CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng sáng kiến Thành phố Thái Nguyên Tên tôi là S T T Họ và tên Ngày tháng năm sinh Đơn vị côn[.]
Trang 1ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Thành phố Thái Nguyên
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến
0
1 Đỗ Thị Thu Thảo 06/02/1995
TrườngMầm nonTânLong
Giáo
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động với đồ vật cho trẻ 24-36 tháng tại Trường Mầm non Tân Long”.
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Đỗ Thị thu Thảo–Giáo viên trường Mầm non Tân Long – TP Thái Nguyên
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Chuyên môn nhà trẻ
- Ngày sáng kiến được áp dụng thử:
Ngày 10 tháng 9 năm 2021
- Mô tả bản chất của sáng kiến
+ Về nội dung của sáng kiến.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, cóvai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và pháttriển của nhân cách con người Để phát triển toàn diện, đứa trẻ phải hoạt động đểlĩnh hội kinh nghiệm xã hội - lịch sử Hoạt động không chỉ là nơi tâm lý conngười được bộc lộ mà chính là cái hình thành nên tâm lý của con người Muốnphát triển tâm lý và hình thành nhân cách trẻ em thì nhất thiết phải đưa chúngvào những hoạt động nhất định Với vai trò là hoạt động chủ đạo của trẻ nhà trẻ
Trang 224 – 36 tháng, hoạt động với đồ vật chứa đựng những cơ hội giúp trẻ phát triển
về mọi mặt đồng thời là tiền đề của hoạt động vui chơi ở lứa tuổi mẫu giáo Trong quá trình trẻ hoạt động với đồ vật, giáo viên đóng vai trò rất quantrọng, là người trung gian kích thích, hướng dẫn trẻ hoạt động, giúp trẻ dần hoànthiện các kỹ năng khi hoạt động với đồ vật Cùng với những bước đi chập chữngđầu tiên, trẻ phát triển khả năng định hướng trong không gian ngày cang tốt hơn
và có được mối quan hệ khăng khít với thế giới đồ vật xung quanh Đồ vật trởthành những đối tượng cuốn hút, kích thích sự tò mò của trẻ, thúc đẩy trẻ hoạtđộng để tìm hiểu, khám phá những đặc tính của chúng Quá trình hoạt động tíchcực với đồ vật làm nảy sinh ở trẻ mối quan hệ với thế giới đồ vật
Trong trường mầm non, hoạt động với đồ vật giúp trẻ tiếp xúc với các đồchơi, các hình dạng cơ bản khác nhau như: hình vuông, hình tròn, hình tam giác,hình chữ nhật Giúp trẻ nhận biết được các màu sắc cơ bản như: màu xanh,
đỏ, vàng Giúp trẻ nhận biết, gọi tên, phân biệt màu sắc, hình dạng Ngoài ra,còn giúp cho trẻ sử dụng đôi tay khéo léo của mình để có thể xâu, xếp, tháo ralắp vào các đồ dùng đồ chơi theo trí tưởng tượng của trẻ và tạo cho trẻ có tínhkiên trì khi thực hiện sản phẩm của mình Đồ chơi chính là phương tiện giúp trẻnhận biết thế giới, phát triển khả năng tiềm ẩn của mỗi đứa trẻ
Thực tiễn cho thấy, trẻ 24 -36 tháng còn gặp nhiều khó khăn khi tham giavào hoạt động với đồ vật Ở trường mầm non, hoạt động với đồ vật của trẻ 24 -
36 tháng được tổ chức trong hai hình thức chơi - tập và chơi tự do Tổ chức chotrẻ hoạt động với đồ vật trong sinh hoạt hàng ngày chưa thực sự được chú trọng,hình thức tổ chức còn đơn điệu, chưa hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh
đó, giáo viên cũng chưa quan tâm nhiều đến khâu sắp xếp tạo môi trường đồchơi nhằm khơi gợi ý tưởng cho trẻ Nhận thức được tầm quan trọng của việc
cho trẻ hoạt động với đồ vật, tôi đã mạnh dạn lựa chọn sáng kiến “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động với đồ vật cho trẻ 24 - 36 tháng tại trường Mầm non Tân Long”.
Trang 31 Thực trạng
Năm học 2021 – 2022 lớp nhà trẻ 24 – 36 tháng D1 do tôi phụ trách cótổng số 26 cháu trong đó có: 15 nam và 11 nữ Các cháu là con em cán bộ côngchức, con nông dân trong địa bàn phường, số ít là con em dân tộc thiểu số Vớitình hình đặc điểm của lớp khi thực hiện nhiệm vụ đã có những thuận lợi, khókhăn như sau:
+ Thuận lợi
- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm trang bị đầy đủ cơ sở vật chất thiết bịtối thiểu, tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn Dựcác buổi chuyên đề của phòng, chuyên đề của trường, dự giờ đồng nghiệp tạođiều kiện cho tôi được học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ Nhà trường thườngxuyên phát động các phong trào thi đua làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục vụ chocông tác dạy học
- Bản thân là giáo viên trẻ tôi luôn không ngừng tự học tự bồi dưỡng, giữgìn phẩm chất đạo đức tốt, để xứng đáng là người mẹ hiền thứ hai của trẻ, là tấmgương sáng cho trẻ noi theo, có nhiệt huyết trong công tác giảng dạy nên đã tíchlũy được kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động dạy trẻ
- Trẻ được phân theo độ tuổi nên khả năng nhận thức tương đối đồng đều
- Trẻ đi học chuyên cần, đa số trẻ rất thích được hoạt động với đồ vật
- Các đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động với đồ vật chưa phong phú, đadạng, hấp dẫn trẻ Đồ chơi tự tạo chưa nhiều
Trang 4- Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém Trẻ dễ dàng tham gia hoạtđộng nhưng cũng nhanh chóng rút khỏi hoạt động khi không còn hứng thú.
- Một số phụ huynh còn chưa nhận thức đúng đắn về hoạt động giáo dụccủa trẻ ỏ trường mầm non Các bậc phụ huynh cho rằng trẻ lứa tuổi nhà trẻ chỉcần chăm sóc bữa ăn, giấc ngủ là đủ hoặc cho rằng trẻ còn quá nhỏ chưa cần dạy
dỗ nhiều nên chưa phối hợp với giáo viên trong việc tổ chức cho trẻ trải nghiệmvới đồ vật
- Do dịch bệnh Covid – 19 diễn biến phức tạp, thời gian trẻ đến trường họctrực tiếp ít nên ảnh hưởng đến mức độ nhận thức của trẻ trong hoạt động với đồvật
Để đánh giá thực trạng trẻ 24 – 36 tháng hoạt động với đồ vật Tôi đã tiếnhành khảo sát trên 26 trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng lớp D1 – Trường Mầm non Tânlong và thu được kết quả như sau:
Bảng khảo sát 1: Thực hiện trên cá nhân trẻ
đồ vật
Trẻ có kỹ năng xếp chồng, xếp cạnh
Trẻ ghi nhớ
và tái hiện lại được các kỹ năng mà cô
đã hướng dẫn Đạt Chưađạt Đạt Chưađạt Đạt Chưađạt Đạt Chưađạt
Trang 58 Trần Minh Đức x x x x
Trang 6Bảng khảo sát 2: Thực hiện trên lớp
Tỉ lệ (%)
Số lượn g
Tỉ lệ (%)
1 Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt
2 Trẻ có kỹ năng vận động tinh khi
3 Trẻ có kỹ năng xếp chồng, xếp cạnh 26 9 34% 17 66%
4 Trẻ ghi nhớ và tái hiện lại được các
Trang 7Tiêu chí 1 Tiêu chí 2 Tiêu chí 3 Tiêu chí 4
Qua bảng kết quả trên tôi nhận thấy:
+ Số trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động với đồ vật còn chiếm tỉ lệcao (54%)
+ Nhiều trẻ chưa có kĩ năng hoạt động với đồ vật, đặc biệt là kỹ năng vậnđộng tinh và kỹ năng xếp chồng, xếp cạnh
+ Nhiều phụ huynh chưa phối hợp với giáo viên tổ chức cho trẻ trải nghiệmvới đồ vật
Từ kết quả trên tôi, đã mạnh dạn áp dụng một số biện pháp mới vào hoạt độngvới đồ vật cho trẻ 24-36 tháng như sau:
2 Các giải pháp
Biện pháp 1: Xây dựng môi trường hoạt động thân thiện, gần gũi, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ hoạt động với đồ vật
Trang 8Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động là vô cùng quan trọng, nó tạo khôngkhí sôi nổi, vui tươi nhưng rất nhẹ nhàng thoải mái cho trẻ, giúp trẻ hoạt độngvới đồ vật có hiệu quả
Tạo môi trường trong lớp học
Tôi bố trí, sắp xếp các góc có lối đi rộng rãi, giữa các góc đủ rộng cho trẻchơi, thuận lợi cho trẻ hoạt động, tôi đã lên kế hoạch và nắm được đặc điểm hoạtđộng với đồ vật của trẻ ở từng nhóm để lựa chọn phương pháp hướng dẫn phùhợp Trẻ được lựa chọn hoạt động cá nhân hay hoạt động nhóm, sử dụng từngloại đồ dùng để chơi vào các bước mở chủ đề, khám phá chủ đề, kết thúc chủ đề.Tùy theo chủ đề từng tháng, tôi sắp xếp đồ chơi gọn gàng, đẹp mắt, ngangtầm với trẻ, hấp dẫn và thu hút trẻ Đồ chơi phong phú, nhiều màu sắc
Khu vực hoạt động với đồ vật: Tôi chuẩn bị những bông hoa có màu
xanh-đỏ đục lỗ để trẻ xâu vòng, các đồ dùng đồ chơi cho trẻ xếp hình, lắp ghép, khối
gỗ để trẻ xếp nhà, bộ lồng hộp để trẻ chơi lồng hộp… Ngoài ra trong lớp tôi còntrang trí tranh ảnh ngang tầm với trẻ Trẻ có thể lấy chơi một cách thoải mái, khitrẻ chơi tôi gợi ý hỏi trẻ: “Cái gì đây?” “Con gì đây? “Đây là gì?” “Bông hoamàu gì?’’
Trang 9Hình ảnh 1: Các đồ dùng đồ chơi ở giá khu vực hoạt động với đồ vật
Khu vực chơi thao tác vai: Khi chơi với búp bê, tôi sắp xếp búp bê to - nhỏ,
có bát, thìa, cốc, khăn lau để trẻ cho em búp bê ăn, khi cho búp bê ngủ cógiường cho búp bê nằm ngủ
Trẻ được bế em búp bê, ngắm nhìn em âu yếm, trẻ được đóng vai chị chămsóc em, khi em đói lấy bột (cháo) cho em ăn bằng những đồ chơi tôi đã chuẩn
bị Ngoài ra, ở mọi lúc mọi nơi, tôi gợi sự chú ý của trẻ bằng những câu hỏi
“Con bế ai? Búp Bê mặc váy màu gì?”
Môi trường trong lớp với đầy đủ đồ chơi đẹp mắt, được sắp xếp dưới dạng
mở giúp tôi rèn luyện trí tuệ cho trẻ Đồ chơi được thay đổi thường xuyên đểmỗi ngày đến trường của trẻ là một ngày vui
Trẻ được hoạt động theo quy trình góc mở mà cô đã chuẩn bị giúp trẻ nhớlâu hơn, tư duy của trẻ phát triển hơn và trẻ được hoạt động thường xuyên trêngóc mở sẽ củng cố cung cấp được kiến thức hình thành nên nhiều kỹ năng chơicho trẻ
Mảng tường chính của lớp, tôi cũng trang trí cắt vẽ những con vật ngộnghĩnh gần gũi thân thiện với trẻ và treo những bức tranh phù hợp với chủ đề trẻthực hiện
Bên cạnh đó, xây dựng góc mở để trẻ được khám phá, trải nghiệm vớinhững điều kiện mới lạ, kích thích từ môi trường mở cho trẻ hoạt động
Tạo môi trường trong lớp học
Phối hợp với nhà trường, tôi và các cô giáo trong trường đã sáng tạo mộtsân chơi thoáng mát sạch sẽ gọn gàng, có vườn hoa, cây cảnh xanh tốt rực rỡmàu sắc, có vườn rau, củ theo mùa, có vườn thuốc nam đủ các loại, có góc thiênnhiên ngoài lớp để trẻ tìm hiểu khám phá trải nghiệm các sự vật hiện tượng xungquanh trẻ, môi trường “xanh, sạch, đẹp và an toàn” là điều kiện rất tốt để tậndụng môi trường dạy trẻ nhận biết phân biệt màu một cách nhanh, chính xác
Ví dụ: Tận dụng vườn rau, vườn hoa, cây cảnh cho trẻ quan sát khi dạochơi tham quan ngoài trời
Trang 10Hình ảnh 2: Trẻ tham quan vườn rau, cây cảnh ở khu trải nghiệm
Như vậy khi tạo môi trường cho trẻ hoạt động tôi thấy trẻ rất phấn khởi vàhoạt động có kết qủa cao hơn
Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi bằng các nguyên vật liệu đa dạng để thu hút trẻ đến với hoạt động với đồ vật
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động với đồ vật, thì ngay từ đầu năm họctôi đã lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lênmột cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu ởdạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: các loại hột hạt, lá cây, lịch cũ, các chaidầu gội, vỏ bao trái lê, trái táo, báo cũ, bông gòn, đĩa giấy, vỏ hộp sữa chua, ốnghút, nắp chai, lõi giấy, đĩa CD, mày ốc, vỏ thạch rau câu …Từ một loại vật liệu
có thể tạo thành nhiều đồ chơi khác nhau Và các nguyên vật liệu đó được vệsinh trước khi tái chế thành đồ chơi
Ví dụ: Làm quả dâu tây
Nguyên liệu: Xốp, bút chì, kéo, bút dạ đen, ống hút, dây xâu, đục lỗ, băng
dính hoa
Cách làm: Dùng bút chì vẽ hình trái tim lên miếng xốp màu đỏ, sau đó cô
dùng kéo cắt theo hình đã vẽ, cắt miếng xốp màu xanh để làm núm, cô gắn với
Trang 11quả dây tây Sau đó dùng bút dạ đen chấm vào thân quả và đục lỗ giữa thân quảdâu tây.
Cô cắt các ống hút thành từng đoạn có chiều dài là 1.5cm
Dây xâu cô buộc thắt nút phía dưới, phía trên đầu dây xâu cô làm điểmnhấn bằng băng dính hoa để định hướng trẻ cầm 1 cách dễ dàng
Cách chơi: Với đôi tay nhỏ bé, trẻ có thể xâu các quả dâu tây qua lỗ nhỏ,
để có khoảng cách nhất định giữa 2 quả dâu tây trẻ xâu thêm bằng 1 ống hút đãđược cắt sẵn Khi trẻ xâu được nhiều cô giúp trẻ buộc 2 đầu dây lại với nhau tạothành một chiếc vòng bằng các quả dâu tây
Hình ảnh 3: Trẻ đang cùng cô chơi xâu quả dâu tây
Trong quá trình tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật, tôi thường xuyênchuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung chủ điểm Đồ dùng, đồ chơiđược sắp xếp trên kệ theo chủng loại, giúp cho trẻ dễ lấy, dễ cất Với nhữngnguyên vật liệu như hột hạt, tôi bỏ vào trong lọ nhựa trong, có nắp đậy, có nhãndán nhằm kích thích sự chú ý của trẻ vào hoạt động
Đồ chơi của trẻ mẫu nhà trẻ cần đa dạng và phong phú Nhiều đồ chơi củatrẻ có kích thước nhỏ nên làm lâu, đòi hỏi tôi phải chịu khó kiên trì khi làm đồchơi cho trẻ Ngoài những gì bản thân tôi đã biết tôi còn hỏi thêm ở các bạnđồng nghiệp để tạo ra các đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nộidung hoạt động Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào cần kết hợp với phụ
Trang 12huynh tìm kiếm các loại nguyên vật liệu đã qua sử dụng để tạo ra nhiều đồ dùng,
đồ chơi đa dạng phong phú Tôi luôn quan sát quá trình chơi và ghi chép lạinhững nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầucủa trẻ
Yếu tố bất ngờ luôn đem lại hứng thú cho trẻ, chính vì vậy, tôi luôn giúpcho trẻ cảm thấy lớp học luôn mới lạ, không nhàm chán, trẻ sẽ luôn thích thú,tích cực tham gia vào hoạt động Để làm được điều này, các mảng trang trí cácgóc của lớp tôi không tạo góc “chết” mà luôn được thay đổi theo chủ đề, vị trígóc chơi luôn được thay đổi
Hình ảnh 4: Sản phẩm đồ dùng, đồ chơi tự tạo
Như vậy, để giúp nuôi dưỡng tình yêu, thái độ tích cực của trẻ đối với hoạtđộng với đồ vật thì chúng ta cần tạo ra một môi trường tích cực, chứa đựngnhững cơ hội để giúp trẻ có không gian tưởng tượng và hoạt động, có các tìnhhuống phát triển óc sáng tạo của mình
Trong thời gian dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp, trẻ không được đếntrường, tôi quay những video hướng dẫn phụ huynh làm những đồ dùng, đồ chơi
dễ làm bằng những nguyên vật liệu sẵn có ở nhà như: vỏ hộp sữa, chai nhựa, nắpchai, vỏ hộp bánh để trẻ được hoạt động với đồ vật khi ở nhà (Có video minhchứng kèm theo – Video 1)
Ví dụ: Tôi quay video hướng dẫn phụ huynh làm đồ chơi để trẻ hoạt độngvới đồ vật: Chơi với chai nhựa
Trang 13Chuẩn bị: Những chai nhựa có nắp chai với nhiều màu sắc khác nhau, bútmàu, kéo, dao dọc giấy, bút chì, súng bắn keo, bìa cát tông.
Cách làm: Phụ huynh dùng dao dọc giấy dọc phần trên của thân chai Sau
đó phụ huynh dùng kéo tỉa lại đường cắt cho gọn Phụ hunh dùng phần trên thânchai vừa cắt đặt lên bìa cát tông, lấy bút chì vẽ theo phần viền chai vừa cắt Tiếptheo, lấy màu sáp tô vào phần vòng tròn vừa vẽ, tô màu theo màu của nắp chaivừa vẽ Tương tự, phụ huynh thực hiện với những chai còn lại Phụ huynh dùngsúng bắn keo dán phần chai vừa được cắt vào phần vòng tròn vừa được tô màu.Sau đó, phụ huynh mở các nắp chai ra và trộn đều và yêu cầu trẻ chọn nắp chaicùng màu với màu chai được tô trên bìa để đậy nắp chai
Hình ảnh 5: Cô giáo quay video hướng dẫn phụ huynh làm đồ chơi với
chai nhựa
Trang 14Hình ảnh 6: Phụ huynh làm đồ dùng, đồ chơi theo hướng dẫn của cô
Biện pháp 2: Tích cực học tập, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
Nhận thức rõ bản thân còn nhiều những hạn chế trong kinh nghiệm thựctiễn công tác chăm sóc trẻ mầm non đặc biệt là trẻ nhà trẻ, cũng như nhận thức
rõ được vai trò của việc nắm vững các kiến thức, nội dung, phương pháp trongviệc tổ chức thành công hoạt động với đồ vật cho trẻ nhà trẻ độ tuổi 24 36 thángnên tôi xác định luôn phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ
Mặc dù gia đình ở xa nhýng tôi luôn luôn cố gắng ðể thu xếp thời giantham gia ðầy ðủ các buổi tập huấn, chuyên đề do nhà trường, tổ chuyên môn tổchức để học tập chị em đồng nghiệp Ví dụ như: Chuyên đề hoạt động với đồ vậtvới đề tài: Xâu hoa xen kẽ đỏ xanh, xếp nhà, xâu quả ; Chuyên đề hướng dẫngiáo viên cách làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu tái chế; Chuyên đề
Trang 15về trang trí góc mở theo hướng tích hợp…Nhằm từng bước nâng cao hơn nữanăng lực chuyên môn, nghiệp vụ của mình, dần dần khắc phục những hạn chếcủa một giáo viên trẻ, còn thiếu những kinh nghiệm.
Hình ảnh 7: Giáo viên tham dự các buổi tập huấn
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ theo quy chế, cùng với cácchị em giáo viên khác, tôi luôn tích cực tham gia để chia sẻ những vấn đề phátsinh trong quá trình thực hiện chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt là những vấn đềkhó khăn mà tôi thường gặp trong quá trình tổ chức các hoạt động với đồ vậtcho trẻ nhà trẻ như: cách thu hút trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động, nghệthuật khai thác tính tích cực, sáng tạo của trẻ …Từ đó cùng nhau bàn bạc, chia
sẻ kinh nghiệm và đưa ra giải pháp giúp trẻ hoạt động tích cực trong các hoạtđộng khác nói chung và hoạt động với đồ vật nói riêng
Hiện nay, với sự phát triển mạnh mẽ của các kênh thông tin, sự đa dạngcủa các phương tiện thông tin đại chúng và sự rộng lớn của nguồn tài nguyên từmạng internet nên tôi có thể khai thác được những kiến thức mới được cập nhật,sưu tầm, tìm hiểu các mô hình, cách làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu
Trang 16tái chế, các phương pháp giáo dục tiên tiến Đồng thời tôi thường xuyên sưutầm những giáo án hay, những sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu quả cao có liênquan đến hoạt động với đồ vật của trẻ 24 – 36 tháng trên các tạp chí giáo dụcmầm non, trên mạng Internet thông qua trang mạng giáo án điện tử như: Violet,Website mầm non Và của các đồng nghiệp làm thành một tập san và tài liệu có
ý nghĩa cho mình tham khảo trong suốt quá trình dạy trẻ
Bên cạnh đó, là một giáo viên trẻ nên còn rất nhiều những kiến thức, kinhnghiệm thực tiễn trong quá trình tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ với tôi cònrất lạ lẫm Để khắc phục những điều đó tôi đã nghiên cứu kỹ chương trình giáodục mầm non mới với các tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn tổ chức các hoạtđộng cho trẻ nhà trẻ trong chương trình Qua đó tôi thử nghiệm những hình thức
để tiến hành vận dụng cải tiến cách tổ chức hoạt động cho trẻ linh hoạt nhằmgiúp cho hoạt động với đồ vật là hoạt động gây hứng thú cho trẻ và đạt hiệu quảcao trong việc rèn luyện kỹ năng cho trẻ Như vậy, thông qua quá trình tự họctập, tích cực trau dồi rèn luyện nâng cao năng lực nghiệp vụ, trình độ chuyênmôn tôi đã tích lũy được cho mình các cơ sở lý luận, kinh nghiệm thực tế để ápdụng vào thực tiễn công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại nhóm trẻ của mình
Hình ảnh 8: Các tài liệu, sách tham khảo
Trang 17Trong thời gian trẻ nghỉ dịch Covid-19, tôi thường xuyên quay các videohướng dẫn phụ huynh chăm sóc, giáo dục trẻ tại nhà Vì vậy, tôi tích cực tìmhiểu, học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn về ứng dụng công nghệ thông tintrong dạy học Tôi tìm hiểu trên các trang mạng như: Google, youtube để họccách sử dụng các ứng dụng quay video như: Viva video, Capcut Tôi tham giacác lớp tập huấn sử dụng các phần mềm phục vụ công tác giảng dạy như:Vyond, powerpoint do nhà trường, Phòng Giáo dục tổ chức.
Hình ảnh 9: Một số ứng dụng chỉnh sửa video
Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động với đồ vật thông qua các hoạt động
Trẻ hoạt động với đồ vật thông qua hoạt động chơi - tập có chủ định
Hoạt động với đồ vật là hoạt động đáp ứng nhu cầu của trẻ về tìm hiểu thếgiới đồ vật xung quanh, nhận biết, công dụng và cách sử dụng một số đồ dùng,
đồ chơi, phát triển lời nói, phát triển các giác quan
Đặc biệt đối với trẻ 18 - 24 tháng, việc tổ chức hoạt động với đồ vật quahoạt động chơi tập có chủ định là yêu cầu quan trọng đòi hỏi cao về kiến thức kỹnăng sư phạm và khả năng truyền thụ của người giáo viên Để thu hút, lôi cuốitrẻ tham gia vào hoạt động một cách tích cực, chủ động tôi chọn lựa các hìnhthức phù hợp, hấp dẫn Để đạt được điều này tôi cần phải xác định rõ ràng, yêucầu cần đạt trong hoạt động với đồ vật hôm nay là gì, cần áp dụng vào hình thứcnào cho phù hợp, với đề tài chủ đề đang thực hiện, chuẩn bị đồ dùng phục vụ đềtài phù hợp đảm bảo an toàn, vệ sinh đẹp mắt, khoa học và chính xác…Ngoài ra
Trang 18tôi luôn phải quan sát nắm được nhận thức riêng của từng trẻ, vì ở độ tuổi này,trẻ mới bắt đầu đến lớp, đa số trẻ còn rụt rè nhút nhát, nên trong quá trình chămsóc giáo dục trẻ hàng ngày, tôi thường xuyên theo dõi quan sát và nắm bắt khảnăng của từng trẻ, từ đó xây dựng kế hoạch, đề ra biện pháp chăm sóc, giáo dụccho phù hợp với đặc điểm cá nhân của từng trẻ tại lớp để phát huy tính tích cực
và sáng tạo của trẻ, mỗi hoạt động tôi có thể thay đổi linh hoạt sao cho phù hợpvới khả năng nhận thức của trẻ và phù hợp với nội dung chủ đề đang thực hiện
để mang lại hiệu quả cao cho trẻ hoạt động với đồ vật tại nhóm lớp mình
Ví dụ: Trong hoạt động chơi – tập: “Bé xếp hình ngôi nhà tặng bạn thỏ”, tôi chuẩn bị các khối vuông, tam giác bằng gỗ với màu sắc bắt mắt và vừa vớitay của trẻ Tôi giới thiệu cho trẻ tên bài học, tên các khối và màu sắc của cáckhối đó, tôi cho trẻ nhắc lại tên các khối và màu sắc của chúng Sau đó, tôi chotrẻ hoạt động với các khối gỗ theo sự hướng dẫn của cô giáo
Hình ảnh 10: Hoạt động chơi – tập “Bé xếp hình ngôi nhà tặng bạn thỏ”
Để tiếp tục lôi cuốn trẻ hứng thú tham vào hoạt động với đồ vật, tôi còn kếthợp tổ chức đan xen các trò chơi vận động, chú ý phát triển khả năng hoạt độngvới đồ vật, rèn luyện sự linh hoạt, khéo léo của đôi tay, luôn thay đổi trạng tháiđộng, tĩnh cho trẻ từ nội dung hoạt động chuyển sang trò chơi một cách nhẹnhàng để trẻ thông qua “chơi bằng học, học mà chơi”… Tôi luôn tôn trọng
Trang 19những sản phẩm của trẻ, đưa ra những lời nhận xét, đánh giá các sản phẩm đónhằm tạo nên niềm vui cho trẻ và kích thích trẻ mong muốn tạo ra được nhiềusản phẩm hơn nữa.
Ví dụ: Tôi xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động chơi – tập
- Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động
- Trẻ biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi
- Mô hình đã có nhà để trẻ xếp đường đi
- Nhà và khối gỗ to để trẻ chơi trò chơi