BÁO CÁO MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 1 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn các biện pháp: Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới, thời kỳ cố gắng tiến đến mục tiêu “Công nghiệp hóa Hiện đại hóa” đất nước. Không những kinh tế công nghiệp cần thực hiện theo định hướng xã hội chủ nghĩa mà kinh tế tri thức cũng phải phát triển. Vì vậy Giáo dục và Đào tạo được coi là quốc sách hàng đầu của nhân tố, tính cách, đạo đức và tri thức con người, là trung tâm của sự phát triển đất nước. Thực tế qua nhiều năm đổi mới, đời sống của nhân dân từng Giải pháp đi lên một cách đáng kể. Bên cạnh đó cũng còn một bộ phận không nhỏ người dân gặp nhiều khó khăn về việc trang bị kiến thức, kỹ năng cơ bản mà cụ thể là những kỹ năng như: đọc, viết, nghe, nói, tính toán cũng như những nhu cầu hoàn thành tốt chương trình Tiểu học là vô cùng quan trọng, đó là nền tảng cho các cấp học sau và đó cũng là nền tảng để phát triển nguồn nhân lực đất nước. Trong cuộc sống hằng ngày, nếu không biết đọc thì con người khó có thể tiếp thu được nền văn minh của nhân loại. Vì thế đọc là khâu rất quan trọng, có vị trí đặc biệt trong môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học. Kỹ năng đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu loát, trôi chảy), đọc có ý thức (đọc hiểu) và đọc diễn cảm. Khi học sinh đọc, viết tốt thì các em mới có thể tiếp thu các môn học khác một cách chắc chắn. Từ đó học sinh mới hoàn thành được năng lực giao tiếp của mình. Khi học sinh đọc đúng, đọc hay các em sẽ thích đọc, từ đó các em tích lũy cho mình một vốn từ ngữ. Vốn đó sẽ được nâng dần và làm phong phú khi học lên các lớp trên. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giúp các em đọc đúng tiếng trong từ, trong câu, đọc đúng ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ hơi trong thơ và văn xuôi. Xuất phát từ những suy nghĩ như vậy tôi đã chọn cho mình đề tài: “Một số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp Một.”
Trang 1BÁO CÁO MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC
SINH LỚP 1
I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn các biện pháp:
Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới, thời kỳ cố gắng tiến đến
mục tiêu “Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa” đất nước Không những kinh
tế công nghiệp cần thực hiện theo định hướng xã hội chủ nghĩa mà kinh tế tri thức cũng phải phát triển Vì vậy Giáo dục và Đào tạo được coi là quốc sách hàng đầu của nhân tố, tính cách, đạo đức và tri thức con người, là trung tâm của sự phát triển đất nước Thực tế qua nhiều năm đổi mới, đời sống của nhân dân từng Giải pháp đi lên một cách đáng kể Bên cạnh đó cũng còn một bộ phận không nhỏ người dân gặp nhiều khó khăn về việc trang bị kiến thức, kỹ năng cơ bản mà cụ thể là những kỹ năng như: đọc, viết, nghe, nói, tính toán cũng như những nhu cầu hoàn thành tốt chương trình Tiểu học là vô cùng quan trọng, đó là nền tảng cho các cấp học sau
và đó cũng là nền tảng để phát triển nguồn nhân lực đất nước
Trong cuộc sống hằng ngày, nếu không biết đọc thì con người khó
có thể tiếp thu được nền văn minh của nhân loại Vì thế đọc là khâu rất quan trọng, có vị trí đặc biệt trong môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học Kỹ năng đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu loát, trôi chảy), đọc
có ý thức (đọc hiểu) và đọc diễn cảm Khi học sinh đọc, viết tốt thì các em mới có thể tiếp thu các môn học khác một cách chắc chắn Từ đó học sinh mới hoàn thành được năng lực giao tiếp của mình Khi học sinh đọc đúng, đọc hay các em sẽ thích đọc, từ đó các em tích lũy cho mình một vốn từ ngữ Vốn đó sẽ được nâng dần và làm phong phú khi học lên các lớp trên
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giúp các em đọc đúng tiếng trong
từ, trong câu, đọc đúng ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ hơi trong thơ và văn xuôi Xuất phát từ những suy nghĩ như vậy tôi đã chọn cho mình đề tài:
“Một số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp Một.”
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Trang 2Việc bổ sung những kiến thức ở bậc Tiểu học là vấn đề hết sức cần thiết, nó không những là nền tảng giúp học sinh hoàn thành chương trình trung học đến chương trình phổ thông và các cấp học khác, mà thông qua
đó nó còn củng cố các kiến thức ở bậc học trên, nhằm nâng cao trình độ
và bổ sung cho các em những kiến thức hổng, giúp các em hiểu biết về thế giới rộng lớn bên ngoài, hòa nhập cùng thiên nhiên và hòa nhập vào việc học tập cùng các bạn Đó cũng giúp các em trở thành những học sinh xuất sắc ươm mầm những chủ nhân tương lai của đất nước; và đó còn giúp các em trong việc hình thành nhân cách bản thân một cách toàn diện
Tôi mong muốn qua đề tài “ Một số kinh nghiệm rèn đọc cho học
sinh lớp Một” các bạn đồng nghiệp, đặc biệt là Ban giám hiệu nhà trường,
Tổ chuyên môn khối 1 tham khảo và đóng góp ý kiến để biện pháp của giáo viên trong trường được hoàn thiện hơn, có thể thi đua với các trường bạn tốt hơn và mang lại vinh dự cho Nhà trường
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài nghiên cứu của tôi áp dụng cho học sinh lớp 1/12 với những nội dung cơ bản sau đây:
- Tiếng Việt là môn học bồi dưỡng cho các em tình yêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam trong thời đại mới Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng tốt công nghệ thông tin trong giảng dạy sẽ giúp học sinh tự tin tự giải quyết các vấn đề của bài học
- Hình thành cho học sinh thói quen tự giác học tập, tạo môi trường học tập thân thiện cởi mở đúng với tiêu chí “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui.”
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Trong qua trình nghiên cứu tôi vận dụng và phối hợp các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp phân tích, số liệu thống kê
- Phương pháp điều tra thực trạng
- Phương pháp nêu gương, quan sát khoa học
Trang 3- Phương pháp thực hành
- Phương pháp đàm thoại
1.5 Những điểm mới của sáng kiến.
- Ngay từ những buổi đầu tiên đón học sinh vào lớp, tôi chủ động gặp gỡ trao đổi với phụ huynh thống nhất cùng nhau xây dựng nề nếp, hình thành thói quen học tập cho học sinh khi ở lớp cũng như ở nhà Chính vì vậy việc phối hợp giữa GV và phụ huynh học sinh được chặt chẽ hơn
- Trong giờ dạy, ngoài việc sử dụng bộ tranh ảnh sẵn có, tôi chú trọng việc sưu tầm những vật thật, thiết kế trên slide một số trò chơi học tập lồng ghép trong các hoạt động giảng dạy để tạo hứng thú say mê học tập
- Trước đây tôi chỉ chú trọng đến việc truyền đạt kiến thức mà quên đi việc các em biết vận dụng những kiến thức đó như thế nào trong học tập cũng như trong đời sống hàng ngày Vì vậy mà trong những năm học gần đây tôi chú trọng nhiều vào việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Nội dung giáo dục kĩ năng sống được khéo léo lồng ghép vào nội dung các bài học, tạo sự nhịp nhàng uyển chuyển giữa thực hành và vận dụng sáng tạo các kiến thức học được vào cuộc sống, tạo cho các em nhiều cơ hội được trình bày ý kiến, được nói lên những suy nghĩ và ước mơ của mình, chú trọng hướng dẫn học sinh cách làm việc nhóm hợp tác cùng nhau, biết nhận xét bạn và tự nhận xét mình, từ đó các em được phát triển toàn diện
- Luôn tạo không khí lớp học vui nhộn Học sinh được lĩnh hội những kiến thức cơ bản của bài học bằng nhiều hình thức như trò chơi, quan sát các hình ảnh sống động tương tác nên tiết học rất nhẹ nhàng và đạt hiệu quả
- Việc lĩnh hội kiến thức bài học thông qua các trò chơi học tập, các hình ảnh động tương tác trực tiếp giúp các em say mê hứng thú, hợp tác nhóm đạt hiệu quả đúng theo tiêu chí “Học mà chơi, chơi mà học.”
- Trong giờ học mỗi em đều được đặt ở vị trí trung tâm, được tự mình khám phá, tự mình tìm tòi lĩnh hội kiến thức dưới sự dẫn dắt tận tình của giáo viên và sự giúp đỡ của bạn bè nên các em rất hăng say học tập
II Nội dung sáng kiến.
Trang 42.1 Cơ sở lý luận.
Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở bạn đầu rất quan trọng của nhân cách con người Bởi vậy, nâng cao năng lực đọc cho học sinh là hết sức cần thiết Dạy tốt phân môn Tập đọc còn tạo cho học sinh một nền tảng vững chắc để học tốt Tiếng Việt và tất cả các phân môn khác
2.2 Thực trạng.
* Ưu điểm:
Giáo viên lớp Một chúng tôi đã được tiếp cận sớm với sách giáo khoa Tiếng Việt 1, được tập huấn chuyên sâu về nội dung, phương pháp, cách thiết kế bài dạy các tiết Tiếng Việt
Ban giám hiệu đặc biệt quan tâm và lựa chọn đội ngũ giáo viên lớp Một
Luôn tạo điều kiện thuận lợi nhất phục vụ cho công tác dạy và học
Một số em đã biết tất cả các chữ cái khi vào đầu lớp Một
Phụ huynh cũng luôn quan tâm, lo lắng, hỗ trợ đến việc học của con em
* Hạn chế:
Năm học 2020- 2021 là năm học đầu tiên thực hiện chương trình GDPT 2018 Đi kèm với sự thay đổi đó là các quy trình dạy, tài liệu dạy
và học thay đổi Bản thân tôi nói riêng và các đồng nghiệp nói chung cũng không khỏi những bỡ ngỡ khi hướng dẫn học sinh đọc
Vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát nhỏ trong lớp 1/1 Trường với nội dung sau:
- Kiểm tra sự phát triển về thể chất của các em
- Nhận xét về sự quan tâm của gia đình đối với việc học của con em
- Tìm hiểu số học sinh đi học mầm non và số học sinh không đi học mầm non hoặc đi học không đều, tìm hiểu lý do học sinh không đi học mầm non
- Kiểm tra sự nắm bắt, nhận diện chữ cái đã học trong trường mầm
non
- Kiểm tra học sinh đã biết hoặc chưa biết cầm bút
Trang 52.3 Các giải pháp thưc hiện
* Giải pháp 1: Điều tra nguyên nhân HS đọc chậm
Qua thực tế của lớp mình chủ nhiệm, theo tôi tình trạng học sinh của lớp 1 đọc - viết chưa hoàn thành xuất phát từ một số nguyên nhân sau:
- Một số em chưa được qua mẫu giáo, chưa tiếp xúc với việc học bao giờ,
có những em nhận biết chữ rất chậm, phát âm rất khó khăn
- Hoàn cảnh kinh tế, gia đình không hạnh phúc, không ai quan tâm Bệnh
tật, sức khỏe kém nghỉ học thường xuyên, giảm trí nhớ hoặc giảm sự chú
ý của trẻ vào bài học làm cho việc học bị gián đoạn, khiến cho trẻ bị hổng kiến thức
- Ảnh hưởng của những hoạt động văn hóa: phim ảnh, trò chơi điện tử …
làm cho các em say mê
Vì vậy là giáo viên chúng ta phải biết được đặc điểm tình hình của từng đối tượng, phát huy những mặt tích cực của học sinh Biết lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức tiết học sao cho các em luôn cảm giác thoải mái thích thú, thích được tham gia học tập một cách tự nguyện không gò ép
Tham mưu với Nhà trường kịp thời để giáo viên có đủ đồ dùng dạy học như tranh ảnh, tài liệu tham khảo, … cần thiết để phục vụ cho việc giảng dạy được tốt và có chất lượng cao Đồng thời kiến nghị nhà trường cho học sinh nghèo mượn sách, đồ dùng học tập, … giúp các em học tập tốt, theo đuổi ước mơ của mình
Xây dựng “Đôi bạn cùng tiến” khuyến khích các em giúp đỡ nhau cùng tiến bộ Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý để những học sinh đọc tốt thực hiện giúp đỡ những học sinh chưa hoàn thành Đưa ra các tiêu chuẩn thi đua cho từng nhóm Thực hiện “Truy bài đầu giờ” giữa các học sinh trong tổ với nhau Vào giờ sinh hoạt lớp cuối tuần, các tổ sẽ báo cáo việc thực hiện thi đua của tổ mình Qua đó, giáo viên sẽ tổng kết vào cuối tháng và trao các phần thưởng nhỏ như phấn, bảng con, bút chì, gôm tẩy, vở, bút màu, … cho các tổ, cá nhân thực hiện tốt các tiêu chí thi đua, nhằm khuyến khích tinh thần học tập của tất cả học sinh trong lớp
* Giải pháp 2: Phân loại đối tượng học sinh và chuẩn bị cho việc đọc
Trang 6Giải pháp vào những ngày đầu năm học, tôi luôn quan tâm kiểm tra việc đọc và nhận biết các âm trong bảng chữ cái để có biện pháp giúp đỡ cho từng em Trong mỗi buổi học tôi tranh thủ thời gian truy bài đầu giờ
để kiểm tra việc đọc của học sinh, từ đó nắm được cách đọc phát âm của từng em và có biện pháp sửa chữa kịp thời khi học sinh đọc, phát âm chưa đúng Tôi cũng thường xuyên gọi học sinh trả bài cũ trong các tiết học để nắm được việc tiếp thu bài và nhớ âm chữ cái, cách phát âm của từng em đúng hay sai, từ đó có hướng giải quyết uốn nắn, sửa sai kịp thời Ví dụ: + Âm b gồm hai nét: nét sổ thẳng (nằm bên trái) và nét cong kín (nằm bên phải) Đọc là “bờ”
+ Âm d gồm hai nét: nét cong kín (nằm bên trái) và nét sổ thẳng (nằm bên phải) Đọc là “dờ”
+ Âm p gồm hai nét: nét sổ thẳng (nằm bên trái) và nét cong kín (nằm bên phải) Đọc là “pờ”
+ Âm q gồm hai nét: nét cong kín (nằm bên trái) và nét sổ thẳng (nằm bên phải) Đọc là “quy”
Khi kiểm tra bài bằng hình thức như bảng con, chọn hình đoán chữ, hộp phiếu cho học sinh bốc thăm rồi đọc lên câu, từ được viết trong thăm bốc được Bảng và phiếu là những câu, từ có âm, vần đã học nhưng từ đó không có trong sách Nếu như học sinh nhớ, thuộc được mặt chữ rồi thì
dù từ ngữ có mới thì các em cũng đọc được Khi học giờ luyện đọc thông qua phần xây dựng, tìm từ mới các em sẽ biết thêm nhiều từ và hiểu được
ý nghĩa của những từ đó các em rất thích thú, hào hứng và tham gia sôi nổi nhiệt tình Qua đó, các em cũng có thể tìm các câu văn, đoạn văn hay mang tính chất cung cấp kiến thức về âm, vần, tiếng Ví dụ: o a c d đ `
̉ ~ giỏ đỏ có cà, cò đã có cá Hoặc các câu văn, đoạn văn cung cấp vốn
từ, câu phong phú Ví dụ: u ư y n m l b, dì Nụ là y tá ở tổ y tế, bà
Tư bế bé Lệ đi từ từ, bố Tú đi mô tô về, mẹ Na mổ cá mè ; ng ngh nh
th, má Ngà là ca sĩ, ba Tứ đi xe mô tô về nhà cô Thu, bé Nhã khệ nệ bê ghế gỗ gụ ra ngõ cho bà, … Có thể hợp thành đoạn hoặc bài văn có nội dung mang tính chất giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh theo chủ điểm và các đợt thi đua chào mừng kỷ niệm các ngày lễ như: 20/10, 20/11, 22/12, 8/3, 26/3, 19/5, … để xây dựng cho các em rèn đọc
Để rèn cho học sinh thói quen đọc tốt, tôi luôn chú ý hướng dẫn các
em tư thế cầm sách khi đứng đọc, ngồi đọc Khi đọc phải to rõ ràng, đủ
Trang 7cho cả lớp nghe, phát âm chính xác Khen ngợi động viên kịp thời những
em đọc tốt, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài Đồng thời tôi cũng thường xuyên gọi những em đọc chưa tốt, hay đọc sai và còn nhút nhát thiếu tự tin lên bảng hoặc đứng tại chỗ đọc Tôi khuyến khích cả lớp lắng nghe bạn đọc để có những nhận xét sát thực về việc đọc của bạn mình xem bạn đọc đúng chưa, em có nghe rõ bạn đọc không, bạn đọc sai tiếng nào, … từ đó mỗi học sinh tự biết điều chỉnh những hạn chế bản thân để
cố gắng đọc tốt Tôi cho học sinh phát hiện những tiếng từ khó và tăng cường luyện đọc nhiều lần theo hình thức cá nhân, nhóm để các em ghi nhớ bài học Hướng dẫn học sinh đọc đủ số tiếng, không thêm hay bớt tiếng hoặc dấu thanh, đọc theo cây chỉ của giáo viên (theo thứ tự và không theo thứ tự)
Rèn cho học sinh các hình thức đọc thầm, đọc hiểu và đọc thành tiếng:
+ Đọc thầm: học sinh nhìn liếc mắt đọc và phân tích cấu tạo vần, tiếng, từ đọc trong trí nhớ Tôi yêu cầu những em đã đọc xong trước thì giơ tay để giáo viên kiểm tra tốc độ đọc của học sinh
+ Đọc hiểu: Hướng dẫn học sinh kỹ năng nhận biết từ mới, từ khó bằng cách chia một số từ đó thành hai cột đảo lộn trật tự để các em đọc ghép lại thành từ có nghĩa
+ Đọc thành tiếng: Rèn cho học sinh cách phát âm tự tin, biết lấy hơi khi đọc; đọc to rõ ràng vừa đủ cho cả lớp nghe theo hình thức đọc cá nhân, nối tiếp theo nhóm bàn và đọc đồng thanh cả lớp
* Giải pháp 3: Đọc mẫu và sử dụng các câu văn, đoạn văn bổ trợ dạy đọc giúp học sinh dễ nhớ
Việc đọc mẫu của giáo viên giữ một vai trò quan trọng nhất là khi dạy phần âm và chữ cái ghi âm Giáo viên đọc giọng chuẩn, phát âm đúng thì các em sẽ bắt chước rất nhanh khi đọc âm, tiếng, từ mới Khi đọc mẫu tôi kết hợp giải nghĩa từ bằng lời nói hoặc bằng vật thật, tranh ảnh thiết kế trên các slide nhờ đó các em rất hào hứng tham gia vào việc giải nghĩa từ, hiểu nghĩa từ và đọc tốt hơn
Sang đến phần vần, học sinh đã được học chữ hoa nên trong các đoạn văn hay bài văn, tôi đã hướng dẫn và luyện tập cho các em nhận biết
và đọc chữ hoa sau dấu chấm, các danh từ riêng (tên người, tên vật, địa
Trang 8phương, …), luyện cho các em ngắt nghỉ sau dấu phẩy Ví dụ Ôn các vần
có âm m ở cuối: am ăm âm om ôm ơm em êm im um
+ Bà Tám đã già quá nên đi lom khom Khi bà bị ốm mẹ cho Bôm mang cam đến thăm bà Bà nhận cam và cảm ơn bố mẹ Bôm Bà còn khen Bôm lớn quá
+ Cô Thơm dẫn Trâm đi xem thú ở Thủ Lệ Trâm nhìn rõ con nhím nằm thu lu bên lùm cây tim tím
+ Hôm nay trời rét đậm, mẹ nhắc Chính đi học phải mặc thêm áo ấm Giờ
ra chơi, Chính mải vui nhảy dây nên ra nhiều mồ hôi Thấy vậy, cô giáo nhắc Chính và các bạn cởi bớt áo ấm ra, hít thở cho đỡ mệt Một lúc sau,
mồ hôi đã ráo, cô nhắc các bạn mặc lại áo ấm
Trong mỗi nhóm học tập trên lớp luôn có đủ các trình độ Hoàn thành Tốt, Hoàn thành và Chưa hoàn thành để các em tự giác giúp đỡ nhau học tập tốt hơn trong nhóm của mình Mỗi ngày tôi giao phiếu bài cho những học sinh Hoàn thành Tốt, những ngày đầu tôi trực tiếp kiểm tra
và biết được các em đã đọc lưu loát nên khi nhận được phiếu bài thì các
em kiểm tra bài bạn một cách dễ dàng và chính xác Những kiến thức các
em tiếp thu được sẽ in sâu trong trí óc rồi các em truyền thụ lại cho bạn Lúc đó học sinh chưa hoàn thành dễ tiếp thu bài hơn, đúng như ông cha ta ngày xưa đã dạy “ Học thầy không tày học bạn ” thật sự rất đúng và qua việc giúp đỡ bạn của các em trong lớp sẽ góp phần thúc đẩy mối quan hệ bạn bè trở nên tốt đẹp, hòa đồng hơn Tuy còn nhỏ nhưng các em cũng có
ý thức phấn đấu khi thấy bạn hơn mình giúp đỡ, các em sẽ rất cố gắng để vươn lên học tốt Từ đó, chất lượng học sinh trong lớp tương đối đồng đều
2.4 Hiệu quả của sáng kiến.
Hết phần học âm (chữ cái) 100% học sinh trong lớp tôi dạy đều nắm
vững âm, chữ và đọc được tiếng, từ một cách chắc chắn Đến phần vần, các em nắm vần và cấu tạo của vần tốt, biết xây dựng tiếng, từ mới rất phong phú và dần dần đọc được các đoạn văn hay bài văn dài Cuối Học
kì I số em chưa hoàn thành Giải pháp đầu đã tiến bộ và đọc tốt, lưu loát hơn, xong cũng có vài em đôi lúc còn phải đánh vần
Qua những năm vận dụng kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp Một, tôi thấy đã có những thay đổi đáng mừng Các em đọc không tốt dần
Trang 9dần tiến bộ và số lượng cũng giảm hơn so với đầu năm Học sinh đọc tốt hơn, mạch lạc hơn trước và có thể đảm bảo được chất lượng đọc khi học ở các lớp trên Từ đó, bản thân tôi cũng rút ra được một số kinh nghiệm cho bản thân cũng như để các thầy cô đồng nghiệp tham khảo, góp ý:
- Khi ta biết chia sẻ, giải quyết được tận gốc nguyên nhân mà học sinh trở nên ngại học, chưa hoàn thành chuẩn kiến thức - kỹ năng thì mới có thể vực dậy các em được, chúng ta phải nắm được các em bị hổng kiến thức ở chỗ nào để kịp thời bổ sung cho các em chỗ ấy Thực hiện chuyên đề tiếng Việt trong tổ chuyên môn, trao đổi cùng đồng nghiệp trong tổ các biện pháp thực hiện để cùng nhau tiến bộ
- Những học sinh chưa hoàn thành chuẩn kiến thức - kỹ năng thường ngại học, ngại hỏi nên giáo viên cần chủ động đề ra kế hoạch kiểm tra khi mình nghi ngờ các em hiểu sai hoặc chưa hiểu Ngoài ra còn phải động viên an ủi, khuyên các em cố gắng học tập để tiến bộ hơn Lòng yêu nghề mến trẻ, tận tâm với nghề nghiệp, tận tụy với học sinh của giáo viên cùng với sự nỗ lực phấn đấu trong học tập của các em sẽ có được những kết quả tốt
- Trong việc phụ đạo học sinh chậm tiếp thu kiến thức, giáo viên không nên đưa ra những bài khó để cho các em đọc Những bài đọc phải từ cơ bản đến nâng cao, từ đơn giản đến phức tạp sẽ giúp các em đọc tốt hơn, khơi gợi được hứng thú của HS qua ngữ liệu và cách khai thác ngữ liệu phù hợp Học sinh phải có quyết tâm rèn luyện để đọc tốt, còn giáo viên phải có quyết tâm giúp các em đọc tốt hơn, phải cùng nhau rèn luyện một cách kiên nhẫn, bình tĩnh, cẩn thận và không được nóng vội Thường xuyên động viên, khen ngợi hợp lí khi các em có tiến bộ dù là rất nhỏ giúp khích lệ tinh thần, tăng sự cố gắng vươn lên trong học tập của các
em
- Khi giảng dạy hay giao tiếp với học sinh giáo viên cần sử dụng ngôn từ
dễ hiểu, đơn giản và phù hợp với lứa tuổi Việc tạo môi trường ngôn ngữ chân thật giúp HS hình thành và phát triển năng lực đọc, viết, nói và nghe Phải đầu tư thật tốt vào kế hoạch bài dạy, chọn phương pháp phù hợp để tạo hứng thú trong giờ học, giờ luyện đọc trong những trường hợp từ dễ đến khó, yêu cầu học sinh phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần tìm những ví dụ thực tế gần gũi với
Trang 10cuộc sống học sinh để các em dễ hiểu hơn Tạo cho học sinh không khí thoải mái, sinh động trong giờ học nhằm giúp các em tiếp thu bài tốt Nhất là phần thực hành, giáo viên cần tìm thêm những trò chơi, thiết kế các slide hình ảnh động tương tác với học sinh để gây hứng thú và khắc sâu kiến thức cho các em hơn
- Gia đình - Nhà trường - Xã hội cần chia sẻ trách nhiệm trong công tác khắc phục tình trạng học sinh đọc chậm chưa hoàn thành Phụ huynh nên đồng tình ủng hộ, giúp con em mình học hành ngày càng tiến bộ Phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để chính quyền cùng với phụ huynh chung tay góp sức, hỗ trợ tích cực cho Nhà trường và giúp giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt công tác, trách nhiệm giảng dạy
Qua quá trình áp dụng các biện pháp như đã nêu trên vào việc giúp học sinh đọc tốt, hiệu quả của các biện pháp mang lại trong năm học 2021-2022 như sau:
* Thời điểm đầu giữa kì I ( Năm học 2020 - 2021):
Đọc trơn Đọc còn đánh vần Đọc còn sai
* Thời điểm cuối học kì I (Năm học 2021 – 2022):
TSHS
Kết quả Đọc trơn, lưu loát Đọc còn đánhvần Đọc còn sai
III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1 Kết luận
Từ việc tìm hiểu, nghiên cứu và áp dụng một số kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy ở lớp Một, tôi thấy cần lưu ý những điểm sau: