Skkn Cô Việt Hoa Trò Choi Tv Lop 2 Ctst.doc

Phụ lục I TÊN CƠ QUAN QUẢN LÝ CẤP TRÊN TÊN CƠ QUAN QUẢN LÝ CẤP TRÊN Đơn vị Mã số (Do Hội đồng sáng kiến cấp trên ghi) SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 2 THÔNG QUA[.]

TÊN CƠ QUAN QUẢN LÝ CẤP TRÊN …………

TÊN CƠ QUAN QUẢN LÝ CẤP TRÊN …………

Đơn vị ………… ……….

Mã số:

(Do Hội đồng sáng kiến cấp trên ghi)

SÁNG KIẾNMỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 2 THÔNG QUA TRÒ CHƠI HỌC TẬP MÔN TIẾNG VIỆT

Người thực hiện: ………

Lĩnh vực nghiên cứu:

- Quản lý giáo dục 

- Công tác chủ nhiệm, Đoàn và các hoạt động giáo dục khác 

- Khoa học bộ môn hoặc Phương pháp dạy học bộ môn: 

- Lĩnh vực khác: 

(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in sáng kiến

 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác

(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)

Năm học: 2022-2023

Đơn vị ………… ……….

SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 2 THÔNG QUA TRÒ CHƠI HỌC TẬP MÔN TIẾNG VIỆT

Người thực hiện: ………

Lĩnh vực nghiên cứu:

- Quản lý giáo dục 

- Công tác chủ nhiệm, Đoàn và các hoạt động giáo dục khác 

- Khoa học bộ môn hoặc Phương pháp dạy học bộ môn: 

(Ghi rõ tên bộ môn)

- Lĩnh vực khác: 

(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Năm học: 2022-2023

4 I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ

1 Bối cảnh của giải pháp

2.Những thuận lợi, khó khăn trong dạy học môn Tiếng việt

8810

5 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1 Trình bày các bước/quy trình thực hiện giải pháp mới

1.1.Trò chơi học tập dùng cho phân môn Tập đọc lớp 2

1.2.Trò chơi học tập dùng cho phân môn Kể chuyện lớp 2

1.3.Trò chơi học tập dùng cho phân môn Chính tả lớp 2

1.4 Trò chơi học tập dùng cho phân môn Luyện từ và câu lớp 2

1.5 Trò chơi học tập dành cho phân môn Tập làm văn lớp 2

10101213141619

6 2 Những ưu điểm, nhược điểm của giải pháp mới 21

PHẦN KẾT LUẬN

8 1 Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng

sáng kiến

24

9 2 Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng

sáng kiến vào thực tiễn

24

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

1 GDPT (giáo dục phổ thông)

2 SGK TV ( Sách giáo khoa Tiếng việt)

3 CTST ( chân trời sáng tạo)

4 GV – HS ( Giáo viên- Học sinh)

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao hứng thú học tập của học sinh lớp

2 thông qua trò chơi học tập môn Tiếng việt”

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng việt lớp 2 Bộ sách Chân trời sáng tạo

3 Tác giả:

- Họ và tên: ……….………… Nam (nữ): ………

- Trình độ chuyên môn: ……… …

- Chức vụ, đơn vị công tác: ………

- Điện thoại: ……… Email: ………

- Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến (%): 100% 4 Đồng tác giả (nếu có) - Họ và tên: ………… …… Nam (nữ):

- Trình độ chuyên môn: … …

- Chức vụ, đơn vị công tác: … …

- Điện thoại: …… ……… Email: …

- Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến (%):

(Ghi số lượng % đồng tác giả đóng góp vào sáng kiến)

TÊN SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 2 THÔNG QUA TRÒ CHƠI HỌC TẬP MÔN TIẾNG VIỆT

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn giải pháp

Như chúng ta đã biết môn Tiếng việt trong chương trình GDPT 2018 giúphọc sinh hình thành và phát triển những phẩm chất chủ yếu với các biểu hiện cụthể: yêu thiên nhiên, gia đình, quê hương; có ý thức đối với cội nguồn; yêu thíchcái đẹp, cái thiện và có cảm xúc lành mạnh; có hứng thú học tập, ham thích laođộng; thật thà, ngay thẳng trong học tập và đời sống; có ý thức thực hiện tráchnhiệm đối với bản thân, gia đình, xã hội và môi trường xung quanh Trong chươngtrình Tiểu học, môn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt quan trọng và được chia thành cácphân môn, mỗi phân môn đều có nhiệm vụ rèn cho học sinh một số kĩ năng nhấtđịnh

Tiểu học là bậc học nền móng quan trọng đặt tiền đề cho việc hình thànhnhân cách và tri thức của một con người Người giáo viên như người lái con đò tìmđến những chân trời tri thức, đưa các em đến với những kiến thức đầu tiên bỡ ngỡ,

tò mò, thú vị nhưng cũng đầy áp lực Vì thế người giáo viên Tiểu học có vai trò rấtquan trọng trong việc dìu dắt các em từng bước đi trên dòng sông tri thức ấy Mỗigiáo viên có một sự lựa chọn phương pháp dạy học riêng nhưng mục tiêu cuốicùng và kết quả thu được là thành quả của các cô, cậu học trò Có lẽ vì thế mà chấtlượng học sinh luôn là điều giáo viên phải trăn trở, suy nghĩ, tìm tòi, nghiên cứutìm ra giải pháp, kinh nghiệm hay phù hợp với đối tượng học sinh, với từng mônhọc để sử dụng vào giảng dạy đạt hiệu quả

Qua nhiều năm giảng dạy học sinh khối 2 tôi nhận thấy một thực tế là các

em thường yêu thích giờ học môn Toán hơn giờ học các phân môn Tiếng việt Tôithiết nghĩ có lẽ vì trong các giờ học Toán các em được làm việc với những đồ dùngtrực quan là vật thật như: que tính, mô hình, đồ vật và trong hầu hết các tiết họcđều có hoạt động tổ chức trò chơi trong phần bài tập Còn với các phân môn TiếngViệt đồ dùng thường là tranh ảnh mô phỏng, minh họa trừu tượng và trong các tiết

học việc giáo viên sử dụng trò chơi rất hạn chế Cũng có lẽ vì có rất ít tài liệu, sách

vở viết về trò chơi liên quan đến phân môn Tiếng Việt nên vận dụng vốn trò chơi ít

ỏi lặp đi lặp lại trong nhiều bài học sẽ gây sự nhàm chán mà không đạt được hiệuquả như mong muốn dẫn đến giáo viên ít khi sử dụng trò chơi Vì vậy người giáoviên cần làm gì để phát huy được năng lực, phẩm chất các em theo chương trìnhGDPT 2018? Xuất phát từ những lí do trên và căn cứ vào những kinh nghiệm mà

bản thân đã làm, tôi quyết định chọn: “Một số biện pháp nâng cao hứng thú học tập của học sinh lớp 2 thông qua trò chơi học tập môn Tiếng việt” Bộ sách chân trời sáng tạo làm đề tài nghiên cứu áp dụng vào công tác giảng dạy góp phần

nâng cao chất lượng giáo dục

2 Mục đích nghiên cứu

- Giúp học sinh đọc đúng rõ ràng, rành mạch, phát âm đúng, ngắt nghỉ hơihợp lí, cường độ đọc vừa phải, hiểu được nghĩa của các từ ngữ trong bài học, cókhả năng trả lời các câu hỏi liên quan đến nội dung Từ đó giúp các em mạnh dạn,

tự tin hơn trong học tập, phát huy khả năng tự học, phát triển năng lực ngôn ngữcho học sinh

- Tạo điều kiện cho các em cùng tham gia thông qua các hoạt động vui chơigiúp hình thành năng lực phẩm chất cho các em theo chương trình GDPT 2018.Thông qua các hoạt động các em được trải nghiệm biết tự chiếm lĩnh kiến thức đãhọc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục

- Trong quá trình dạy học trên lớp tôi nhận thấy học sinh còn rất thụ động,chưa ham học, việc học tập còn phụ thuộc vào sự hướng dẫn của giáo viên Vớimong muốn giúp học sinh chủ động hơn trong việc học, tăng sự hấp dẫn của tiếthọc và học sinh yêu thích các giờ học Tôi đã dựa trên thực trạng dạy và học cácphân môn Tiếng Việt nghiên cứu, tìm tòi thiết kế một số trò chơi học tập nhằm gópphần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt

3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

-Phạm vi nghiên cứu: Thực trạng dạy và học các phân môn Tiếng Việt lớp 2.Những biện pháp thiết kế trò chơi phù hợp với nội dung giảng dạy các phân mônTiếng việt lớp 2

-Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 2A Trường Tiểu học …………

PHẦN NỘI DUNG

I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ

1 Bối cảnh của giải pháp.

Qua nắm bắt tình hình và khảo sát cho thấy mặt bằng về chất lượng học sinhchưa cao, học sinh sau kì nghỉ hè đã có hiện tượng đọc, viết chậm Học sinh cònrụt rè, thiếu tự tin trong giao tiếp, thụ động trong học tập, đó là vấn đề nan giảikhiến bản thân tôi lo lắng Tôi luôn tâm niệm học sinh chưa đạt kết quả cao tronghọc tập đa phần do đọc viết chưa tốt, chưa có khả năng diễn đạt Vì thế để học sinhhiểu bài trước hết học sinh cần phải đọc viết tốt,mạnh dạn, tự tin trao đổi với bạn

bè, thầy cô Để giúp học sinh có thể thực hiện được những điều này giáo viên cầnsáng suốt tìm phương án giải quyết vấn đề Bản thân tôi tìm thấy mấu chốt của vấn

đề này là do chất lượng môn Tiếng Việt còn thấp Những năm học vừa qua việcgiảng dạy các phân môn Tiếng Việt còn gặp nhiều khó khăn, bất cập, nguyên nhân

cơ bản là:

-Khi giảng dạy phân môn Tập đọc đa số giáo viên sử dụng đồ dùng phục vụcho tiết học là những kênh hình trong sách giáo khoa, trong tiết học giáo viên chủyếu chú trọng đến luyện đọc còn phần tìm hiểu bài đa số sử dụng phương pháptruyền thống là hỏi đáp ( giáo viên hỏi câu hỏi sách giáo khoa, học sinh trả lời) Vìvậy kết quả sau mỗi tiết học dù giáo viên thực hiện hết yêu cầu của bài nhưngnhững kiến thức về nội dung, kĩ năng của học sinh đạt được sơ sài Sau mỗi tiếthọc học sinh uể oải, không có hứng thú cho tiết học sau Hầu như việc sử dụng tròchơi học tập dành cho phân môn này là chưa có

-Với phân môn Kể chuyện cũng bị ảnh hưởng nhiều từ tiết Tập đoc vì cáctiết Kể chuyện có nội dung giống bài tập đọc Mức độ đòi hỏi cao hơn học sinhphải dùng lời, khả năng ghi nhớ, diễn đạt của mình để kể lại câu chuyện Nhưng ởtiết Tập đọc học sinh không nắm chắc nội dung khi học kể chuyện sẽ vướng mắcrất nhiều

-Trong chương trình Tiếng Việt lớp 2 phân môn Luyện từ và câu được dàntrải nội dung, yêu cầu dưới dạng các bài tập Đa số giáo viên chọn giải pháp giaobài và chữa bài thực hiện theo hình thức đồng loạt nên hiệu quả giờ dạy chưa cao.Học sinh thụ động theo hướng dẫn của giáo viên nên học sinh tiếp thu bài chưa tốt

- Đối với môn Tập làm văn là môn học khó nhất với học sinh lớp 2 vì khảnăng cảm thụ văn, trí tưởng tượng còn giới hạn Khả năng dùng câu từ để diễn đạt

ý còn hạn chế

Nhìn chung trong các tiết Tiếng Việt ở lớp 2 giáo viên chủ yếu quan tâmnhiều đến việc luyện đọc, luyện viết và giúp các em hoàn thành các bài tập bằngcác phương pháp truyền thống như: hỏi đáp, quan sát, thuyết trình miễn sao hoànthành nội dung bài học, chưa quan tâm đúng mức đến việc học của học sinh, chưaphát huy được tính tích cực sáng tạo của học sinh trong việc khai thác bài Giáoviên còn làm việc nhiều, nói nhiều trong các tiết học Sau mỗi tiết học học sinhthường mệt mỏi, căng thẳng vì phải tiếp thu một lượng kiến thức lớn Học sinhchưa hứng thú trong các tiết học, hiệu quả học tập không cao

Qua khảo sát cụ thể ở lớp 2A chất lượng môn Tiếng Việt tôi nhận thấy tình trạng học sinh đọc, viết chậm còn tồn tại, số lượng học sinh chưa hoàn thành còn nhiều cụ thể như sau:

Thời

điểm

Tổng số HS

Kết quả đạt được môn

đồ dùng chuẩn bị rất khó tìm, mất nhiều thời gian làm, hết nhiều kinh phí nên giáoviên hạn chế sử dụng Nghiên cứu những thực trạng đó tôi mạnh dạn đề xuất một

số thiết kế trò chơi sau giúp giáo viên có thể vận dụng dễ dàng và hiệu quả vàogiảng dạy các phân môn Tiếng việt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục

2.Những thuận lợi, khó khăn trong dạy học môn Tiếng việt

Vào đầu năm học 2022 - 2023 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 2A với sĩ

số học sinh là 36 em Trong quá trình giảng dạy tôi luôn nhận được sự quan tâm,giúp đỡ từ Ban giám hiệu và đồng nghiệp Tuy nhiên trong quá trình giảng dạy bảnthân tôi nhận thấy được một số thuận lợi và khó khăn như sau:

a/Thuận lợi:

-Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp chính quyền, sự chỉđạo sâu sát của Phòng Giáo dục,Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện để phát triển cáchoạt động dạy và học của nhà trường Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạytương đối đầy đủ cho từng khối lớp nên giờ học rất sinh động

-Đội ngũ giáo viên luôn đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, thườngxuyên trao đổi và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, cùng nhau thi đua dạy tốt

-Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh của trường rất nhiệt tình gắn bó vớicác hoạt động của nhà trường về mọi mặt, góp phần động viên cán bộ, giáo viên,công nhân viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

-Mối quan hệ giữa nhà trường, địa phương và phụ huynh học sinh rất chặtchẽ

b/Khó khăn

- Nhận thức của đa số phụ huynh học sinh về mục đích, ý nghĩa của việc họctập của con em mình còn thấp, do vậy sự khích lệ, động viên, chăm lo đến việc họctập của con em và sự phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục học sinh còn hạnchế

- Đa số học sinh chưa có ý thức học tập, còn rụt rè, không tự tin khi đến lớp.Vẫn còn không ít học sinh chưa chuẩn bị bài và đồ dùng học tập khi đến lớp

- Do ảnh hưởng của tình hình dịch bệnh Covid 19 nên các em bị hỏng kiến

thức ở các lớp học trước, đọc còn chậm, còn đánh vần

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1 Trình bày các bước/quy trình thực hiện giải pháp mới

Ở bậc học Tiểu học hiện nay việc sử dụng các loại trò chơi ngôn ngữ vàohoạt động dạy học là một phương pháp giảng dạy có hiệu quả Trò chơi học tậpgiúp các em được giải trí song vẫn hoàn thành được mục tiêu bài học, củng cố kiến

thức, kĩ năng cho các em Các em tự tìm phương án để giải quyết những vấn đềđưa ra trong trò chơi, kích thích sự chú ý của học sinh nhằm hoàn thành nhiệm vụ,

từ đó việc chiếm lĩnh kiến thức của học sinh đạt được một cách nhẹ nhàng

Đối với trẻ em trò chơi đóng vai trò quan trọng trong sinh hoạt, bước vào nhàtrường, trẻ em làm quen với hoạt động học tập với những yêu cầu cao hơn Chúng

ta – những nhà sư phạm thấy rằng nếu biết sử dụng kết hợp hình thức trò chơitrong học tập sẽ đạt hiệu quả cao Chính vì vậy trò chơi được sử dụng trong các tiếtdạy học có tác dụng tích cực nhằm làm thay đổi hình thức học tập Thông qua tròchơi không khí lớp học trở nên thoải mái, dễ chịu Việc tiếp thu kiến thức của họcsinh trở nên tự nhiên, nhẹ nhàng và hiệu quả hơn Tuy nhiên giáo viên cũng cầnbiết tổ chức trò chơi như thế nào cho hợp lý, không nên quá lạm dụng trò chơi,biến tiết học thành một hoạt động vui chơi vô bổ

Trò chơi học tập cần có yêu cầu khác với trò chơi thông thường

+ Chơi để đạt mục đích học tập nào? Ngoài giải trí còn có mục đích cũng cốtri thức, kỹ năng học tập

+ Nội dung học tập phải gắn với các tri thức và kỹ năng của một nhóm họchoặc một lĩnh vực tri thức, kỹ năng nào đó Nói cách khác khi sáng tạo ra trò chơithì người giáo viên cần dựa vào các kiến thức và kỹ năng của môn học

+ Trò chơi học tập cần có luật chơi rõ ràng đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiệnkhông đòi hỏi thời gian dài Trò chơi học tập thường diễn ra thời gian ngắn, phùhợp với trình độ học sinh

Trò chơi học tập là dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh

dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh được hoạt động bằng cách tự chơi tròchơi trong đó mục đích của trò chơi là truyền tải mục tiêu của bài học Luật chơi,cách chơi thể hiện nội dung và phương pháp học, đặc biệt là phương pháp học tập

có sự hợp tác và tự đánh giá Hiểu được bản chất, vai trò và tác dụng của trò chơi,trò chơi học tập nhằm áp dụng hiệu quả nhất cho các môn học Việc sử dụng tròchơi học tập dành cho môn Tiếng Việt như thế nào để đạt được mục tiêu giáo dụcmới là vấn đề cần thiết đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu nội dung bài dạy và thiết

kế phù hợp

Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng việt và để tạo hứngthú học tập cho các em tôi áp dụng Trò chơi học tập vào các phân môn Tiếng việtnhư sau:

1.1.Trò chơi học tập dùng cho phân môn Tập đọc lớp 2

Hiện nay trò chơi dành cho phân môn tập đọc rất ít vì đa số giờ tập đọc dànhnhiều thời gian cho học sinh luyện đọc, phần tìm hiểu bài giáo viên chỉ thực hiệnnhanh mà ít khắc sâu Tuy nhiên tìm hiểu nội dung bài học cũng rất quan trọng vìđọc và hiểu phải đi đôi với nhau Để học sinh có thể trả lời được các câu hỏi sáchgiáo khoa trong các bài tập đọc và nắm được nội đung của bài giáo viên thường sửdụng phương pháp hỏi đáp Nhằm tránh sự nhàm chán tôi mạnh dạn đưa một số tròchơi học tập vào phân môn Tập đọc cụ thể là:

Ví dụ 1: Trò chơi “Thi đọc truyện phân vai” Khi dạy bài tập đọc đầu

tuần như bài: “Bé Mai đã lớn”(SGK TV2 tập 1 CTST trang 10)

*Mục tiêu:

Rèn kỹ năng đọc cho học sinh, kỹ năng phân vai thể hiện sự tự tin

*Cách thực hiện:

Tôi tổ chức cho học sinh trò chơi “Thi đọc truyện phân vai” học sinh được

thảo luận theo nhóm 4 – mỗi nhóm cử 3 em, một em được chọn đọc lời người dẫn

truyện, một em đọc lời Bố, một em đọc lời của Mẹ Sau khi học sinh đọc trong

nhóm, giáo viên tổ chức cho từng nhóm tham gia thi đọc truyện phân vai Giáoviên dành thời gian cho 2, 3 nhóm thi Giáo viên cùng ban khảo nhận xét đánh giáchung và chọn nhóm đọc tốt để biểu dương (Ban giám khảo do học sinh bầu ra)

Ví dụ 2: Trò chơi Thi đọc tiếp sức Khi dạy bài Út Tin (SGK TV2 tập 1 CTST trang 21)