Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh tiểu học môn Đạo Đức (Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán)

GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN Mô đun 9 “Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh tiểu học môn Đạo đức” là một trong các

Trang 1

B Ộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

CHƯƠNG TRÌNH ETEP TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

MÔ ĐUN 9

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, KHAI THÁC

VÀ S Ử DỤNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC

VÀ GIÁO D ỤC HỌC SINH TIỂU HỌC

MÔN ĐẠO ĐỨC

Thành ph ố Hồ Chí Minh, năm 2021

Trang 2

M ỤC LỤC

BAN BIÊN SO ẠN TÀI LIỆU 6

KÍ HI ỆU VIẾT TẮT 7

CHÚ GI ẢI THUẬT NGỮ 8

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔ ĐUN 10

1 GI ỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN 10

2 YÊU C ẦU CẦN ĐẠT CỦA MÔ ĐUN 10

3 N ỘI DUNG CHÍNH 11

4 T Ổ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG 12

5 TÀI LI ỆU ĐỌC 39

N ỘI DUNG 1 VAI TRÒ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, HỌC LIỆU SỐ VÀ THI ẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC 39

1.1 Khái quát về công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục 39

1.1.1 Công nghệ thông tin trong dạy học, giáo dục 39

1.1.2 Học liệu số trong dạy học, giáo dục 40

1.1.3 Thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục 41

1.2 Các xu hướng hiện nay trong ứng dụng công nghệ thông tin và khai thác, sử dụng học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục 42

1.2.1 Công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong lĩnh vực giáo dục 42

1.2.2 Công nghệ thông tin và ứng dụng để đổi mới phương pháp dạy học, hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá 43

1.2.3 Công nghệ thông tin và ứng dụng trong giáo dục thông minh và xây dựng hệ sinh thái giáo dục 45

1.3 Vai trò của công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục 47

1.3.1 Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học, giáo dục 47

1.3.2 Vai trò của học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục 50

1.4 Một số yêu cầu đặt ra trong việc ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục 56

1.4.1 Đảm bảo tính khoa học 56

1.4.2 Đảm bảo tính sư phạm 57

Trang 3

1.4.3 Đảm bảo tính pháp lí 57

1.4.4 Đảm bảo tính thực tiễn 59

N ỘI DUNG 2 THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ VÀ PHẦN MỀM HỖ TR Ợ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC 62

2.1 Thiết bị công nghệ hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục học sinh tiểu học 62

2.1.1 Một số thiết bị công nghệ cơ bản 62

2.1.2 Một số thiết bị công nghệ nâng cao 66

2.2 Học liệu số hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục học sinh tiểu học 71

2.2.1 Nguồn học liệu số 71

2.2.2 Quan hệ giữa loại nội dung dạy học với dạng học liệu số 74

2.2.3 Sử dụng Internet để tìm kiếm học liệu số hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục 76

2.3 Một số phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục học sinh tiểu học 79

2.3.1 Khái quát các phần mềm hỗ trợ dạy học môn Đạo đức ở cấp tiểu học 79 2.3.2 Phần mềm thiết kế/biên tập học liệu số và trình diễn 81

2.3.3 Phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến 86

2.3.4 Phần mềm hỗ trợ kiểm tra, đánh giá 91

2.3.5 Phần mềm hỗ trợ quản lí lớp học và hỗ trợ học sinh 97

N ỘI DUNG 3 LỰA CHỌN, ỨNG DỤNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU S Ố VÀ PHẦN MỀM HỖ TRỢ TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC MÔN ĐẠO ĐỨC Ở CẤP TIỂU HỌC 105

3.1 Cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong hoạt động dạy học, giáo dục môn Đạo đức 105

3.1.1 Cơ sở lựa chọn các hình thức dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp thực tiễn dạy học môn Đạo đức ở Việt Nam 105

3.1.2 Cơ sở lựa chọn, ứng dụng phần mềm, thiết bị công nghệ hỗ trợ thiết kế nội dung dạy học và kiểm tra đánh giá trong một hoạt động học 109

3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong hoạt động dạy học, giáo dục môn Đạo đức ở cấp tiểu học 117

3.2.1 Ứng dụng các phần mềm và thiết bị công nghệ để tìm kiếm, thiết kế, biên tập học liệu 117

Trang 4

3.2.2 Ứng dụng các phần mềm và thiết bị công nghệ trong tổ chức hoạt động

học có ứng dụng CNTT 122

3.2.3 Ứng dụng các phần mềm, thiết bị công nghệ trong hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập, giáo dục 126

3.2.4 3.2.4 Sử dụng các phần mềm và thiết bị công nghệ để hỗ trợ quản lí HS/lớp học, quản lí thông tin và theo dõi tiến bộ học tập của HS 128

3.3 Phân tích và đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học, giáo dục môn Đạo đức ở cấp tiểu học qua trường hợp minh họa 132

3.3.1 Kế hoạch bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin trong môn Đạo đức 132

3.3.2 Phân tích và đánh giá việc ứng dụng CNTT 135

N ỘI DUNG 4 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHI ỆP NÂNG CAO NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HO ẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÍ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 139

4.1 Xây dựng kế hoạch tự học và hướng dẫn đồng nghiệp 139

4.1.1 Xây dựng kế hoạch tự học nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin 139

4.1.2 Các hình thức hỗ trợ đồng nghiệp và mô hình hỗ trợ đồng nghiệp 142

4.1.3 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin 142

4.2 Một số hướng dẫn triển khai và thực hiện kế hoạch 143

4.2.1 Gợi ý triển khai và thực hiện kế hoạch tự học 143

4.2.2 Gợi ý triển khai và thực hiện kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp 144

PH Ụ LỤC 149

Ph ụ lục 1.1 149

Ph ụ lục 1.2 150

Ph ụ lục 1.3 153

Ph ụ lục 2.1 157

Ph ụ lục 3.1 171

Ph ụ lục 3.2 175

Ph ụ lục 3.3 177

Trang 5

Ph ụ lục 3.4 180

Ph ụ lục 3.5 182

Ph ụ lục 3.6 184

Ph ụ lục 4.1 194

Ph ụ lục 4.2 197

Ph ụ lục 4.3 204

ĐÁNH GIÁ KHOÁ HỌC 212

DANH M ỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 216

Trang 6

BAN BIÊN SO ẠN TÀI LIỆU

(Kèm theo Quyết định số: 912/QĐ-ĐHSP ngày 12 tháng 5 năm 2020 của

Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh)

1 ThS Trần Thanh Dư - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

2 TS Ngô Bá Khiêm - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

3 TS Mai Thu Trang - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

4 ThS.GVC Đỗ Công Nam - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

5 TS Lê Quỳnh Chi - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

6 TS Đỗ Tất Thiên - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

7 ThS NCS Mai Mỹ Hạnh - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

8 ThS NCS Nguyễn Thị Diễm My - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

9 TS Phạm Mạnh Thắng - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

10 TS Đặng Xuân Điều - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế

11 TS Hoàng Thị Hạnh -Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

C ỘNG TÁC VIÊN

12 ThS Hồ Diệu Khuôn - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

Trang 7

KÍ HI ỆU VIẾT TẮT

CBQLCSGDPT Cán bộ quản lí cơ sở giáo dục phổ thông

CNTT&TT Công nghệ thông tin và truyền thông

Trang 8

CHÚ GI ẢI THUẬT NGỮ

Thuật ngữ,

Khoa học máy tính Ngành khoa học chuyên nghiên cứu về công nghệ máy tính và các ứng dụng của nó

Môi trường học ảo

Nền tảng ứng dụng Web (Web-based Platform) nhằm mục đích giáo dục qua trung gian máy tính (computer-mediated communication) hay giáo dục trực tuyến (online education)

Hệ sinh thái giáo dục

Là một môi trường trong đó công nghệ giáo dục và các nguồn lực liên quan khác cùng có mặt để truyền thụ kiến thức, phát triển năng lực cho học sinh

Giáo dục thông minh

Là một thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập trong thời đại kỹ thuật số, và đã nhận được sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu

Bản quyền

Là quyền được cấp cho chủ sở hữu (một/nhóm người) đối với một tác phẩm nào đó (từ gọi chung cho tất cả các loại sản phẩm được sáng chế, phát minh bởi một ai đó)

Cấp (học)

Phân chia thành 3 cấp học trong chương trình (CT) giáo dục phổ thông (GDPT), đó là: tiểu học, trung học cơ sở (THCS) và trung học phổ thông (THPT) Chương trình giáo dục phổ

thông 2018

CT GDPT được ban hành bởi Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

Giai đoạn giáo dục cơ bản

Giai đoạn GD gồm 9 năm đầu tiên của GDPT (từ lớp

1 đến lớp 9) nhằm trang bị cho HS tri thức, kĩ năng nền tảng; hình thành, phát triển các PC chủ yếu và

NL cốt lõi; chuẩn bị tâm thế cho việc thích ứng với những thay đổi nhanh chóng và nhiều mặt của xã hội tương lai; đáp ứng yêu cầu phân luồng sau THCS theo các hướng: học lên THPT, học nghề hoặc tham gia cuộc sống lao động

Giai đoạn giáo dục định hướng

nghề nghiệp

Giai đoạn GD 3 năm cuối của GDPT (từ lớp 10 đến lớp 12) nhằm phát triển NL theo sở trường, nguyện vọng của từng HS, bảo đảm HS tiếp cận nghề nghiệp,

Trang 9

Thuật ngữ,

chuẩn bị cho giai đoạn học sau GDPT có chất lượng hoặc tham gia cuộc sống lao động

Khối lớp (học)

Phân chia thành 12 khối lớp của 3 cấp học Trong đó, cấp tiểu học gồm 5 khối lớp từ 1 đến 5, cấp THCS gồm 4 khối lớp từ 6 đến 9 và cấp THPT gồm 3 khối lớp từ 10 đến 12

Trang 10

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔ ĐUN

1 GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN

Mô đun 9 “Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh tiểu học môn Đạo đức” là một trong các mô đun bồi dưỡng giáo viên theo quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT (kí ngày 04 tháng 12 năm 2019) về việc ban hành danh mục các mô đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán và cán

bộ quản lí cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán để thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán bộ quản lí cơ sở giáo dục phổ thông Các mô đun bồi dưỡng này

nhằm hỗ trợ giáo viên tổ chức và thực hiện được các hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018, đồng thời giúp giáo viên nâng cao năng lực, phát triển chuyên môn và nghiệp vụ theo các tiêu chí của chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông Mô đun 9 do trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh thực hiện theo yêu cầu của “Chương trình phát triển các trường Sư phạm để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí cơ sở giáo dục phổ thông (ETEP)” của Bộ Giáo dục và Đào tạo

2 YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MÔ ĐUN

Sau khi hoàn thành chương trình bồi dưỡng của mô đun 9, người học có thể: (YCCĐ 01) Trình bày được vai trò của công nghệ thông tin, học liệu số và thiết

bị công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh tiểu học;

(YCCĐ 02) Khai thác được thiết bị công nghệ, học liệu số và phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục học sinh tiểu học;

(YCCĐ 03) Lựa chọn và thực hành được một số ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học môn Đạo đức ở trường tiểu học theo chương trình GDPT 2018;

(Ví dụ: Vận dụng các phần mềm, học liệu số và thiết bị công nghệ như Internet; các hệ thống quản lí học tập trực tuyến, để thiết kế kế hoạch bài dạy, hoạt động giáo dục, kiểm tra đánh giá kết quả học tập, giáo dục, quản lí học sinh, ở trường tiểu học);

(YCCĐ 04) Xây dựng được kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong hoạt

động dạy học, giáo dục và quản lí học sinh ở trường tiểu học

Trang 11

- Lựa chọn, ứng dụng thiết bị công nghệ, học liệu số và phần mềm hỗ trợ trong

hoạt động dạy học, giáo dục môn đạo đức ở cấp tiểu học

- Xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học, giáo dục và quản lí học sinh ở trường tiểu học

Trang 12

4 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG

N ỘI DUNG TẬP HUẤN QUA MẠNG

Kế hoạch tập huấn qua mạng gồm 3 giai đoạn

A GIAI ĐOẠN 1: CHUẨN BỊ

a Ph ần giới thiệu

Xem video clip giới thiệu về mô đun 9

Xem đồ hoạ thông tin giới thiệu về mô đun 9 - Infographics 0.09

b Nhi ệm vụ học tập của học viên

Mô đun 9 được thiết kế theo hình thức học kết hợp: trực tiếp và trực tuyến, với các hoạt động tự học/học cộng tác qua mạng là chủ yếu Vì vậy, nhiệm vụ học tập cụ thể của học viên ở khóa học này là:

Nhiệm vụ 1: Tự nghiên cứu 4 nội dung chính của tài liệu đọc và tài liệu bổ trợ

(không bắt buộc);

Nhi ệm vụ 2: Tự học qua mạng với 14 hoạt động học tập tương ứng với 4 nội dung

chính của tài liệu đọc Thực hiện và hoàn thành các nhiệm vụ học tập của hoạt động học tập yêu cầu;

Nhiệm vụ 3: Hoàn thành bài tập thực hành cuối khoá “Xây dựng học liệu cho các

hoạt động trong kế hoạch bài dạy có ứng dụng CNTT; Mô tả cách sử dụng học liệu số trong hoạt động dạy học” và nộp sản phẩm thực hiện trên hệ thống LMS;

Nhi ệm vụ 4: Hoàn thành “Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp” và nộp sản

phẩm thực hiện trên hệ thống LMS;

Nhiệm vụ 5: Trao đổi, thảo luận, chia sẻ phản hồi, thực hiện các khảo sát theo

yêu cầu của khóa học

c Ph ần chuẩn bị cá nhân và ôn tập kiến thức các mô đun trước

Xem đồ hoạ thông tin, video clip hướng dẫn sử dụng và khai thác hệ thống LMS; Xem đồ hoạ thông tin hướng dẫn việc học tập và các quy chế học tập mô đun 9; Xem đồ hoạ thông tin hướng dẫn khai thác, sử dụng nguồn tài nguyên, học

liệu số;

Thực hiện trắc nghiệm kiến thức của mô đun trước (10 câu hỏi)

B GIAI ĐOẠN 2: HỌC TẬP, THỰC HÀNH

Thực hiện 4 nội dung theo chuỗi 14 hoạt động học tập qua mạng như sau:

N ỘI DUNG 1 VAI TRÒ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, HỌC LIỆU SỐ

VÀ THI ẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC

Trang 13

1 Câu h ỏi trọng tâm

Thầy/cô hãy cho biết vai trò của CNTT, học liệu số, thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục là gì? Nêu những yêu cầu đối với việc ứng dụng CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục Đối với đặc thù môn Đạo đức, những yêu

c ầu nào là điều kiện cần cho việc khai thác, sử dụng nguồn học liệu, thiết bị công nghệ

h ỗ trợ dạy học, giáo dục? Hãy giải thích

c Nhi ệm vụ của người học (qua mạng)

- Xem tài liệu đọc các nội dung mục 1.1

- Trả lời câu hỏi sau khi đọc tài liệu

d Giám sát/Ph ản hồi/ Đánh giá

- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ

- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động

- Đánh giá: đạt 100% các công việc được giao để thực hiện hoạt động tiếp theo

e Tài li ệu/học liệu phục vụ hoạt động

- Tài liệu đọc nội dung 1.1

- Câu hỏi trắc nghiệm hoạt động 1 (04 câu)

Ho ạt động 2

a Tên ho ạt động: Chuyển đổi

Mô tả: Khám phá các xu hướng ứng dụng CNTT hiện nay qua giới thiệu một số thuật ngữ và hình thức dạy học mới đang được quan tâm

Trang 14

b M ục tiêu cần đạt:

Nhận ra được xu hướng ứng dụng CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục hiện nay

- Xem tài liệu đọc bao gồm các nội dung mục 1.2

- Trả lời câu hỏi trắc nghiệm hoạt động 2

- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ, có câu hỏi chuyển tiếp để xác nhận

- Xem tài liệu đọc các nội dung mục 1.3

- Tham gia diễn đàn thảo luận

Trang 15

- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ

- Câu hỏi thảo luận sau khi xem tài liệu

a Tên ho ạt động: Phân tích

Mô tả: Tìm hiểu một số yêu cầu đối với việc ứng dụng CNTT, học liệu số và thiết

bị công nghệ trong dạy học, giáo dục

Trình bày được một số yêu cầu đặt ra đối với việc ứng dụng CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục

- Xem tài liệu đọc nội dung 1.4

Ki ểm tra cuối nội dung 1

HV hoàn thành 5 câu trắc nghiệm cuối nội dung 1

Trang 16

2 Đánh giá/phản hồi nội dung 1

- Đánh giá:

+ Học viên hoàn thành 80% trở lên các nhiệm vụ học tập đối với 4 hoạt động được thiết

kế trong chủ đề

+ HV hoàn thành 5 câu trắc nghiệm cuối nội dung 1

- Ph ản hồi: Học viên ghi chú thích (comment)/đánh giá phản hồi (rating) cho

video clip, bài giảng tương tác

N ỘI DUNG 2 THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ VÀ PHẦN MỀM

H Ỗ TRỢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC

Thầy/Cô cho biết tên, chức năng và hướng sử dụng một số thiết bị công nghệ và phần mềm thông dụng hỗ trợ hoạt động dạy học và giáo dục trong môn Đạo đức (bao

g ồm cả thiết bị công nghệ, nguồn học liệu số và công cụ, phần mềm, nền tảng/hệ thống đặc thù của môn Đạo đức)

- Tham gia thảo luận trên diễn đàn

Trang 17

- Câu hỏi thảo luận – Forum 2.02

a Tên ho ạt động: Bổ trợ

Mô tả: Khai thác học liệu số hỗ trợ tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục

- Nêu được các nguồn học liệu số hỗ trợ tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục

- Khai thác được các nguồn học liệu số hỗ trợ tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục môn Đạo đức

- Xem tài liệu đọc nội dung mục 2.2

- Tài liệu đọc nội dung mục 2.2

- 02 câu hỏi thảo luận tương ứng với 2.2 – Forum 2.03

+ Thầy cô hãy chia sẻ một số học liệu số thầy cô đã sử dụng

+ Thầy cô hãy chia sẻ cách khai thác các dạng học liệu số

Trang 18

a Tên ho ạt động: Giới thiệu

Mô tả: Giới thiệu một số phần mềm thông dụng hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục môn Đạo đức

Giới thiệu được một số phần mềm thông dụng và chức năng của phần mềm trong

hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục môn Đạo đức

- Xem tài liệu đọc mục 2.3

- Xem 02 video clip chuyên gia: Giới thiệu phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục (MS-PowerPoint, MS-Teams)

- Tài liệu đọc mục 2.3

- 02 video clip chuyên gia, thời lượng: 5~7 phút

- 02 câu hỏi thảo luận – Forum 2.04

Nêu được cách khai thác, sử dụng một số phần mềm thông dụng hỗ trợ hoạt động

dạy học, giáo dục môn Đạo đức

Trang 19

- Chia sẻ về định hướng sử dụng và đề xuất ý tưởng ứng dụng phần mềm trong dạy học Đạo đức

- 06 câu trắc nghiệm sau khi đọc tài liệu

- Hộp chia sẻ định hướng sử dụng và đề xuất ý tưởng ứng dụng phần mềm trong dạy học Đạo đức

GV hoàn thành 10 câu trắc nghiệm cuối nội dung 2

+ GV hoàn thành 10 câu trắc nghiệm cuối nội dung 2

N ỘI DUNG 3 LỰA CHỌN, ỨNG DỤNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC

LI ỆU SỐ VÀ PHẦN MỀM HỖ TRỢ TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Ở CẤP TIỂU HỌC

Thầy/cô hãy lựa chọn và ứng dụng thiết bị công nghệ, học liệu số và phần mềm

hỗ trợ trong hoạt động dạy học môn Đạo đức ở trường tiểu học

Trang 20

Hãy phát triển các học liệu của kế hoạch bài dạy có ứng dụng CNTT trong môn

Đạo đức từ kế hoạch bài dạy của mô đun 4 hoặc kế hoạch bài dạy tự chọn (theo tinh

thần của công văn 2345/BGDĐT-GDTH (07/6/2021), phụ lục IV – Khung kế hoạch bài dạy hoặc theo một khung/mẫu tuỳ chọn khác)

- 04 câu hỏi trắc nghiệm

Trang 21

Khai thác, sử dụng được một số phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục môn Đạo đức ở cấp tiểu học

c Nhi ệm vụ của người học

- Xem tài liệu đọc 3.2

- Xem 2 video hướng dẫn: Tìm kiếm và biên tập hình ảnh, video

- Thực hiện phiếu giao nhiệm vụ

- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ, có nộp sản phẩm thực hành

- Tài liệu đọc 3.2.1

- 2 video hướng dẫn: Tìm kiếm và biên tập hình ảnh, video

- Phiếu giao nhiệm vụ học tập, tài liệu hướng dẫn công cụ phần mềm và nguồn học

liệu thực hành (có sản phẩm minh hoạ để tham khảo)

PHI ẾU GIAO NHIỆM VỤ

1 Xem tài liệu đọc về hướng dẫn xây dựng các loại học liệu phục vụ cho việc giảng dạy một nội dung trong chương trình

2 Thực hành theo hướng dẫn để tạo ra 02 sản phẩm hỗ trợ việc giảng dạy môn Đạo đức cấp tiểu học

Trang 22

Đánh giá được việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học trong môn Đạo đức qua một trường hợp cụ thể

c Nhi ệm vụ của người học

- Xem 01 video clip về hoạt động dạy học môn Đạo đức có ứng dụng CNTT

- Xem tài liệu đọc nội dung mục 3.3 Phân tích và đánh giá việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học môn Đạo đức ở cấp tiểu học qua một trường hợp minh hoạ

- Trả lời 03 câu hỏi trắc nghiệm sau khi đọc tài liệu

- Xem 01 video clip về hoạt động sinh hoạt chuyên môn để bình giảng cho bài dạy

- Trả lời câu hỏi thảo luận sau khi xem video clip

PHI ẾU GIAO NHIỆM VỤ

1 Thiết bị dạy học và học liệu có tích hợp vào

bài dạy hợp lí, cần thiết không?

2 Thiết bị dạy học và học liệu thể hiện được sự

4 Việc sử dụng thiết bị dạy học và học liệu có

được mô tả cụ thể, rõ ràng và phù hợp với các

kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng không?

Trang 23

- Video clip dạy học thử nghiệm

- Tài liệu đọc mục 3.3

- 03 câu hỏi trắc nghiệm

- Video clip sinh hoạt chuyên môn

- Phiếu giao nhiệm vụ

- Xem video quy trình thiết kế chủ đề /bài học có ứng dụng CNTT

- Xem Infographic quy trình thiết kế chủ đề /bài học có ứng dụng CNTT

- Xem phụ lục Khung Kế hoạch bài dạy mô đun 9

- Thực hành xây dựng các học liệu cho một hoạt động trong kế hoạch bài dạy môn Đạo đức ở cấp tiểu học có ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ

- Video các bước thiết kế chủ đề học tập/bài dạy có ứng dụng CNTT

Trang 24

- Infographic quy trình thiết kế học tập/bài dạy có ứng dụng CNTT

- Khung Kế hoạch bài dạy mô đun 9

+ Hoàn thành 10 câu trắc nghiệm cuối nội dung 3

N ỘI DUNG 4 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHI ỆP NÂNG CAO NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HO ẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÍ HỌC SINH

Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Thầy/cô hãy thiết kế một kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực CNTT hỗ trợ dạy học và giáo dục, cũng như phát triển nghề nghiệp trong tương lai (ngắn

hạn – 1 năm, dài hạn – 3~5 năm)

Thầy/cô hãy xây dựng một kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp tại cơ sở giáo dục, địa phương của mình để nâng cao năng lực ứng dụng CNTT, khai thác và sử dụng thiết

bị công nghệ trong hoạt động dạy học, giáo dục và quản lí HS

a Tên ho ạt động: Phát triển bản thân

Mô tả: Thực hành xây dựng kế hoạch tự học và hướng dẫn đồng nghiệp để nâng cao năng lực ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học, giáo dục và quản lí HS trong trường học

Trang 25

Thiết kế được kế hoạch tự học và hướng dẫn đồng nghiệp để nâng cao năng lực ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học, giáo dục và quản lí HS ở trường học

- Xem bài giảng tương tác bao gồm nội dung mục 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3

- Thực hành thiết kế một kế hoạch tự học và hướng dẫn đồng nghiệp

- Bài giảng tương tác chuẩn SCORM - 4.1 (iLecture.4.1)

+ Tài liệu dạng text/speechtext kết hợp hình ảnh minh họa, cho phép chú thích + Trả lời câu hỏi trong lúc xem bài giảng (1~3 câu)

- Phiếu giao nhiệm vụ học tập, tài liệu và mẫu biểu hỗ trợ thực hành

a Tên ho ạt động: Chia sẻ đồng nghiệp

Mô tả: Tìm hiểu một số gợi ý cho việc triển khai và thực hiện kế hoạch tự học và phát triển đồng nghiệp

Mô tả được một số cách triển khai và thực hiện kế hoạch thông qua một số gợi ý hướng dẫn

- Xem bài giảng tương tác bao gồm nội dung mục 4.2.1, 4.2.2

Trang 26

- Bài giảng tương tác chuẩn SCORM – 4.2 (iLecture.4.2)

+ Tài li ệu dạng text/speechtext kết hợp hình ảnh minh họa, cho phép chú thích + Tr ả lời câu hỏi trong lúc xem bài giảng (1~3 câu)

2 Đánh giá/phản hồi nội dung 4

- Đánh giá: Học viên hoàn thành 80% trở lên các nhiệm vụ học tập đối với 2 hoạt

động được thiết kế trong chủ đề

- HV hoàn thành 5 câu trắc nghiệm cuối nội dung 4

C GIAI ĐOẠN 3: PHẢN HỒI, ĐÁNH GIÁ

Ki ểm tra và đánh giá cuối khóa học

Bài t ập 1

Xây dựng các học liệu phục vụ cho một hoạt động trong kế hoạch bài dạy có ứng dụng CNTT trong môn Đạo đức ở cấp tiểu học đã có

Mô tả cách sử dụng học liệu số trong hoạt động dạy học

Bài t ập 2 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao năng lực ứng dụng

CNTT, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong hoạt động dạy học, giáo dục và quản lí HS ở trường tiểu học

B ảng theo dõi quá trình và kết quả học tập

Được hỗ trợ bởi hệ thống LMS, xem và tự kiểm tra trên hệ thống thường xuyên

Trang 27

N ỘI DUNG TẬP HUẤN TRỰC TIẾP

A CÁC HO ẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRỰC TIẾP

N ỘI DUNG 1 VAI TRÒ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, HỌC LIỆU SỐ

VÀ THI ẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC

Ho ạt động 1 Phân tích vai trò của CNTT, học liệu số và thiết bị công

nghệ trong dạy học, giáo dục

45 phút

a) K ết quả cần đạt

Phân tích được vai trò của CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ

trong dạy học, giáo dục

b) Nhi ệm vụ của học viên

Học viên thảo luận nhóm, xác định những từ khoá về vai trò của CNTT,

học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục HV sử dụng

những từ khoá để trình bày vai trò và lấy các ví dụ để chứng minh được

vai trò đó trong dạy học và giáo dục môn Đạo đức

c) Tài li ệu, học liệu

- Tài liệu text, nội dung 1, mục 1.3

- Đồ hoạ thông tin liên quan đến nội dung 1.3

d) Đánh giá

Đánh giá kết quả ĐẠT/KHÔNG ĐẠT thông qua các nhóm từ khoá và

nội dung bài báo cáo của học viên

Trang 28

N ỘI DUNG 2 THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ VÀ PHẦN MỀM HỖ

TR Ợ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC

Ho ạt động 2 Hệ thống hoá về thiết bị công nghệ, học liệu số hỗ trợ

hoạt động dạy học và giáo dục trong môn Đạo đức

50 phút

Hệ thống hoá các thiết bị công nghệ, học liệu số hỗ trợ hoạt động dạy

học và giáo dục trong môn Đạo đức

- Học viên thảo luận nhóm, vẽ sơ đồ tư duy về các thiết bị công nghệ,

học liệu số hỗ trợ các hoạt động dạy học và giáo dục trong môn

Đạo đức

- Học viên sử dụng sơ đồ tư duy trình bày hệ thống các thiết bị công

nghệ, học liệu số và cách khai thác và sử dụng để hỗ trợ các hoạt động

dạy học và giáo dục trong môn Đạo đức

- Tài liệu text, nội dung 2, mục 2.1 và 2.2

- Tài liệu bổ trợ và học liệu thực hành

- Đồ hoạ thông tin – Infographic mục 2.1 và 2.2

Trang 29

Đánh giá kết quả ĐẠT/KHÔNG ĐẠT thông qua sơ đồ tư duy và bài

trình bày của học viên

Ho ạt động 3 Chia sẻ về một số phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học,

giáo dục trong môn Đạo đức

100 phút

Trình bày chức năng và vai trò của một số phần mềm hỗ trợ hoạt động

dạy học, giáo dục trong môn Đạo đức

- HV thảo luận về các phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục

trong môn Đạo đức theo các nhóm:

(1) thiết kế, biên tập học liệu số và trình diễn; (2) hỗ trợ dạy học trực

tuyến; (3) hỗ trợ kiểm tra đánh giá và (4) quản lí lớp học và hỗ trợ

HS

Một số nội dung thảo luận:

+ Li ệt kê các phần mềm hỗ trợ được giới thiệu trong tài liệu đọc

Chia s ẻ thêm về những công cụ, phần mềm mà thầy cô đã và đang sử

dụng trong quá trình dạy học

+ Mô t ả chức năng và định hướng sử dụng một số phần mềm

+ L ấy ví dụ về cách khai thác và sử dụng các công cụ, phần mềm hỗ

tr ợ các hoạt động dạy học và giáo dục trong môn Đạo đức

- HV trình bày nội dung thảo luận trên bài trình chiếu

- Đồ hoạ thông tin – Infographics

Trang 30

d) Đánh giá

Đánh giá kết quả ĐẠT/KHÔNG ĐẠT thông qua bài trình chiếu và

bài báo cáo của học viên

N ỘI DUNG 3 LỰA CHỌN, ỨNG DỤNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU

S Ố VÀ PHẦN MỀM HỖ TRỢ TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Ở CẤP TIỂU HỌC

Ho ạt động 4 Xác định căn cứ lựa chọn phương án ứng dụng CNTT,

học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục

30 phút

Xác định căn cứ lựa chọn phương án ứng dụng CNTT, học liệu số và

thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục

Nhi ệm vụ 1 Tìm hiểu cơ sở lựa chọn, ứng dụng thiết bị công nghệ,

học liệu số và phần mềm hỗ trợ trong hoạt động dạy học, giáo dục HS

môn Đạo đức

Nhi ệm vụ 2 Xác định cơ sở lựa chọn, ứng dụng phần mềm, thiết

bị công nghệ hỗ trợ thiết kế nội dung dạy học và nội dung kiểm tra

đánh giá trong một hoạt động học

Trang 31

- Đồ hoạ thông tin liên quan đến nội dung 3

Sử dụng được một số công cụ, phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học

môn Đạo đức ở cấp tiểu học để tạo ra các sản phẩm cụ thể

Nhi ệm vụ 1 Thực hành một số công cụ phần mềm hỗ trợ thiết kế

học liệu và trình chiếu trong môn Đạo đức

Nhiệm vụ 2 Thực hành một số công cụ phần mềm hỗ trợ tổ chức

hoạt động dạy học trong môn Đạo đức

Nhi ệm vụ 3 Thực hành một số công cụ phần mềm hỗ trợ kiểm tra,

đánh giá trong môn Đạo đức

Nhiệm vụ 4 Thực hành một số công cụ phần mềm hỗ trợ quản lí

lớp học và hỗ trợ HS

Trang 32

Ho ạt động 6 Phân tích và trao đổi việc ứng dụng CNTT trong hoạt

động dạy học môn Đạo đức qua một trường hợp minh hoạ

60 phút

Phân tích được việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học môn

Đạo đức qua một trường hợp minh hoạ

Nhiệm vụ 1 Tìm hiểu các tiêu chí gợi ý để đánh giá chủ đề học

tập/bài dạy có ứng dụng CNTT

Nhi ệm vụ 2 Phân tích việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy

học qua một chủ đề học tập/bài dạy cụ thể

- Phiếu giao nhiệm vụ, phiếu đánh giá

- Đồ hoạ thông tin liên quan đến nội dung 3.3

d) Đánh giá

Đánh giá kết quả ĐẠT/KHÔNG ĐẠT thông qua kết quả phân tích,

đánh giá việc ứng dụng CNTT trong một chủ đề/bài học cụ thể của

học viên

Ho ạt động 7 Thực hành xây dựng học liệu số phục vụ cho một hoạt

động trong kế hoạch bài dạy có ứng dụng CNTT môn Đạo đức ở cấp

tiểu học

280 phút

Xây dựng được học liệu số phục vụ cho một hoạt động trong kế hoạch

bài dạy có ứng dụng CNTT môn Đạo đức ở cấp tiểu học

Trang 33

Nhi ệm vụ 1 Đề xuất phương án ứng dụng CNTT cho một kế hoạch

bài dạy trong môn Đạo đức ở cấp tiểu học (Sử dụng KHBD đã xây

d ựng ở Mô đun 4 hoặc một KHBD có sẵn)

Nhiệm vụ 2 Xây dựng học liệu số phục vụ cho một hoạt động

trong kế hoạch bài dạy theo phương án đề xuất Một số học liệu số có

Nhiệm vụ 4 Báo cáo và thảo luận về kết quả xây dựng học liệu số

phục vụ cho một hoạt động trong kế hoạch bài dạy có ứng dụng CNTT

môn Đạo đức ở cấp tiểu học

- Phiếu giao nhiệm vụ, phiếu bài tập

d) Đánh giá

Đánh giá kết quả ĐẠT/KHÔNG ĐẠT thông qua các học liệu số và bài

báo cáo cách sử dụng học liệu số học viên xây dựng

Trang 34

Các ho ạt động

Ho ạt động 8 Trao đổi cách xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ

đồng nghiệp và một số gợi ý thực hiện kế hoạch trong thực tế tại địa

phương

20 phút

Tìm hiểu về kế hoạch tự học và hướng dẫn đồng nghiệp để nâng cao

năng lực ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học, giáo dục và quản

lí học sinh ở trường tiểu học

Nhi ệm vụ 1 Tìm hiểu cách xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ

đồng nghiệp

Nhi ệm vụ 2: Thảo luận nhóm về các khó khăn và biện pháp triển

khai hiệu quả kế hoạch tự học và hướng dẫn đồng nghiệp để nâng

cao năng lực ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học, giáo dục và

quản lí học sinh ở trường tiểu học

Ho ạt động 9 Xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp và

một số gợi ý thực hiện kế hoạch trong thực tế tại địa phương 20 phút

Trang 35

Thiết kế được kế hoạch tự học và hướng dẫn đồng nghiệp để nâng

cao năng lực ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học, giáo dục và

quản lí học sinh ở trường tiểu học

Nhi ệm vụ 1: Xây dựng kế hoạch tự học và hướng dẫn đồng nghiệp

Nhiệm vụ 2: Phân tích một số gợi ý triển khai và thực hiện kế hoạch

- Đồ hoạ thông tin – Infographics

d) Đánh giá

Đánh giá kết quả ĐẠT/KHÔNG ĐẠT thông qua kế hoạch hỗ trợ

đồng nghiệp của học viên

B K Ế HOẠCH BỒI DƯỠNG TRỰC TIẾP 2 NGÀY

d ạy/học tập Ngày 1

Bu ổi sáng

(1)

Khai mạc khoá bồi dưỡng Hội trường, backdrop,

máy chiếu, âm thanh, bàn ghế được bố trí theo yêu cầu hoạt động chủ động

Làm quen với GVSPCC, kết nối hệ thống học trực tuyến và các kênh liên lạc Lớp học, máy chiếu, bảng trắng sử dụng

bút lông hỗ trợ

Trang 36

Giới thiệu chung về khóa học, làm rõ mục tiêu, chuẩn đầu ra và các nội dung chính của khóa học

Lớp học, máy chiếu,

bảng trắng sử dụng bút lông

Internet/Wi-fi, LMS/LCMS

Trao đổi nội dung 1 đã học trực tuyến –

tập trung ở vấn đề: Vai trò của công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh

Trao đổi nội dung 2 đã học trực tuyến –

tập trung ở các vấn đề sau:

- Trình bày một số thiết bị công nghệ hỗ

trợ hoạt động dạy học, giáo dục;

- Khai thác nguồn học liệu số hỗ trợ tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục;

LMS/LCMS

Kế hoạch học tập của

học viên

Tài liệu học tập Văn phòng phẩm hỗ trợ các hoạt động học tập

- Thực hành khai thác, sử dụng một số phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học môn

Lớp học, máy chiếu, bảng trắng sử dụng bút lông, âm thanh, bàn ghế kê theo nhóm Internet/Wi-fi,

LMS/LCMS

Kế hoạch học tập của học viên

Tài liệu học tập Văn phòng phẩm hỗ trợ các hoạt động học tập

Trang 37

- Tìm hiểu và thực hành xây dựng học

liệu số phục vụ cho một hoạt động trong kế hoạch bày dạy có ứng dụng CNTT môn Đạo đức ở cấp tiểu học

bảng trắng sử dụng bút lông, âm thanh, bàn ghế kê theo nhóm Internet/Wi-fi,

LMS/LCMS

Tài liệu học tập

Văn phòng phẩm hỗ trợ

Bu ổi

chi ều (4) tập trung ở vấn đề sau: Trao đổi nội dung 3 đã học trực tuyến –

Tìm hiểu và thực hành xây dựng học liệu số phục vụ cho một hoạt động trong kế hoạch bày dạy có ứng dụng CNTT môn môn Đạo đức ở cấp tiểu học (tt)

Trao đổi nội dung 4 đã học trực tuyến –

bảng trắng sử dụng bút lông, âm thanh, bàn ghế kê theo nhóm Internet/Wi-fi,

LMS/LCMS

Tài liệu học tập

Văn phòng phẩm hỗ

trợ

Tổng kết khoá bồi dưỡng Hội trường, backdrop,

máy chiếu, âm thanh, bàn ghế được bố trí

Trang 38

theo yêu cầu hoạt động chủ động

N ỘI DUNG THỰC HÀNH CUỐI KHÓA - 7 NGÀY TRỰC TUYẾN SAU

TR ỰC TIẾP

Gợi ý các nhiệm vụ cần thực hiện qua các giai đoạn theo bảng sau:

Giai đoạn 1 Tự kiểm tra

- Kiểm tra tất cả các hoạt động đã học theo chuỗi hệ thống của kịch

bản khóa học

- Thực hiện đủ các yêu cầu của các hoạt động theo chuỗi hệ thống của kịch bản khóa học để đảm bảo hoàn thành tiến độ

- Thực hiện các khảo sát có liên quan

Giai đoạn 2 Củng cố và hoàn thiện

- Hoàn thiện các học liệu phục vụ cho một hoạt động trong kế hoạch

bài dạy sau khi được góp ý (từ khoá tập huấn trực tiếp)

- Hoàn thiện kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp

Giai đoạn 3 Phát triển

- Hoàn thiện các nội dung đọc thêm, mở rộng của kịch bản sư phạm

trực tuyến

- Kết nối với giảng viên sư phạm giải quyết các câu hỏi, vấn đề phát sinh ở mô đun 9

Trang 39

5 TÀI LIỆU ĐỌC

NỘI DUNG 1

VAI TRÒ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, HỌC LIỆU SỐ

VÀ THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC

1.1 Khái quát về công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong

d ạy học, giáo dục

1.1.1 Công nghệ thông tin trong dạy học, giáo dục

a) Tại Việt Nam, thuật ngữ “công nghệ thông tin” (CNTT) được giải thích là “tập hợp các phương pháp khoa học, công nghệ và công cụ kĩ thuật hiện đại để sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lí, lưu trữ và trao đổi thông tin số”, thông qua các tín hiệu số1 Các công cụ kĩ thuật hiện đại chủ yếu là máy tính và viễn thông2 nên ngày nay, nhiều người thường sử dụng thuật ngữ “CNTT và truyền thông” (ICT) như một từ đồng nghĩa rộng hơn cho CNTT (IT)3 Nhìn chung, khi nói đến CNTT trong dạy học, giáo dục, chúng ta cần nói đến ba phương diện: (1) Kho dữ liệu, học liệu số, phục vụ cho dạy học, giáo dục; (2) Các phương tiện, công cụ kĩ thuật hiện đại như máy tính, mạng truyền thông, thiết bị công nghệ với đặc điểm chung là cần nguồn điện năng để vận hành và có thể sử dụng trong dạy học, giáo dục; (3) Phương pháp khoa học, công nghệ, cách thức

tổ chức, khai thác, sử dụng, ứng dụng nguồn học liệu số, thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục Trong phạm vi của tài liệu này, chúng ta quan tâm nhiều hơn đến phương diện (3) - ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả của các hoạt động dạy

học, giáo dục

b) Khi hướng dẫn triển khai mô hình ứng dụng CNTT trong trường phổ thông,

Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT)4 sử dụng mô hình phân lớp với bốn lớp cơ bản:

- Lớp giao tiếp: website trường học, mạng xã hội, thư điện tử;

- Lớp dịch vụ công trực tuyến về GDĐT của nhà trường: trao đổi thông tin về quá trình học tập, rèn luyện, nghỉ phép, đăng kí tham gia các hoạt động ngoại khóa, các câu lạc bộ trong nhà trường;

- Lớp ứng dụng và cơ sở dữ liệu: ứng dụng CNTT hỗ trợ đổi mới dạy - học và kiểm tra, đánh giá như ứng dụng soạn bài giảng điện tử, phần mềm thí nghiệm ảo, mô phỏng, ứng dụng học tập trực tuyến, kho tài liệu, giáo án, bài giảng, học liệu điện tử

- Lớp hạ tầng và các điều kiện đảm bảo khác: các thiết bị phục vụ ứng dụng CNTT trong dạy học trên lớp học

c) Việc ứng dụng CNTT trong dạy học, giáo dục có một số lợi ích, đặc điểm:

1 Văn bản hợp nhất số 10/VBHN-VPQH ngày 12/12/2017 về hợp nhất Luật CNTT số 67/2006/QH11 ngày 29/6/2006 và Luật Quy hoạch số 21/2017/QH14 ngày 24/11/2017

2 Nghị quyết 49/CP ngày 04/8/1993 của Chính phủ về phát triển CNTT ở nước ta trong những năm 90

3 ICT: Information & Communication Technology; IT: Information Technology

4 Công văn số 5807/BGDĐT-CNTT ngày 21/12/2018 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn triển khai mô hình ứng dụng CNTT trong trường phổ thông

Trang 40

- Tính hiệu quả: tương xứng với chi phí đầu tư ban đầu, việc ứng dụng CNTT giúp quá trình dạy học, giáo dục trở nên thuận tiện hơn, hướng đến hiệu quả mong đợi, lâu dài Chẳng hạn, trong những điều kiện bất khả kháng như thời tiết cực đoan hay dịch

bệnh, không thể tổ chức các hoạt động dạy học, giáo dục theo cách thông thường, việc ứng dụng CNTT có thể duy trì quá trình dạy học, giáo dục một cách hiệu quả Bên cạnh

đó, CNTT tạo điều kiện cá nhân hóa của giáo viên (GV) và học sinh (HS) trong thực hiện nhiệm vụ GV có thể kịp thời xây dựng, chỉnh sửa, bổ sung, hoàn thiện các hồ sơ dạy học, giáo dục, giảm phụ thuộc yếu tố không gian, thời gian HS có thể chủ động tìm

kiếm, thu thập, xử lí dữ liệu để hoàn thành các nhiệm vụ học tập

- Tính đồng bộ: việc khai thác, ứng dụng CNTT trong quản lí, tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục có sự đồng bộ từ cấp Bộ GDĐT đến các địa phương, cơ sở giáo dục

phổ thông (GDPT) thông qua các chỉ đạo thống nhất về: (1) mô hình ứng dụng CNTT, (2) mức tối thiểu cơ sở hạ tầng và thiết bị CNTT, (3) nguồn, dạng và dữ liệu, (4) hình thức tổ chức, quản lí và vận hành hệ thống quản lí dữ liệu Nhờ đó, việc định dạng, lưu trữ, khai thác dữ liệu về GV, HS và những dữ liệu khác liên quan quá trình dạy học, giáo

dục có tính thống nhất trong cả nước Nhờ tính đồng bộ, thống nhất mà việc ứng dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá, tổ chức các kì thi, xử lí kết quả với quy mô lớn được các bên liên quan phối hợp thực hiện nhịp nhàng, hiệu quả

- Tính thông minh: không chỉ hỗ trợ GV, HS tìm kiếm, xử lí thông tin, việc ứng dụng CNTT còn cho phép tạo ra các sản phẩm hỗ trợ, thay thế các mô hình động, các thí nghiệm ảo, các chuyến du hành khám phá ảo mà việc thực hiện trực tiếp có nhiều khó khăn Các sản phẩm công nghệ mới không ngừng được cải tiến, cập nhật, dễ khai thác hơn, nhiều chức năng hơn Từ đó, đặc tính này đáp ứng nhu cầu hiện tại, định hình

xu hướng phát triển về mục tiêu, nội dung, hình thức, cách thức tổ chức các hoạt động dạy học, giáo dục ở tương lai để đáp ứng nhu cầu phát triển không ngừng của con người

1.1.2 Học liệu số trong dạy học, giáo dục

a) Liên quan đến việc quản lí, tổ chức đào tạo5, bồi dưỡng, tập huấn6 qua mạng Internet, thuật ngữ “học liệu số” hay “học liệu điện tử” được giải thích là tập hợp các phương tiện điện tử phục vụ dạy và học, gồm: giáo trình điện tử, sách giáo khoa (SGK) điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, bài kiểm tra đánh giá điện tử, bản trình chiếu, bảng

dữ liệu, các tệp âm thanh, hình ảnh, video, bài giảng điện tử, phần mềm dạy học, thí nghiệm mô phỏng và các học liệu được số hóa khác Những học liệu này được số hóa theo kiến trúc định dạng và kịch bản nhất định, được lưu trữ trên các thiết bị công nghệ, điện tử như CD, USB, máy tính, mạng máy tính nhằm phục vụ cho việc dạy và học7

b) Việc phân loại học liệu số có nhiều cách khác nhau, chẳng hạn:

5 Thông tư số 12/2016/TT-BGDĐT ngày 22/4/2016 của Bộ GDĐT về quy định ứng dụng CNTT trong quản lí, tổ chức đào tạo qua mạng

6 Thông tư số 21/2017/TT-BGDĐT ngày 06/9/2017 của Bộ GDĐT về quy định ứng dụng CNTT trong hoạt động bồi dưỡng, tập huấn qua mạng Internet cho GV, nhân viên và cán bộ quản lí giáo dục

7 Thông tư số 11/2018/TT-BGDĐT ngày 06/4/2018 của Bộ GDĐT về ban hành tiêu chí để xác định hàng hóa chuyên dùng phục vụ trực tiếp cho giáo dục

Tiêu đề	Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin, Khai Thác Và Sử Dụng Thiết Bị Công Nghệ Trong Dạy Học Và Giáo Dục Học Sinh Tiểu Học Môn Đạo Đức
Trường học	Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
Chuyên ngành	Đạo Đức
Thể loại	Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán
Năm xuất bản	2021
Thành phố	Thành phố Hồ Chí Minh

Định dạng
Số trang	218
Dung lượng	5,51 MB