Giáo dục thể chất là một hình thức giáo dục chuyên biệt cùng với các hoạt động giáo dục khác (đạo đức, thẩm mĩ, …) góp phần giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông. Mục đích giáo thể chất trong nhà trường nhằm góp phần bảo vệ sức khoẻ, cung cấp những kiến thức cơ bản về vệ sinh cơ thể, môi trường,… hình thành thói quen tập luyện, biết thực hiện một số động tác cơ bản thể dục thể thao, trò chơi vận động,… tạo nên môi trường phát triển tự nhiên cho con người, gây được không khí vui tươi, lành mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm,… Thông qua giảng dạy thể dục bồi dưỡng cho học sinh những tư tưởng, tình cảm tốt đẹp cho học sinh và làm cho học sinh biết vận dụng những điều đó vào trong học tập, lao động và cuộc sống hàng ngày. Giáo dục thể chất trong nhà trường phổ thông còn góp phần bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho đất nước. Vậy để học sinh yêu thích và học tốt bài thể dục nhịp điệu và bài thể sục liên hoàn với vai trò là người giáo viên dạy chuyên thể dục tôi luôn băn khoăn, suy nghĩ nhằm tìm ra các biện pháp hợp lý nhất để giảng dạy cho các em đó cũng chính là lí do mà tôi quyết định chọn đề tài này để nghiên cứu. Đề tài “Phối hợp giữa hai giáo viên trong những tiết học bài Thể dục nam, nữ lớp 11” được thực hiện nhằm giải quyết một số nhiệm vụ giáo dục cơ bản sau: Thông qua các biện pháp này mà người giáo viên có cách giáo dục rèn luyện, sức khỏe, bản lĩnh cho những chủ nhân tương lai của đất nước còn đang ngồi trên ghế nhà trường. Giúp cho các em học sinh nhiệt tình tình hơn trong việc luyện tập tập thể dục ở trường cũng như tự rèn luyện ở nhà để tăng cường sức khỏe. Thông qua đề tài này còn giúp cho các cấp quản lí có thêm tư liệu để thực hiện công tác chỉ đạo trong lĩnh vực giáo dục thể chất cho học sinh.
Trang 1S
Ở GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHỐI HỢP GIỮA HAI GIÁO VIÊN TRONG NHỮNG TIẾT HỌC BÀI THỂ DỤC NAM, NỮ LỚP 11
Lĩnh vực/ Môn: Thể dục
Tên tác giả: Nguyễn Văn Thiết Đơn vị công tác: Trường THPT Lý Tử Tấn
NĂM HỌC 2021 - 2022
Trang 2CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng chấm SKKN trường THPT Lý Tử Tấn.
Họ và tên Ngày tháng
năm sinh
Nơi công tác Chức
danh
Trình độ chuyên môn
Tên sáng kiến
Nguyễn
Văn Thiết 23/06/1977 THPT Lý TửTấn Giáo viên sư phạmĐại học
“Phối hợp giữa hai giáo viên trong những tiết học bài Thể dục nam, nữ lớp 11"
Trang 3- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Thể dục
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: tháng 9 năm 2021
- Mô tả bản chất của sáng kiến : tìm ra các biện pháp hợp lý nhất để giảng dạy cho các
em học sinh để học sinh yêu thích và học tốt bài thể dục nhịp điệu và bài thể sục liên hoàn
- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có)
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: sân tập, sự phối hợp của 2 giáo viên nam, nữ
Sáng kiến kinh nghiệm được áp dụng đơn giản và dễ thực hiện
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Giáo viên hướng dẫn học sinh theo giới được thuận tiện hơn, học sinh tập luyện hiệu quả hơn
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu hoặc áp dụng thử nếu
có: (So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu được khi áp dụng giải pháp so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, hoặc so với những giải pháp tương tự đã biết ở cơ sở) Thông qua các biện pháp này mà người giáo viên thuận tiện hơn trong việc hướng
dẫn học sinh tập luyện, học sinh mạnh dạn hơn trong quá trình tập
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
Người nộp đơn
(Ký và ghi rõ họ tên)
Nguyễn Văn Thiết
Trang 4SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
TRƯỜNG THPT LÝ TỬ TẤN
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BIÊN BẢN XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG
Tác giả : NGUYỄN VĂN THIẾT
Đơn vị : THPT Lý Tử Tấn
Tên SKKN : Phối hợp giữa hai giáo viên trong những tiết học bài Thể dục nam, nữ lớp 11
Môn (hoặc Lĩnh vực): Thể dục
điểm
Điểm được đánh giá
Nhận xét
I Điểm hình thức (2 điểm)
Trình bày đúng quy định về thể
thức văn bản (kiểu chữ, cỡ chữ, dãn
dòng, căn lề…)
Kết cấu hợp lý: Gồm 3 phần chính
(đặt vấn đề, giải quyết vấn đề, kết
luận và khuyến nghị)
II Điểm nội dung (18 điểm)
1 Đặt vấn đề (2 điểm)
Nêu lý do chọn vấn đề mang tính cấp
thiết
Nói rõ thời gian, đối tượng, phạm vi
nghiên cứu
2 Giải quyết vấn đề (14 điểm)
Tên SKKN, tên các giải pháp phù
Nêu rõ cách làm cũ, phân tích nhược
điểm Có số liệu khảo sát trước khi
thực hiện giải pháp
Nêu cách làm mới thể hiện tính sáng
tạo, hiệu quả Có ví dụ và minh
chứng tường minh cho hiệu quả của
các giải pháp mới
Có tính mới, phù hợp với thực tiễn
của đơn vị và đối tượng nghiên cứu,
áp dụng
Có tính ứng dụng, có thể áp dụng
Nội dung đảm bảo tính khoa học,
3 Kết luận và khuyến nghị (2 điểm)
Trang 5TT Nội dung Biểu
điểm
Điểm được đánh giá
Nhận xét
Có bảng so sánh đối chiếu số liệu
trước và sau khi thực hiện các giải
pháp
Khẳng định được hiệu quả mà
Khuyến nghị và đề xuất với các cấp
quản lý về các vấn đề có liên quan
đến việc áp dụng và phổ biến SKKN
0.5 0.5
Đánh giá chung (Ghi tóm tắt những đánh giá chính):
Trình bày đúng quy định, kết cấu hợp lí
Có tính mới, phù hợp với thực tiễn
Có hiệu quả cao
Xếp loại : A
Xếp loại A: Từ 17 đến 20 điểm
Xếp loại B : Từ 14 đến <17 điểm
Xếp loại C : Từ 10 đến <14 điểm
Không xếp loại: < 10 điểm
Ngày 21 tháng 5 năm 2022
Người chấm 1
(Ký, ghi rõ họ tên)
Phạm Văn Bình
Người chấm 2
(Ký, ghi rõ họ tên)
Lê Thị Huyền Thanh
Thủ trưởng đơn vị
Phùng Văn Tần
Trang 6
MỤC LỤC
PHỤ LỤC
Trang 7Trang 1/9
PHẦN I: CƠ SỞ LÝ LUẬN
I/ Lí do chọn đề tài
Giáo dục thể chất là một hình thức giáo dục chuyên biệt cùng với các hoạt động
giáo dục khác (đạo đức, thẩm mĩ, …) góp phần giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông
- Mục đích giáo thể chất trong nhà trường nhằm góp phần bảo vệ sức khoẻ, cung
cấp những kiến thức cơ bản về vệ sinh cơ thể, môi trường,… hình thành thói quen tập luyện, biết thực hiện một số động tác cơ bản thể dục thể thao, trò chơi vận động,… tạo nên môi trường phát triển tự nhiên cho con người, gây được không khí vui tươi, lành mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm,…
- Thông qua giảng dạy thể dục bồi dưỡng cho học sinh những tư tưởng, tình cảm tốt đẹp cho học sinh và làm cho học sinh biết vận dụng những điều đó vào trong học tập, lao động và cuộc sống hàng ngày
- Giáo dục thể chất trong nhà trường phổ thông còn góp phần bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho đất nước
- Vậy để học sinh yêu thích và học tốt bài thể dục nhịp điệu và bài thể sục liên hoàn với vai trò là người giáo viên dạy chuyên thể dục tôi luôn băn khoăn, suy nghĩ nhằm tìm ra các biện pháp hợp lý nhất để giảng dạy cho các em đó cũng chính là lí do mà tôi quyết định chọn đề tài này để nghiên cứu
II Nhiệm vụ của đề tài
Đề tài “Phối hợp giữa hai giáo viên trong những tiết học bài Thể dục nam, nữ lớp 11” được thực hiện nhằm giải quyết một số nhiệm vụ giáo dục cơ bản sau:
- Thông qua các biện pháp này mà người giáo viên có cách giáo dục rèn luyện, sức khỏe, bản lĩnh cho những chủ nhân tương lai của đất nước còn đang ngồi trên ghế nhà trường
- Giúp cho các em học sinh nhiệt tình tình hơn trong việc luyện tập tập thể dục
ở trường cũng như tự rèn luyện ở nhà để tăng cường sức khỏe
- Thông qua đề tài này còn giúp cho các cấp quản lí có thêm tư liệu để thực hiện công tác chỉ đạo trong lĩnh vực giáo dục thể chất cho học sinh
III Phương pháp tiến hành
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu như sau:
1 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp này yêu cầu người giáo viên cần phải nghiên cứu trước về đối tượng học, cấu trúc động tác, phương pháp giảng dạy
2 Phương pháp quan sát
Đây là phương pháp thể hiện sự cảm nhận của của người thầy giáo đối với người học để đưa ra những biện pháp phù hợp
3 Phương pháp điều tra
Thông qua phương pháp này giúp cho người giáo viên biết được khả năng tiếp thu bài của học sinh đến đâu tức là thực hiện được động tác như thế nào
Trang 8Trang 2/9
4 Phương pháp vấn đáp
Bằng phương pháp này người giáo viên biết được sự hứng thú của học sinh khi tập bài thể dục
IV Cơ sở, thời gian tiến hành
1 Cơ sở
Đề tài này được đúc kết từ kinh nghiệm qua nghiên cứu tài liệu và nhiều năm giảng dạy bài thể dục nhịp điệu và quá trình trao đổi với đồng nghiệp cộng với việc đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Đề tài này được tiến hành ở khối lớp 11 của trường THPT Ly Tử Tấn Thường Tín Hà Nội
2 Thời gian tiến hành
Đề tài này được bắt đầu thực hiện từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 04 năm 2022
PHẦN II: KẾT QUẢ
I Tình trạng sự việc hiện tại
- Qua thời gian nghiên cứu, tôi đã nhận thấy sự chỉ đạo và việc tổ chức giờ học Thể dục của học sinh Trường THPT Lý Tử Tấn nói chung và học sinh khối lớp 11 nói riêng là có sự quan tâm nên đã phát huy được tính hiệu quả của môn học này
- Ban Giám Hiệu cũng như tập thể giáo viên của trường đã nhận thấy được vai trò và tầm quan trọng của việc học Thể dục đối với sự phát triển toàn diện của học sinh
- Sân bãi và mọi điều kiện khác:
+ Sân tập: tuy không rộng lắm nhưng đảm bảo để Giáo viên tổ chức cho học sinh học thể dục an toàn và đạt hiệu quả
+ Các điều kiện khác: Có sự quan tâm đầu tư về trang thiết bị dụng cụ, tranh, ảnh để phục vụ cho giờ học Thể dục
Bên cạnh những mặt tích cực nêu trên vẫn còn một số mặt hạn chế sau:
1 Sân tập, phương tiện
a Sân tập: Tuy có diện tích rộng nhưng chưa được quy hoạch cụ thể, phù hợp.
b Phương tiên: Tuy đã có sự quan tâm và đầu tư nhưng dụng cụ để phục vụ
cho giờ học Thể dục còn khá hạn chế đôi lúc chưa đáp ứng được yêu cầu của bài học bên cạnh đó thì còn một số dụng cụ đã bị hư hỏng trong quá trình sử dụng nên không đáp ứng được yêu cầu về độ an toàn cho người học
2 Về học sinh
Phần lớn các em rất yêu thích học Thể dục nhưng vì chưa được tổ chức và hướng dẫn luyện tập một cách bài bản nên chưa nhiệt tình trong giờ học Thể dục Bên cạnh
đó vẫn còn một số học sinh xem đây là môn học phụ không có đánh giá cho điểm nên
ít quan tâm
3 Về giáo viên
Đội ngũ giáo viên của trường chưa nhận thấy được tầm quan trọng của việc học Thể dục nên chưa có sự đầu tư về thời gian Nếu có thì cũng tổ chức một cách đơn
Trang 9Trang 3/9 điệu làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán, ít hứng thú, bên cạnh đó giáo viên cũng chưa nắm được phương pháp tổ chức một giờ Thể dục sao cho thật hiệu quả dể gây hứng thú và thu hút học sinh tham gia tập luyện
4 Nguyên nhân
Thông qua các giờ học Thể dục tôi đã nhận thấy một số nguyên nhân dẫn đến việc tổ chức cho các em luyện tập bài thể dục nam, nữ không đạt hiệu quả như sau:
a Nguyên nhân khách quan
+ Về sân tập: Chưa có sự quy hoạch vị trí rõ ràng để học Thể dục, vị trí tập luyện
gần với các lớp học nên gây ảnh hưởng cho các lớp học khác Bên cạnh đó yếu tố thời tiết cũng đóng vai trò quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến việc tập luyện của các em
+ Về phương tiện: Chưa đảm bảo dụng cụ cho từng bài học cũng như giáo viên
không có sự nghiên cứu làm thêm một số dụng cụ khác để phục vụ cho tập luyện
b Nguyên nhân chủ quan
* Về học sinh:
- Đây là lứa tuổi dậy thì và hay ngại ngng chưa nhận thấy được tác dụng của bài tập thể dục Bên cạnh đó một số học sinh xem đây là môn học phụ nên không thích tập luyện chủ yếu tập trung cho các môn học khác như: Toán, Tiếng Việt, Khoa học,… Đặc biệt là khi tập các động tác có tác động trực tiếp đến các bộ phận nhạy cảm như hông, ngực, hay những động tác ưỡn ngực, xoay hông, mông cong… Thậm chí thi thầy giáo cầm tay học sinh nữ thì tôi quan sát thấy các em rất ngại ngùng và dẫn đến tập không chuẩn theo yêu cầu của động tác
- Không thực hiện đúng phương hướng, biên độ động tác, các động tác giơ cao các em không giơ hết biên độ hoăc giơ tay cúi đầu
* Về giáo viên:
- Một số giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc luyên tập bài thể dục cho học sinh nên còn nặng về các môn học khác chưa dành đúng thời gian cho tập luyện thể dục
- Thầy giáo làm mẫu một số động tác bài thể dục nữ cũng tương đối khó khăn, động tác không mềm dẻo….hay cô giáo khi thực hiện những động tác nhảy xoay vịng
lin tiếp, cc động tác chống đẩy… cũng đôi chút khó khăn, chưa chuẩn
- Một số giáo viên chưa nắm bắt được tâm lý, phương pháp cũng như hình thức
tổ chức cho học sinh luyện tập thể dục nên ngại tổ chức cho học sinh tập
II Một số nội dung và giải pháp
Một trong những yêu cầu đổi mới phương pháp giáo Trường THPT Lý Tử Tấn
là phải phát huy được tính tích cực của học sinh Giáo viên phải tổ chức tiết học sao cho sinh động, hấp dẫn, học sinh bị lôi cuốn vào giờ học, phát huy được tính hứng thú,
tự giác của học sinh trong tập luyện để nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực, rèn luyện
kĩ năng, kĩ thuật Muốn vậy, người giáo viên cần sử dụng rất nhiều phương pháp Trong những hoàn cảnh cụ thể khác nhau, người giáo viên phải biết lựa chọn những phương pháp cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế lúc đó thì mới phát huy được tính tích
Trang 10Trang 4/9 cực nhiệt tình của học sinh, mới đạt được mục đích giáo dục phát triển thể chất cho học sinh một cách toàn diện Trong quá trình giảng dạy qua những lần thành công và thất bại tôi đã rút ra kinh nghiệm và đưa ra một số biện pháp sau:
1 Biện pháp thứ nhất: Giải thích kỹ thuật
- Trong giải thích kỹ thuật TDTT việc vận dụng phương pháp giải thích là giúp học sinh là giúp học sinh có mục đích, hiểu nắm được kỹ thuật từng phần động tác, tạo điều kiện cho HS tiếp nhận bài tập chính xác về mặt kỹ thuật, qua đó nhằm hình thành biểu tượng chung về động tác cho HS Thường khi mô tả phải diễn ra đồng thời với quá trình làm động tác mẫu
- Việc giải thích cần được chú ý giúp học sinh nắm vững nét cơ bản kỹ thuật và nhấn mạnh yếu lĩnh của động tác đã học, qua đó nhằm củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động, tránh được những sai sót mắc phải trong luyện tập, đánh giá được ý thức thực hiện bài tập của học sinh Vì vậy lời giải thích của giáo viên có ý nghĩa đáng kể trong quá trình tập luyện, học tập
a Các bước tiến hành
Vì l bài thể dục nam, nữ lớp 11 thực hiện giảng dạy vào đầu năm học nên chúng tôi chuẩn bị vào tháng 8 năm học 2021 - 2022
- Thứ nhất: Lấy ý kiến học sinh bằng phiếu phỏng vấn
- Họp tổ chuyên môn tôi đưa ra vấn đề phối hợp hai giáo viên trong tiết học bài thể dục nam nữ lớp 11 để cả tổ chuyên môn đóng góp ý kiến
và có được sự đồng thuận của cả tổ đặc biệt là cô Dương Thi Khánh Ly, cô giáo cùng tôi phối hợp trong tiết dạy
- Thứ hai: Tiến hành dạy thử 1 tiết mời lãnh đạo nhà trường đến dự
- Thứ ba: Vào năm học có ý kiến với lãnh đạo nhà trường phân công chuyên môn và xếp thời khóa biểu cho hai chúng tôi dạy cùng tiết, của các lớp thực nghiệm khối 11
- Thứ tư: Chọn lớp thực nghiệm là 11a1, 11a2, 11a3, 11a5 Lớp đối chứng là 11a4, 11a6, 11a7, 11a8, 11a8, 11a10
b Tiến hành thực nghiệm
Vào năm học, khi đến tiết thể dục của lớp thực nghiệm tôi với cô Dương Thị Khánh Ly tiến hành theo phương án của tôi là:
- Đến giờ thể dục của lớp thực nghiệm cô Ly giảng dạy phần bài thể dục nhịp điệu nữ, tôi giảng dạy bài thể dục liên hoàn nam
- Học sinh nữ di chuyển sang vị trí tập trung của cô Ly
- Học sinh nam di chuyển sang vị trí tập trung của tôi
- Học sinh đến tập luyện hết tiết học ở hai thầy cô, khồng cần di chuyển về lớp học chính thức của các em
* Những yêu cầu đối với phương pháp này:
+ Giúp học sinh không ngại ngùng với những động tác có tác động đến những
bộ phận nhạy cảm
Trang 11Trang 5/9 + Giúp giáo viên có thể cầm tay, chỉnh sửa động tác cho các em mà cả thầy và trò cũng không ngại
+ Giảng giải những điều quan trọng nhất, mấu chốt cơ bản nhất của động tác để giúp cho học sinh có cảm nhận đúng, hiểu và thấy được cấu trúc chuyển động, yêu cầu
kỷ thuật của động tác từ đó tạo điều kiện cho học sinh có khả năng phân tích kỷ thuật,
có các biểu tượng đúng để làm cơ sở cho việc thực hiện đúng chính xác kỷ thuật động tác
+ Lời giảng cần có sự thuyết phục để truyền thụ tri thức tạo nên sự chú ý theo dõi của học sinh giúp học sinh sớm nắm được những nét cơ bản của kỷ thuật, đồng thời tránh những sai lầm thường mắc, từ đó từng bước củng cố kỷ thuật động tác nâng cao kỹ năng, kỹ xảo vận động cho học sinh
+ Giảng giải cần ngắn gọn, đầy đủ dễ hiểu, sinh động, hình tượng dùng đúng thuật ngữ của TDTT
+ Giảng giải kỷ thuật cần kết hợp với việc sử dụng các tín hiệu, mệnh lệnh khi giao nhiệm vụ hoặc điều chỉnh nội dung tần số và khối lượng vận động
+ Trong giảng dạy và tập luyện thể dục hình thức đàm thoại có ý nghĩa giúp học sinh suy nghĩ độc lập sáng tạo, phát huy tính tích cực của học sinh, giúp học sinh hiểu chính xác về phương hướng chuyển động kỷ thuật động tác từ đó học sinh nắm được các quy tắc để có thể tự đánh giá và đánh giá động tác đúng sai của mình và của bạn
Ví dụ: Khi dạy cho học sinh luyện tập động tác “3” của bài thể dục nhịp điệu nữ (TD 11 PTC)
TDNĐ NỮ 11
INCLUDEPICTURE "https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcRxwiBqBhsjSGBIfRh17vgn_urDMX2VKCFncHUZFGxXSstK7rg29