Mục đích của việc dạy học Tiếng Anh ở lớp 6 là giúp các em làm quen với tiếng Anh, hình thành cho các em những bước đầu tiên để nắm ngữ liệu, nắm những kiến thức cơ bản nhất. Thế nhưng thực tế cho thấy, rất nhiều em học sinh lại sợ học môn tiếng Anh...
Trang 1bổ ích và năm học 2011 -2012 này, tôi tiếp tục nghiên cứu, vận dụng, tích lũy và đúc rútkinh nghiệm, đưa các hoạt động khởi động vào giảng dạy Đó chính là lí do tôi chọn đềtài "Một số thủ thuật khởi động tích cực trong giảng dạy môn tiếng Anh lớp 6 - THCS" để làm báo cáo, cùng đồng nghiệp nghiên cứu, thảo luận để góp phần nâng caohứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng đào tạo của môn học.
II/MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
- Tổng hợp các thủ thuật khởi động hay, thú vị, các kinh nghiệm quý giá của đồngnghiệp để vận dụng trong giảng dạy nhằm:
+ Gây hứng thú cho học sinh khi bắt đầu tiết học tiếng Anh, tạo tiền đề cho họcsinh tích cực trong học tập và tiếp thu bài tốt hơn
+ Nâng cao chất lượng học tập của bộ môn
III/ ĐỐI TƯỢNG CỦA NGHIÊN CỨU:
- Các bài học trong chương trình tiếng Anh lớp 6 và việc đổi mới phương phápgiảng dạy tại trường THPT Ngô Mây là ngữ liệu cơ bản của sáng kiến
- Một số thủ thuật khởi động (Warm up) vào bài
Trang 2IV/PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Đề tài này nghiên cứu việc thiết kế các hoạt động khởi động (Warm up) tích cựcnhằm gây hứng thú cho học sinh trong việc học bộ môn tiếng Anh lớp 6 - THCS Qua đónhằm giúp học sinh tiếp thu và vận dụng tốt kiến thức đã học vào thực tế, nâng cao chấtlượng đào tạo môn học
+ Học sinh lớp 6 năm học 2009 - 2010, 2010 - 2011 và 2011-2012 tại trườngTHPT Ngô Mây
V/ CƠ SỞ NGHIÊN CỨU:
Thực tế giảng dạy môn tiếng Anh lớp 6 THCS nhiều năm tại trường THCS THSP Lý Tự Trọng đến năm 2009 và dạy lớp 6 tại trường THPT Ngô Mây từ năm học
-2009 – 2010 đến nay
Khách thể trợ giúp nghiên cứu: Các đồng nghiệp cùng chuyên môn trong và ngoàitrường, cùng trao đổi, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm
Trang 3II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Đối với môn tiếng Anh, việc dạy học tập trung vào kiến thức ngôn ngữ thông quacác kĩ năng: nghe - nói - đọc - viết và cái đích cuối cùng của việc dạy học là làm sao họcsinh có thể vận dụng ngôn ngữ đã học để nghe, nói, đọc và viết được tiếng Anh và hơnhết là giao tiếp được Vậy, mỗi kĩ năng nghe - nói - đọc - viết đều được thể hiện qua cácbước: "Pre - While - Post" (Trước khi / Trong khi / Sau khi nghe - nói - đọc - viết)
Tuy nhiên ở môn tiếng Anh lớp 6, các kĩ năng nghe - nói - đọc - viết không đượcdạy riêng lẻ như ở lớp 8, 9 mà được kết hợp một cách nhuần nhuyễn trong các tiết dạy.Cho dù là tiết dạy kĩ năng hay tiết dạy cung cấp ngữ liệu (presentation) thì phần khởiđộng (Warm up) cũng đều cần thiết và quan trọng Sau đây là một số nguyên tắc cơ bảnkhi thiết kế và tổ chức các hoạt động warm up vào bài:
1 Xác định đối tượng học sinh của lớp mình dạy là ai? Ở trình độ nào? để từ đóthiết kế các hoạt động có nội dung phù hợp, không quá khó hoặc quá dễ đối với học sinh
2 Hướng dẫn học sinh cụ thể cách thức tham gia và thể lệ ( nếu đó là trò chơi và
là trò chơi mới học sinh chưa bao giờ được chơi trước đó)
3 Khống chế thời gian cụ thể cho mỗi hoạt động (Warm up) tối đa chỉ từ 5 - 7phút để dành thời gian chủ yếu còn lại cho các hoạt động trọng tâm của bài học chính
4 Chủ động điều khiển hoạt động và chủ động xử lí tình huống nếu có xảy ratrong quá trình tổ chức nhằm đạt được mục tiêu chính của hoạt động mà giáo viên đãthiết kế: ôn lại bài cũ, dẫn dắt logic vào bài mới và gây hứng thú cho học sinh
5 Khai thác triệt để hết tác dụng của hoạt động mà mình đã thiết kế
6 Luôn luôn làm mới bài giảng của mình bằng nhiều hoạt động phong phú khácnhau qua mỗi tiết dạy để tránh làm cho học sinh có cảm giác nhàm chán
Trang 47 Tuy nhiên mỗi giáo viên cần tránh lạm dụng tổ chức nhiều trò chơi trong mộttiết học sẽ dẫn đến phản tác dụng của trò chơi.
III/ CƠ SỞ THỰC TẾ VÀ CÁC GIẢI PHÁP:
1 Cơ sở thực tiễn:
a) Thực trạng:
Qua quá trình giảng dạy trực tiếp bộ môn tiếng Anh - THCS (cụ thể là lớp 6), tôithấy học sinh chỉ học qua loa, chiếu lệ hoặc chỉ để đối phó Các em ít xung phong phátbiểu, xây dựng bài Tỉ lệ học sinh thuộc bài ngay tại lớp còn rất hạn chế Lớp học trầm,học sinh tiếp thu bài thụ động
- Với các phương pháp chưa được cải tiến, giáo viên luôn luôn giữ vai trò trungtâm, điều khiển và thực hiện mọi hoạt động trong giờ học Học sinh thụ động tiếp thukiến thức, chỉ việc ngồi nghe, lặp lại theo giáo viên, đọc, chép Tiết học không sôi nổi,học sinh không biết vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống
Kết quả học tập của các lớp 6 không cao Tỉ lệ học sinh dưới điểm trung bình cònchiếm một số lượng khá lớn:
* Năm học 2009 - 2010, tại trường THPT Ngô Mây, kết quả trung bìnhmôn tiếng Anh khối lớp 6 là:
Khố
Chính vì thực trạng trên tôi đã tìm hiểu nguyên nhân:
b) Nguyên nhân:
* Đối với học sinh:
- Chưa xác định được động cơ học tập đối với môn học
- Chưa chịu khó học thuộc từ vựng, mẫu câu
- Chưa chủ động vận dụng được kiến thức đã học vào thực tế
- Chưa tìm thấy niềm vui trong học tập
- Còn e dè nhút nhát, sợ mắc khuyết điểm
* Đối với giáo viên:
- Chưa khơi dậy ở học sinh trí tò mò, lòng ham muốn tìm hiểu, giải quyết các tìnhhuống
- Chưa khuyến khích, động viên thành tích học tập của học sinh đúng lúc, đúng
Trang 5- Chưa khai thác hết giá trị đồ dùng dạy học mà mình sử dụng.
- Chưa có sự đầu tư, tìm tòi các thủ thuật dạy tích cực, gây hứng thú cho học sinhtrong khi học
- Chưa có sự đầu tư trong việc soạn giáo án, làm đồ dùng dạy học và thiết kế cáchoạt động bổ trợ, giúp học sinh học tập tích cực, tiếp thu kiến thức chủ động hơn
c) Cách giải quyết thực trạng của vấn đề:
* Đối với giáo viên:
Để học sinh học tập hứng thú, tích cực với giờ học tiếng Anh thì mỗi người giáoviên cần phải:
- Đầu tư nhiều cho việc soạn giảng
- Tìm tòi, học hỏi, thiết kế ra nhiều dạng hoạt động phong phú trong suốt tiết học,trong đó có các hoạt động khởi động vào bài, nhằm giúp học sinh tìm thấy niềm vuitrong học tập mà không cảm thấy nhàm chán, mệt mỏi
- Cần tích cực tạo môi trường tiếng Anh trong lớp để giúp học sinh quen với việcnghe và sử dụng ngôn ngữ Trong quá trình hình thành thói quen sử dụng tiếng Anhtrong mỗi tiết học, giáo viên cần phải phản hồi sau mỗi hoạt động của học sinh như khenngợi, hay sữa lỗi về phát âm, cấu trúc ngữ pháp, ngữ điệu … Việc góp ý nhẹ nhàngmang tính xây dựng sẽ giúp học sinh tiến bộ hơn nhiều và các em sẽ không cảm thấy xấu
hổ khi tham gia ở các hoạt động lần sau
- Tích cực áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy nhằm tiết kiệm được thờigian, kênh hình đẹp, phong phú, hiệu ứng hấp dẫn, phù hợp sẽ phần nào đó gây hứngthú cho học sinh
* Đối với học sinh:
- Cần tập trung hơn trong quá trình học tập
- Tích cực tham gia các hoạt động, các yêu cầu của giáo viên
- Tích cực phát biểu xây dựng bài, hợp tác với giáo viên trong quá trình học tập
- Không sợ mắc lỗi khi tham gia các hoạt động bởi vì có sai, nhận thấy các lỗi sai
và sửa sai thì lần sau sẽ thực hiện đúng
- Tích cực học bài ( từ vựng, mẫu câu), soạn bài và làm bài trước khi đến lớp vì
đó là nền tản quan trọng nhất giúp các em có thể tham gia tốt các hoạt động ngôn ngữtrên lớp
IV/ QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN:
1 Những việc đã làm:
Trang 6Với những năm kinh nghiệm giảng dạy Tiếng Anh tại trường thực hành sư phạm
Lý Tự Trọng tụi nhận thấy đa số học sinh rất hăng hỏi trong học tập, nhiệt tỡnh và hợptỏc Tuy nhiờn khi chuyển cụng tỏc lờn trường mới - trường THPT Ngụ Mõy - với đốilượng học sinh ở địa bàn mới, học sinh dõn tộc chiếm số lượng khụng nhỏ, cỏc em nhỳtnhỏt, rụt rố, ớt tham gia phỏt hợp tỏc trong quỏ trỡnh học tập Bản thõn tụi đó xỏc định rừđối tượng giảng dạy của mỡnh và đó từng bước thiết kế lại cỏc hoạt động phự hợp hơntrong từng tiết học cụ thể
Như vậy, để học sinh bớt rụt rố và tớch cực hợp tỏc, thỡ tiết học đú phải thực sựhứng thỳ Tụi đó thiết kế cỏc hoạt động khởi động thỳ vị để nhằm vừa ụn lại kiến thức
cũ, vừa cú lớ do hợp lớ để dẫn dắt vào bài mới và tạo hướng thỳ trong mỗi tiết học Kếtquả là cỏc em đó tớch cực tham gia, tiết học sinh động, học sinh học tập tớch cực và hiểubài, biết vận dụng kiến thức đó học
Với những em học yếu hơn, bản thõn tụi luụn quan tõm, tỡm những ưu điểm dựnhỏ của học sinh để khen kịp thời nhằm khớch lệ, động viờn cỏc em Bờn cạnh đú tụicũng đó làm tốt cụng tỏc nờu gương để cỏc em học tập Tụi bố trớ cỏc em học yếu hơnngồi cựng bàn, nhúm với cỏc em học khỏ hơn nhằm phõn cụng nhiệm vụ giỳp đỡ lẫnnhau
Trong quá trình giảng dạy, tụi đó thiết kế cỏc nội dung cú hoạt động cặp - nhúmtrong nhiều tiết dạy và nhận thấy học sinh hỗ trợ giỳp đỡ lẫn nhau trong học tập, traođổi, thảo luận để cựng nhau hoàn thành yờu cầu của hoạt động Cỏc em như hũa mỡnhtrong tập thể, đó cú khỏ nhiều em trở nờn mạnh dạn hơn, tớch cực phỏt biểu xõy dựng bàihơn
- Mặt khỏc, tụi đó tiến hành đăng ký cỏc tiết thao giảng chuyờn đề về “Phỏt huy
tớnh tớch cực học tập của học sinh thụng qua cỏc hoạt động khởi động trong giảng dạy mụn tiếng Anh 6” để cả tổ cựng tham gia thảo luận và thể nghiệm thao giảng theo
chuyờn đề đú
- Ngoài ra, tụi tớch cực dự giờ thăm lớp, học hỏi đồng nghiệp có nhiều kinh
nghiệm cùng phân tích và tìm ra những biện phỏp, cỏch thức tổ chức hợp lớ cho cỏc thủthuật khởi động để làm sao cho tiết dạy thành cụng hơn, học sinh học tập tớch cực hơn,hiểu bài hơn
2 Thời gian thực hiện:
Thỏng 9: Đăng ký đề tài sỏng kiến kinh nghiệm + thu thập tài liệu cú liờn quan đến
sỏng kiến mỡnh nghiờn cứu
Thỏng 10: Viết đề cương tổng quỏt
Trang 7Tháng 11 - 3: Tiến hành viết sáng kiến kinh nghiệm
Tháng 4: Hoàn chỉnh SKKN, trình duyệt và bổ sung.
3 Điều kiện thực hiện:
Thực hành giao tiếp là cái đích cuối cùng của việc học ngoại ngữ Vậy khi thiết
kế các hoạt động khởi động vào bài, ngoài mục đích gây hứng thú cho tiết học, thì đâycũng là thời điểm tạo cợ hội cho các em vận dụng kiến thức đã học vào thực tế với ngônngữ tự do, sáng tạo
Học sinh nhận thức được tầm quan trọng của tiếng Anh, kết hợp với các thủ thuậttích cực trong giảng dạy, các em tìm thấy niềm vui và thích học môn học này
Đồ dùng dạy học, tranh ảnh, bảng phụ, máy chiếu ( projector) là điều kiện cần
để góp phần thực hiện thành công các hoạt động khởi động, nhằm nâng cao chất lượng
bộ môn
4 Phương pháp thực hiện:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
+ Trước khi tiến hành làm đề tài này, tôi đã đọc nhiều loại sách về giáo học pháp,sách về gợi ý các trò chơi trong dạy tiếng Anh và các loại tài liệu có liên quan đến đềtài sáng kiến kinh nghiệm này
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
+ Tôi đã tiến hành thử nghiệm ở các lớp mà tôi đã dạy 6A,B tại trường THPTNgô Mây, năm học 2010-2011 và tiếp tục áp dụng ở các lớp 6A,B,C ở năm học 2011-2012
- Phương pháp quan sát
+ Tôi đã trực tiếp theo dõi quá trình học, tham gia các hoạt động khởi động vàobài của học sinh ở các lớp tôi trực tiếp giảng dạy và những lớp tôi dự giờ đồng nghiệp
- Phương pháp điều tra, trao đổi
+ Tiến hành điều tra ở các lớp tôi dạy (điều tra, trao đổi các em có mong muốn gìtrong một tiết học tiếng, các em gặp phải những khó khăn gì trong qua trình tham giavào các hoạt động đặc biệt là các hoạt động mang tính giao tiếp)
- Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm
5.Một số thủ thuật khởi động tích cực:
Ngoài việc chuẩn bị chu đáo của trò về bài cũ, như học bài, làm bài và chuẩn bịbài mới thì việc đầu tư cho tiết dạy của người thầy thật sự quan trọng Thầy phải thiết kếbài dạy sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh, phải tạo nên sự hứng thú học tập
Trang 8ngay từ phút đầu tiên của tiết học Sau đây tôi xin đề xuất một số thủ thuật khởi động(Warm up) tích cực trong một số tiết học tiếng Anh lớp 6 - THCS mà tôi đã thực hiệntrong suốt thời gian qua và thấy có những kết quả nhất định.
5.1 Những bài hát tiếng Anh( English songs) liên quan đến bài học:
* Yêu cầu: Giáo viên cần:
- Tìm bài hát phù hợp với nội dung mình sắp dạy hoặc là bài hát liên quan đến bàihọc trước
- Chuẩn bị sẵn băng cassettes, đĩa, máy hát hoặc máy chiếu cần dùng
- Biết hát và thuộc bài hát đó để cùng tham gia hoặc hướng dẫn học sinh hát
- Cần có lời gợi mở hợp lí để dẫn học sinh vào bài hát
T : How are you?
S1: I'm fine Thank you And you?
T : Fine Thanks
T : Ok The whole class sings the song " How are you?" with me
(Ss and teacher sing the song)
T: We've learnt the question:" How are you?" Today we will learn another question withHOW That's "HOW OLD ARE YOU?" to ask about age
Teacher leads into new lesson
Hello, teacher! Hello, teacher!
How are you ? How are you ? (I'm fine Thank you)2 (How are you?)2
Trang 9(Sau khi hát xong, giáo viên dẫn dắt qua bài mới: "Tiết trước chúng ta đã học câu hỏiHOW ARE YOU? Hôm nay chúng ta cũng tiếp tục học một câu hỏi khác với HOW:
Đó là" HOW OLD ARE YOU ?" để hỏi về tuổi Sau đó giáo viên cùng học sinh thựchiện các tiến trình của bài học bình thường
Để vào bài mới một cách logic, vui nhộn
Giáo viên cho học sinh nghe bài hát về các bộ phận của cơ thể:
T : Do you want to listen to an English song?
Trang 10Ss: Listen
T : What's the song about? Do you know?
Ss: (I don't know)
T : The song is about parts of the body (các bộ phận cơ thể)
T : (hang on the board a picture and elicit to teach vocabulary)
(Giáo viên hỏi học sinh xem các em vừa mới nghe bài hát về nội dung gì Và giáo viêntreo tranh hình người lên để dẫn dắt vào bài mới và dạy từ mới)
Hoặc như ở các bài dạy về thời tiết, phương tiện đi lại, màu sắc đều có các bàihát liên quan Giáo viên có thể sưu tầm về để dạy cho các em Nếu làm như vậy, họcsinh rất hứng thú bắt đầu học bài mới và kết quả của tiết học chắc chắn sẽ tốt đẹp hơnnhiều
5.2: Games ( Trò chơi)
* Yêu cầu: Giáo viên cần:
- Thiết kế trò chơi sẵn ở nhà trên bảng phụ với nội dung thích hợp
- Hướng dẫn học sinh và đưa ra cách thức chơi cụ thể
- Khống chế thời gian cho mỗi trò chơi
- Bao quát hết các đối tượng trong lớp học
* Ví dụ 1:
Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi "noughts and crosses" trong nhiều bài Ví dụ trongtrường hợp học sinh vừa học xong các vật dụng trong gia đình: TV, chair, bookshelf,lamp, clock, armchair, telephone ở unit 3, phần A1,2,3
Học sinh sẽ tham gia trò chơi theo 2 đội
Head and shoulders (Knees and toes)2 Eyes and arms and ears and nose.
Head and shoulders knees and toes knees and toes.
Trang 11T: Now answer: Where do you live?
S2: I live on Tran Phu Street
T: Good Your team have a cross (X)
T: (and so on )
Mỗi đội trả lời đúng câu hỏi của giáo viên sẽ được một nought (O) hoặc cross(X) Cuối cùng nếu đội nào được cả ba (O) trước hoặc ba (X) thẳng hàng trước sẽ thắngcuộc
Trang 1212744181010250
Trang 13Giáo viên sẽ đọc các con số bất kì bằng tiếng Anh Nếu em nào có được liên tục 3con số nằm thẳng hàng ngang, dọc hoặc xéo thì sẽ hô "BINGO”.
Sau đó giáo viên tiếp tục giới thiệu về các con số ở hàng lớn hơn để dạy học sinh Nhưvậy, học sinh vừa ôn lại được kiến thức cũ, vừa có thể hứng thú để tiếp tục tiếp thu cáccon số tiếp theo
Hoặc ở tiết trước, học sinh vừa học xong các vật dụng có trong lớp học Giáo viêncũng cho học sinh chọn 3 vật dụng bất kì mà các em đã học trong tiết trước Giáo viêncũng sẽ đọc lần lượt không theo thứ tự các vật dụng đó (bằng tiếng Anh) các em sẽ viếtbằng tiếng Việt lên bảng phụ 3 vật dụng Tương tự nếu em nào có được đúng 3 vật dụng
đó theo trình tự giáo viên đọc thì sẽ thắng cuộc Sau đó giáo viên tiếp tục giới thiệu vàobài mới
* Ví dụ 3:
Với trò chơi này, giáo viên cho học sinh khởi động vào đầu tiết học Sau khi họcsinh đã học các câu mệnh lệnh trong lớp ở Unit 2: AT SCHOOL (A) Giáo viên hướngdẫn học sinh chơi trò chơi "Simon says" Học sinh cả lớp sẽ thực hiện theo lời giáo viênyêu cầu nếu có thêm từ "Simon says" Những học sinh nào vi phạm sẽ bị phạt tùy theoyêu cầu của lớp
Nếu em nào làm không đúng qui định sẽ bị bắt phạt
Tương tự như trò chơi này là trò chơi: "DO AS I SAY, NOT DO AS I DO" ( Hãylàm như tôi nói đừng làm như tôi làm) Học sinh vừa học xong các bộ phận của cơ thể (ởUnit 9: THE BODY), giáo viên cho các em chơi tập thể trò chơi này Như vậy học sinh
sẽ thấy rất thú vị, vui nhộn và sau đó tiếp tục học các bộ phận trên khuôn mặt
* Ví dụ 4: