết quả nhận xét các biểu hiện về thái độ, hành vi của học sinh đối với nội dung dạy học môn Giáo dục công dân quy định trong chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS, cấp THPT do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

- Xếp loại hạnh kiểm:

Hạnh kiểm được xếp thành 4 loại: Tốt (T), khá (K), trung bình (Tb), yếu (Y) sau mỗi học kỳ và cả năm học Việc xếp loại hạnh kiểm cả năm học chủ yếu căn cứ vào xếp loại hạnh kiểm học kỳ II và sự tiến bộ của học sinh

1 Loại tốt:

a) Thực hiện nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định

về trật tự, an toàn xã hội, an toàn giao thông; tích cực tham gia đấu tranh với các hành động tiêu cực, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội;

b) Luôn kính trọng thầy giáo, cô giáo, người lớn tuổi; thương yêu và giúp đỡ các em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết, được các bạn tin yêu;

c) Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, khiêm tốn; chăm lo giúp đỡ gia đình;

d) Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, có ý thức vươn lên, trung thực trong cuộc sống, trong học tập;

đ) Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường;

e) Tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục, các hoạt động do nhà trường tổ chức; tích cực tham gia các hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh;

g) Có thái độ và hành vi đúng đắn trong việc rèn luyện đạo đức, lối sống theo

nội dung môn Giáo dục công dân

2 Loại khá:

Thực hiện được những quy định tại Khoản 1 Điều này nhưng chưa đạt đến mức độ của loại tốt; còn có thiếu sót nhưng kịp thời sửa chữa sau khi thầy giáo, cô giáo và các bạn góp ý

3 Loại trung bình:

Có một số khuyết điểm trong việc thực hiện các quy định tại Khoản 1 Điều này nhưng mức độ chưa nghiêm trọng; sau khi được nhắc nhở, giáo dục đã tiếp thu, sửa chữa nhưng tiến bộ còn chậm

4 Loại yếu:

Chưa đạt tiêu chuẩn xếp loại trung bình hoặc có một trong các khuyết điểm sau đây:

a) Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng hoặc lặp lại nhiều lần trong việc thực hiện quy định tại Khoản 1 Điều này, được giáo dục nhưng chưa sửa chữa;

b) Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể của giáo viên, nhân viên nhà trường; xúc phạm danh dự, nhân phẩm của bạn hoặc của người khác;

c) Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi;

d) Đánh nhau, gây rối trật tự, trị an trong nhà trường hoặc ngoài xã hội; vi phạm an toàn giao thông; gây thiệt hại tài sản công, tài sản của người khác

2.2.3 Nội quy học sinh trường THPT Lộc Bình (1)

Căn cứ Thông tư số 32 ngày 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về Ban hành điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, trường THPT Lộc Bình ban hành Nội quy học sinh như sau:

Điều 1 Luôn giữ gìn phẩm chất của học sinh dưới mái trường xã hội chủ

nghĩa: Chấp hành đầy đủ trách nhiệm, nghĩa vụ của công dân.Thực hiện nghiêm túc đường lối của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước; Điều lệ trường THPT; Quy chế, nội quy của ngành Giáo dục và Đào tạo, của trường, lớp

1 Kính trọng người lớn, lễ phép với thầy cô và tôn trọng các em nhỏ

2 Sống chan hoà, thẳng thắn, trung thực, đoàn kết, thương yêu giúp đỡ bạn bè

3 Gương mẫu ở mọi lúc, mọi nơi, luôn giữ gìn và phát huy truyền thống của dân tộc nói chung và của nhà trường nói riêng

THPT Lộc Bình.