một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường thpt krông buk, đak lak

Vì vậy, phải coi trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên " vừahồng, vừa chuyên", đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, mạnh về chất lượng,có như vậy mới đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà Đ

PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong giai đoạn hiện nay, giáo dục và đào tạo có vị trí và vai trò rất quantrọng trong sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Xuất phát từ luận

điểm: ''Con người được giáo dục tốt và biết tự giáo dục là động lực và mục

tiêu của sự phát triển bền vững đất nước" Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ

VIII đã khẳng định con đường đi lên CNXH của nước ta và nêu lên phươnghướng, mục tiêu đến năm 2020 nước ta trở thành một nước công nghiệp.Muốn vậy phải đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Quan

điểm này được cụ thể hoá ở Nghị quyết Trung ương 2 (khoá VIII): "Muốn

tiến hành công nghiệp hoá - hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triền nhanh và bền vững"

Sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo đã được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt coi

trọng Điều 35 Hiến pháp 1992 sửa đổi: " Giáo dục là quốc sách hàng đầu,

Nhà nước và xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí,đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" Đây cũng là chiến lược phát triển Giáo dục

và Đào tạo đến năm 2010 mà Đại hội Đảng lần thứ IX đã khẳng định Dovậy, để phát triển xã hội, điều quan trọng hàng đầu là phải phát triển con

người Bác Hồ đã từng nói:"Muốn xây dựng CNXH phải có những con

người xã hội chủ nghĩa Đó là những con người được giáo dục, được đào tạo Có kiến thức văn hoá, khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo và có kỷ luật, giàu lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng được yêu cầu phát triển của đất nước" Trong thực tế,

ta thấy muốn có con người có khả năng sáng tạo thì phải có một nền giáo

dục phát triển tương xứng với thời đại của nó Và để có những con ngườibiết sáng tạo thì đó chính là trách nhiệm của các thầy cô giáo trong nhàtrường Vì vậy, phải coi trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên " vừahồng, vừa chuyên", đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, mạnh về chất lượng,

có như vậy mới đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đã đề ra trong

giai đoạn hiện nay nhằm thực hiện tiêu chí "Dân giàu, nước mạnh, xã hội

công bằng, dân chủ, văn minh".

Trong thực tế, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên luôn là vấn

đề được Đảng , Nhà nước, các cấp quản lý giáo dục và nhất là các nhàtrường đặc biệt coi trọng Song vấn đề này còn nhiều bất cập, đội ngũ giáoviên ở các cấp cơ sở giáo dục phần nhiều chưa đáp ứng được yêu cầu đòihỏi của sự nghiệp phát triển giáo dục trong tình hình mới, có biểu hiện tụthậu về năng lực chuyên môn, phẩm chất đúng như Nghị quyết Đại hội

Đảng IX đánh giá:"Đội ngũ giáo viên, giảng viên thiếu về số lượng, cơ cấu

không đồng bộ, chất lượng thấp Một bộ phận giáo viên trình độ chuyên môn yếu, phẩm chất nhân cách kém Đa số giáo viên sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục lạc hậu, nặng về truyền thụ kiến thức, ít coi trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tư duy độc lập, sáng tạo và thái độ đúng đắn trong học tập và cuộc sống"

Là một trường THPT mặc dù được thành lập trên 30 năm nhưng ở miềnnúi và luôn có nhiều biến động trong đội ngũ giáo viên, nên chất lượng độingũ chưa đồng đều, giáo viên còn trẻ và thiếu kinh nghiệm ngày càngđông Bên cạnh những giáo viên có năng lực chuyên môn còn có một bộphận giáo viên năng lực thì có nhưng thiếu tinh thần trách nhiệm, ít nhiệttình, và đặc biệt là rất hạn chế việc đổi mới phương pháp dạy học cũng nhưyếu về kỹ năng thực hành thí nghiệm Do đó, Ban Giám hiệu rất băn khoăn

và đã xác định được vai trò quan trọng của đội ngũ giáo viên đối với việcnâng cao chất lượng dạy học và giáo dục toàn diện Chính vì những lý dokhách quan và chủ quan trên nên tôi mạnh dạn chọn đề tài:"Một số giảipháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên"của trường THPT KrôngBuk, ĐakLak.

II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môncủa đội ngũ giáo viên trường THPT Krông Buk, Đak Lak

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

1.Xác định đúng cơ sở khoa học của việc quản lý nhằm nâng cao nănglực chuyên môn của đội ngũ giáo viên

2 Thực trạng của việc quản lý chuyên môn ở trường THPT KrôngBuk,ĐakLak

3 Đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môncủa đội ngũ giáo viên trường THPT Krông Buk, Đak Lak

IV.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáoviên trường THPT Krông Buk, Đak Lak

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

V.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Nghiên cứu các văn kiện của Đảng về Giáo dục và Đào tạo

- Luật Giáo dục năm 2005

- Điều lệ trường THPT năm 2000

- Chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo đến năm 2010

- Chỉ thị của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ năm học2008-2009.

- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2008-2009 của Sở Giáo dục vàĐào tạo Đak Lak

- Dựa trên cơ sở lý luận, những kiến thức tiếp thu được từ những bàigiảng của các thầy cô giáo giảng dạy tại Học viên Quản lý Giáo dục

V.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Tổng kết kinh nghiệm của bản thân trong quá trình giảng dạy và quản

lý tại trường THPT

- Qua trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp ở các tỉnh bạn

- Qua học hỏi kinh nghiệm quản lý tại trường THPT Nguyễn Trãi, THPTThái Phiên, THPT Trần Nguyên Hãn ở Hải phòng

I.1 Một số cơ sở lý luận của việc quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên.

- Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong mỗi nhàtrường Năng lực chuyên môn của mỗi giáo viên có ảnh hưởng rất to lớnđến chất lượng đào tạo của nhà trường cũng như thương hiệu của nhàtrường đó.Tên tuổi của nhà trường luôn gắn liền với tên tuổi của các thầy

cô giáo tài năng và tâm huyết Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII của

Đảng đã khẳng định:" Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo

dục và được xã hội tôn vinh".

- Các nhà quản lý giáo dục ở các trường THPT có trách nhiệm phát huyhết tiềm năng của từng giáo viên, tạo ra sức mạnh tổng hợp của cho hộiđồng giáo dục thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị và mục tiêu giáo dục củanhà trường Việc yêu nghề dạy học của mỗi giáo viên có lẽ xuất phát ngay

từ nội tại của công việc dạy học và giáo dục hàng ngày, xuất phát từ sự tinyêu của đồng nghiệp, sự tin tưởng quý trọng của học sinh và phụ huynhhọc sinh Thầy cô giáo chỉ thực sự được học sinh kính trọng khi họ có tâm

và có tài, thể hiện rõ của tài đó là trình độ chuyên môn tốt và nghiệp vụ sưphạm vững vàng

- Lãnh tụ vĩ đại của giai cấp vô sản thế giới - Lênin vĩ đại - đã nói:"Học,học nữa, học mãi" để nhấn mạnh vai trò của việc bồi dưỡng chuyên môn

nghiệp vụ và trình độ lý luận thường xuyên liên tục của mỗi người giáoviên Mỗi chúng ta ai cũng thấm nhuần tư tưởng giản dị mà vĩ đại của chủtịch Hồ Chí Minh: còn sống thì còn phải học, còn phải hoạt động cách mạng.

- Nhấn mạnh công tác đào tạo cán bộ trong ngành giáo dục, hội nghịTrung ương lần thứ 9 khoá VII đã chỉ rõ: “Để đảm bảo chất lượng giáodục, kế thừa truyền thống tôn sư trọng đạo của dân tộc, phải đổi mới hệthống sư phạm, đào tạo bởi vì đào tạo mới đội ngũ cán bộ giáo viên cótrách nhiệm có lương tâm, có lòng tự hào nghề nghiệp Đó là những điềukiện quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục” Tại đại hội Đảng lần IX

Đảng ta đã chỉ rõ: " Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi

mới nội dung và phương pháp dạy và học Thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, phát triển đội ngũ giáo viên và coi trọng chất lượng vì đạo dức sư phạm Đảm bảo cơ bản đội ngũ giáo viên đạt chuẩn quốc gia"

Cụ thể hoá quan điểm của Đảng, chiến lược phát triển giáo dục 2001

-2010 đã nêu: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, đáp

ứng yêu cầu vừa tăng về quy mô vừa tăng về chất lượng hiệu quả giáo dục Đổi mới chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, giảng viên, chú trọng việc rèn luyện, giữ gìn và nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo”

Tóm lại với định hướng tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững chắc trêncon đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đến năm 2020 cơ bảntrở thành một nước công nghiệp Đảng ta đã chọn" Giáo dục là quốc sáchhàng đầu " mà ở đó khâu then chốt là nâng cao năng lực chuyên môn củađội ngũ giáo viên

I.2 Một số cơ sở pháp lý của việc quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong nhà trường THPT.

- Đại hội của Đảng Cộng sản Việt Nam đã vạch ra chiến lược phát triển

dục, trong đó "củng cố và phát triển đội ngũ nhà giáo" là giải pháp trọng tâm."Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về cơ

cấu, chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng về quy mô vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục"

- Chỉ thị 40 CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng(khoá IX) về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và chất lượngcán bộ quản lý giáo dục: "Phát triển sự nghiệp Giáo dục- Đào tạo là quốcsách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệpcông nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lựccon người Đây chính là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhàgiáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quantrọng"

- Văn kiện Đại hội X, tháng 4 năm 2006 - đã chỉ rõ: Ưu tiên hàng đầucho việc nâng cao chất lượng dạy và học Đổi mới chương trình, nội dung,phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăngcường cơ sở vật chất cho nhà trường

- Điều 15 chương I Luật Giáo dục 2005 quy định: " Nhà giáo giữ vai trò

quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học" Điều 70 Luật Giáo

dục năm 2005 quy định: "Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáodục trong nhà trường hoặc cơ sở giáo dục khác Nhà giáo phải có nhữngtiêu chuẩn sau đây: Phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt; Đạt trình độ chuẩnđược đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ; Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghềnghiệp; Lý lịch bản thân rõ ràng"

Như vậy, việc xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo được Nghị quyếtĐại hội Đảng IX, Chỉ thị 40 của Ban Bí thư Trung ương Đảng Khoá IX,Văn kiện Đại hội X, Luật Giáo dục 2005 xác định rõ, trực tiếp chỉ đạo làcác nhà quản lý giáo dục Do đó, người cán bộ quản lý nhà trường phải coi

đây là công việc đầu tiên, giữ vai trò quyết định đối với chất lượng dạy học

và giáo dục của nhà trường

I.3 Một số cơ sở thực tiễn của việc quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên.

Đội ngũ giáo viên THPT hiện nay, hầu hết được đào tạo chính quy bậcĐại học Từ khi đất nước bước vào công cuộc đổi mới, sự nghiệp giáo dụcđược toàn Đảng, toàn dân quan tâm đúng mức Người thầy đã được quantâm hơn về vật chất và tinh thần, vị trí vai trò của của người thầy đượckhẳng định trong sự phát triển của xã hội Các trường Đại học Sư phạm đã

và đang thu hút những sinh viên giỏi và yêu nghề

Trong công tác đào tạo đội ngũ giáo viên THPT đã có sự đổi mới phùhợp với yêu cầu của thời đại, song chất lượng của đội ngũ giáo viên cònnhiều bất cập:chất lượng chuyên môn, năng lực sư phạm còn chưa đápứng được yêu cầu Nhiều giáo viên năng lực chuyên môn còn yếu, phươngpháp giảng dạy còn nhiều hạn chế, ý thức tu dưỡng phẩm chất đạo đức, ýthức tự học tự bồi dưỡng còn thấp

Đội ngũ giáo viên THPT, đặc biệt là ở vùng núi, vùng biên giới, hải đảo,vừa thừa, vừa thiếu, vừa yếu, cơ cấu không đồng bộ Cơ sở vật chất, trangthiết bị còn thiếu và lạc hậu Điều này hạn chế nhiều đến việc nâng cao chấtlượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên

Với những vấn đề bất cập về đội ngũ giáo viên như đã trình bày ở trênđòi hỏi người cán bộ quản lý phải quan tâm đến các giải pháp quản lý nhằmnâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường THPT

CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở

TRƯỜNG THPT KRÔNG BUK, ĐAK LAK

II.1.Đặc điểm tình hình nhà trường.

Trường THPT Krông Buk được thành lập vào ngày 3/10/1977 Trườngđóng tại trung tâm Thị trấn Buôn Hồ, Huyện Krông Buk - là một huyện cónền kinh tế tương đối phát triển và trình độ dân trí khá cao

Năm học 2008-2009, trường có 1632 học sinh với 39 lớp

Tổng số cán bộ, viên chức là 90

Trong đó: Ban Giám hiệu: 3

Giáo viên: 80

Nhân viên : 7

- Cơ cấu tổ chức của trường THPT Krông Buk như sau:

* Ban Giám hiệu: 3 người, gồm:

Hiệu trưởng: phụ trách chung

1 Phó hiệu trưởng: phụ trách chuyên môn

1 Phó trưởng: phụ trách cơ sở vật chất, lao động, hướng nghiệp, dạynghề

*Tổ chuyên môn: gồm 8 tổ chuyên môn: Toán - Tin; Lý; Hoá; Sinh;Văn; Sử- Địa-GDCD; Ngoại ngữ; Thể dục-GDQP

*1 tổ Văn phòng

* Chi bộ Đảng gồm 13 đảng viên, trong đó có 4 nữ

* Tổ chức Công đoàn: Ban chấp hành công đoàn gồm 5 người

- Cơ sở vật chất của nhà trường: khuôn viên rộng 1,2 hecta; có 2 dãyphòng học với 24 phòng; Một dãy nhà Hiệu bộ; Dãy phòng Thực hành Lý;Hoá; Sinh; Tin học; 1 phòng máy chiếu và có một nhà đa chức năng

- Cơ cấu giáo viên về chuyên môn, trình độ và xếp loại giáo viên năm học2008-2009 như sau:

lượng

Trình độ Xếp loại chuyên môn Ghi chú

Caođẳng

Đạihọc

Thạcsĩ

II.2 Một số kết quả đạt được trong quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường THPT Krông Buk

- Nhà trường đã xây dựng được một tập thể sư phạm đoàn kết, thốngnhất, tạo ra bầu không khí tâm lý thuận lợi trong tập thể sư phạm, phát huyđược sức mạnh của tập thể và của từng thành viên

- Về chất lượng đội ngũ giáo viên, do có những biện pháp quản lý tươngđối phù hợp nên đã có những kết quả nhất định: có phẩm chất đạo đức tốt,

đa số có tinh thần trách nhiệm trong dạy học và giáo dục

- Nền nếp dạy học: Nhà trường đã xây dựng được một nền nếp mà trong

đó mọi người đều tự giác thực hiện tốt quy chế chuyên môn

- Chất lượng dạy học và giáo dục ngày càng được nâng lên: Đội ngũ giáo

viên của nhà trường tích cực tham gia vào việc đổi mới phương pháp giảngdạy theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của họcsinh

II.3.Một số hạn chế trong quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường THPT Krông Buk

- Ban Giám hiệu chưa có những biện pháp thiết thực nhằm nâng cao nănglực chuyên môn của đội ngũ giáo viên

- Chưa có biện pháp khắc phục tính trung bình chủ nghĩa trong đánh giánăng lực chuyên môn của giáo viên Các tiêu chí đưa ra để đánh giá xếploại giáo viên chưa có tác dụng thiết thực khuyến khích giáo viên phải nângcao năng lực chuyên môn

- Chưa có biện pháp nhằm đẩy mạnh chất lượng các buổi sinh hoạt tổchuyên môn

II.4 Một số vấn đề đặt ra trong công tác quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường THPT Krông Buk

Trên cơ sở phân tích những thực trạng của nhà trường, chúng tôi nhậnthấy rằng muốn nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên ở nhà trườngthì cần phải tập trung vào các vấn đề then chốt sau:

1 Nâng cao việc thực hiện các quy chế chuyên môn cũng như công táckiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng.

2 Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tuần

3 Tăng cường việc chỉ đạo của Ban Giám hiệu với các tổ chuyên môn

4 Tăng cường việc dự giờ thăm lớp

5 Khích lệ, động viên, tạo điều kiện để giáo viên tự học tập, nghiên cứunâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên

6 Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp để giáo viênnhiệt tình, tâm huyết với nghề hơn

là sự nỗ lực phấn đấu của đội ngũ thầy cô giáo trong nhà trường, bên cạnh

đó cũng phải kể đến nhiều biện pháp quản lý của Ban Giám hiệu

Tuy nhiên qua thực tiễn hơn 30 năm phát triển, trường THPT chỉ đạtđược những thành tích hết sức khiêm tốn: tỷ lệ học sinh giỏi Tỉnh chỉ đạt20-30% số học sinh tham gia dự thi; số lượng học sinh giỏi Quốc gia khôngquá 5 học sinh; học sinh đậu vào các trường Đại học thuộc tốp trên khoảng3% (mặc dầu tỷ lệ học sinh đỗ vào các trường ĐH - CĐ hằng năm trungbình khoảng 25-30%) Do đó, trường THPT Krông Buk vẫn chưa tạo đượcthương hiệu, chưa thật sự là đích đến của các em học sinh THCS khá giỏi.Làm thế nào để đẩy thêm một bước về năng lực chuyên môn của giáo viênnhằm tạo bước tiến vững chắc cho nhà trường là một vấn đề cần được BanGiám hiệu tìm giải pháp khắc phục

CHƯƠNG III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG

III.1.1 Lập kế hoạch kiểm tra:

- Ban Giám hiệu lập kế hoạch kiểm tra và công bố công khai các kế hoạchnày ngay từ đầu năm học Bao gồm: kế hoạch kiểm tra toàn năm học,từnghọc kỳ, hàng tháng và hàng tuần

- Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban kiểm tra gồm những tổ trưởngchuyên môn, những giáo viên có uy tín, có nghiệp vụ chuyên môn sư phạmgiỏi Phân công và phân cấp kiểm tra một cách cụ thể

III.1.2 Nội dung kiểm tra:

III.1.2.1 Kiểm tra giáo viên:

III.1.2.1.1 Kiểm tra toàn diện một giáo viên:

- Trình độ chuyên môn - nghiệp vụ

- Thực hiện quy chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm

- Kết quả giảng dạy, giáo dục(thông qua kiểm tra chất lượng học sinh)

- Tham gia các hoạt động giáo dục khác

III.1.2.1.2 Kiểm tra hoạt động giảng dạy trên lớp của giáo viên:

- Kiểm tra hồ sơ của giáo viên:

+ Kế hoạch giảng dạy

+ Sổ báo giảng

+ Giáo án giảng dạy

+ Sổ dự giờ

+ Sổ chủ nhiệm (nếu có)

+ Sổ tự bồi dưỡng chuyên môn

- Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên:

+ Chuẩn bị lên lớp của giáo viên

+ Giảng bài trên lớp của giáo viên

+ Kết quả nhận thức của học sinh trên lớp

III.1.2.2 Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn:

- Kiểm tra công tác quản lý của Tổ trưởng: nhận thức, vai trò, tác dụng,

uy tín, khả năng lãnh đạo chuyên môn

- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của Tổ:

+ Bản kế hoạch hoạt động của Tổ.

+ Sổ lưu các Công văn, văn bản chỉ đạo của cấp trên về chuyên môn

+ Sổ biên bản

+ Chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn

+ Sáng kiến kinh nghiệm

+ Sổ theo dõi việc đăng ký sử dụng phòng thực hành và thiết bị dạy

học

- Kiểm tra chất lượng dạy học của Tổ chuyên môn.

III.1.3 Đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn:

- Cũng như công tác kiểm tra, việc đánh giá nhằm mục đích hướng dẫn,điều chỉnh và thúc đẩy, kích thích năng lực vốn có của mỗi giáo viên

- Đánh giá là khâu cuối cùng của công tác kiểm tra, do đó công tác kiểmtra và đánh giá phải được thực hiện đồng thời, là khâu đặc biệt quan trọngcủa chu trình quản lý.

- Việc đánh giá phải thực hiện theo đúng quy trình sau:

+ Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, đối tượng và hình thức đánhgiá

+ Xây dựng chuẩn và thang đánh giá phải khoa học và phù hợp với điều kiện của nhà trường.

+ Xác định đối tượng và phạm vi đánh giá

+ Tiến hành đánh giá

+ Phân tích kết quả, nhận xét, kết luận

- Nội dung đánh giá:

+ Trình độ nghiệp vụ: nhằm đánh giá năng lực, tài năng của người giáoviên và được xem xét trên hai mặt: trình độ nắm kiến thức, kỹ năng giảngdạy, nắm được yêu cầu của từng bài dạy và toàn bộ chương trình; trình độvận dụng phương pháp giảng dạy và giáo dục

+ Thực hiện quy chế chuyên môn: bao gồm việc thực hiện chươngtrình, kế hoạch giảng dạy; thực hiện các yêu cầu về soạn bài theo quy định;kiểm tra và chấm trả bài; sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có và làm, cải tiến

đồ dùng dạy học; thực hiện các tiết thực hành theo phân phối chương trình;đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ và các quy định về chuyên môn;bồidưỡng kiến thức văn hoá, nghiệp vụ theo kế hoạch của các cấp quản lý giáodục

+ Kết quả giảng dạy: thông qua kết quả học tập của học sinh qua cáclần kiểm tra chung của các khối lớp; các kết quả lên lớp và tốt nghiệp của

bộ môn

Trong công tác kiểm tra - đánh giá giáo viên, Ban Giám hiệu chỉ đạocác tổ phải thống nhất các tiêu chí đánh giá, xây dựng chuẩn và thang đánh