CHẤT LƯỢNG ĐẦU VÀO: Qua khảo sát chúng tôi nhận thấy ngày càng nhiễu trường đại học, cao đẳng, trung cấp và trường dạy nghề được thành lập, các trường này ra đời chỉ chú trọng những ng
Trang 1DOAN THANH NIEN CONG SAN HỒ CHÍ MINH
BAN CHẤP HÀNH TP HỒ CHÍ MINH
CONG TRINH DU THI
GIẢI THUONG “ KHOA HỌC SINH VIÊN - EUREÉ.KA ”
LẦN 7 NĂM 2005
TÊN CÔNG TRÌNH:
PHAN TICH HE THONG THONG TIN VA XAY DUNG
CHƯƠNG TRÌNH HỖ TRỢ ĐÁNH GIA CHAT LUGNG
ĐÀO TẠO
KHOA HỌC TỰ NHIÊN CÔNG NGHỆ THÔN TIN
a
Mã số công trình:
Trang 2
TEN CONG TRINH:
PHAN TICH HE THONG THONG TIN VA XAY
DUNG CHƯƠNG TRÌNH HỖ TRỢ ĐÁNH GIÁ CHẤT
LƯỢNG ĐÀO TẠO
THUỘC NHÓM NGÀNH:
KHOA HOC TU NHIEN
CONG NGHE THONG TIN
Nhom tac gia:
Nguyễn Trọng Thiện Nam/Nữ: Nam Nguyễn Trọng Đức Nam/Nữ: Nam
Trưởng nhóm: Nguyễn Trọng Thiện
Lớp: 01 - ĐTHI Năm thứ/số năm đào tao: 4/4,5
Khoa: Công nghệ thông tin
Người hướng dẫn: Văn Như Bích
L§1ó
Trang 3
1⁄2 - MỤC TIỂU - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 9
1.2.1.2 CHAT LƯỢNG TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP: „10
2.1 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CỦA BỘ: 11
2.2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỀ MẶT KỸ THUẬT: 13
2 PIN TÍCH Š THIET KE: 13
4.1 LƯỢC ĐỒ CHÍNH MÔ HÌNH USECASE 13
4.2.2, QUẦN LÝ MỨC ĐIỂM TUYỂN SINH: 14 4.2.2.1 THEM THONG TIN MUC ĐIỂM TUYỂN SINH:, - 14 4.2.2.2 THÊM CHI TIẾT MỨC ĐIỂM TUYỂN SINH: 15
42.31 NHẬP MỚI Ý THỨC HỌC TẬP: 15 4.2.3.2 ĐÁNH GIÁ Ý THỨC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN: 16
4.2.4 QUẢN LÝ KHẢ NĂNG TIẾP THU MÔN HỌC CỦA SINH VIÊN: -_- l6
4.2.4.1 GHINHẬN TRỊ GIÁ PHÁT SINH CỦA CƠ SỞ VẬT CHẤT
43.2 QUAN LY QUA TRINH HOC TAP: 18
SVTH: NGUYÊN TRỌNG THIỆN
NGUYEN TRONG ĐỨC
Trang 4
4.2.6 ĐÁNH GIÁ KẾT QUÁ XẾP LOẠI: 24
5 KET QUÁ ĐẠT ĐƯỢC VÀ HƯỚNG PHÁT TRIEN: sencsccccsscsccncsecesse DO
51 KẾT QUÁ ĐẠT ĐƯỢC: 25
512 TINH HIEU QUA VỀ MẶT KINH TẾ: 25
Trang 51 DONG CO VA MUC TIEU:
1.1 DONG CO:
Trong xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế cũng như trong sự nghiệp cộng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nguồn nhân lực đang trở thành động lực chủ yếu đầm bảo cho sự phát triển bền vững của đất nước Vấn đề này đang đặt ra
cho nền giáo dục đại học một nhiệm vụ hết sức to lớn và cấp bách
Để thực hiện được nhiệm vụ trên, giáo dục nước ta ngoài việc không ngừng
mở rộng quy mô mà còn phải duy trì, thường xuyên nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo
Trong những năm gần đây, hệ thống giáo dục đại học ở Việt Nam được phát triển hết sức mạnh mẽ Mạng lưới các cơ sở giáo dục đại học đã được phân bố rộng khắp trong cả nước, đang được đa dạng hóa cả về loại hình và phương thức
đào tạo theo hướng hội nhập với xu thế chung của thế giới Quy mô đào tạo cũng
được tăng nhanh để từng bước đáp ứng được nhu cầu học tập của toàn xã hội
Mặc dù chất lượng đào tạo đã có những chuyển biến tốt, nhưng vẫn còn
nhiều hạn chế, nhất là chưa theo kịp sự phát triển nền kinh tế, xã hội của đất nước,
chưa tiếp cận được trình độ tiên tiến trong khu vực và trên thế giới Chính vì vậy
vấn để đánh giá, đầm bảo và kiểm định chất trong giáo dục đại học đang trở nên
hết sức cấp thiết, đang được các cấp, các ngành và xã hội quan tâm
Với sự khẳng định rằng: Đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo là mục
tiêu trước mắt và lâu dài chúng tôi quyết định xây dựng hệ thống thông tin nhằm
hổ trợ cho việc đánh giá chất lượng đào tạo Đại Học với hi vọng đóng góp một
phân nhỏ vào công cuộc cải cách giáo dục của đất nước
Như chúng ta đã biết trong giáo dục Đại Học hiện nay, trường Đại Học nào cũng mong muốn làm sao nâng cao được hiệu quả dạy và học của nhà trường
nhằm nâng cao uy tín cũng như đáp ứng lại sự mong đợi của xã hội
Để làm được điều này theo chủ quan của chúng tôi phụ thuộc vào 3 yếu tố:
- Chất lượng đầu vào ( do tuyển sinh )
- Chất lượng trong quá trình đào tạo
SVTH: NGUYÊN TRỌNG THIỆN
NGUYÊN TRỌNG ĐỨC
Trang 6
- Kết quả phản hồi của xã hội sau khi sinh viên ra trường
Trong phạm vi này chúng tôi xin nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến chất
lượng đào tạo như: chất lượng đâu vào, kết quả học tập, kết quả rèn luyện đạo đức, điểu kiện học tập qua các thiết bị công nghệ, môi trường văn hóa và tinh thần cho sinh viên
1.1.1 CHẤT LƯỢNG ĐẦU VÀO:
Qua khảo sát chúng tôi nhận thấy ngày càng nhiễu trường đại học, cao đẳng,
trung cấp và trường dạy nghề được thành lập, các trường này ra đời chỉ chú trọng
những ngành nghề mà họ đào tạo, chương trình đào tạo, nhưng vấn để đầu vào chưa được quan tâm đúng mức hoặc chưa dám công bố một cách thắng thắn chất
lượng để có biện pháp khắc phục và nâng cấp trong quá trình phát triển
Chính vì những lý do trên đã dẫn đến rất nhiều hạn chế trong việc quản lý
và việc đánh giá đầu vào một cách khách quan, thực tế Một số trường Đại Học
có uy tín thì số lượng thí sinh thi vào lại quá cao trong khi đó một số trường mới
thành lập thì số lượng này lại quá thấp
Một ví dụ điển hình về đầu vào mà chúng ta cần phải nhìn nhận đó chính là vẫn để điểm tuyển sinh Đối với những trường có điểm chuẩn đầu vào là 13 điểm với số lượng 1000 người; 15 điểm với số lượng 700 người; 20 điểm với số lượng
500 người sẽ khác với những trường có điểm chuẩn đầu vào là 13 điểm nhưng với
số lượng 500 người; 17 điểm với 800 người và 20 điểm với 1000 người Sự khác biệt này không chỉ phản ánh chất lượng, uy tín của trường mà còn phản ánh rõ nét
cả một quá trình đào tạo lâu đài, cũng như sự tin cậy và chấp nhận của xã hội
Bênh cạnh đó theo ý kiến của các thầy thì việc đào tạo Đại học có các giai đoạn sau:
- Giai đoạn xem đại học là một tháp ngà
- Giai đoạn xem đào tạo theo nên kinh tế kế hoạch nghĩa là khi sinh viên ra trường phải tìm được việc làm
- Giai đoạn hiện tại: phù hợp vế cơ chế thị trường đáp ứng nhu cầu học
của sinh viên và nâng cao dân trí
SVTH: NGUYÊN TRỌNG THIỆN
NGUYEN TRONG ĐỨC
Trang 7
Theo chúng tôi nghĩ cả ba giai đoạn trên đều có mặt tích cực của nó, song
phải chăm chút chất lượng như thế nào là phù hợp với từng đối tượng theo từng cấp học Vì vậy mà việc thống kê chính xác thông tin đầu vào rất quan trọng và cân thiết trong việc thúc đẩy sự phát triển của ngành giáo dục nước ta hiện nay
Chúng ta có thể đánh giá, thống kê mội cách chính xác về thông tín đầu vào
tại các trường để thấy hết mức độ đầu tư chất lượng của trường một cách hợp lý, giúp thống kê được bước đi qua từng giai đoạn nhằm (tạo uy tín đáng kể trong quá trình phát triển
1.1.2, ĐÁNH GIÁ KẾT QUÁ HỌC TẬP:
Mức học của sinh viên phân bố không đều, phần nhiều là những sinh viên yếu, kém; một số ít trung bình, khá, và rất ít sinh viên ra trường với tấm bằng đại học loại giỏi hoặc xuất sắc ngay cả trong quá trình học tập tại trường số lượng sinh viên khá giỏi cũng rất ít Nhà trường đã tiến hành điều tra và theo dõi việc
đánh giá qua các báo cáo học kỳ Song những kết quả đó không đủ phản ánh lên được nguyên nhân sâu xa bắt nguồn từ đâu, do đâu, do sinh viên, do giảng viên hay do chương trình đào tạo cũng như môi trường, điều kiện học tập và làm việc
tại trường sẽ có tác động như thế nào đối với sinh viên?
Việc đánh giá kết quả sinh viên trong quá trình học tập tại các trường không đồng đều bởi các nguyên nhân sau:
- Trong từng khoá học mức học của sinh viên khác nhau Chúng ta
không thể nào biết chính xác được có bao nhiêu sinh viên đủ năng lực khi
vào trường và chúng ta cũng không thống kê được sự chênh lệch của sinh
viên qua từng năm để có thể để ra được kế hoạch đào tạo hợp lý ( phản ánh
Trang 8ly của sinh viên tại các trường Đại học hiện nay Điều này chính là yếu tố tạo nên sự kém dân trong chất lượng đào tạo của chúng ta
Bên cạnh đó, trong suốt quá trình học tập và làm việc tại trường, chất lượng đào tạo không chỉ phản ánh qua mức học của sinh viên mà còn được thể hiện qua
các yếu tố mà chúng ta cần phải xem xét lại:
- Thái độ sinh viên ra sao đối với hoạt động của trường, khả năng tiếp nhận của sinh viên trong từng môn học và ý kiến với những giáo viên cũng như với chương trình đào tạo của trường v.v ?
- Mức học của sinh viên như thế nào qua từng học kỳ ?
- Chương trình đào tạo của nhà trường có thật sự phù hợp với mức học của sinh viên hay không 2
- Giảng viên nhiệt tình giảng dạy hay không ?
- Môi trường dạy và học như thế nào ? Có thường xuyên tổ chức những
hoạt động nhằm khuyến khích hay động viên phong trào học tập cũng như
rèn luyên phẩm chất đạo đức không ?
- Cơ sở vật chất ra sao ? Có đủ đáp ứng được cho việc dạy và học ở trường không ?
- Trang thiết bị thực hành thí nghiệm, điều kiện thực hành như thế nào
? Chính vì những lý do trên nên việc đánh giá mang tính chủ quan va chính
xác là hết sức cần thiết màvấn để chúng ta vẫn chưa thật sự khảo sát được nguyên
nhân đông nghĩa với việc chúng ta chưa tìm ra được giải pháp hợp lý để nâng cao
chất lượng dạy và học ở trường
1.13 RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC :
Cùng với sự phát triển của xã hội việc đào tạo ra những con người vừa có
năng lực trong công việc vừa có phẩm chất đạo đức tốt trong cuộc sống là hết sức cần thiết
Hiện nay trường đã để ra những quy chế trong việc đánh giá kết quả rèn
luyện, phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của sinh viên, học sinh hệ Đại Học,
SVTH: NGUYÊN TRỌNG THIỆN
NGUYÊN TRỌNG ĐỨC
Trang 9
Cao Đẳng, Trung Học Chuyên Nghiệp Việc đánh giá dựa trên 5 tiêu chí cơ bản,
ứng với mỗi tiêu chí nhà trường đã để ra những thang điểm khác nhau và trong đó
có những mức khác nhau cho việc đánh giá:
- Trách nhiệm công dân và quan hệ cộng đồng
- Ý thức và việc tham gia sinh hoạt tổ, lớp, Đảng, Hội và các tổ chức
hợp pháp khác trong nhà Trường
Nhưng các mức đánh giá trên vẫn còn tổn tại ở mức chung chung, không phản ánh được sự khách quan và cụ thể cửa từng sinh viên Ở đây chúng ta sẽ
không phân biệt được bao nhiêu điểm là Xuất Sắc, bao nhiêu điểm thì Tốt, bao
nhiêu điểm là khá, trung bình, yếu, kém khác nhau như thế nào?
Chúng ta phải xây dựng những tiêu chí đánh giá cụ thé xoay quanh những
vấn đề liên quan đến việc ghi nhận các biểu hiện cũng như phẩm chất đạo đức của sinh viên trong suốt quá trình rèn luyện tại nhà trường Nhằm dễ dàng phân biệt được sự chênh lệch, các biểu hiện khác nhau về đạo đức để nhà trường có những
biện pháp hợp lý trong việc đào tạo ra một con người vừa hồng vừa chuyên
1.1.4 CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ PHƯƠNG TIỆN:
Trường đã tiến hành đầu tư cơ bản về cơ sở vật chất:
- Phòng thí nghiệm cho các khoa
- Thư viện với hàng ngàn đầu sách có giá trị khoa học
- Phòng học với hệ thống ánh sáng, âm thanh đạt tiêu chuẩn quy định của bộ giáo dục
Mặc dù với những đầu tư cơ bản hợp lý ban đầu nhưng trường vẫn chưa
đánh giá lại giá trị của từng phòng học, phòng thí nghiệm, cũng như trị giá của
từng đầu sách, số lượng sách nghiên cứu qua mỗi năm để để ra được kế hoạch đầu
NGUYEN TRONG DUC
Trang 10
tư hợp lý Thực chất của việc đánh giá này là việc thống kê lại tỉ lệ đầu tư trên l
sinh viên : số tiền / 1 sinh viên, số mỶ / l sinh viên, số đầu sách / 1 sinh viên
1.1.5 CHẤT LƯỢNG ĐẦU RA:
Hiện nay vấn dé việc làm cho sinh viên sau khi ra trường vẫn còn là vấn đề
khó khăn đối với các trường Đa số các trường đều chưa có hoặc chưa dám quan tâm tới bộ phận giới thiệu việc làm cho sinh viên sau khi ra trường, chỉ trừ một số
trường phát triển và có uy tín Các trường chỉ quan (âm ngành nghề đào tạo và đầu
ra mỗi năm, và hầu như cũng chưa thống kê được hằng năm có bao nhiêu sinh viên tìm được việc làm, bao nhiêu sinh viên thất nghiệp Từ đó mỗi trường có thé
tự nhìn nhận lại ngành nghề đào tạo, đạo đức và cách thức giảng dạy của mình
Bênh cạnh đó đa số các trường vẫn chưa tiếp cận được thực tế tại các công
ty, xí nghiệp để nắm rõ tình hình, nhu cầu thật sự của xã hội để có đựơc sự định
hướng đúng đắn nhằm giúp đỡ cho sinh viên trong quá trình giảng dạy cũng như sinh viên ra trường Chưa tạo được sự giao lưu giữa cựu sinh viên với trường để ghi
nhận thành đạt, kết quả lao động và tạo điều kiện cho sinh viên đàn em tham gia
học tập, lắng nghe ưu khuyết của sinh viên và xây dựng thành truyền thống
Cần tạo sự gắn bó giữa sinh viên mới và sinh viên lâu năm bằng những
buổi giao lưu, những buổi học ngoại khoá Ghi nhận ý kiến đóng góp, thái độ của sinh viên sau khi ra trường về cơ sở vật chất, trường lớp, giảng viên, thái độ đối
với từng môn học v.v Đây là ý kiến đóng góp khách quan có giá trị thực tiễn nếu
sinh viên đó có tình cảm,tâm huyết với trường
Lấy mẫu số lượng sinh viên sau khi ra trường để ghi nhận thành tích, đóng
góp của sinh viên đối với xã hội cũng như nhìn nhận lại chất lượng đào tạo của các
trường đố với từng ngành nghề Và qua đó thống kê lên được tỉ lệ sinh viên có
việc làm trên số sinh viên ra trường, tỉ lệ sinh viên làm đúng ngành nghề mà mình theo học trên số sinh viên có việc làm, tỉ lệ sinh viên có thu nhập cao trên thời
gian ra trường và trên số lượng sinh viên có việc làm Tạo sự liên hệ khan khích giữa cựu sinh viên và nhà trường để ghi nhận thái độ, ý kiến của sinh viên đối với nhà trường
SVTH:
NGUYEN TRONG THIEN NGUYÊN TRỌNG ĐỨC
Trang 11cáo thông kê hợp lý
Áp dụng cho các tất trường đại học, cao đẳng, trung học cơ sở, trung học chuyên nghiệp trong phạm ví cả nước
Chúng tôi sẽ tiến hành xây dựng thêm những tiêu chí đánh giá khác
gôm các yếu tố ảnh hưởng đến việc giảng dạy và học như tình trạng
sức khoẻ, tình trạng tâm lý, cũng như việc ghi nhận sự biến động về
công việc của sinh viên sau khi ra trường.V.V
Chúng tôi phát triển chương trình thành một module trong mạng Intranet của trường đồng thời áp dụng kỹ thuật Datamining để trích lọc cơ sỡ dữ liệu từ các nguồn khác nhau
12.11 CHẤT LƯỢNG ĐẦU VÀO:
Hệ thống ghi nhận những thông tin liên quan đến đầu vào như
mức điểm tuyển sinh, nguyện vọng đầu vào, tình hình học tập của từng lớp như tình trạng bảo lưu, tình trạng chuyển trường, tình trạng thôi học
để đưa ra những tỉ lệ hợp lý phản ánh sự biến động về số lượng sinh
viên qua từng học kỳ, từng năm học cũng như sự chênh lệch giữa các ngành, các khoa, và giữa các trường với nhau
Sau đây là những báo cáo thống kê liên quan:
- Thống kê số lượng và tỉ lệ sinh viên ứng với từng nguyện vọng đầu vào
- Thống kê số lượng và tỉ lệ sinh viên ứng với từng mức điểm
Trang 121.2.1.2 CHẤT LƯỢNG TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP:
Chương trình còn hổ trợ việc khảo sát và thống kê mức học của sinh viên mới vào trường cũng như qua từng học kỳ nhằm để ra được chương trình đào tạo hợp lý đối với sinh viên trong từng giai đoạn
Ngoài ra chúng tôi cũng tổ chức việc ghi nhận và đánh giá lại trị
giá cơ sở vật chất qua từng năm học nhằm hổ trợ nhà trường điều chỉnh
cân đối trong việc đầu tư, thăm đò và ghi nhận thái độ sinh viên qua
từng vấn để nhằm phản ánh lên được những suy nghĩ, cũng như từng
quan niệm cụ thể của sinh viên qua các hoạt động, môn học hay tình
trạng cơ sở vật chất của trường mà trước đây việc ghỉ nhận vẫn còn
được tiến hành ở mức chung chung Cũng như ghí nhận những biểu hiện
về phẩm chất rèn luyện đạo đức cúa sinh viên tại trường hiện nay
Sau đây là những báo cáo thống kê liên quan:
- _ Báo cáo đánh giá lại đầu tư cơ sở vật chất qua các năm
- _ Báo cáo mật độ lớp học qua từng năm học
- _ Báo cáo kết quả học tập qua từng học kỳ
- Báo cáo đội ngủ giảng viên: thành tích nghiên cứu khoa học, mức lương
- - Báo cáo bài giảng, giáo trình
- _ Thống kê thành tựu khoa học trong năm
- _ Háo cáo hoạt động dạy và học gắn với thực tế
- _ Báo cáo kết quả ra trường hằng năm
- _ Báo cáo thống kê thâm niên công tác của giảng viên
- _ Báo cáo thống kề trình độ ngoại ngữ của giảng viên
- _ Báo cáo thống kê các bài báo đăng trên tạp chí chuyên ngành
- _ Báo cáo thống kê kết quả rèn luyện đạo đức của sinh viên qua
Trang 13- _ Báo cáo thống kê khả năng tiếp thu môn học của sinh viên
12.143 CHẤT LƯỢNG ĐẦU RA:
Không chỉ ghi nhận và theo dõi tình hình đầu vào, tình hình sinh
viên trong quá trình học tập mà chương trình còn tiến hành việc ghi nhận sự phần hồi của xã hội và thực trạng sinh viên sau khi ra trường
Sau đây là những báo cáo thống kê liên quan:
- _ Thống kê thực trạng việc làm của sinh viên ( phù hợp, không phù hợp)
- Thống kê mức lương trung bình
- _ Thống kê số lượng sinh viên học tiếp cao học
- _ Thống kê thành tích, thành tựu của sinh viên sau khi ra trường
1.2.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát dựa trên việc lấy mẫu những thông tin liên quan về đầu vào, đầu ra
Bên cạnh đó chúng tôi đã tiến hành xây dựng các hệ thống con: Quản lý đạo đức, Quản lý thái độ sinh viên và những mẫu biểu nhằm ghi nhận thông tin từ những hệ thống khác với mục đích cung cấp thông tin cần thiết cho xây dựng các
báo cáo
2 CƠ SỞ THỰC HIỆN:
2.1 TIỂU CHÍ ĐÁNH GIÁ CUA BO:
Tiêu chuẩn I: Sứ mạng và mục tiêu của trường đại học
Sứ mạng và mục tiêu của trường đại học phải được xác định rõ ràng phù hợp
với chức năng, nhiệm vụ và với nguồn lực để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực của địa phương và của đất nước
SVTH: NGUYÊN TRỌNG THIỆN
NGUYEN TRONG DUC
Trang 14
Tiêu chuẩn 2: Tổ chức quản lý
Trường đại học được tổ chức quản lý phù hợp với quy định của nhà nước, với các nguồn lực và điều kiện cơ sở vật chất củatrường: có kế hoạch và các biện pháp thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục
Tiêu chuẩn 3: Chương trình đào tạo
Chương trình đào tạo của trường đại học được xây dựng trÊn cơ sở chương trình khung do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành, phù hợp VỚI sứ mạng, mục tiêu giáo dục và chức năng, nhiệm vụ của trường, đồng thời gắn với nhu cầu học tập của người học, nhu cầu nguồn nhân lực của thị trường lao động
Tiêu chuẩn 4: Các họat động đào tạo:
Các hoạt động đào tạo được tổ chức theo qui trình dạy và học mềm dẻo phát huy tính tức cực của người học, nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo
toàn diện
Tiêu chuẩn 5: Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên:
Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên của trường phải đáp ứng
nhu cầu về số lượng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và được đảm bảo quyền lợi theo đúng quy định
Tiêu chuẩn 6: Người học:
Trường đại học phải có biện pháp cụ thể làm tốt công tác người học, nhằm
đầm bảo quyền, thức đẩy, tạo điều kiện cho người học tu dưỡng, rèn luyện và đạt
kết quả cao nhất trong học tập
Tiêu chuẩn 7- Nghiên cứu khoa học và công nghệ:
Nghiên cứu khoa học và công nghệ trong nhà trường được tổ chức trên cơ sở
huy động được nguồn lực (tài chính và con người), được đánh giá bằng số lượng
và chất lượng công trình công bố hoặc ứng dụng có hiệu quả trong thực tiễn
Tiêu chuẩn 8: Hoạt động hợp tác quốc tế:
Trường đại học chủ động thiết lập các quan hệ quốc tế, triển khai các hoạt
động hợp tác với các tổ chức giáo dục, khoa học và công nghệ nước ngoài nhằm
nâng cao năng lực đào tạo và nghiên cứu khoa học cửa nhà trường Các họat động
hợp tác quốc tế được thực hiện theo đúng qui định của nhà nước
Tiêu chuẩn 9: Thư viện, trang thiết bị học tập và các cơ sở vật chất khác:
Trường đại học phải đầm bảo các điều kiện về thư viện, trang thiết bị học tập
và các cơ sở vật chất khác để khai thác các hoạt động đào tạo và nghiên cứu khoa
học nhằm đạt mục tiêu và nhiệm vụ để ra
Tiêu chuẩn 10: Tài chính và quản lý tài chính:
SVTH:
NGUYÊN TRỌNG THIỆN
NGUYÊN TRỌNG ĐỨC