Nghiên cứu về ý chí và việc rèn luyện ý chí của sinh viên trong học tập và cuộc sống

1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM HỌ TÊN SINH VIÊN PHẠM THANH HẰNG MSV 220000157 LỚP GDTH D2020A NGHIÊN CỨU VỀ Ý CHÍ VÀ VIỆC RÈN LUYỆN Ý CHÍ CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC TẬP VÀ CUỘC SỐNG TIỂU LUẬN[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM HÀ NỘI

KHOA SƯ PHẠM

HỌ TÊN SINH VIÊN: PHẠM THANH HẰNG

MSV: 220000157 LỚP: GDTH D2020A

NGHIÊN CỨU VỀ Ý CHÍ VÀ VIỆC RÈN LUYỆN Ý CHÍ CỦA

SINH VIÊN TRONG HỌC TẬP VÀ CUỘC SỐNG.

TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: TÂM LÍ HỌC CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM HÀ NỘI

KHOA SƯ PHẠM

HỌ TÊN SINH VIÊN: PHẠM THANH HẰNG

NGHIÊN CỨU VỀ Ý CHÍ VÀ VIỆC RÈN LUYỆN Ý CHÍ CỦA

SINH VIÊN TRONG HỌC TẬP VÀ CUỘC SỐNG.

TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: TÂM LÍ HỌC NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC

GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: Đỗ Thị Thủy

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành được tiểu luận này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành

và sâu sắc nhất đến cô Đỗ Thị Thủy người đã nhiệt tình và tận tâm chỉ bảo,

hướng dẫn tôi trong suốt thời gian thực hiện tiểu luận Tôi cũng xin được gửilời cảm ơn đến Ban giám hiệu trường Đại học Thủ đô Hà Nội đã tạo điềukiện thuận lợi cho tôi hoàn thành

Do khả năng và thời gian có hạn, mặc dù đã cố gắng rất nhiều song bảntiểu luận này chắc chắn không tránh khỏi sai sót Tôi rất mong tiếp tục nhậnđược sự chỉ dẫn, góp ý của các thầy cô giáo Tôi xin trân trọng cảm ơn!

Hà Nội, tháng 2 năm 2023

Tác giả Phạm Thanh Hằng

2.1 Thực trạng về ý chí và việc rèn luyện ý chí của sinh viên hiện nay 19

CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP SINH VIÊN RÈN LUYỆN 24

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Lật lại trang sử hào hùng của dân tộc, có thể nói ông cha ta đã trải qua rất nhiều khó khăn thử thách trong cuộc sống, tưởng chừng như có lúc nó nhấn chìm con người xuống vực sâu địa ngục nhưng không, với ý chí quật cường và lòng quyết tâm cao độ ông cha ta đã chiến thắng tất cả, thể hiện qua 2 lần đánh đuổi đề quốc

Mỹ và thực dân Pháp đưa đất nước thoát khỏi 1000 năm Bắc thuộc Chúng ta chính

thế hệ của tương lai đã được thừa hưởng những kinh nghiệm quý báu của ông cha

được đúc kết trong câu tục ngữ “có chí thì nên” Câu tục ngữ muốn khuyên người đời phải có ý chí tức là nghị lực, niềm tin và sự kiên nhân mới đạt được thành công

trong cuộc sống

Trong những năm gần đây của xã hội, tình hình nhiều sinh viên bởi vì mất đi ýchí mà mất luôn cả ý thức học tập vốn có của một sinh viên Học tập là quá trìnhkhông ngừng trau dồi kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cho bản thân, để làm được nhữngđiều đó không gì khác ngoài sự tự giác học tập Những sinh viên sẵn sàng học hỏihầu hết là những sinh viên chăm chỉ và có định hướng tương lai, họ đã tích cựchơn trong học tập kể từ đó

Ở đại học nhiều bạn từ năm nhất, năm hai đã đi làm thêm Đa phần là đề kiểmsống trang trải việc học, đề có kinh nghiệm và tiền tiêu vặt Thế nhưng khi đi làm,đôi khi công việc cuốn trôi bạn vào luồng xoáy của nó Nếu không ý thức được đóchỉ là phụ, thì rất có thể bạn sẽ quên lãng nhiệm vụ chính của mình Nhiều sinhviên đi làm, bỏ học trên lớp, đến khi thi hỏng lại tồn tiền đóng tiền học lại

Vì thế, ý chí trong việc rèn luyện ở sinh viên là việc bắt buộc và cần thiết Vìvậy, tôi đã lựa chọn đề tài: “ Ý chí và việc rèn luện ý chí của sinh trong học tập vàcuộc sống.”

2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng: sinh viên

- Phạm vi nghiên cứu: ý chí và việc rèn luyện ý chí

3 Mục tiêu nghiên cứu

- Chỉ ra thực trạng ý chí của sinh viên trong học tập và cuộc sống; phân tích một

số yếu tố ảnh hưởng đến sự nỗ lực ý chí của sinh viên; trên cơ sở đó đề xuất một sốkiến nghị nhằm nâng cao ý chí của sinh viên trong cuộc sống và đạt nhiều thànhtích cao trong học tập

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để thực hiện mục đích trên, đè tài phải giải quyết những nhiệm vụ sau:

- Xây dựng cơ sở lí luận của đề tài

- Điều tra thực trạng ý chí của sinh viên hiện nay

- Xác định một số yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển ý chí củasinh viên

- Đề xuất một số kiến nghị

5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu các tài liệu về Tâm lí học

- Phương pháp nghiên cứu định tính: biểu hiện về ý chí của sinh viên

- Tổng kết kinh nghiệm: ý chí và việc rèn luyện ý chí của sinh viên

6 Kế hoạch nghiên cứu

- Từ tháng 2/2023 – 3/2023

7 Cấu trúc đề tài

Ngoài phần mở đầu, nội dung, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, tiểuluận gồm 3 chương:

- Chương 1: Khái quát cơ sở lí luận về ý chí, hành động ý chí

- Chương 2: Ý chí của sinh viên hiện nay

- Chương 3: Một số biện pháp giúp sinh viên rèn luyện ý chí

- Chương 4: Kết luận và liên hệ bản thân

PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG 1 KHÁI QUÁT CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ Ý CHÍ, HÀNH ĐỘNG

Ý CHÍ.

1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề.

1.1.1 Các nghiên cứu ở ngoài nước.

Tác giả John Kennedy, trong cuồn “Làm thể nào đề phát triển được sức mạnh

của ý chí”, đã nghiên cứu những vấn đề cơ bản về sức mạnh của ý chí, nghiên cứu

mối quan hệ mật thiết giữa ý chí- lý tưởng và lòng tự trọng Đồng thời, tác giả cũng chỉ ra những yêu tổ ảnh hưởng đến việc phát huy sức mạnh của ý chí, cách

thức rèn luyện để có một ý chí kiên cường

Vấn đề ý chí cũng được quan tâm nghiên cứu ở Liên Xô (cũ):

- Stogđill khi nghiên cứu về những phẩm chất của người lãnh đạo đã tổng kết 7phẩm chất của người lãnh đạo cần phải có bao gồm thông minh; hiểu biết nhu cầucủa người khác; hiểu biết nhiệm vụ; tự tin; mong muốn có trách nhiệm; mongmuốn nắm giữ vị trí thống trị và kiểm soát; kiên trì trong các vấn đề Trong 7 phẩmchất trên thì “kiên trì trong việc giải quyết các vấn đề” là phẩm chất biểu hiện ý chícủa người lãnh đạo

- PhN.Gônôbôlin nghiên cứu về những phẩm chất tâm lý của người giáo viên đãnêu lên các phẩm chất tâm lý phù hợp với công việc giảng dạy và giáo dục họcsinh của người giáo viên bao gồm: đạo đức, chí hướng, hứng thủ, năng lực, quátrình nhận thức, hoạt động trí tuệ, tình cảm và phẩm chất ý chí

1.1.2 Các nghiên cứu trong nước.

Ở Việt Nam, vấn đề ý chí được nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Có thể nhận thấy, các nghiên cứu tập trung nhiều theo hướng ý chí như là một phẩm chất cần

thiết cho sự thành công của một nghề nghiệp cụ thể

Tác giả Nguyễn Thị Phương Anh (1966) trong nghiên cứu: “một số đặc điểm tâm lý - xã hội của nhà doanh nghiệp” trên cơ sở phân tích các đặc điểm của hoạt động kinh doanh ở Việt Nam đã chỉ ra 14 đặc điểm tâm lí cần có của nhà doanh nghiệp Trong số 14 phẩm chất tâm lí cần có của nhà doanh nghiệp cỏ những phẩm chất ý chí của nhà doanh nghiệp như: tính bền bị, tính quyết đoán …

Trong bài “Bản về phẩm chất nhân cách của người sỹ quan chỉ huy theo tư

tưởng Hồ Chí Minh” (1998), tác giả Lê Anh Chiến cho rằng nhân cách người sĩquan chỉ huy được hợp thành bởi các phẩm chất: chính trị, đạo đức, trí tuệ, lòng

dũng cảm, ý chí vững mạnh, phẩm chất thể lực, năng lực nghề nghiệp.

Trong cuốn “Tâm lí học lửa tuổi và tâm lí học sự phạm” (2001) các tác giả đãnghiên cứu chỉ ra 5 phẩm chất của người thầy giáo bao gồm: thế giới quan khoahọc;, lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ, lòng yêu trẻ, lòng yêu nghề, một số phẩm chấtđạo đức - ý chí của người thầy giáo Theo các tác giả đổi với người thầy giáo thìnhững phẩm chất đạo đức - ý chí không thể thiếu bao gồm: tinh thần nghĩa vụ, thái

độ công bằng, thái độ chính trực, tính tình ngay thẳng, giản dị và khiêm tốn, tínhmục đích, tính nguyên tắc, tính kiên nhẫn, tính tự kiềm chế, biết tự chiến thắng vớinhững thói hư tật xấu Những phẩm chất ý chí là sức mạnh để làm cho nhữngphẩm chất và năng lực của “người thầy giáo được hiện thực hoá và tác động sâusắc đến học sinh

Là một hiện tượng tâm lí, ý chí cũng là sự phản ánh hiện thực khách quan củanão thông qua mục đích của hành động, nhưng mục đích đó không có sẵn mà đượccon người nhận thức một cách tự giác, mục đích hành động do các điều kiện củahiện thực khách quan quy định

Là mặt năng động của ý thức, biểu hiện ở năng lực thực hiện những hành động

có mục đích, đòi hỏi phải có sự nỗ lực khắc phục khó khăn bên ngoài và bên trong.Bởi vì ở đó con người tự giác được mục đích của hành động, đấu tranh động cơ,lựa chọn được các biện pháp vượt qua mọi trở ngại, khó khăn để thực hiện đếncùng mục đích đề ra

1.2.1.2 Ý chí với các đặc điểm tâm lí khác của nhân cách

Ý chí không phải là thuộc tính tách rời của con người, nó liên hệ chặt chẽ vớicác mặt, các chức năng của tâm lí con người

1.2.1.2.1 Nhận thức với ý chí.

Nhận thức của con người hướng vào lĩnh hội phân tích, trừu tượng hóa và kháiquát hóa các tri thức tiếp thu được từ môi trường xung quanh, những kiến thức nàyđược củng cố trong trí nhớ và chế biến trong tư duy Nghĩa là nội dung của ý chínằm trong các khái niệm, các biểu tượng do tư duy và tưởng tượng mang lại.Những tri thức này thông báo những tri thức có trong thế giới xung quanh chúng

ta Như vậy, nhận thức làm cho ý chí có nội dung Đồng thời, ý chí là cơ chế khởiđộng và ức chế, ý chí còn điều chỉnh hành vi, nghĩa là hướng một cách có ý thứcvào các nỗ lực của bản thân nhằm đạt mục đích cần thiết Đó là sự điều chỉnh của ýchí và hành vi, hướng một cách có ý thức sự nỗ lực trí tuệ và thể chất vào việc đạttới mục đích hoặc kiềm chế hoạt động khi cần thiết

Khi chúng ta nói giữa ý chí và nhận thức có quan hệ thì không có nghĩa là conngười ta nhận thức cái gì thì hành động như thế Nhưng con người ta một khi đã cónhững suy nghĩ chín chắn về mục đích cuộc sống thì họ phải bằng mọi cách để đạtđược mục đích đã đề ra, có nghĩa là con người sẽ phải có sự nỗ lực ý chí Trong

đời sống hàng ngày chúng ta có thể gặp những người mà ở họ có sự hoạt động rấtmạnh mẽ, thể hiện sự kiên trì để vươn tới mục đích, nhưng bản thân mục đích đókhông quan trọng, không có ý nghĩa xã hội Sự nỗ lực lớn của họ trở nên vô ích, vì

họ không nhận thức được ý nghĩa

1.2.1.2.2 Ý chí với tình cảm.

Tình cảm và ý chí có quan hệ mật thiết, ý chí là mặt hoạt động của tình cảm.Trong đời sống hàng ngày, hoạt động của con người, tình cảm thực hiện vai tròkích thích hành động Đồng thời những rung động có thể là phương tiện kìm hãmhành động Nhưng bản thân tình cảm cũng chịu sự kiểm soát của ý chí, vì thực tế

có khi con người ta hành động trái ngược với tình cảm; Chẳng hạn con người tađấu tranh với những mất mát, với sự tức giận, với niềm vui, nỗi khổ v.v làmđược điều đó là nhờ ý chí

Tính mục đích còn mang tính giai cấp Vì vậy mà khi xem xét tính mục đíchkhông phải xem xét ở góc độ hình thức mà phải xét ở mặt nội dung

Ví dụ 1: Michael Dell và Michael Krasny đều đã đặt ra mục tiêu lớn lao là phải

trở thành những doanh nhân thành đạt trong lĩnh vực công nghệ thông tin, công nghệ phân mềm Họ đã xây dựng những mục tiêu nhỏ là phải học hành và tự lập kiếm tiền chi trả cho việc học tập và nghiên cứu Họ biết hướng sức mạnh của mình vào việc nghiên cứu với mong muốn đạt được thành công xứng đáng với sự

cô gắng của mình.

Ví dụ 2: Bill Johnson, Chủ tịch Progress Energy Inc đã từng nói rằng:“Nếu bạn

đam mê điều gì hãy có gắng theo đuổi đến cùng Bởi nghề nghiệp sẽ là thứ theo bạn suốt đời và sẽ không còn gì tốt hơn nếu như bạn được làm những gì bạn thực

sự thích” Nếu không có một mục đích rõ ràng, con người sẽ sống, có gắng và nô lực ra sao? Có ai đó đã khăng định: “sống không mục đích thì không phải là sống, không đáng đề sống” Con người không có mục đích thì chỉ là tồn tại chứ không phải là sống giống như đi vào một con đường mà không nhìn thấy lối ra.

Ví dụ 3: Đối với sinh viên có mục đích học chỉ để qua môn thì họ sẽ học một

cách hời hợt, đi học cho có,…Còn đối với sinh viên có mục đích học để nhận học bổng thì học sẽ rất chăm chỉ học tập bằng cách đi học đúng giờ, chú ý nghe giảng, đóng góp ý kiến để xây dựng bài, chủ động tìm hiểu trước về nội dung học, học hỏi, tìm tòi những nguồn kiến thức từ giảng viên, những người xung quanh, Internet,…

1.2.

1.3.2 Tính độc lập

Đó là năng lực quyết định và thực hiện hành động đã dự định mà không chịuảnh hưởng của người khác Tính độc lập thể hiện ở chỗ con người có thể từ bỏ ýkiến của mình để phục từng người khác (nhưng là ý kiến đúng) Điều đáng chú ý làtính độc lập ở đây không giống với tính bướng bỉnh, tính bảo thủ, nghĩa là bất luận

ý kiến của người khác đúng hay sai họ đều phủ định giữ nguyên ý kiến của mình.Tính độc lập - không có nghĩa là không phục tùng ý kiến của người khác, của tậpthể Song cũng không có nghĩa là phải "a dua", "gió chiều nào theo chiều đó" haybắt chước một cách không có ý thức Tính độc lập giúp cho con người hình thànhđược niềm tin vào sức mạnh của mình

Ví dụ 4: Bill Gates, Chủ tịch tập đoàn máy tính Microsoft - tỷ phú giàu nhất thế

giới, xuất thân từ một gia đình giàu có, bố là luật sư nổi tiếng, mẹ là giáo sư của một trường trung học Thiết nghĩ đó là một khởi đầu khá suôn sẻ, ông có thể trở thành một luật sư hoặc một giáo sư giống như cha và mẹ Nhưng không, ông đã

khởi nghiệp từ một chân phục vụ ở Cappital Loại trừ dần sự ảnh hưởng bao trùm của gia đình, Bill đã lựa chọn cho mình một con đường đi độc lập thích hợp với sở thích của bản thân Có thể sẽ có người không hề biết Bill Gates là ai, vậy thì ví dụ ngay chính bản thân chúng ta thôi, nếu bạn thấy mình sẽ phải làm gì, cần phải làm

gì thì bạn hãy hành động, đừng đề người khác quyết định tương lai của bạn, hãy nói lên chính kiến của mình, bạn có thể thấy rằng nếu nói “tôi thấy rằng ” sẽ hay hơn nhiều so với câu “vì mọi người nói nên tôi cũng thấy rằng” không? Vậy thì hãy thực hiện đi, độc lập trong suy nghĩ, độc lập trong hành động, độc lập ngay từ hôm nay, ngay bây giờ đề tương lai bạn có thể đứng vững ngay trên đôi chân mình.

Ví dụ 5: Bác nói, Đảng ta là một Đảng cách mạng chân chính, ở đây Bác dựa

trên học thuyết Đảng kiểu mới của Lênin, nhưng khi diễn đạt Bác nói Đảng là đạo đức, Đảng là văn minh Trong khi Lênin nói, Đảng là lương tâm, trí tuệ, danh dự của thời đại Các nhà kinh điển định nghĩa cách mạng hết sức là hàn lâm, bác học dưới lý thuyết hình thái kinh tế - xã hội Bác chỉ nói giản dị: Cách mạng là phá cái

cũ đổi cái mới; xây dựng cái mới tiến bộ và phát triển Đấy là những tư duy rất sáng tạo, độc lập, bản sắc riêng của Bác Hồ mà chúng ta cần phải học cả trong cách nói, cách viết và hành động Ý Bác muốn nói là mình chỉ tham khảo, học hỏi

để có thể độc lập xây dựng cho mình cái mới.

Ví dụ 6: các bạn đã chọn trường Đại học phù hợp với mình, là trường mình yêu

thích, phù hợp với khả năng và năng lực của mình thì “ Dù ai nói ngả nói nghiêng” thì mình vẫn độc lập suy nghĩ là sẽ chọn vào trường đó chứ không thay đổi.

1.2.

1.3.3 Tính quyết đoán

Là khả năng đưa ra được những quyết định kịp thời, không dao động, khôngphụ thuộc vào người khác Tính quyết đoán không phải thể hiện ở hành động thiếusuy nghĩ, mà là những hành động có cân nhắc, có căn cứ Con người có tính quyết

đoán là có niềm tin vào sự thành công, vào sự đúng đắn của những suy nghĩ củamình Tiền đề của tính quyết đoán là tính dũng cảm, nghĩa là sự nhút nhát, mềmyếu thì không thể có được tính quyết đoán Người có tính quyết đoán luôn luôn cóhành động dứt khoát, nhanh, đúng lúc, không dao động Ngược lại người không cótính quyết đoán thường hay do dự, dao động và hành động không đúng lúc, khôngkịp thời và hay hoài nghi

Ví dụ 7: Khi đứng trên cương vị là một nhà lãnh đạo doanh nghiệp thì cần có

những quyết định riêng về hướng đầu tư cho doanh nghiệp của mình, cần thông qua tình hình thực tế của thị trường, nguồn lực để quyết định của công ty chứ không thể nghe theo những lời nói của nhân viên được Những thông tin mà nhân viên cung cấp có thể tham khảo và cần đưa ra quyết định của riêng mình.

1.2.

1.3.4 Tính bền bỉ (hay kiên trì)

Phẩm chất này được biểu hiện ở kĩ năng vượt khó khăn để đạt mục đích khôngtính thời gian ngắn hay dài miễn đạt mục đích đặt ra Không bao giờ cảm thấy mệtmỏi, chán nản, những khó khăn không làm họ nhụt chí mà còn làm tăng nghị lực

để vượt qua khó khăn Phẩm chất bền bỉ rất cần đối với người làm công tác giáodục Song chúng ta cũng cần phân biệt người có tình bền bỉ, dẻo dai khác vớingười có tính lì lợm, bướng bỉnh, kém ý chí Tính bướng bỉnh ở học sinh được biểuhiện rõ nhất là thái độ phản ứng của các em đối với người lớn khi có thái độ thiếu

tế nhị hoặc ở tính đỏng đảnh của đứa trẻ được gia đình nuông chiều, từ đó các emquan niệm sai về phẩm chất này, các em đánh giá tính bướng bỉnh, nũng nịu, đỏngđảnh là thể hiện tính cứng rắn, tính độc lập, không dao động

Ví dụ 8: Năm 1980, Terry Fox đã quyết định bắt đâu cuộc chạy bộ Marathon

Hy vọng (Marathon oƒ Hope) xuyên Canada nhằm quyên góp tiên cho việc nghiên cứu chữa trị ung thư Dù mất đi chân phải, anh đã chạy được 24 dặm/ngày với một chân trái kéo lê trên đường Fox đã mất 143 ngày đề vượt 3.339 dặm từ St John’s Newfoundland đến vịnh Thunder Ontario - nơi anh buộc phải dừng cuộc hành

trình vì bị phát hiện ung thư phổi Fox đã qua đời vài tháng sau đó nhưng anh đã sống mãi trong lòng nhiều người như một tấm gương của sự kiên trì và nghị lực.

Ví dụ 9: Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký mặc dù bị liệt cả hai tay thầy vẫn miệt mài,

chăm chỉ luyện viết bằng tay Trong suốt 4 năm đại học, dù bệnh tật luôn đe dọa đến tính mạng nhưng ông vẫn miệt mài đèn sách Về sau khi trở thành thầy giáo

để có thể giảng bài với đôi tay tật nguyền, thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký đã suy nghĩ, tìm tòi nhiều phương pháp, cách thức dạy học Ông đã nghĩ ra phương pháp dạy học rất sáng tạo, hiệu quả Ông tự thiết kế các mô hình, dàn bài trên bìa một tờ giấy cứng, bên ngoài có một tờ giấy trắng che lại Giảng đến đâu, ông dùng chân kéo tờ giấy che ở bên ngoài xuống, thế là những con chữ xuất hiện Cùng với đó là giọng giảng sinh động, truyền cảm, ông đã thuyết phục được học sinh Không những thế, trong bất cứ bài học nào ông cũng nghĩ ra những câu đồ bằng thơ rất độc đáo.

1.2.

1.3.5 Tính tự chủ

Là khả năng làm chủ bản thân, duy trì được sự kiểm soát các hành vi của bảnthân: như chiến thắng với những thúc đẩy không mong muốn, không lành mạnh,tính tự chủ là khả năng kiểm soát, làm chủ được những xúc động, cảm xúc (sợ hãi,giận dữ) xảy ra không đúng lúc, không cần thiết của mỗi người Tính tự chủ giúpcon người khắc phục được tính cục cằn cũng như các trạng thái tâm lí khác (buồnchán, hoang mang, dao động, hoài nghi ), những trạng thái tâm lí này thường nảysinh trong công tác, trong quan hệ với đồng nghiệp, trong quan hệ giữa cá nhân với

cá nhân Tính tự chủ của con người được hiểu là sự kiềm chế những cảm xúc, xúcđộng trong tình cảm Khi kiềm chế những cảm xúc đó người ta gắn liền nó vớinhững phản ứng ngôn ngữ và phi ngôn ngữ Sở dĩ có những cách hiểu bó hẹp nhưvậy vì phẩm chất ý chí này thường biểu hiện rõ nhất trong phạm vi điều khiển, điềuchỉnh các cảm xúc- thực ra nó còn có khả năng điều khiển, điều chỉnh hành vi conngười trong giao tiếp

Ví dụ 10: Khi xảy ra tranh cãi người biết kiềm chế bản thân, hạ cái tôi của mình

xuống là người biết tự chủ bản thân.

Ví dụ 11: Sinh viên đang trong quá trình ôn thi nhưng bạn lại rủ rê đi chơi và

khi bạn rủ như vậy sẽ khiến mình bị phân tâm, sao lãng Lúc này tính tự chủ cần được phát huy để làm mất đi ham muốn đi chơi và tập trung vào việc mình đang làm.

1.2.1.4 Vai trò của ý chí.

Khi con người ta cảm thấy chán nản, không còn đủ sức để tiếp tục chinh phụcnhững mục tiêu đã đặt ra thì ý chí chính là động cơ sống, là nơi khích lệ tinh thần

để đứng lên và vượt qua những thử thách khó khăn

Ý chí giúp mọi người phát huy sức mạnh của mình theo những cách phi thường,

và chúng được thể hiện theo hai cách, hướng nội và hướng ngoại

Ý chí giúp chống chọi với những áp lực của xã hội bên ngoài trong khi thuầnhóa xã hội bên trong, để không cho phép những ham muốn và đam mê ảnh hưởngđến tính cách tốt đẹp của một con người

Chúng góp phần làm cho cuộc sống của con người ngày càng hoàn thiện, đồngthời có tác dụng tích cực đối với đời sống con người và xã hội

1.2.2 Hành động ý chí.

Ý chí là một phẩm chất quan trọng của nhân cách Nhân cách con người nóichung và các phẩm chất ý chí nói riêng của họ được thể hiện trong các hành động,trong các cử chỉ nhằm thực hiện mục đích được đề ra từ trước Những hành độngđược điều chỉnh bởi ý chí được gọi là hành động ý chí