Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học cơ sở môn Giáo dục thể chất (Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán)

K ế hoạch giáo dục môn học: Kế hoạch giáo dục môn học là sự cụ thể hóa nội dung và cách thức triển khai tất cả các hoạt động của tổ chuyên môn trong một năm học, nhằm thực hiện những mụ

GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN 4

Mô đun “Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trường trung học cơ sở” là mô đun thứ tư trong tổng số 9 mô đun thuộc chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phổ thông Chương trình này được ban hành theo Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục phổ thông theo đúng lộ trình của Chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Mô đun 4 hướng dẫn tổ chuyên môn và giáo viên xây dựng các loại kế hoạch dạy học và giáo dục phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông 2018 Trong đó, nội dung chính gồm giới thiệu về kế hoạch giáo dục của nhà trường, tập trung vào khung thời gian thực hiện các môn học và hoạt động giáo dục trong năm học để làm căn cứ xây dựng kế hoạch của tổ, của cá nhân Đồng thời, hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ bao gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục Bên cạnh đó, nội dung còn nhấn mạnh việc hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân và phát triển kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh.

Như vậy, mô đun 4 là sự vận dụng tổng hợp các kết quả tập huấn cho giáo viên về Chương trình giáo dục phổ thông 2018 (mô đun 1), phương pháp dạy học và giáo dục (mô đun 2) và kiểm tra đánh giá (mô đun 3) để xây dựng các loại kế hoạch giáo dục nói trên trong bối cảnh cụ thể của nhà trường nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.

MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN 4

Kết thúc tập huấn, học viên có thể:

Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ở trường THCS là yếu tố quan trọng cần được khái quát và định hướng rõ ràng Mục tiêu chính của kế hoạch là tăng cường các hoạt động giáo dục giúp học sinh hình thành phẩm chất đạo đức tốt, kỹ năng mềm, và năng lực tư duy sáng tạo Việc xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp sẽ thúc đẩy môi trường học tập tích cực, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Đồng thời, kế hoạch cần phù hợp với đặc điểm của địa phương và xu hướng giáo dục đổi mới để đảm bảo hiệu quả và bền vững.

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn (gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục)

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục của cá nhân trong năm học

- Xây dựng được kế hoạch bài dạy môn GDTC theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

- Phân tích, đánh giá được kế hoạch bài dạy môn GDTC thông qua trường hợp thực tiễn (case studies);

- Xây dựng được kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh (đối với giáo viên phổ thông cốt cán).

NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔ ĐUN 4

Mô đun bao gồm các nội dung chính sau:

Nội dung 1 Những vấn đề chung về xây dựng KHGD của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ở trường THCS

Nội dung 2 Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ của chuyên môn GDTC ở trường trung học

Nội dung 3 Xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên

Nội dung 4 Xây dựng kế hoạch bài dạy môn GDTC

Giáo viên cốt cán đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và tổ chức kế hoạch tự học cũng như hỗ trợ đồng nghiệp Họ cần lập kế hoạch rõ ràng để nâng cao năng lực cá nhân, đồng thời hướng dẫn và chia sẻ kiến thức với đồng nghiệp nhằm thúc đẩy sự phát triển chuyên môn của toàn bộ đội ngũ giáo viên Việc xây dựng kế hoạch tự học giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng tốt hơn các yêu cầu của chương trình giáo dục, góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục trong nhà trường.

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG

Kế hoạch bồi dưỡng mô đun 4 (dành cho giáo viên cốt cán) theo công thức

(7:2:7), trong đó: bồi dưỡng qua mạng lần 1 (7 ngày), bồi dưỡng trực tiếp (2 ngày) và bồi dưỡng qua mạng lần 2 (thực hành cuối khóa 7 ngày)

4.1 Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng lần 1

(Thời lượng 7 ngày – trước khi tổ chức bồi dưỡng trực tiếp)

Sau 7 ngày học tập qua mạng trước khi dự trực tiếp, học viên cần hiểu và vận dụng quy trình xây dựng các kế hoạch giáo dục theo hướng dẫn trong tài liệu Họ phải hoàn thành việc xây dựng 4 kế hoạch bao gồm kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn, kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, kế hoạch giáo dục của giáo viên và kế hoạch bài dạy, dựa trên 4 phụ lục trong công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

HOẠT NỘI DUNG CHÍNH ĐỘNG

Mô đun 4 cung cấp một video giới thiệu tổng quan về nội dung, yêu cầu cần đạt và nhiệm vụ chính của khóa học Đồng thời, hướng dẫn học qua mạng qua hệ thống LMS giúp sinh viên nắm bắt các bước học tập, đảm bảo việc tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả và tiện lợi.

LMS, YCCĐ khi học Mô đun 4

Nghiên cứu tất cả các hoạt động liên quan đến 5 nội dung của mô đun, bao gồm xem video, đọc tài liệu, quan sát đồ họa (infographic) để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm và câu hỏi tự luận phù hợp với từng hoạt động.

(2) Trả lời các câu hỏi trắc nghiêm mô đun 4 trước khi tập huấn trực

2 tiếp với kết quả đạt yêu cầu trở lên

Bạn cần hoàn thành 3 bài tập thực hành cuối khóa học về “Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn GDTC theo hướng phát triển phẩm chất của học sinh” Sau khi hoàn thành, hãy nộp bài tập lên hệ thống LMS để đảm bảo tuân thủ quy trình học tập Việc hoàn thành các bài tập này giúp nâng cao kỹ năng lập kế hoạch giảng dạy chuyên nghiệp, đồng thời góp phần thúc đẩy phát triển phẩm chất của học sinh qua môn Giáo dục Thể chất.

Chuẩn bị các câu hỏi và vấn đề cần trao đổi liên quan đến các loại kế hoạch dạy học và giáo dục trước các buổi tập huấn giúp nâng cao hiệu quả thảo luận cùng báo cáo viên Việc chuẩn bị kỹ lưỡng các nội dung này đảm bảo các buổi tập huấn trực tiếp diễn ra thuận lợi, phù hợp với mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục Đồng thời, các câu hỏi này góp phần làm rõ những thắc mắc, đồng thời thúc đẩy trao đổi ý kiến phong phú giữa các thành viên tham gia tập huấn.

Lưu ý quan trọng: Học viên cần hoàn thành tất cả các nhiệm vụ học tập trước khi tiến hành khảo sát cuối khóa Để được ghi nhận hoàn thành toàn bộ khóa học, học viên bắt buộc phải hoàn thành phần “khảo sát cuối khóa học” Điều này đảm bảo việc đánh giá toàn diện quá trình học tập và xác nhận kết quả học tập của học viên.

(Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập một số nội dung cơ bản thuộc mô đun 1, 2, 3 b) N ội dung

Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan về các nội dung thuộc mô đun 1, 2, 3 qua trò chơi ô chữ c) Học liệu

Bộ câu hỏi trắc nghiệm ôn tập trên trò chơi ô chữ d) Sản phẩm

Phương án trả lời các câu hỏi trắc nghiệm của học viên

II NỘI DUNG HỌC TẬP

NỘI DUNG 1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS

Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt

Quan Trả phải trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của nhà trường, nhằm hiểu rõ tầm quan trọng của hoạt động này trong việc phát triển môi trường học tập an toàn, lành mạnh Tham khảo video bài giảng hoạt động 1.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động giúp nhân rộng kiến thức, hiểu rõ nhiệm vụ xây dựng KHGD trong nhà trường để nâng cao ý thức cộng đồng và bảo vệ sức khỏe học sinh.

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác c) H ọc liệu

- Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.1

- Video bài giảng nội dung hoạt động 1.1

- Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS

Trong hoạt động 1.2, học sinh cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD), nhằm giúp nhà trường phát triển theo hướng nâng cao phẩm chất, năng lực của học sinh Việc xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung đọc liên quan đến hoạt động này giúp phân tích các yêu cầu của khung nhiệm vụ xây dựng KHGD để đảm bảo phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện của nhà trường Đồng thời, học sinh cần trả lời 3 câu hỏi tương tác về các yêu cầu trong xây dựng KHGD, nhằm thúc đẩy hiểu biết và vận dụng kiến thức vào thực tiễn giáo dục.

PC, NL c) H ọc liệu học sinh - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.2

1.3 Quy Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trình xây trường dựng b) Nhiệm vụ

KHGD của Xem video bài giảng hoạt động 1.3 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt nhà trường động 1.3 để:

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trường c) H ọc liệu

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS

KHGD của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 1.4 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 1.4 để:

- Trình bày các thành tố chính trong khung KHGD của nhà trường.

- Trả lời các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường c) H ọc liệu

- Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm

NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN GDTC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Quan Trả lời chính xác các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng và ý thức về KHGD của tổ chuyên môn, nhằm hiểu rõ tầm quan trọng của công tác này trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhiệm vụ của hoạt động này bao gồm xem video bài giảng liên quan và nghiên cứu nội dung đọc để thực hiện hiệu quả các hoạt động học tập, giúp củng cố kiến thức và vận dụng sáng tạo vào thực tiễn.

KHGD của tổ chuyên môn đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và thúc đẩy sự phát triển chuyên môn của giáo viên Việc xây dựng KHGD giúp tổ chuyên môn xác định mục tiêu rõ ràng, phối hợp hiệu quả trong các hoạt động chuyên môn và nâng cao năng lực giảng dạy Thảo luận và trả lời các câu hỏi tương tác về ý nghĩa của việc xây dựng KHGD giúp nhận thức rõ hơn về vai trò của KHGD trong quá trình đổi mới phương pháp giảng dạy Học liệu phù hợp và đa dạng sẽ hỗ trợ quá trình xây dựng và thực hiện KHGD một cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

2.2 Các Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu trong xây dựng KHGD yêu cầu của tổ chuyên môn trong xây

KHGD (Kế hoạch Giáo dục cá nhân) đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và phát triển hoạt động chuyên môn của tổ chức giáo dục Việc xem video bài giảng hoạt động 2.2 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan giúp giáo viên hiểu rõ hơn về các yêu cầu cần thiết để thiết kế KHGD phù hợp với từng học sinh Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn là bước quan trọng để đảm bảo kế hoạch giảng dạy đáp ứng nhu cầu đặc thù của học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục.

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) H ọc liệu

Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn là rất quan trọng, đòi hỏi phải có sự hiểu biết rõ ràng về nhiệm vụ và hoạt động của nhà giáo Thực hiện các hoạt động như xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung để phân tích vai trò của giáo viên trong quy trình này là bước thiết yếu để nâng cao chất lượng giáo dục Ngoài ra, giáo viên cần trả lời các câu hỏi tương tác để củng cố kiến thức và phát triển kỹ năng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập.

2.4 Cấu Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của tổ chuyên môn trúc b) Nhiệm vụ

KHGD (Kỹ năng hợp tác giao tiếp) trong hoạt động 2.4 của bài giảng giúp học sinh nâng cao kỹ năng làm việc nhóm và trao đổi thông tin hiệu quả Việc nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 2.4 giúp củng cố kiến thức phần môn học và áp dụng vào thực tế Tham gia trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu xây dựng KHGD giúp học sinh hiểu rõ hơn về các kỹ năng cần thiết và cách phát triển kỹ năng hợp tác trong quá trình học tập Ngoài ra, hoạt động này còn thúc đẩy tư duy phản biện và kỹ năng giao tiếp của học sinh, góp phần nâng cao hiệu quả học tập.

6 dụ tổ chuyên môn c) H ọc liệu

- Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn GDTC

Quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn là một bước quan trọng trong quá trình nâng cao chất lượng giảng dạy Việc trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD giúp đảm bảo hiểu rõ các bước cần thiết để xây dựng kế hoạch phù hợp và hiệu quả Khi nắm vững quy trình, tổ chuyên môn có thể xây dựng KHGD một cách chính xác, bài bản, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong hoạt động 2.5 là xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung đọc liên quan đến môn minh họa kế hoạch giáo dục của bộ môn GDTC Việc phân tích các ví dụ cụ thể giúp nâng cao hiểu biết và chuẩn bị tốt hơn cho việc thực hiện kế hoạch giáo dục thể chất Đó là bước quan trọng để đảm bảo chất lượng giảng dạy và phát triển chương trình phù hợp với yêu cầu giáo dục.

- Trả lời các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

ĐÁNH GIÁ CUỐI KHÓA HỌC

Các cấp độ của chương trình giáo dục

1.1.1 C hương trình giáo dụ c ph ổ thông c ấ p qu ố c gia

Luật Giáo dục Việt Nam quy định rằng chương trình giáo dục thể hiện mục tiêu giáo dục và xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, YCCĐ về phẩm chất và năng lực của người học Chương trình gồm phạm vi, cấu trúc nội dung giáo dục, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cùng ngành học phù hợp với từng trình độ đào tạo Chương trình GDPT không chỉ là một loại chương trình giáo dục mà còn phải đáp ứng các yêu cầu theo quy định để đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện.

-Thể hiện mục tiêu giáo dục phổ thông;

Quy định về phẩm chất và năng lực của học sinh sau mỗi cấp học đặt ra các tiêu chuẩn rõ ràng nhằm đảm bảo sự phát triển toàn diện của học sinh Nội dung giáo dục bắt buộc trên toàn quốc giúp định hướng chương trình học, nhằm giúp học sinh hình thành các phẩm chất đạo đức, năng lực học tập và kỹ năng mềm cần thiết Việc thực hiện đúng các quy định này góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đảm bảo mọi học sinh đều có cơ hội phát triển phù hợp với từng cấp học.

- Quy định phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục đối với các môn học ở mỗi lớp, mỗi cấp học của giáo dục phổ thông;

Thống nhất trong toàn quốc và được tổ chức thực hiện linh hoạt phù hợp với điều kiện cụ thể của từng địa phương và cơ sở giáo dục phổ thông giúp nâng cao hiệu quả giáo dục.

- Được lấy ý kiến rộng rãi các tổ chức, cá nhân và thực nghiệm trước khi ban hành; được công bố công khai sau khi ban hành

Trong chương trình giáo dục, yếu tố quan trọng hàng đầu là kế hoạch giáo dục của nhà trường hoặc còn gọi là chương trình giáo dục nhà trường Đây là nền tảng giúp xác định nội dung, phương pháp giảng dạy và mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh Việc xây dựng một chương trình giáo dục phù hợp và rõ ràng đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và đảm bảo sự tiến bộ của học sinh trong môi trường học tập.

1.1.1.1 Khái quát về chương trình giáo dục phổ thông cấp quốc gia Đối với nước ta, chương trình GDPT quốc gia do Bộ Giáo dục và Đào tạo chủ trì soạn thảo theo những quy định chặt chẽ của Luật Giáo dục 2 và các văn bản quy phạm pháp luật liên quan

Chương trình GDPT 2018 bao gồm chương trình tổng thể (khung chương trình), các chương trình môn học và hoạt động giáo dục

Chương trình tổng thể là văn bản quy định các nguyên tắc chung và định hướng phát triển của Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT), bao gồm quan điểm xây dựng chương trình, mục tiêu chung của GDPT và mục tiêu cụ thể theo từng cấp học Nội dung này xác định các yêu cầu cần đạt được nhằm đảm bảo sự thống nhất và hiệu quả trong quá trình giảng dạy và học tập.

1 1 Luật Giáo dục Việt Nam, 2019

Điều 31 của Luật Giáo dục 2019 quy định về phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi của học sinh ở mỗi cấp học, hệ thống môn học và hoạt động giáo dục, thời lượng của từng môn học và hoạt động, cũng như định hướng nội dung giáo dục bắt buộc trên toàn quốc Văn bản này còn hướng dẫn về phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả học tập, đồng thời đề ra các điều kiện cần thiết để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông phù hợp với từng cấp học.

Chương trình môn học và hoạt động giáo dục xác định rõ vai trò của từng môn học trong việc đạt mục tiêu giáo dục phổ thông và đáp ứng các yêu cầu cần đạt Nội dung giáo dục cốt lõi của mỗi môn học và hoạt động giáo dục được xây dựng phù hợp với từng lớp học, cấp học trên toàn quốc Chương trình hướng dẫn kế hoạch dạy học phù hợp, bao gồm phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục hiệu quả.

Chương trình GDPT 2018 là chương trình phổ thông quốc gia được xây dựng dựa trên phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, thay thế cho phương pháp tập trung vào nội dung như trước đây Đây là văn bản thể hiện rõ mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu về phẩm chất và năng lực của học sinh, cũng như nội dung, phương pháp giảng dạy và đánh giá kết quả học tập Chương trình còn đóng vai trò làm căn cứ quản lý chất lượng giáo dục phổ thông, đồng thời thể hiện cam kết của nhà nước trong việc đảm bảo chất lượng của hệ thống giáo dục phổ thông và từng cơ sở giáo dục.

Theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDDT ban hành ngày 26/12/2018, chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) quy định rõ nội dung và thời lượng dạy học của các môn học và hoạt động giáo dục cấp THCS Thời lượng dạy học được bố trí mỗi ngày học 1 buổi, không quá 5 tiết học mỗi buổi, với mỗi tiết học kéo dài 45 phút Ngoài ra, Bộ Giáo dục và Đào tạo khuyến khích các trường THCS đủ điều kiện thực hiện việc dạy học 2 buổi/ngày nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

Theo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 ban hành chương trình GDPT, chương trình GDPT cấp THCS xác định cụ thể trong bảng 1.1

Bảng 1.1 Nội dung và thời lượng giáo dục trong chương trình GDPT cấp THCS

Nội dung giáo dục Số tiết/ năm học

Lịch sử và Địa lí 105 105 105 105

Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) 70 70 70 70

Hoạt động giáo dục bắt buộc

Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 105 105 105 105 Nội dung giáo dục của địa phương 35 35 35 35

Tiếng dân tộc thiểu số 105 105 105 105

Tổng số tiết học/năm học

(không kể các môn học tự chọn) 1015 1015 1032 1032

Số tiết học trung bình/tuần

(không kể các môn học tự chọn) 29 29 29,5 29,5

Chương trình GDPT 2018 được xây dựng theo hướng mở, cụ thể là:

Chương trình giáo dục quốc gia đảm bảo thống nhất về nội dung cốt lõi và các hoạt động bắt buộc cho học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động và trách nhiệm cho địa phương, trường học trong việc điều chỉnh, bổ sung nội dung phù hợp với đặc thù của từng vùng miền và trường học Điều này giúp kế hoạch giáo dục phù hợp hơn với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế địa phương, đồng thời thúc đẩy sự liên kết chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, chính quyền và xã hội trong quá trình giáo dục.

Chương trình giáo dục chủ yếu đề ra các nguyên tắc và định hướng chung về yêu cầu về phẩm chất, năng lực của học sinh, nội dung và phương pháp giảng dạy, cùng với cách đánh giá kết quả học tập Nó không đi vào chi tiết cụ thể nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo trong quá trình thực hiện chương trình.

Chương trình đảm bảo tính ổn định và khả năng phát triển bền vững trong quá trình thực hiện, phù hợp với tiến bộ khoa học công nghệ và yêu cầu thực tế của thị trường Các yếu tố này giúp duy trì sự ổn định, tăng cường khả năng thích ứng và thúc đẩy sự phát triển dài hạn của dự án hoặc hệ thống Việc cập nhật liên tục các tiến bộ công nghệ và điều chỉnh phù hợp sẽ đảm bảo chương trình luôn theo kịp xu hướng mới, nâng cao hiệu quả và đáp ứng tốt nhất các yêu cầu thực tiễn.

1.1.1.2 Phát triển chương trình giáo dục phổ thông

Phát triển chương trình GDPT là hoạt động thường xuyên, bao gồm các khâu đánh giá, sửa đổi, bổ sung, hoàn thiện chương trình trong quá trình thực hiện

Mỗi trường học cần xây dựng kế hoạch giáo dục linh hoạt và phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương, đảm bảo đáp ứng yêu cầu của chương trình GDPT Kế hoạch này phải thích nghi với hoàn cảnh riêng của từng trường, đồng thời vẫn phải đảm bảo mục tiêu và chất lượng giáo dục chung của quốc gia Việc phát triển kế hoạch giáo dục phù hợp giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và đảm bảo quyền học tập của học sinh.

Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường Trung học

1.2.1 Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường trung học cơ sở

Kế hoạch giáo dục của nhà trường là văn bản chuyên môn nghiệp vụ nhằm triển khai thực hiện chương trình GDPT quốc gia phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương và thực tế nhà trường Để đảm bảo kế hoạch giáo dục hiệu quả, cần tuân thủ các nguyên tắc xây dựng chặt chẽ, phù hợp với bối cảnh và điều kiện thực tế của nhà trường Việc xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng nhu cầu học sinh, góp phần thúc đẩy sự phát triển toàn diện của học sinh trong môi trường giáo dục địa phương.

(1) Đảm bảo tính pháp lí trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường.

Nguyên tắc này nhấn mạnh việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường phải tuân thủ đầy đủ các văn bản pháp lý đã được quy định Các văn bản pháp lý liên quan đến kế hoạch giáo dục đóng vai trò là nền tảng pháp lý quan trọng để đảm bảo tính hợp pháp và phù hợp với quy định của pháp luật giáo dục Việt Nam Việc thực hiện đúng nguyên tắc này giúp nhà trường đảm bảo tính minh bạch, chính xác và phù hợp với các tiêu chuẩn giáo dục quốc gia Do đó, những nhà quản lý và giáo viên cần nắm vững các văn bản pháp lý để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và đào tạo.

Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ GD&ĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông

Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ GD&ĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông

Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ban hành ngày 15/09/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định rõ về điều lệ các trường trung học, trường trung học cơ sở và trường phổ thông có nhiều cấp học Văn bản này nhằm hướng dẫn tổ chức và hoạt động của các trường trung học các cấp, đảm bảo phù hợp với quy chuẩn giáo dục hiện hành Theo đó, các trường có cấu trúc, chức năng và nhiệm vụ rõ ràng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông tại Việt Nam Điều lệ này cũng là căn cứ pháp lý quan trọng để các cơ sở giáo dục triển khai hoạt động đúng quy định của nhà nước.

Công văn số 5512/BGDĐT – GDTrH ngày 18/12/2020 của Bộ GD&ĐT về việc xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường

Hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học hàng năm của Bộ Giáo dục và Đào tạo giúp các cơ sở giáo dục xây dựng kế hoạch phát triển phù hợp, đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện Công văn của Sở Giáo dục và Đào tạo địa phương cung cấp hướng dẫn cụ thể về việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch nhà trường trong từng năm học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trung học Việc thực hiện đúng các hướng dẫn này giúp các trường học phát huy hiệu quả hoạt động, đạt các mục tiêu đề ra vàtuân thủ quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

(2) Đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục của môn học, lớp học và cấp học, từ đó đảm bảo chất lượng giáo dục

Trong xây dựng kế hoạch giáo dục của trường THCS, nguyên tắc quan trọng là dựa trên mục tiêu giáo dục của môn học và hoạt động giáo dục của từng lớp, được quy định trong chương trình giáo dục Kế hoạch cần thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp nhằm thực hiện tốt mục tiêu của môn học và hoạt động giáo dục, từ đó đảm bảo đạt được mục tiêu của chương trình GDPT và nâng cao chất lượng giáo dục Mục tiêu trong kế hoạch giáo dục phải đồng thời đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục cấp quốc gia và phù hợp với điều kiện, khả năng đảm bảo chất lượng của nhà trường.

Đảm bảo tính logic và sự thống nhất giữa các môn học và hoạt động giáo dục là yếu tố quan trọng để xây dựng chương trình học phù hợp Nội dung các môn học cần được liên kết chặt chẽ, tạo ra một hệ thống kiến thức xuyên suốt và có tính liên kết cao Thời lượng các môn học và hoạt động giáo dục phải được phân bổ hợp lý, đáp ứng đúng quy định của Chương trình giáo dục phổ thông 2018, nhằm đảm bảo hiệu quả học tập và phát triển toàn diện cho học sinh.

Nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường yêu cầu đảm bảo sự thống nhất về mạch kiến thức giữa các môn học và hoạt động giáo dục, góp phần thực hiện mục tiêu chung của cấp học Kế hoạch giáo dục theo từng khối lớp có thể linh hoạt thay đổi nội dung, phương pháp, thời lượng và hình thức dạy học, nhưng vẫn phải duy trì tính logic của mạch kiến thức và sự thống nhất giữa các môn học và hoạt động giáo dục Đồng thời, tổng thời lượng các môn học và hoạt động giáo dục phải phù hợp với quy định của Chương trình GDPT 2018, giúp tạo điều kiện linh hoạt trong quá trình thực hiện kế hoạch.

Đảm bảo nội dung phù hợp với năng lực nhận thức của học sinh, phù hợp với đặc điểm kinh tế, xã hội, văn hóa của địa phương, đồng thời cân nhắc điều kiện cơ sở vật chất và trình độ của đội ngũ cán bộ quản lý để nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập.

Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần xây dựng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của học sinh, cũng như bối cảnh địa phương Nội dung và hình thức tổ chức giáo dục phải được lựa chọn phù hợp nhằm đảm bảo phát triển năng lực của học sinh Đồng thời, kế hoạch cần tích hợp các nội dung giáo dục mới nhất, phản ánh xã hội và thời đại đa dạng, phong phú.

Tăng cường tính thực tiễn, kỹ năng thực hành, năng lực tự học của HS

(5) Đảm bảo huy động các nguồn lực xây dựng thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường; có lộ trình, kế hoạch thực hiện chi tiết, khả thi

Nguyên tắc quan trọng là đảm bảo nguồn lực để thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường, xây dựng lộ trình phù hợp và kế hoạch chi tiết cho từng bước thực hiện Đội ngũ giáo viên cần được tham gia từ khâu biên soạn nội dung kế hoạch và phải được tập huấn đầy đủ để đảm bảo thành công trong thực hiện Cần phân tích kỹ tình hình nguồn lực của nhà trường và địa phương để thiết kế hoạt động dạy học phù hợp, khả thi và phù hợp với điều kiện thực tế Ngoài ra, việc phối hợp giữa các lực lượng giáo dục và tham mưu cho lãnh đạo nhà trường, chính quyền địa phương trong việc tìm kiếm đầu tư, hỗ trợ thực hiện kế hoạch giáo dục là rất cần thiết để nâng cao hiệu quả và bền vững của chương trình.

(6) Đảm bảo sự chỉ đạo thống nhất, đồng bộ, sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên giữa các cơ quan quản lí giáo dục với các trường phổ thông

Kế hoạch giáo dục của nhà trường THCS cần có sự tham gia tích cực của các bên liên quan trong và ngoài nhà trường, từ khâu thiết kế đến giai đoạn thực thi, bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và cộng đồng Sự hợp tác chặt chẽ giữa các bên giúp đảm bảo tính khả thi và hiệu quả của kế hoạch giáo dục, đáp ứng tốt nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh Việc huy động ý kiến đa dạng góp phần xây dựng chiến lược giáo dục phù hợp với mục tiêu dài hạn của nhà trường.

GV, ban đại diện cha mẹ HS, các tổ chức và cá nhân khác

1.2.2 Định hướng cấu trúc kế hoạch giáo dục c ủ a nhà trường trung học cơ sở

Kế hoạch giáo dục của nhà trường THCS là bản thiết kế chi tiết về lộ trình triển khai chương trình giáo dục phổ thông trong điều kiện cụ thể của từng trường học Việc xây dựng dự thảo kế hoạch tổng thể giúp tích hợp các kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục của các khối lớp, lớp học, cùng với kế hoạch hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp thành một chiến lược chung cho toàn trường Đây là bước quan trọng để đảm bảo sự đồng bộ và hiệu quả trong công tác giảng dạy và giáo dục của nhà trường THCS, hướng đến phát triển toàn diện học sinh theo đúng chương trình giáo dục phổ thông.

Kế hoạch giáo dục của nhà trường được xây dựng dựa trên kế hoạch giáo dục của từng môn học và hoạt động giáo dục, đảm bảo tính toàn diện và phù hợp với mục tiêu phát triển của học sinh Các thành phần chủ yếu trong kế hoạch gồm có mục tiêu học tập rõ ràng, nội dung đào tạo phù hợp, phương pháp giảng dạy hiệu quả, cùng các hoạt động giáo dục hỗ trợ phát triển toàn diện cho học sinh Việc tổ chức và thực hiện kế hoạch này giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông hiện hành.

- Mục tiêu giáo dục phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng nhà trường;

Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục các môn học và hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển toàn diện cho học sinh Nội dung này bao gồm các hoạt động giáo dục tích hợp, liên môn nhằm nâng cao kỹ năng, kiến thức liên ngành Việc thiết kế các hoạt động phù hợp giúp đảm bảo thực hiện hiệu quả các mục tiêu của chương trình giáo dục, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách sáng tạo và toàn diện.

Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương và nhà trường bao gồm các hoạt động tích hợp, liên môn và nội dung giáo dục địa phương Các nội dung giáo dục mở rộng, tăng cường được thiết kế phù hợp để phù hợp với điều kiện thực tế của từng địa phương và trường học Khung kế hoạch giáo dục môn học và hoạt động giáo dục được trình bày thành các bảng chủ đề, bài học sắp xếp theo thời gian thực hiện, trong đó mỗi bài học rõ ràng về tên bài, mạch nội dung, yêu cầu cần đạt theo chương trình, thời lượng, phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức và phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp.

Khái niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn là bản dự kiến kế hoạch triển khai tất cả các hoạt động của tổ chuyên môn trong một năm học, nhằm thực hiện những mục tiêu phát triển của tổ chuyên môn và của nhà trường, bảo đảm yêu cầu thực hiện CTGDPT 4 Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn bao gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục 5

Xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn là phần quan trọng trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường trong năm học Mục tiêu của kế hoạch này nhằm đảm bảo thực hiện đúng chương trình giáo dục phổ thông và phản ánh mục tiêu chung của toàn bộ kế hoạch giáo dục nhà trường Ngoài ra, việc xây dựng kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn còn giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường sự phối hợp giữa các thành viên trong tổ, và đảm bảo sự thống nhất trong phương pháp giảng dạy để đạt hiệu quả tốt nhất cho học sinh.

- Đối với công tác quản lí, xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn giúp bảo đảm tính thống nhất giữa các tổ chuyên môn trong thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường trong năm học Đây cũng là cơ sở để tổ trưởng chuyên môn, Hiệu trưởng nhà trường theo dõi, đôn đốc thực hiện cũng như đánh giá việc thực hiện công tác trong năm học nhằm đảm bảo thực hiện hiệu quả các công việc đã đề ra

Kế hoạch của tổ chuyên môn đóng vai trò then chốt trong việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên, đặc biệt là trong công tác giảng dạy và tổ chức hoạt động giáo dục Nó giúp giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân và kế hoạch bài học phù hợp với mục tiêu chung của chương trình Kế hoạch này như một cầu nối giữa mục tiêu giáo dục tổng thể và các bài học cụ thể, giúp giáo viên triển khai công việc dạy học hiệu quả Bên cạnh đó, kế hoạch còn là công cụ theo dõi, quản lý và thực hiện các nhiệm vụ của giáo viên trong suốt năm học một cách khoa học và có tổ chức.

Các yêu cầu đối với xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn

Để đảm bảo tính pháp lý, kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn phải dựa trên các căn cứ pháp lý cụ thể và các kế hoạch cấp cao hơn, như hướng dẫn của ngành giáo dục Việc này giúp tạo ra một nền tảng pháp lý vững chắc cho quá trình xây dựng và thực hiện kế hoạch giảng dạy, đảm bảo tuân thủ đúng quy định của pháp luật Đồng thời, việc xây dựng kế hoạch dựa trên căn cứ pháp lý rõ ràng còn nâng cao tính hợp pháp và uy tín của tổ chuyên môn trong công tác giáo dục.

4, Bộ GD&ĐT (2020), Xây dựng kế hoạch giáo dục và đổi mới kiểm tra, đánh giá môn GDTC, Tài liệu t ậ p hu ấ n cho t ổ trưở ng chuyên môn

5 Bộ GD&ĐT, công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH về việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường.

6 B ộ GD&ĐT (2020), Xây dựng kế hoạch giáo dục và đổi mới kiểm tra, đánh giá môn GDTC, Tài liệu tập huấn cho tổ trưởng chuyên môn, Hà N ộ i.

Sở Giáo dục và Đào tạo đề ra 51 nhiệm vụ quan trọng trong năm học nhằm đảm bảo sự thống nhất trong công tác giáo dục Khung kế hoạch thực hiện chương trình các môn học, hoạt động giáo dục của nhà trường và nội dung giáo dục của địa phương được xây dựng nhằm hướng tới mục tiêu cụ thể hóa các kế hoạch tổng thể Công văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học giúp các đơn vị triển khai đúng tiến độ, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục Việc thực hiện nguyên tắc này đảm bảo tính linh hoạt, hiệu quả trong thực hiện chương trình giáo dục phổ thông (CTGDPT), góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

- Đảm bảo tính khả thi: Khi xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn cần dựa trên việc phân tích đặc điểm tình hình của tổ chuyên môn và của nhà trường (đặc điểm HS, tình hình đội ngũ, thiết bị dạy học, phòng học bộ môn…), chú trọng và tính đến sự phân hóa của các yếu tố liên quan để xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, kế hoạch các bài kiểm tra, đánh giá định kì và các nội dung khác phù hợp

Đảm bảo tính logic trong kế hoạch giáo dục là yếu tố quan trọng để duy trì sự thống nhất giữa các môn học và hoạt động giáo dục Tổ chuyên môn cần xây dựng kế hoạch theo khối lớp, sắp xếp các bài học phù hợp về mặt thời gian để đảm bảo sự liên kết chặt chẽ và phù hợp với tiến trình chung của nhà trường Việc bố trí thời gian đánh giá cũng cần phù hợp, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục và đảm bảo sự đồng bộ giữa các hoạt động học tập.

Kế hoạch của tổ chuyên môn cần đảm bảo tính linh hoạt để thích ứng với tình hình thực tế, không phải là một kế hoạch cứng nhắc Trong quá trình thực hiện, kế hoạch có thể được điều chỉnh về nội dung và thời gian để phù hợp với các thay đổi xảy ra Sự linh hoạt này còn thể hiện qua việc giáo viên phát triển kế hoạch giáo dục của tổ thành kế hoạch cá nhân và bài dạy, từ đó linh hoạt điều chỉnh để đảm bảo thực hiện hiệu quả và phù hợp với thực tế công tác giảng dạy.

Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

Trong quá trình xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, mỗi giáo viên đều có trách nhiệm đóng góp ý kiến và tham gia tích cực, nhằm đảm bảo tính thống nhất và sự đồng thuận cao trong các mục tiêu chung Tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm chính trong tổ chức và hướng dẫn quá trình này, phối hợp cùng các thành viên khác để đề xuất ý tưởng, phản hồi và hoàn thiện kế hoạch Sự chủ động và hợp tác của các thành viên giúp xây dựng một kế hoạch giáo dục phù hợp, hiệu quả, đáp ứng mục tiêu năm học và nâng cao chất lượng giáo dục trong tổ.

Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn là căn cứ quan trọng để giáo viên triển khai công tác giảng dạy; sau khi được Hiệu trưởng phê duyệt, kế hoạch này sẽ hướng dẫn tất cả các hoạt động của tổ chuyên môn, đảm bảo thực hiện theo đúng mục tiêu đề ra.

GV cần nắm rõ các công việc và nhiệm vụ trong kế hoạch để thực hiện đúng lịch trình, đồng thời có thể cụ thể hóa kế hoạch của tổ chuyên môn thành kế hoạch cá nhân để hiệu quả hơn Quá trình triển khai nhiệm vụ không chỉ là thực hiện kế hoạch đã đề ra mà còn là cá nhân hóa các nhiệm vụ phù hợp với từng GV trong năm học Nếu GV là tổ trưởng chuyên môn, họ còn phải theo dõi, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch và phối hợp với các GV trong tổ cũng như hiệu trưởng để giải quyết các vấn đề phát sinh, đảm bảo nhiệm vụ được hoàn thành đúng tiến độ.

Cấu trúc kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn bao gồm kế hoạch dạy học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, nhằm đảm bảo hiệu quả giảng dạy và phát triển toàn diện học sinh Trong quá trình xây dựng các kế hoạch này, tổ chuyên môn có thể tham khảo cấu trúc gợi ý để thực hiện một cách hệ thống, rõ ràng Một yếu tố quan trọng là khung kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn, giúp lập kế hoạch học tập phù hợp với mục tiêu giáo dục, tăng cường chất lượng giảng dạy và thúc đẩy sự phối hợp giữa các thành viên trong tổ.

TRƯỜNG: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TỔ: Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

1 Số lớp: ; Số học sinh: ;

2 Tình hình đội ngũ: Số giáo viên: ; Trình độ đào tạo: Cao đẳng: Đại học:…… ; Trên đại học:……

Mức đạt chuẩn nghề nghiệp: Tốt: ; Khá: ; Đạt: Chưa đạt:

STT Thiết bị dạy học Số lượng Các bài thí nghiệm/thực hành Ghi chú

4 Phòng học bộ môn/phòng thí nghiệm/phòng đa năng/sân chơi, bãi tập

STT Tên phòng Số lượng Phạm vi và nội dung sử dụng Ghi chú

7Bộ GD&ĐT (2020), Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH về việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường.

II Kế hoạch dạy học 8

STT Bài học (1) Số tiết (2) Yêu cầu cần đạt (3)

2 Kiểm tra, đánh giá định kỳ

Bài kiểm tra, Thời gian Thời điểm Yêu cầu cần đạt Hình thức đánh giá (1) (2) (3) (4)

III Các nội dung khác (nếu có):

TỔ TRƯỞNG …., ngày… tháng… năm 20…

(Ký và ghi rõ họ tên) HIỆU TRƯỞNG

(Ký và ghi rõ họ tên)

8Đối với tổ ghép môn học: khung phân phối chương trình cho các môn b) Khung kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG: Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

1 Khối lớp: ; Số học sinh:……….

Chủ Yêu cầu Số Thời Địa Chủ Phối Điều kiện STT đề cần đạt tiết điểm điểm trì hợp thực hiện

TỔ TRƯỞNG …., ngày… tháng… năm 20…

Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

Vào đầu năm học, Hiệu trưởng nhà trường đã tổ chức họp các thành phần liên quan để xây dựng khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình của từng môn học, hoạt động giáo dục và nội dung giáo dục địa phương Các tổ chuyên môn, bao gồm tổ chuyên môn GDTC, đã tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ nhằm đảm bảo phù hợp với nhiệm vụ giáo dục của nhà trường và thực hiện Chương trình GDPT 2018 Việc xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn bao gồm phát triển kế hoạch dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục được phân công, góp phần quan trọng trong quá trình triển khai chương trình giáo dục toàn diện.

Việc xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn là chìa khóa giúp đảm bảo sự liên kết chặt chẽ với kế hoạch chung của nhà trường và các tổ chuyên môn khác Điều này giúp tăng cường hiệu quả giảng dạy, thúc đẩy sự phối hợp đồng bộ trong quá trình đào tạo Kế hoạch giáo dục này cần phản ánh rõ nhiệm vụ, mục tiêu cụ thể để phù hợp với chiến lược chung của toàn trường Từ đó, các tổ chuyên môn có thể phối hợp linh hoạt, đảm bảo phát triển toàn diện cho học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục.

GV bộ môn cần chú trọng xây dựng kế hoạch một cách linh hoạt, xem xét nhiều yếu tố và có sự liên hệ ngược, bàn luận xen kẽ thay vì theo quy trình tuyến tính Các bước hướng dẫn dưới đây giúp tổ trưởng chuyên môn và giáo viên tổ chuyên môn tham khảo trong quá trình lập kế hoạch, nhằm đảm bảo các kế hoạch theo cấu trúc đã đề xuất tại mục 2.4 của tài liệu.

Để xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, bước đầu quan trọng là phân tích đặc điểm tình hình nhằm đánh giá đầy đủ các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục, như đặc điểm học sinh, điều kiện cơ sở vật chất và các nguồn lực sẵn có Việc này giúp xây dựng các kế hoạch dạy học và tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp, hiệu quả và đáp ứng đúng nhu cầu thực tế của nhà trường Theo hướng dẫn tại các phụ lục của công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH, bước phân tích này đóng vai trò nền tảng cho quá trình lập kế hoạch, đảm bảo sự phù hợp và khả thi của các hoạt động giáo dục đã đề ra.

- Tình hình HS: Tổ chuyên môn cần thống kê số lớp học, tổng số HS của mỗi khối lớp

Trong tổ, số giáo viên (GV) phần lớn có trình độ đào tạo từ cao đẳng, đại học đến trên đại học, đảm bảo đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp theo quy định Các giáo viên được đánh giá theo các mức: Tốt, Khá, Đạt, Chưa đạt, dựa trên các tiêu chí của Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 về chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông Điều này thể hiện rõ sự phát triển chuyên môn và năng lực của đội ngũ giáo viên trong tổ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

Tình hình thiết bị dạy học của môn học do tổ chuyên môn phụ trách cần được đánh giá dựa trên phụ lục 1 của công văn 5512, xác định rõ các thiết bị còn sử dụng được và phù hợp cho các bài, chủ đề trong chương trình Phương tiện và trang thiết bị dạy học của mỗi bài học cần đảm bảo tuân thủ YCCĐ để nâng cao chất lượng giảng dạy Đồng thời, cần so sánh kết quả đánh giá với Thông tư của Bộ GD&ĐT về “Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu” để xác định xem các thiết bị hiện có đáp ứng đủ yêu cầu hay cần sửa chữa, mua sắm mới hoặc thiết kế bổ sung, nhằm đảm bảo đầy đủ trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy.

Các phòng học bộ môn, phòng thí nghiệm, phòng đa năng, sân chơi và bãi tập cần được lập danh sách rõ ràng theo tên phòng, số lượng, phạm vi và nội dung sử dụng để đảm bảo quản lý hiệu quả Việc ghi chú đặc điểm và tình trạng của từng địa điểm giúp định hướng sử dụng phù hợp và tối ưu hóa hoạt động giáo dục Bước tiếp theo là xây dựng kế hoạch dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn để đảm bảo sự phù hợp và hiệu quả trong quá trình giảng dạy.

Dựa trên tình hình của năm học đã phân tích, tổ chuyên môn đã xây dựng kế hoạch dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp cho từng khối lớp Các nhiệm vụ chính trong quá trình xây dựng kế hoạch bao gồm phân phối chương trình học một cách rõ ràng và hợp lý để đảm bảo tiến độ dạy học Ngoài ra, việc xây dựng kế hoạch còn tập trung vào việc xác định rõ các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và giúp học sinh phát triển toàn diện Việc lập kế hoạch phù hợp mang lại hiệu quả cao trong triển khai chương trình, hỗ trợ giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục sáng tạo và phù hợp với thực tế nhà trường.

Kế hoạch các bài kiểm tra, đánh giá định kỳ; (3) Kế hoạch các nội dung khác (nếu có) và

(4) Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục Phần dưới đây hướng dẫn tổ chuyên môn cách thực hiện các nhiệm vụ này:

(1) Xây dựng phân phối chương trình các khối lớp

Chương trình giáo dục phổ thông quy định rõ về thời lượng thực học trong năm, số buổi học, số tiết học tối đa trong mỗi buổi, và thời gian dành cho từng tiết học để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả Đặc biệt, môn Giáo dục Thể chất (GDTC) xác định nội dung, yêu cầu cần đạt, và tỷ lệ phân chia thời lượng các mạch nội dung lớn nhằm đảm bảo chương trình phù hợp với thời gian có hạn Việc sắp xếp, cân đối thời lượng các nội dung trong chương trình giáo dục là trách nhiệm của xây dựng phân phối chương trình, giúp đảm bảo việc dạy học đáp ứng đúng yêu cầu cần đạt trong điều kiện thời gian hạn chế Tổ chuyên môn có thể áp dụng các gợi ý cụ thể để điều chỉnh phù hợp, tăng hiệu quả giảng dạy và học tập.

Xác định thời lượng dạy học các mạch nội dung chính trong chương trình là bước quan trọng để xây dựng kế hoạch giảng dạy hiệu quả Tổ chuyên môn cần bắt đầu bằng việc nghiên cứu phần Giải thích và hướng dẫn thực hiện của Chương trình giáo dục phổ thông môn Giáo dục thể chất để nắm rõ tổng thời lượng quy định cho môn học, cũng như tỷ lệ thời lượng dành cho các mạch nội dung chính và đánh giá định kỳ Dựa trên đó, có thể tính toán chính xác số tiết cần thiết để truyền đạt các mạch nội dung chính, đảm bảo phù hợp với yêu cầu của chương trình và tối ưu hóa quá trình giảng dạy.

Ví dụ: Đối với lớp 6, chương trình môn GDTC quy định tỉ lệ thời lượng cho bốn mạch nội dung như sau:

TT Mạch nội dung Nội dung bài học Thời lượng

1 Kiến thức chung Sử dụng các yếu tố tự nhiên và dinh dưỡng

Minh họa trong môn chạy cự li ngắn:

+ Các động tác bổ trợ kĩ thuật chạy cự li

2 Vận động cơ bản ngắn

+ Các giai đoạn trong chạy cự li ngắn 60m + Một số trò chơi phát triển sức nhanh

Minh họa trong môn Bóng Rổ :

3 Thể thao tự chọn + Chuyền bắt bóng

+ Ném rổ + Một số các trò chơi phát triển tổ chất + ……….

4 Kiểm tra định kỳ Bài kiểm tra 7

- Xác định, liệt kê các bài học và YCCĐ tương ứng theo trình tự thời gian thực hiện:

Các bài học trong nhà trường có thể được xác định bằng nhiều cách, bao gồm việc giữ nguyên nội dung hoặc thiết kế lại phù hợp với điều kiện thực tế dựa trên tham khảo chương trình và SGK đã được địa phương chọn lựa Khi thiết kế lại các bài học, cần căn cứ vào tính logic, đặc điểm kiến thức và tính trọn vẹn của vấn đề để xây dựng thành các bài học hoặc chủ đề phù hợp với thực tiễn dạy học Mỗi bài học đều yêu cầu tổ chuyên môn xác định các YCCĐ phù hợp, đồng thời có thể phát triển và ghi thêm các YCCĐ nâng cao dựa trên phân tích đặc điểm học sinh và điều kiện tổ chức dạy học, đảm bảo đúng quy định của chương trình Việc này giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, phù hợp với thực tiễn và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Xác định thời lượng giảng dạy các bài học dựa trên số tiết dành cho các mạch nội dung chính đã xác định, đồng thời nghiên cứu các yêu cầu cần đạt (YCCĐ) của từng bài học dựa trên SGK địa phương lựa chọn Số tiết cho mỗi bài học phụ thuộc vào mức độ yêu cầu về nhận thức, với các YCCĐ mức độ cao, phức tạp thường cần nhiều thời gian hơn so với các yêu cầu ở mức độ thấp Ngoài ra, đặc điểm của loại kiến thức (lý thuyết hay thực tiễn) và tính chất của bài học (lý thuyết hay thực hành) cũng tác động đến thời lượng giảng dạy Chương trình có tính kế thừa, vì vậy giáo viên có thể căn cứ thêm vào kinh nghiệm thực tiễn để xác định thời lượng phù hợp, sau đó cân đối số tiết cho từng bài để phù hợp và ghi vào cấu trúc phân phối chương trình theo hướng dẫn.

Ví dụ: Xác định mạch nội dung “Kiến thức chung”của môn GDTC lớp 6 theo

CTGDPT 2018 mô tả ở trên, có thể xác định được các bài học, YCCĐ tương ứng và số tiết để dạy học các bài cụ thể như sau:

TT Bài học Yêu cầu cần đạt

Dinh dưỡng để rèn - Sử dụng được một số yếu tố tự nhiên (không khí,

1 luyện sức khoẻ và nước, ánh sáng, ) và dinh dưỡng để rèn luyện sức khoẻ phát triển thể chất và phát triển các tố chất thể lực

Lịch sử và luật cơ - Có hiểu biết sơ giản về lịch sử và luật cơ bản môn thể

2 bản môn điền kinh thao được lựa chọn

(2 ) Xây dựng kế hoạch các bài kiểm tra, đánh giá định kì

Tổ chuyên môn căn cứ vào số tiết dành cho đánh giá định kỳ theo quy định trong Chương trình GDPT môn Giáo dục thể chất, đồng thời nghiên cứu các quy định kiểm tra, đánh giá hiện hành để xác định các bài kiểm tra và phương pháp đánh giá phù hợp Việc này nhằm đảm bảo các nội dung kiểm tra phản ánh đúng mục tiêu giảng dạy và giúp đánh giá năng lực học sinh một cách chính xác, khách quan Các bài kiểm tra được thiết kế dựa trên các nội dung cụ thể, phù hợp với chương trình, góp phần nâng cao chất lượng đánh giá môn học và hỗ trợ công tác giảng dạy hiệu quả hơn.

Thời gian làm bài cụ thể cho từng môn học, bao gồm số phút theo kế hoạch, cần xác định rõ ràng để đảm bảo tổ chức hợp lý và hiệu quả Thời điểm thực hiện các bài kiểm tra, đánh giá nên phù hợp với tiến độ chung của nhà trường, như tuần, tháng, hoặc năm học, nhằm duy trì sự thống nhất giữa các môn học và hoạt động giáo dục Việc lựa chọn thời điểm đánh giá phù hợp giúp đảm bảo quá trình đánh giá phản ánh đúng năng lực và sự tiến bộ của học sinh.

- YCCĐ (mức độ cần đạt đến thời điểm kiểm tra, đánh giá theo phân phối chương trình) và hình thức bài kiểm tra, đánh giá

(3 ) Xây dựng kế hoạch cho các nội dung khác (nếu có)

Trong năm học, nếu có các nhiệm vụ dạy học khác như kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi hoặc sinh hoạt chuyên môn, tổ chuyên môn cần xây dựng kế hoạch chi tiết cho từng nội dung này Mặc dù không có khuôn mẫu bắt buộc để trình bày các loại kế hoạch, nhưng đảm bảo kế hoạch thể hiện rõ nội dung, số tiết học, YCCĐ, thiết bị hỗ trợ và địa điểm tổ chức một cách cụ thể để phù hợp với yêu cầu thực tế.

(4 ) Xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục

Tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học và giáo dục môn học

Dựa trên cấu trúc và quy trình xây dựng khung kế hoạch dạy học và giáo dục môn học, cùng với tham khảo Thông tư số 14/2017/TT-BGDĐT ngày 06 tháng 6 năm 2017 về tiêu chuẩn, quy trình xây dựng, chỉnh sửa chương trình giáo dục phổ thông, chúng tôi đề xuất các tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông 2018, được thể hiện trong bảng 2.6.

Bảng 2.6 Tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học và giáo dục môn học

Tiêu chí Mức độ biểu hiện

Tiêu chí 1 về cấu trúc thể hiện đầy đủ các khung chương trình giáo dục của các khối lớp trong năm học, đảm bảo chính xác theo quy định của chứng chỉ chuẩn Tuy nhiên, hiện tại, khung KHGD của các khối lớp chưa đầy đủ và chưa chính xác về nội dung, thời lượng các học phần, kiểm tra và đánh giá định kỳ, chuyên đề Cần thực hiện việc hoàn thiện và xác định rõ các nội dung học tập, thời lượng phù hợp trong Khung KHGD của từng khối lớp để đảm bảo tính thống nhất và phù hợp với chương trình giáo dục của cấp học.

Tiêu chí 2 đòi hỏi thể hiện rõ các nội dung liên quan đến tên chủ đề hoặc bài học, đảm bảo yêu cầu về nội dung dạy học phù hợp và đầy đủ Nội dung cần được trình bày một cách hệ thống, rõ ràng, bao gồm các phần về thời lượng dự kiến, học liệu sử dụng và các lưu ý về địa điểm tổ chức phù hợp Hình thức trình bày cần thể hiện tính khoa học, logic, trong đó ngôn ngữ diễn đạt chính xác, dễ hiểu nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và đảm bảo tính chuyên nghiệp của bài học.

Bài viết cần trình bày rõ ràng, cô đọng, đảm bảo ngôn ngữ diễn đạt chính xác, khoa học và dễ hiểu để người đọc dễ nắm bắt nội dung Việc trình bày cần đầy đủ các ý chính, xác định rõ các yếu tố cần thiết, tránh diễn đạt dài dòng hoặc chưa cụ thể, góp phần nâng cao tính chuyên nghiệp và chuẩn SEO cho bài viết.

Tiêu chí 3 yêu cầu mỗi mạch nội dung phải xác định đầy đủ, chính xác các nội dung dạy học cần đạt, trình bày ngắn gọn, rõ ràng các yêu cầu của chuẩn kiến thức, kỹ năng Việc xác định nội dung dạy học phù hợp, rõ ràng giúp giáo viên dễ dàng tổ chức dạy học hiệu quả Tuy nhiên, hiện vẫn còn nhiều thiếu sót trong quá trình xác định nội dung phù hợp, đầy đủ và chính xác, cần cải thiện để nâng cao chất lượng giảng dạy.

Xác định Xác định được Xác định được được mạch mạch phát triển hơn 1 mạch phát phát triển nội dung ở triển nội dung

Tiêu chí 4 yêu cầu xác định rõ mạch nội dung trong từng bài học, bao gồm việc lên phương án phát triển nội dung phù hợp như phương án dạy từng nội chính hoặc chuyên đề học tập, đảm bảo các nội dung chính và đề bài được sắp xếp rõ ràng, hợp lý Nội dung cần được lý giải rõ ràng, có lý do cụ thể cho việc lựa chọn sắp xếp các phần, giúp học sinh dễ hiểu và nắm bắt kiến thức một cách logic Việc xác định mạch nội dung chính hỗ trợ xây dựng hệ thống kiến thức liên kết chặt chẽ, đảm bảo tính liên tục và hợp lý của bài học, từ đó nâng cao hiệu quả dạy học.

Tiêu chí 5 đề cập đến việc xác định rõ tên các chủ đề hoặc bài học trong mỗi mạch nội dung, đảm bảo đầy đủ và chính xác Việc này giúp người học dễ dàng nhận diện và theo dõi nội dung bài học một cách khoa học Ngoài ra, cần phân phối thời gian học hợp lý, đảm bảo thời lượng phù hợp cho từng chủ đề hoặc bài học để nâng cao hiệu quả học tập Việc xác định tên chủ đề rõ ràng và phân bổ thời gian hợp lý là yếu tố quan trọng để tổ chức bài giảng một cách logic và dễ hiểu.

62 đầy đủ, chưa chưa hợp lí hợp lí

Tiêu chí 6 đề cập đến việc xác định học liệu, yêu cầu đưa ra các học liệu tối thiểu cần thiết để đạt được mục tiêu dạy học Học liệu cần đầy đủ, rõ ràng, cụ thể và phù hợp với yêu cầu tối thiểu của quá trình giảng dạy để đảm bảo hiệu quả học tập Ngoài ra, việc chọn lựa học liệu cũng phải gắn liền với thực tiễn nhà trường và điều kiện thực tế của trường học, mặc dù hiện tại chưa đầy đủ và chưa tính đến các yếu tố này một cách toàn diện.

Tiêu chí 7 Thể hiện được các lưu Thể được Thể được Thể được đầy đủ ý về địa điểm, hình thức tổ chức, nhưng chưa tương đối đầy và phù hợp HS và định hướng giáo dục mới (tích đầy đủ và đủ nhưng một bối cảnh nhà hợp, trải nghiệm, STEM,…) phù chưa thực sự số nội dung trường hợp với HS và bối cảnh nhà phù hợp chưa sự phù trường hợp.

Khung kế hoạch dạy học và giáo dục môn Giáo dục thể chất minh họa

Căn cứ công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ GDĐT về việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường, kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn bao gồm Kế hoạch dạy học môn học và Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục

2.7.1 Kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn minh họa

TRƯỜNG THCS … CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TỔ GDTC Độc lập –Tự do –Hạnh phúc

KẾ HOẠCH DẠY HỌC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN MÔN

GDTC, KHỐI LỚP 6 (Năm học 2021 - 2022)

1 Số lớp: 5; Số học sinh : 156;

2.Tình hình đội ngũ: Số giáo viên: 5; Trình độ đào tạo: Cao đẳng: 0; Đại học: 4; Trên đạihọc: 1

Mức đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Tốt: 03; Khá: 2; Đạt: 0; Chưa đạt: 0

TT Thiết bị dạy học 9 Số lượng Các bài thực hành Ghi chú

1 Còi 05 chiếc Dùng cho dạy học

2 Bộ tranh/ảnh về các kỹ 02 bộ Quan sát đặc điểm cơ bản của thuật trong GDTC lớp 6 thể loại tranh theo chủ đề

3 Bộ tranh/ảnh về các thức 02 bộ Tìm hiểu về kiến thức thể thao ăn và vệ sinh trong thể thao và vệ sinh thể thao

4 Giày, đồng phục 05 bộ Dùng cho dạy học

5 Bộ dụng cụ dành cho môn 02 bộ Chạy cự li ngắn chạycự li ngắn.

6 Bộ dụng cụ dành cho môn 02 bộ Chạy cự li trung bình chạy cự li trung bình

7 Bộ dụng cụ dành cho môn 02 bộ ném bóng ném bóng

4 Phòng học bộ môn/phòng thí nghiệm/phòng đa năng/sân chơi, bãi tập (Trình bày cụ thể các phòng thí nghiệm/phòng bộ môn/phòng đa năng/sân chơi/bãi tập có thể sử dụng để tổ chức dạy học môn học/hoạt động giáo dục)

TT Tên phòng học Số lượng Phạm vi - nội dung sử dụng Ghi chú

01 Dùng học các môn thực hành đa năng thể thao thể thao

II Kế hoạch dạy học

TT Bài học Số tiết YCCĐ

Dinh Lồng - Nêu được khái niệm về dinh dưỡng trong thể thao dưỡng ghép - Biết nguyên lí của dinh dưỡng trong thể thao

1 trong thể vào các - Biết được luật thi đấu các nội dung đã học thao, luật buổi thực các môn thi hành đấu

Chạy cự li - Thực hiện được các bài tập khởi động chuyên môn trong ngắn chạy cự li ngắn

8 - Hiểu nguyên lý các giai đoạn trong chạy cự li ngắn

- Thực hiện được các giai đoạn trong chạy cự li ngắn

- Thực hiện được kỹ thuật chạy cự li ngắn

3 Ném bóng 8 - Thực hiện được các bài tập khởi động chuyên môn trong

9 Thông tư số 44/2020/TT- BGDĐT, ngày 03 tháng 11 năm 2020 củ a B ộ GDĐT Ban hành Danh mụ c thi ế t b ị d ạ y h ọ c t ố i thi ể u l ớ p 6 chạy ném bóng

- Hiểu nguyên lý các giai đoạn trong ném bóng

- Thực hiện được các giai đoạn trong ném bóng

- Thực hiện được kỹ thuật ném bóng.

- Thực hiện được các bài tập khởi động chuyên môn trong

Chạy cự li chạy cự li trung bình

- Hiểu nguyên lý các giai đoạn trong chạy cự li trung bình

- Thực hiện được các giai đoạn trong chạy cự li trung bình

- Thực hiện được kỹ thuật chạy cự li trung bình

5 Ôn tập 6 - thực hiện hoàn thiện các kỹ thuật đã học

Kiểm tra/ - Thực hiện được kỹ thuật chạy cự li ngắn

6 đánh giá 3 - Thực hiện được kỹ thuật ném bóng

Học kỳ 1 Thực hiện được kỹ thuật chạy cự li trung bình

2 Kiểm tra, đánh giá định kì

Bài kiểm tra,đánh giá Thời gian Thời điểm YCCĐ Hình thức

Giữa học kì 1 45 phút Tuần 8, tháng Theo yêu cầu của bài học Bài thực hành

Kiểm tra/ đánh 90 phút Tuần 17, tháng - Thực hiện được kỹ Bài thực hành giá Học kỳ 1 1 năm 2021 thuật chạy cự li ngắn học kì I

- Thực hiện được kỹ thuật ném bóng

- Thực hiện được kỹ thuật chạy cự li trung bình; hoàn thành cự li

III Các nội dung khác (nếu có)

- Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường (gồm trường THCS Hoàng Hoa Thám, THCS Ngô Quyền, THCS Lê Quí Đôn, THCS Quang Trung, THCS Tôn Thất Tùng)

- Sinh hoạt chuyên môn của tổ theo định kì hằng tháng theo mô hình nghiên cứu bài học.

- Kiểm tra chương trình giảng dạy và kế hoạch bài dạy: 1 lần/ tháng.

-Tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp Trường: 02 giáo viên

-Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục chung của các khối lớp

+Tổ chức cho HS tham dự cuộc thi hội khỏe phù đổng quận (Tuần đầu của Tháng 10)

- Kế hoạch thao giảng: Thầy Toàn, Khánh (tháng 9/2021); Cô Hiền, thầy Thuần (tháng 11/2021); Thầy Lâm (tháng 1/2021); Thầy Toàn, Khánh (tháng 2/2021); Cô Hiền, thầy Thuần (tháng

-Đăng kí danh hiệu thi đua: Tổ Tiên tiến

(ký, ghi rõ họ tên) (ký, ghi rõ họ tên)

2.7.2 Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn minh họa

TRƯỜNG: THCS… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TỔ: GDTC Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA TỔ GDTC

1 Khối lớp: 6; Số học sinh: 160

STT Chủ đề Yêu cầu cần đạt Số Thời Địa điểm Chủ trì Phối hợp Điều kiện

Hội thao tuần sân trường Hoàng Vũ Thanh là hoạt động giao lưu kết hợp thể lực dành cho các lớp khối 2, nhằm tạo sân chơi bổ ích và thúc đẩy tinh thần đoàn kết giữa học sinh các trường Sự kiện diễn ra vào tháng 3 đã góp phần xây dựng mối liên hệ thân thiết và thúc đẩy sự phối hợp giữa các lớp, góp phần nâng cao thể chất và tinh thần học sinh Hội thao là dịp để các em học sinh thể hiện năng khiếu thể thao, rèn luyện sức khỏe và góp phần xây dựng môi trường giáo dục vui vẻ, lành mạnh.

Hội thao Giao lưu kết hợp thể lực dành cho các lớp 2 tại Tuần Sân trường Hồ Quốc Nguyễn thúc đẩy sự kết nối và đoàn kết giữa các lớp học Chương trình thu hút toàn bộ học sinh các trường tham gia, tạo môi trường vui chơi năng động và tăng cường thể chất cho học sinh Sự kiện diễn ra vào tháng 3, góp phần nâng cao tinh thần thể thao, khích lệ tinh thần đoàn kết và phát triển kỹ năng giao tiếp giữa các học sinh.

Hội thao và hoạt động giao lưu thể lực dành cho các lớp 2 tại Tuần Sân trường Mai Quốc Nguyễn đã thành công trong việc thúc đẩy tinh thần đoàn kết và nâng cao sức khỏe cho học sinh Chương trình đã giúp các em có cơ hội tạo mối liên hệ giữa các lớp, xây dựng tinh thần cộng đồng và thể hiện năng lượng tích cực trong không khí vui vẻ, sôi động Hoạt động này góp phần thúc đẩy phong trào rèn luyện thể lực, tăng cường tinh thần đồng đội và thúc đẩy sự phát triển toàn diện cho học sinh của các trường trong tháng 3.

1 Hội thao - Giao lưu kết hợp thể lực cho các lớp 2 Tuần Sân trường Nguyễn Bùi Văn Cho toàn bộ toan - Tạo được mối liên hệ và đoàn kết giữa các lớp với đầu của Quang Huy Hòa học sinh các trường nhau Tháng 3 khối

TỔ TRƯỞNG …., ngày tháng năm 20…

NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN

Quan niệm về kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học

Kế hoạch dạy học và giáo dục của giáo viên trong năm học, còn gọi là kế hoạch cá nhân, là bản chi tiết hóa nội dung và phương pháp triển khai các công việc trong suốt năm học Kế hoạch này giúp giáo viên cụ thể hóa các hoạt động giảng dạy, từ đó đảm bảo đáp ứng mục tiêu phát triển của tổ chuyên môn và nhà trường Việc xây dựng kế hoạch dạy học rõ ràng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và thúc đẩy sự tiến bộ của học sinh trong năm học.

Xây dựng Kế hoạch Đào tạo & Phát triển của giáo viên là quá trình xác định rõ các nhiệm vụ cụ thể cần thực hiện trong năm học, dựa trên sự phân công của nhà trường và tổ bộ môn Quá trình này bao gồm việc xây dựng chiến lược tổng thể nhằm đảm bảo tính khả thi và hiệu quả của các hoạt động đào tạo và phát triển nhân sự Việc lập kế hoạch rõ ràng giúp giáo viên có hướng đi cụ thể và phù hợp với mục tiêu chung của nhà trường trong năm học.

Từ đó góp phần triển khai, thực hiện hệ thống các kế hoạch để thống nhất và phối hợp các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường.

Vai trò của kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học

Trong phạm vi nhà trường, lập kế hoạch là khâu đầu tiên, có chức năng quan trọng trong quá trình quản lí và là cơ sở để thúc đẩy hoạt động giáo dục có hiệu quả cao, đạt được mục tiêu đề ra Việc lập kế hoạch cho biết phương hướng hoạt động trong tương lai, làm giảm sự tác động của những thay đổi từ môi trường, tránh được sự lãng phí và dư thừa nguồn lực, và thiết lập nên những tiêu chuẩn thuận tiện cho công tác kiểm tra

Trong xu thế đổi mới căn bản và toàn diện hệ thống giáo dục hiện nay, việc lập kế hoạch hoạt động và phát triển nghề nghiệp của giáo viên giữ vai trò rất quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và thúc đẩy sự phát triển toàn diện của học sinh.

KHDH&GD của giáo viên là công cụ quan trọng trong việc phối hợp nỗ lực giữa giáo viên và cán bộ quản lý nhà trường Nó giúp lập kế hoạch rõ ràng về mục tiêu và phương pháp đạt được mục tiêu của nhà trường Khi giáo viên nắm rõ mục tiêu chung, họ có thể xây dựng các kế hoạch giảng dạy phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đạt được thành công nhất quán trong nhà trường.

Bài viết tập trung vào việc xây dựng kế hoạch giáo dục và đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá trong môn Sinh học, Vật lý, Hóa học theo hướng tiếp cận hiện đại và toàn diện Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), việc cập nhật các phương pháp đánh giá phù hợp giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và phát triển năng lực học sinh một cách hiệu quả Tài liệu tập huấn dành cho tổ trưởng chuyên môn đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn và thống nhất cách thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá trong các trường học Các hoạt động này nhằm thúc đẩy đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu quả học tập, đồng thời đáp ứng yêu cầu về chuẩn kiến thức và kỹ năng của chương trình giáo dục.

KHDH&GD của cá nhân theo hướng đồng hành cùng sự phát triển của nhà trường, điều này tạo nên sự đồng bộ trong giáo dục nhà trường

KHDH&GD của cá nhân giúp giảm tính bất ổn định của giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục, đồng thời tạo điều kiện để giáo viên chủ động thích nghi với những thay đổi của môi trường giáo dục Sự bất ổn và biến đổi của môi trường làm cho việc lập kế hoạch trở nên quan trọng và cần thiết, và xây dựng KHDH&GD cá nhân đóng vai trò thiết yếu trong việc nâng cao khả năng ứng phó và thích nghi của giáo viên.

Lập kế hoạch giúp các nhà quản lý giáo dục và giáo viên hướng về tương lai, dự đoán các xu hướng thay đổi trong nội bộ trường học cũng như môi trường giáo dục bên ngoài Việc này cho phép họ cân nhắc các tác động của những biến đổi đó để đưa ra các giải pháp ứng phó phù hợp, đảm bảo sự phát triển bền vững của hệ thống giáo dục.

- Lập kế hoạch làm giảm được sự chồng chéo và giảm thiểu những hoạt động làm lãng phí nguồn lực của cá nhân GV và của nhà trường Khi đã lập kế hoạch thì mục tiêu, thời hạn hoàn thành mục tiêu đã được xác định, phương thức thực hiện, nguồn hỗ trợ khả thi cũng đã dự kiến nên sẽ giúp GV sử dụng nguồn lực một cách có hiệu quả, giảm thiểu chi phí bởi vì nó chủ động vào các hoạt động hiệu quả và phù hợp

- Lập kế hoạch sẽ thiết lập được những tiêu chuẩn tạo điều kiện cho công tác kiểm tra đạt hiệu quả cao Một nhà trường hay một GV nếu không có KHDH&GD của cá nhân giống như hiện tượng “đẽo cày giữa đường”, tức không xác định trước mục tiêu cần đạt tới là gì? Cần những biện pháp và các công cụ hỗ trợ gì để đạt được các mục tiêu đó? Do vậy, khi có những biến động, nhà trường và GV không có các biện pháp điều chỉnh kịp thời, dễ dẫn đến phát triển lệch lạc, và nếu không có kế hoạch của

GV thì cũng không có công tác kiểm tra, đánh giá trong nhà trường

Kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng của giáo viên đóng vai trò then chốt trong hoạt động giáo dục của nhà trường và chính giáo viên Nếu không có kế hoạch rõ ràng, giáo viên và nhà trường sẽ gặp khó khăn trong việc xác định nguồn lực cần thiết để nâng cao hiệu quả giảng dạy Bên cạnh đó, không có kế hoạch phát triển cá nhân, giáo viên sẽ không thể định hướng rõ ràng các mục tiêu công việc của mình, từ đó ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục.

Khi không rõ mục tiêu của mình, chúng ta sẽ không biết mình đang ở đâu và cần làm gì để tiến bộ Thiếu kế hoạch và thời gian biểu cho các hoạt động hàng ngày khiến chúng ta dễ bỏ lỡ những cơ hội quan trọng, dẫn đến hành động thụ động trước sự thay đổi của môi trường xung quanh Điều này khiến khả năng đạt được mục tiêu cá nhân của chúng ta càng trở nên thấp hơn, thậm chí không thể hiện thực hóa ước mơ mà mình mong muốn.

Chức năng lập KHDH&GD của cá nhân là bước đầu tiên và nền tảng quan trọng trong quá trình giáo dục Việc lập kế hoạch hiệu quả giúp đảm bảo việc thực hiện các mục tiêu của nhà trường một cách thành công Cả cấp quản lý và giáo viên đều coi việc xây dựng kế hoạch phù hợp là chìa khóa để đạt được hiệu quả cao trong công tác giáo dục và phát triển học sinh.

Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học

Việc xây dựng KHDH&GD của giáo viên cần tuân thủ các nguyên tắc quan trọng, trong đó đảm bảo tính pháp lý là ưu tiên hàng đầu, phù hợp với các văn bản hướng dẫn của ngành giáo dục và các điều lệ đã quy định, góp phần thực hiện hiệu quả kế hoạch giáo dục của nhà trường và tổ chuyên môn Bên cạnh đó, tính thực tiễn cũng rất quan trọng, khi mỗi trường phổ thông phải thích nghi với các đặc thù về kinh tế xã hội, tài chính, nguồn lực và các yếu tố khác của từng địa phương.

Khi xây dựng kế hoạch và hoạt động giáo dục cá nhân cho năm học, giáo viên cần phân tích điều kiện thực tế để đặt ra mục tiêu phù hợp và khả thi Việc xác định phương thức thực hiện hiệu quả cùng với tìm kiếm nguồn hỗ trợ là yếu tố quan trọng giúp đạt được mục tiêu đề ra Đồng thời, đảm bảo các nhiệm vụ, mục tiêu và kế hoạch hành động rõ ràng, cụ thể để nâng cao hiệu quả công việc và đáp ứng yêu cầu của năm học.

Kế hoạch cần được xác định rõ ràng với tính hướng đích cao, phù hợp với từng giai đoạn ngắn hạn, trung hạn và dài hạn để đảm bảo hiệu quả Việc lập kế hoạch cụ thể cho từng nhiệm vụ, từng tháng và từng tuần giúp phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh thực tế của từng cá nhân hoặc tổ chức Điều này đảm bảo tính nhất quán và khả năng thực thi của kế hoạch trong từng thời điểm khác nhau.

Việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục (KHDH&GD) của giáo viên trong năm học cần đảm bảo tính vừa sức, dựa trên phân tích điểm mạnh, hạn chế và các yếu tố cá nhân ảnh hưởng đến tiến độ thực hiện công việc, giúp giáo viên xác định rõ nhiệm vụ, biện pháp thực hiện và thời hạn hoàn thành, từ đó ưu tiên công việc phù hợp nhằm đạt được mục tiêu chung của tổ chuyên môn và nhà trường Đồng thời, KHDH&GD phải đảm bảo tính khoa học, dựa trên nguyên tắc của giáo dục và phù hợp với từng độ tuổi, cấp học khác nhau, phản ánh kiến thức lý thuyết phù hợp với từng hoạt động giáo dục Nguyên tắc đồng bộ và tính lịch sử cụ thể được thể hiện qua việc kế hoạch của giáo viên phải phù hợp với kế hoạch chung của nhà trường, dựa trên kết quả kiểm tra, đánh giá của năm học trước để điều chỉnh, huy động các nguồn lực phù hợp và đề xuất biện pháp hạn chế những bất cập nhằm phát huy điểm mạnh, nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục trong năm học tiếp theo.

Định hướng cấu trúc kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học

Hiện nay, có nhiều mẫu kế hoạch cá nhân được giáo viên sử dụng, chủ yếu do nhà trường tự xây dựng hoặc theo quy định của Sở hoặc Phòng Giáo dục và Đào tạo Các mẫu kế hoạch này giúp giáo viên tổ chức công việc hiệu quả và phù hợp với yêu cầu của ngành giáo dục Dưới đây là bản kế hoạch hoạt động và giáo dục minh họa để giáo viên tham khảo, kèm theo công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo để đảm bảo tính thống nhất và hướng dẫn cụ thể.

TRƯỜNG: CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TỔ: Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Họ và tên giáo viên: -

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN

1 Phân phối chương trình môn… –lớp …(6/7/8/9)

TT Chủ đề/Bài Số tiết Thời điểm Thiết bị dạy học Địa điểm dạy học học (2) (3) (4) (5)

2 Phân phối chương trình môn… –lớp …(6/7/8/9)

TT Chủ đề/Bài Số tiết Thời điểm Thiết bị dạy học Địa điểm dạy học học (2) (3) (4) (5)

Tên chủ đề hoặc bài học được xây dựng dựa trên nội dung chính của chủ đề hoặc chuyên đề giảng dạy, được thiết kế phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và theo kế hoạch giáo dục của tổ bộ môn Các chủ đề này phải phù hợp với chương trình, sách giáo khoa hoặc hoạt động giáo dục của môn học, đảm bảo tính phù hợp và hiệu quả trong quá trình giảng dạy.

(2) Số tiết được sử dụng để thực hiện dạy học cho mỗi chủ đề/ bài học/chuyên đề.

(3) Tuần thực hiện chủ đề/bài học/chuyên đề.

(4) Thiết bị dạy học được sử dụng để tổ chức dạy học.

(5) Địa điểm tổ chức hoạt động dạy học (lớp học, phòng học bộ môn, phòng đa năng, bãi tập, tại di sản, thực địa ).

II NHIỆM VỤ GIÁO DỤC KHÁC (Nếu có)

(Bồi dưỡng học sinh giỏi; Tổ chức hoạt động giáo dục)

(Ký và ghi rõ họ tên) (Ký và ghi rõ họ tên)

Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học

Để xây dựng KHDH&GD cá nhân trong năm học, GV cần tiến hành các bước sau:

Hình 3.1 Quy trình xây dựng KHDH&GD của giáo viên trong năm học

Dựa trên các căn cứ pháp lý như các văn bản liên quan gồm chương trình tổng thể, chương trình môn học, Điều lệ trường THCS, KHGD của nhà trường và bảng phân công nhiệm vụ của giáo viên trong năm học mới, cũng như phân tích thực trạng nhà trường về số lượng lớp, số học sinh trong từng lớp, và các chuyên đề phù hợp với từng khối lớp, giáo viên tiến hành xây dựng kế hoạch hoạt động và giáo dục cá nhân theo đúng quy trình Việc này còn dựa trên đánh giá cơ sở vật chất hỗ trợ giáo dục và tình hình lớp chủ nhiệm để đảm bảo kế hoạch phù hợp toàn diện và khả thi.

Bước 1 Xác định nhiệm vụ/ nội dung công việc

Giáo viên trường phổ thông có các nhiệm vụ chính gồm giảng dạy và giáo dục, chủ nhiệm lớp, thực hiện các công việc khác như bồi dưỡng học sinh giỏi hoặc hướng dẫn nghiên cứu sáng tạo khoa học kỹ thuật, tự học và tự bồi dưỡng, cùng công tác Đảng, Đoàn, Đội, Công đoàn kiêm nhiệm Để thực hiện hiệu quả các nhiệm vụ này, giáo viên cần xác định rõ nội dung công việc, chuẩn bị các phương tiện và tài nguyên cần thiết, xác định thời gian phù hợp và nhận hỗ trợ khi cần thiết Việc xác định rõ nhiệm vụ giúp xây dựng hệ thống tiêu chuẩn công việc, đảm bảo hoạt động dạy học và công tác giáo dục của giáo viên trong năm học đi đúng hướng, nâng cao hiệu quả giảng dạy và phát triển toàn diện học sinh.

Khi xác định nhiệm vụ và công việc cần làm, giáo viên cần rõ ràng về đối tượng, thời gian, địa điểm thực hiện, cũng như nguồn hỗ trợ phù hợp Việc xác định thứ tự ưu tiên giữa các công việc, dựa trên mức độ quan trọng hoặc trình tự thời gian, đóng vai trò quan trọng trong việc lập kế hoạch hiệu quả Sắp xếp công việc hợp lý giúp giáo viên loại bỏ những nhiệm vụ không cần thiết, tiết kiệm thời gian và nguồn lực.

Bước 2 Xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học

Việc xây dựng KHDH&GD của giáo viên được tiến hành theo mẫu chung do Bộ GDĐT quy định (Kèm theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm

Trong năm học, giáo viên cần xây dựng kế hoạch hoạt động giảng dạy và giáo dục (KHDH&GD) cá nhân bằng cách tích hợp các loại kế hoạch phù hợp như kế hoạch hoạt động môn học, kế hoạch chủ nhiệm lớp và kế hoạch thực hiện các hoạt động khác Để thực hiện điều này hiệu quả, giáo viên cần xác định rõ các nội dung cần thiết như lên kế hoạch bài học, quản lý lớp học và tổ chức các hoạt động phù hợp để nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục học sinh Việc xây dựng kế hoạch cá nhân có vai trò quan trọng giúp giáo viên chủ động và linh hoạt trong quá trình giảng dạy, góp phần thúc đẩy sự phát triển toàn diện của học sinh.

- Xây dựng bảng phân phối chương trình môn học/chuyên đề được phân công giảng dạy: Để xây dựng bảng phân phối chương trình, GV cần dựa vào/trích xuất từ KHDH&GD môn học do tổ bộ môn xây dựng; bổ sung thêm “Thời điểm”, “Thiết bị dạy học”, “địa điểm dạy học” một cách phù hợp và theo KHGD của tổ bộ môn, KHGD của nhà trường)

- Xây dựng kế hoạch thực hiện các nhiệm vụ khác (dựa trên sự phân công của nhà trường, của tổ bộ môn)

1 Bồi dưỡng học sinh giỏi

- Dự kiến tham gia các cuộc thi:………

- Số lượng học sinh trong đội tuyển học sinh giỏi:………

TT Nội Số Thời Yêu cầu cần Thiết bị dạy Địa điểm dạy dung tiết điểm đạt học học

2 Phụ đạo học sinh yếu, kém

- Số lượng học sinh yếu, kém cần phụ đạo:………

Nội Số Thời Yêu cầu cần Thiết bị dạy Địa điểm dạy

TT dung tiết điểm đạt học học

3 Các nhiệm vụ khác liên quan đến công tác dạy học

+Dạy minh họa cho GV khác dự giờ:………….tiết/năm,

+ Thiết kế… đồ dùng dạy học mới,

+ Báo cáo chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn: …(tên chuyên đề)………

Trong bước tổ chức thực hiện, việc tập trung giúp giáo viên làm việc hiệu quả và tiết kiệm thời gian Tuy nhiên, không nhất thiết phải chỉ tập trung vào một nhiệm vụ duy nhất trong một khoảng thời gian, mà có thể kết hợp nhiều công việc hợp lý để nâng cao hiệu quả Ví dụ, giáo viên có thể vừa giảng dạy theo thời khóa biểu, vừa thực hiện công tác chủ nhiệm và hỗ trợ học sinh cùng lúc.

HS còn yếu kém, bồi dưỡng HS giỏi,…

Giáo viên nên dành thời gian hợp lý để xử lý các sự cố phát sinh trong quá trình công tác, vì thực tế luôn khác xa lý thuyết và kế hoạch ban đầu Việc dự trù, dự đoán các tình huống bất ngờ, khó khăn, thách thức có thể gặp phải giúp giáo viên chuẩn bị các phương án dự phòng hiệu quả, đảm bảo công việc được diễn ra suôn sẻ Kế hoạch cá nhân cần linh hoạt, có khả năng thích ứng với những thay đổi không lường trước để giảm thiểu tác động tiêu cực đến quá trình giảng dạy.

Bước 4 giúp giáo viên kiểm tra, đánh giá và hoàn thiện kế hoạch cá nhân để đảm bảo tiến độ và hiệu quả công việc Việc liên tục theo dõi và đối chiếu kết quả thực tế với kế hoạch ban đầu giúp đánh giá chính xác mức độ hoàn thành và chất lượng công việc Một kế hoạch được chuẩn bị kỹ lưỡng, cập nhật và điều chỉnh qua các giai đoạn thực hiện sẽ nâng cao khả năng thành công của giáo viên Đồng thời, việc đánh giá định kỳ giúp giáo viên nhận biết những điểm cần cải thiện, từ đó điều chỉnh phù hợp để đạt được mục tiêu đã đề ra.

Để đảm bảo hiệu quả công việc đã đề ra, cần xác định 77 hướng thực hiện tiếp theo, tìm kiếm các nguồn hỗ trợ khác phù hợp, và triển khai các biện pháp khắc phục khó khăn hiệu quả Đồng thời, việc xây dựng các phương án dự phòng sẽ giúp giảm thiểu rủi ro và duy trì tiến độ công việc trong mọi tình huống.

Khung kế hoạch giáo dục của giáo viên minh họa

KHUNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN

(Kèm theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ GDĐT)

TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TỔ NĂNG KHIẾU Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Họ và tên giáo viên: Nguyễn Thị Tuyết Mai

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN

TT Bài học Số tiết Thời điểm Thiết bị dạy học Địa điểm dạy học

Dinh dưỡng trong thể thao, Lồng ghép Tuần 1 Bộ tranh/ảnh và lí thuyết chuyên môn Sân thể thao

1 vào các về chế độ dinh dưỡng trong thể dục thể luật các môn thi đấu buổi thực thao hành

2 Chạy cự li ngắn (60m) Tuần 1,2,3, 4 Bộ tranh/ảnh, dụng cụ bổ trợ, còi, cờ Sân thể thao

3 Ném bóng 8 Tuần 5, 6, 7, 8 Bộ tranh/ảnh, dụng cụ bổ trợ, còi, cờ Sân thể thao

4 Chạy cự li trung bình 8 Tuần 9,10, 11, 12 Bộ tranh/ảnh, dụng cụ bổ trợ, còi, cờ Sân thể thao

5 Ôn tập 6 13,14, 15 dụng cụ bổ trợ, còi, cờ Sân thể thao

6 Kiểm tra/ đánh giá Học kỳ 1 3 Tuần 16,17 Dụng cụ bổ trợ, còi, cờ Sân thể thao

II Nhiệm vụ khác (nếu có)

- Sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ: 2 lần / tháng

-Tham gia thi đấu hội khỏe phù đổng toàn thành phố (dự kiến tháng 5/2022)

-Tham gia thi đấu hội khỏe phù đổng toàn trường (dự kiến tháng 11/2021)

(Ký và ghi rõ họ tên) Quảng Nam, ngày 15 tháng 08 năm 2021

Trần Văn Phúc Nguyễn Thị Tuyết Mai

NỘI DUNG 4: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY

Quan niệm về kế hoạch bài dạy

Kế hoạch là tập hợp các hoạt động được xác định một cách có hệ thống, bao gồm mục tiêu, cách thức thực hiện và trình tự công việc trong một khoảng thời gian nhất định Nó giúp tổ chức và quản lý các nhiệm vụ dự định, đảm bảo tiến độ và hiệu quả thực hiện Việc xây dựng kế hoạch rõ ràng là yếu tố quan trọng để đạt được thành công trong các dự án và mục tiêu của cá nhân hoặc tổ chức.

Kế hoạch dạy học (KHBD), còn gọi là giáo án hoặc kế hoạch bài học, chính là bản mô tả chi tiết mục tiêu học tập, nguồn phương tiện, học liệu và tiến trình tổ chức hoạt động dạy học một chủ đề hoặc bài học cụ thể KHBD giúp người học phát triển kỹ năng và kiến thức phù hợp với các mục tiêu đã đề ra, đảm bảo quá trình dạy học diễn ra thuận lợi và hiệu quả Viết kế hoạch dạy học rõ ràng, phù hợp là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy và đảm bảo thành công trong quá trình học tập của học sinh.

KHBD chính là bản dự kiến kịch bản lên lớp của mỗi giáo viên, phản ánh rõ đối tượng học sinh cụ thể, nội dung bài học, không gian và thời gian phù hợp Việc lập KHBD giúp giáo viên lựa chọn phương pháp, phương tiện dạy học, nguồn tài liệu và hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp với các yêu cầu về năng lực và phẩm chất theo chương trình giáo dục phổ thông môn Giáo dục Thể chất KHBD là sản phẩm cá nhân, không cần phải có mẫu chung cho tất cả giáo viên, nhưng cần đảm bảo thống nhất các yêu cầu cốt lõi cần thiết, cụ thể là 12 tiêu chí quan trọng.

Mục tiêu cần thể hiện rõ YCCĐ về phẩm chất chủ đạo (PC) và năng lực, trong đó không chỉ nêu tên các PC và năng lực chung, năng lực chuyên biệt mà còn trình bày cụ thể, chi tiết đến từng thành tố năng lực và chỉ số hành vi Điều này giúp đảm bảo sự rõ ràng, đầy đủ và chính xác trong việc xác định các yếu tố quan trọng cần phát triển cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng các yêu cầu của chuẩn chương trình.

Trong quá trình dạy học một chủ đề, KHBD cần thể hiện rõ các giai đoạn chính như mở đầu, giao nhiệm vụ học tập, hình thành kiến thức mới, luyện tập và vận dụng Đặc biệt, khi chủ đề chứa nhiều kiến thức mới, giáo viên thường chia giai đoạn hình thành kiến thức thành các hoạt động nhỏ hơn để phù hợp với quá trình tiếp thu từng phần kiến thức đó Việc thể hiện đầy đủ và rõ ràng các giai đoạn này giúp nâng cao hiệu quả dạy và học, đảm bảo học sinh tiếp cận kiến thức một cách có hệ thống và logic.

11 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải và liên tưởng Tiếng Việt, NXB Văn hóa Thông tin Hà Nội

12 http://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id33

Mỗi hoạt động giảng dạy cần thể hiện rõ tên hoạt động, thời gian thực hiện, mục tiêu cụ thể của hoạt động, nội dung chính của hoạt động, dự kiến sản phẩm sau khi kết thúc và cách thức tổ chức phù hợp Việc này giúp đảm bảo tính rõ ràng, minh bạch và hiệu quả trong quá trình tổ chức hoạt động dạy học, đồng thời tối ưu hóa kết quả đạt được và đáp ứng yêu cầu kế hoạch giảng dạy đã đề ra.

Trong quá trình tổ chức hoạt động dạy học, cần thể hiện rõ trình tự các hành động như chuyển giao nhiệm vụ, thực hiện nhiệm vụ học tập, báo cáo kết quả và thảo luận, đánh giá kết quả Tuy nhiên, không phải mọi hoạt động đều yêu cầu đầy đủ các bước này; ví dụ, hoạt động mở đầu hoặc giao nhiệm vụ có thể bỏ qua bước đánh giá bằng công cụ cụ thể để phù hợp với tính chất của từng hoạt động.

KHBD thể hiện khả năng vận dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực để nâng cao hoạt động học tập của học sinh, phù hợp với đặc thù của môn học Phương pháp dạy học nhấn mạnh việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm, thực hành, tìm tòi và khám phá kiến thức, giúp học sinh chủ động tiếp cận và lĩnh hội kiến thức hiệu quả Việc sử dụng đa dạng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực góp phần thúc đẩy sự hứng thú và phát triển tư duy sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập.

Xác định đúng hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá là bước quan trọng để đảm bảo quá trình đánh giá hiệu quả Việc xây dựng công cụ đánh giá phù hợp giúp phản ánh chính xác mục tiêu đánh giá về phẩm chất và năng lực đã đề ra Điều này đảm bảo kết quả đánh giá khách quan, thuận lợi trong việc xác định năng lực của người học hoặc nhân viên dựa trên các tiêu chí rõ ràng và phù hợp.

Các nguyên tắc xây dựng Kế hoạch bài dạy

Dựa trên các tiêu chí của công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn liên quan đến đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá, cũng như tổ chức cùng quản lý các hoạt động chuyên môn của trường trung học, trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng, và điểm đặc trưng của Chương trình giáo dục phổ thông 2018, khi xây dựng kế hoạch giáo dục phải đảm bảo tuân thủ các nguyên tắc phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá, và phát huy vai trò của hoạt động chuyên môn trong nhà trường.

- Nguyên tắc 1: Chủ đề cần đảm bảo các yêu cầu mà CTGD môn học đã ban hành.

- Nguyên tắc 2: Chủ đề cần đảm bảo chuỗi các hoạt động học tập: Khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập – củng cố, vận dụng - tìm tòi mở rộng

- Nguyên tắc 3: Chuỗi hoạt động học cần đảm bảo phù hợp với mục tiêu, nội dung và PPDH được sử dụng.

- Nguyên tắc 4: Mỗi nhiệm vụ học tập cần đảm bảo sự rõ ràng về mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được

- Nguyên tắc 5: Cần đảm bảo sự phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động học của HS

- Nguyên tắc 6: Đảm bảo sự phù hợp của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học của HS

- Nguyên tắc 7: Đảm bảo phù hợp với điều kiện của nhà trường, đối tượng HS và sở trường của GV.

Định hướng cấu trúc kế hoạch bài dạy

Cấu trúc của kế hoạch bài dạy (KHBD) có thể khác nhau tùy thuộc vào quan điểm của từng giáo viên để phù hợp với nội dung và đối tượng học sinh Tuy nhiên, một KHBD hướng tới phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh cần chú trọng cụ thể hóa mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực, khuyến khích hoạt động học tập tích cực của học sinh, đồng thời lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá phù hợp với các mục tiêu đã đề ra.

Định hướng quy trình xây dựng Kế hoạch bài dạy

Trong chương trình hiện hành, giáo viên xây dựng kế hoạch bài dạy sau khi đã có chương trình môn học, chuẩn kiến thức, kỹ năng và sách giáo khoa Theo CTGDPT 2018, giáo viên bắt đầu lập kế hoạch cho một chủ đề hoặc bài học dựa trên chương trình môn học và dựa vào bản CT môn Giáo dục thể chất Trước khi xây dựng kế hoạch bài dạy, giáo viên cần xác định rõ nội dung cần dạy, mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực theo yêu cầu cần đạt, từ đó xây dựng chuỗi hoạt động dạy học phù hợp Quy trình xây dựng kế hoạch bài dạy thể hiện qua hình 4.1, giúp đảm bảo tính logic và phù hợp với yêu cầu mới của chương trình giáo dục.

Bước 1 • Xác định mục tiêu dạy học của chủ đề

• Xác định mạch nội dung, chuỗi các hoạt động học của chủ đề và thời

• Xác định hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học; phương án kiểm tra

Bước 3 đánh giá và học liệu

Bước 4 • Thiết kế các hoạt động học cụ thể

Bước 5 • Rà soát, chỉnh sửa, hoàn thiện kế hoạch bài dạy

Hình 4.1 Quy trình xây dựng kế hoạc dạy học

Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học của chủ đề

* Các căn cứ xác định mục tiêu dạy học:

(1) Căn cứ vào YCCĐ của chủ đề (Tham khảo trong bản chương trình môn

Trong quá trình giảng dạy môn GDTC, giáo viên có thể xác định các mục tiêu tối thiểu mà học sinh cần đạt được, dựa trên kết quả xây dựng kế hoạch giảng dạy (KHGD) Yêu cầu cần đạt (YCCD) chính là các mục tiêu tối thiểu của chủ đề, giúp hướng dẫn quá trình giảng dạy và đánh giá kết quả học tập của học sinh một cách rõ ràng và hiệu quả.

Dựa trên phẩm chất và năng lực hiện tại của học sinh trong lớp học, giáo viên cần điều chỉnh và nâng cao mức độ nhận thức của mục tiêu phù hợp Tùy vào mức độ năng lực của học sinh, giáo viên có thể thúc đẩy quá trình phát triển nhận thức bằng cách đặt ra các mục tiêu cao hơn, giúp học sinh tiến bộ rõ rệt hơn trong học tập Việc này đảm bảo phù hợp với khả năng từng học sinh và tối ưu hóa quá trình tiếp thu kiến thức.

Dựa trên đặc điểm xây dựng nội dung kiến thức, phương tiện, thiết bị, hình thức, phương pháp và kỹ thuật dạy học, giáo viên lựa chọn hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường Việc này giúp xác định các mục tiêu chung và mục tiêu đặc thù phù hợp với nội dung kiến thức và tình hình cơ sở vật chất Chọn phương án phù hợp góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

* Yêu cầu viết mục tiêu

(1) Viết mục tiêu theo PC và NL (chung, đặc thù), cụ thể đến thành tố và biểu hiện hành vi

(2)Mục tiêu được biểu đạt bằng động từ cụ thể, lượng hoá được và phải bao trùm được YCCĐ của chủ đề

(1) Xác định PC và NL chung: Dạy học môn GDTC có thể hướng đến 5 PC và

NL chung được mô tả trong bản Chương trình tổng thể 2018, giúp xác định các PC và NL chung hướng đến mục tiêu của chủ đề Dựa vào YCCĐ và biểu hiện của các PC, NL chung GV có thể dễ dàng nhận diện và phân tích các yếu tố liên quan, từ đó nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập Việc xác định đúng các PC và NL chung là yếu tố quan trọng để đạt được thành công trong quá trình giảng dạy theo chương trình tổng thể.

Ví dụ: Chủ đề Chạy cự li ngắn (60m); Môn GDTC – Lớp 6

Từ YCCĐ sau: “Thực hiện được các động tác bổ trợ kĩ thuật chạy; làm quen với các giai đoạn chạy cự li ngắn (60m),”

PC hướng đến: Trách nhiệm (trách nhiệm với bản thân: thường xuyên thực hiện chạy cự li ngắn để rèn luyện sức khỏe);

NL đặc thù: là NL thể chất NL thành phần là NL vận động cơ bản và NL hoạt động thể dục thể thao

Trong quá trình dạy học, PC và NL chung được hình thành thông qua các hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học như dạy học dự án Ví dụ, hoạt động này giúp phát triển các phẩm chất và năng lực quan trọng như trách nhiệm, chăm chỉ, tự chủ – tự học, kỹ năng giao tiếp – hợp tác, khả năng giải quyết vấn đề – sáng tạo.

Để xác định thành tố của năng lực đặc thù, cần dựa trên các động từ liên quan và đối chiếu với các biểu hiện của năng lực đặc thù trong lĩnh vực GDTC Quá trình này giúp nhận diện rõ các thành tố và biểu hiện cụ thể của năng lực, từ đó xây dựng chương trình đào tạo phù hợp và nâng cao hiệu quả giảng dạy Việc phân tích thành tố của năng lực đặc thù là bước quan trọng để đảm bảo người học phát triển toàn diện kỹ năng và kiến thức cần thiết trong lĩnh vực GDTC.

“Thực hiện được các động tác bổ trợ kĩ làm quen với các giai đoạn chạy thuật chạy; cự li ngắn (60m),”

Dựa vào những biểu hiện cụ thể trong YCCĐ về NLTC, GV có thể sử dụng những động từ trong bảng 4.1 để đặt mục tiêu bài học/chủ đề

Bảng 4.1 Bảng gợi ý một số động từ mô tả mục tiêu

Thành phần NL Động từ Mô tả

1 Biết về GDTC Gọi tên/Kể tên Trò chơi vận động, các môn thể thao

Nêu được tên Động tác kĩ thuật, tư thế vận động cơ bản Liệt kê Tên dụng cụ của các môn thể thao

Phát biểu Một số điều luật thể thao

Xác định đ Các tư thế động tác, phương hướng, biên độ động tác…

Nhận biết Chế độ dinh dưỡng, các yếu tố vệ sinh, thiên nhiên có lợi, có hại trong tập luyện…

Biết Một cách sơ giản về lịch sử của môn thể thao ưa thích…

Khắc phục Hiện tượng “cực điểm” xảy ra khi chạy cự li ngắn….

2 Hiểu về GDTC Nêu vai trò, ý nghĩa của vệ sinh trong tập luyện

Mô tả Động tác kĩ thuật

Trong bài viết này, chúng tôi sẽ phân tích sự khác nhau giữa kỹ thuật và chiến thuật trong môn thể thao, nhằm giúp người đọc hiểu rõ vai trò và tầm quan trọng của từng yếu tố trong việc nâng cao thành tích thi đấu Đồng thời, bài viết còn giới thiệu về môn nhảy cao, một môn thể thao Olympic đòi hỏi kỹ thuật chính xác và chiến thuật phù hợp để đạt thành tích tốt nhất Các biến đổi quan trọng trong phát triển kỹ năng đã giúp vận động viên hoàn thiện kỹ thuật, từ đó nâng cao hiệu quả thi đấu và thể hiện đẳng cấp trên sân đấu quốc tế.

Chỉ ra Nguyên nhân dẫn đến động tác sai và cách khắc phục động tác sai đó Đánh giá Tầm quan trọng của các hoạt động vận động

86 đến phát triển thể lực và sức khoẻ Phân biệt Các sơ đồ chiến thuật thi đấu một môn thể thao

So sánh Nội dung, phương pháp tập luyện phù hợp để nâng cao sức khoẻ

Hướng dẫn cách chăm sóc sức khỏe phù hợp với từng cá nhân và áp dụng kỹ năng đã học trong GDTC để duy trì lối sống lành mạnh Việc hướng dẫn người khác chăm sóc sức khỏe và bảo vệ môi trường thông qua hoạt động tập luyện giúp nâng cao ý thức cộng đồng và trách nhiệm cá nhân Rèn luyện khả năng thích ứng của cơ thể với những biến đổi của môi trường là yếu tố quan trọng để duy trì sự cân bằng và sức khỏe toàn diện Thực hiện các động tác kỹ thuật, bài tập liên hoàn giúp phát triển thể lực, nâng cao kỹ năng vận động và thúc đẩy phong cách sống năng động, khỏe mạnh.

Bạn có thể tự sửa các động tác của mình thông qua việc nghe, quan sát và luyện tập đều đặn để nâng cao kỹ năng Việc vận dụng các kỹ thuật đã học vào luyện tập và thi đấu giúp cải thiện phong độ và hiệu quả thi đấu Áp dụng các động tác chiến thuật phù hợp trong thi đấu sẽ giúp bạn tối ưu hóa khả năng chiến thắng Ngoài ra, việc vận dụng điều luật thể thao vào tổ chức thi đấu đảm bảo tính công bằng và hợp lệ của giải đấu Cuối cùng, đề xuất các giải pháp phù hợp để tổ chức thi đấu hiệu quả, an toàn và chuyên nghiệp, đáp ứng các tiêu chuẩn của thể thao hiện đại.

Xử lí Các tình huống trong tập luyện và thi đấu Xác định Một số biện pháp phòng tránh chấn thương

Lập Kế hoạch, thời gian tập luyện để phát triển tố chất thể lực

Bước 2 Xác định mạch nội dung, chuỗi các hoạt động dạy học của KHBD và thời lượng tương ứng

* Căn cứ xác định mạch nội dung kiến thức:

- Căn cứ vào YCCĐ của chủ đề dạy học

- Căn cứ vào KHGD môn GDTC mà tổ bộ môn đã xây dựng

- Căn cứ vào mục tiêu dạy học của chủ đề để bổ sung thêm các kiến thức nâng cao, mở rộng (nếu có)

* Ý nghĩa của việc xác định mạch nội dung khi xây dựng KHBD

Việc xác định mạch nội dung kiến thức của chủ đề giúp giáo viên xác định trình tự logic của các nội dung dạy học, từ đó xây dựng tiến trình tổ chức hoạt động học tập phù hợp để đạt được mục tiêu giáo dục Đồng thời, quá trình này cho phép phân phối thời lượng các hoạt động dạy học một cách khoa học và hợp lý, nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập.

Xác định mạch nội dung và chuỗi hoạt động dạy học là yếu tố then chốt để xây dựng kế hoạch giáo dục môn học hiệu quả Bên cạnh đó, việc rà soát mạch nội dung kiến thức đã xác định trong quá trình sinh hoạt tổ bộ môn giúp đảm bảo sự liên kết logic và thống nhất trong quá trình giảng dạy Điều này hỗ trợ giáo viên xây dựng các hoạt động dạy học phù hợp, hướng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển năng lực của học sinh.

GV có thể linh hoạt bổ sung hoặc mở rộng các kiến thức phù hợp với trình độ lớp học và đáp ứng mục tiêu bài học, đảm bảo tính logic trong mạch nội dung Trong khuôn khổ của chương trình giáo dục phổ thông 2018 mang tính mở, việc cập nhật và mở rộng kiến thức về các vấn đề thời sự, thực tiễn địa phương là vô cùng quan trọng, giúp nội dung học phù hợp và gần gũi hơn với học sinh Giáo viên cần lựa chọn, nhóm các kiến thức liên quan lại với nhau, tổ chức thành hoạt động có mục tiêu rõ ràng và đặt tên phù hợp, phản ánh mục tiêu và nội dung cốt lõi của hoạt động đó Chuỗi hoạt động dạy học gồm các bước chính như khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, củng cố, vận dụng và mở rộng, giúp tổ chức quá trình học hiệu quả Ngoài ra, giáo viên có thể bổ sung các hoạt động phụ để tạo thành bức tranh tổng thể cho phương án dạy học chủ đề, phù hợp theo cấu trúc của chương trình KHBD.

Xác định thời lượng phù hợp dựa trên phân bổ chủ đề và kinh nghiệm giảng dạy giúp giáo viên dự đoán chính xác thời gian dành cho từng hoạt động Điều này giúp xây dựng kế hoạch giảng dạy rõ ràng, đảm bảo các phần của bài học được trình bày hợp lý và hiệu quả Việc ước lượng thời lượng chính xác còn giúp tối ưu hóa quá trình giảng dạy, nâng cao chất lượng học tập của học sinh.

Bước 3 Xác định hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học; phương án kiểm tra đánh giá và và phương tiện dạy học/học liệu

13 Bộ giáo dục và đào tạo, phương pháp và kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học, Tài liệu tập huấn, 2017.

Trên cơ sở mục tiêu và chuỗi hoạt động, thời lượng dạy học của từng hoạt động

GV xác định hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp dựa trên KHGD môn học, loại hình kiến thức và mục tiêu dạy học Việc chọn phương pháp giảng dạy còn phải phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường để đảm bảo hiệu quả Sau đó, GV xác định các học liệu cần thiết và thiết kế nguồn học liệu phù hợp để hỗ trợ quá trình dạy học.

Kế hoạch bài dạy một chủ đề minh họa

Trường: THCS Đồng Quang Họ và tên giáo viên:

CHỦ ĐỀ: Vận Động Cơ Bản Bài 4: Kỹ thuật xuất phát trong chạy cự li ngắn - 60m Môn: GDTC; lớp: 6A Thời gian thực hiện: 01 tiết

(Điều kiện giả định: Sĩ số 32 HS, tình trạng sức khỏe bình thường, thời tiết thuận lợi cho tiết dạy)

* Nội dung kiến thức của bài dạy:

- Học mới kĩ thuật giai đoạn xuất phát trong chạy cự li ngắn.

- Trò chơi “Chạy tiếp sức”

+ Vận động cơ bản: Học sinh thực hiện được kĩ thuật giai đoạn xuất phát trong chạy cự li ngắn

+ Năng lực tham gia hoạt động thể thao: Học sinh tham gia tích cực, hiệu quả trong hoạt động chơi trò chơi - Năng lực chung:

Năng lực tự chủ và tự học của học sinh ngày càng được phát triển nhờ khả năng tự giác tích cực trong việc luyện tập và chủ động thực hiện các nội dung ôn tập tại nhà Học sinh tự chủ trong việc tham khảo kiến thức từ sách giáo khoa cùng nguồn tư liệu khác, qua đó nâng cao hiệu quả học tập và khả năng tự học một cách linh hoạt và hiệu quả hơn.

Năng lực giao tiếp và hợp tác đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy quá trình học tập hiệu quả Học sinh cần tích cực và chủ động trong việc giao tiếp, phối hợp hiệu quả với giáo viên và bạn tập trong các hoạt động của giờ học Điều này không chỉ giúp nâng cao kỹ năng xã hội mà còn đảm bảo môi trường học tập tích cực và thân thiện.

+ Năng lực giải quyết vấn đề - sáng tạo: Nhận ra lỗi sai khi thực hiện bài, biết tự sửa sai

Chăm chỉ, trung thực khi thực hiện nhiệm vụ được giao; có trách nhiệm đối với đồng đội khi tham gia trò chơi.

II Thiết bị dạy học và học liệu

1 còi, 01 đồng hồ bấm giây, 01 cờ xuất phát, 08 bộ tranh kĩ thuật xuất phát trong chạy cự li ngắn, kẻ sân trò chơi

III Tiến trình dạy học

Mục tiêu Nội dung Sản phẩm Tổ chức hoạt động

Hoạt động 1: Mở đầu (6-8 phút)

Trong quá trình nhận lớp và khởi động bài học, giáo viên tiếp nhận nhiệm vụ học tập, chuyển giao nhiệm vụ động cho học sinh Giáo viên nhận lớp, phổ biến nội dung cũng như mục tiêu bài học nhằm định hướng rõ ràng cho học sinh Đồng thời, giáo viên hướng dẫn và cán bộ lớp điều hành phần khởi động để tạo không khí tích cực cho hoạt động học tập ngay từ đầu.

Để làm nóng cơ thể và chuẩn bị tinh thần trước khi bắt đầu hoạt động, học sinh cần thực hiện các bước khởi động như xoay các khớp, ép dọc, ép ngang, chạy bước nhỏ và chạy nâng cao đùi tại chỗ, mỗi động tác lặp lại 2 lần x 8 nhịp Đây là phần quan trọng giúp tăng nhiệt độ cơ thể, kích thích hệ thần kinh và chuẩn bị tâm lý tích cực cho quá trình học tập và vận động Học sinh cần quan sát, lắng nghe hướng dẫn và tích cực tự giác thực hiện các hoạt động khởi động để đảm bảo an toàn và hiệu quả cao.

* Đánh giá kết quả thực hiện

GV sử dụng phương pháp quan sát, công cụ là bảng kiểm để đánh giá với 2 mức:

- Đáp ứng được khả năng tiếp nhận các hoạt động vận động

- Chưa đáp ứng khả năng tiếp nhận các hoạt động vận động

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới (8-10 phút)

Trong giai đoạn xuất phát, giáo viên cần giới thiệu rõ ràng các bước chuẩn bị và khái niệm về chuyển giao nhiệm vụ học tập Giáo viên phổ biến nhiệm vụ của bài học, chia lớp thành 8 nhóm để tổ chức hoạt động hiệu quả Các nhóm nhận tranh kỹ thuật liên quan đến chạy cự phát, giúp học sinh hiểu rõ quy trình và mục tiêu của bài học một cách rõ ràng và logic.

Trong quá trình hướng dẫn, giáo viên thực hiện các bước liền mạch, đảm bảo kỹ thuật chính xác Giáo viên mời từng nhóm học sinh lần lượt thực hiện kỹ thuật, bắt đầu từ giai đoạn xuất phát Các nhóm còn lại sẽ nhận xét và góp ý để nâng cao kỹ năng chung Quá trình này giúp học sinh nâng cao khả năng thực hiện kỹ thuật chính xác và phát huy tinh thần hợp tác trong lớp học.

- GV nhận xét, kết luận; thị phạm và hướng dẫn cả lớp thực hiện từ 3-5 lần, kết hợp sửa sai

* Thực hiện nhiệm vụ học

- Các nhóm xem tranh, thảo luận và thực hiện thử kĩ thuật

- Đại diện các nhóm lên thực hiện kĩ thuật; các nhóm còn lại chú ý quan sát, nhận xét

- Quan sát GV thị phạm và thực hiện bài tập

* Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

GV đánh giá bằng PP quan sát, đặt câu hỏi, theo các mức độ sau:

- Mức đạt: Học sinh thực hiện đúng/ đủ các bước của kĩ thuật

- Mức chưa đạt: Học sinh chưa thực hiện đúng/ đủ các bước của kĩ thuật

Hoạt động 3: Luyện tập (10-12 phút)

Thực hiện đúng kỹ thuật tổ chức và hỗ trợ động tác là yếu tố quyết định thành công trong quá trình tập luyện chạy cự ly ngắn Trong giai đoạn xuất phát, giáo viên cần chuyển giao nhiệm vụ học tập một cách rõ ràng, nêu nội dung, yêu cầu và cách thực hiện bài tập để học sinh nắm chắc kỹ thuật Đồng thời, giáo viên cũng cần lưu ý các sai sót thường gặp trong giai đoạn xuất phát như chạy lệch hướng hoặc chưa đúng kỹ thuật, cùng với các cách sửa lỗi để nâng cao hiệu quả tập luyện.

Hoàn thành lượng vận phát trong hoạt động chạy cự ly ngắn là yếu tố quan trọng để nâng cao thành tích của người tập Tổ chức tập luyện theo hình thức nhóm hoặc cá nhân giúp tối ưu hiệu quả luyện tập, phù hợp với từng mục tiêu của vận động viên Việc chú trọng vào các động tác chạy cự ly ngắn giúp phát triển kỹ năng, sức bền và khả năng phản xạ Thực hiện các nhiệm vụ học tập phù hợp giúp củng cố kiến thức và nâng cao khả năng vận dụng trong thực tế luyện tập và thi đấu.

Bài tập xuất phát theo hiệu lệnh yêu cầu học sinh xếp thành 4 hàng dọc với khoảng cách phù hợp Khi có hiệu lệnh còi, 4 học sinh đầu tiên trong hàng bắt đầu xuất phát, sau đó lần lượt các nhóm tiếp theo thực hiện theo thứ tự Hoạt động lặp lại 7 lần, mỗi lần xuất phát cách nhau 15m để nâng cao kỹ năng phản xạ và phản ứng theo hiệu lệnh.

* Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

GV đánh giá thông qua quan sát, mức độ đánh giá:

- Thực hiện đúng kĩ thuật/ Hoàn thành đủ số lượt chạy

- Thực hiện chưa đúng kĩ thuật/ Chưa hoàn thành đủ số lượt chạy

Hoạt động 4: Vận dụng (8-10 phút)

Trong hoạt động này, giáo viên hướng dẫn học sinh chơi trò chơi “Chạy” nhằm phát huy khả năng phán đoán, phản xạ và tốc độ tiếp sức của học sinh Học sinh quan sát, lắng nghe và thực hiện nhiệm vụ trong trò chơi chạy cự ly ngắn, kết hợp với trò chơi đoán và phản xạ để rèn luyện khả năng vận dụng kỹ năng vận động Giáo viên tiến hành đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh qua các hình thức như đặt câu hỏi, nhận phản hồi và khen thưởng phù hợp, giúp đánh giá mức độ tiến bộ của học sinh trong quá trình chơi và tăng cường động lực học tập.

94 giao nhiệm vụ, tổ chức thi đấu, )

Hoạt động 5: Kết thúc (3-5 phút)

Sau buổi tập luyện, học sinh cần thực hiện các bước hồi phục như thả lỏng sau tập để giảm căng thẳng cơ Giáo viên hướng dẫn học sinh chuyển giao nhiệm vụ học tập, tổ chức nhận xét giờ học và hướng dẫn cách sử dụng sách giáo khoa để tự luyện tập, khuyến khích học sinh tự thực hiện các bài tập tại nhà Việc tự luyện tập giúp nâng cao khả năng vận động và duy trì kết quả đã đạt được trong quá trình tập luyện.

- HS thực hiện các động tác thả lỏng, hồi tĩnh

- HS chú ý lắng nghe, tự đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của bản thân

- HS tiếp nhận bài tập của GV: Tự tập luyện tại nhà, các tình huống vận dụng

IV Hồ sơ dạy học

Phần bài giai đoạn xuất phát trong cự ly chạy ngắn dành cho học sinh lớp 6 đã được tổ bộ môn xây dựng dựa trên nội dung từ sách giáo khoa hoặc kết hợp các nguồn phù hợp với trình độ của học sinh Nội dung này giúp học sinh hiểu rõ về kỹ thuật xuất phát đúng cách và tầm quan trọng của giai đoạn xuất phát trong quá trình thi đấu chạy ngắn Việc chọn lọc và biên soạn phù hợp giúp nâng cao kỹ năng chạy nhanh, đảm bảo phát huy tối đa khả năng của các em tại lớp 6.

- Trò chơi phát triển sức nhanh: Trò chơi/nhóm trò chơi đã được thống nhất trong kế hoạch của tổ chuyên môn

4.2 Các hồ sơ khác:Video minh họa, …

V Rút kinh nghiệm sau giờ dạy

5.1 Kết quả đạt được:……… 5.2 Hạn chế, tồn tại:………

Xây dựng kế hoạch tự học

dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp a) Yêu cầu cần đạt

Trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, việc trả lời đúng các câu hỏi tương tác về kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp đóng vai trò quan trọng Nhiệm vụ của giáo viên là phối hợp chặt chẽ, phân tích rõ ràng các bước cần thiết để đảm bảo kế hoạch phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện học sinh Đồng thời, việc xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giúp nâng cao năng lực tổ chức hoạt động giáo dục, thúc đẩy sự hợp tác hiệu quả trong nhà trường Đây là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục, phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục hiện đại và đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện chương trình giáo dục phổ thông.

Tải xuống mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Nội dung này giúp dự kiến các hoạt động hỗ trợ phù hợp, đảm bảo quá trình triển khai giáo dục đạt hiệu quả cao nhất Việc chuẩn bị kế hoạch chi tiết góp phần nâng cao khả năng phối hợp và phát triển toàn diện cho học sinh, đồng thời phù hợp với các tiêu chuẩn giáo dục hiện hành.

-Trả lời các câu hỏi tương tác c) H ọc liệu

- File mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp

Câu trả lời các câu hỏi tương tác học viên trên hệ thống LMS

4.2 Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm, giải đáp các vấn đề chưa rõ trong quá trình bồi dưỡng qua mạng Đồng thời, họ thực hành xây dựng các loại kế hoạch dạy học và giáo dục phù hợp với môi trường nhà trường, nâng cao kỹ năng tổ chức và giảng dạy.

Kết thúc quá trình bồi dưỡng trực tiếp, học viên có thể:

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn (gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục)

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục của cá nhân trong năm học

- Xây dựng được kế hoạch bài dạy môn GDTC theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

- Phân tích, đánh giá được kế hoạch bài dạy môn GDTC thông qua trường hợp thực tiễn (case studies);

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc phát triển kế hoạch giáo dục nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực học sinh là một nhiệm vụ quan trọng đối với giáo viên phổ thông cốt cán Việc tổ chức thực hiện kế hoạch này cần có sự phối hợp chặt chẽ và thống nhất để đảm bảo sự phát triển toàn diện của học sinh Đồng thời, giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi cho đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm và kỹ năng giảng dạy, góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Đây là bước đi chiến lược nhằm xây dựng môi trường giáo dục tích cực, thúc đẩy sự phát triển năng lực toàn diện của học sinh trong nhà trường.

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG TRỰC TIẾP (2 NGÀY)

Kế hoạch 2 ngày bồi dưỡng trực tiếp là một dạng trình tự các hoạt động học tập được tổ chức theo thời gian cụ thể, nhằm đảm bảo hiệu quả đào tạo Đây là kế hoạch tham khảo, linh hoạt cho giảng viên điều chỉnh phù hợp với điều kiện thực tế để đạt được mục tiêu bồi dưỡng đề ra Việc xây dựng kế hoạch rõ ràng giúp tổ chức các hoạt động học tập một cách khoa học, đảm bảo các nội dung được truyền đạt đầy đủ và hiệu quả nhất.

- Hoạt động chung (Tất cả các môn học); Ổn định tổ chức lớp

- Tìm hiểu về Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường;

1 - Xây dựng kế hoạch dạy học môn học

Chiều - Xây dựng kế hoạch dạy học môn học (tt) Báo cáo, thảo luận;

- Xây dựng kế hoạch bài dạy theo chủ đề/bài học

- Xây dựng kế hoạch bài dạy theo chủ đề/bài học (tt) Báo cáo,

- Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân;

2 - Xây dựng kế hoạch tự học; Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân (tt)

- Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp Báo cáo, thảo luận;

- Giải đáp thắc mắc; Tổng kết

II KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG CHI TIẾT

Thời gian Nội dung chính Yêu cầu - Sản phẩm Hình thức tổ chức Điều kiện giảng dạy/học tập

- Khai mạc khoá bồi dưỡng

- Làm quen với GVSPCC, kết nối hệ thống học trực tuyến và các kênh liên lạc

- Giới thiệu chung về khoá học, làm rõ mục tiêu, chuẩn đầu ra và các nội dung chính của khoá học

Học viên hiểu được mục tiêu, thời gian,…của khóa bồi dưỡng

- Báo cáo tập trung (Dành cho tất cả học viên các môn học)

Hoạt động 1 Xây dựng KHGD nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS

Nội dung chính: Kiến thức chung về xây dựng KHGD nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS

* Yêu cầu: Hệ thống hóa được các vấn đề liên quan đến KHGD nhà trường như khái niệm, cấu trúc, nguyên tắc, quy trình xây dựng;

- Xác định được ý nghĩa của việc xây dựng KHGD nhà trường theo định hướng

- Tự nghiên cứu tài liệu

-Trao đổi, thảo luận nhóm

- Xây dựng, thiết kế và hoàn thành báo cáo kết quả thảo luận

- Phân công trình bày kết quả

- Giấy A0, bút viết bảng, keo dán giấy, bút màu

- Nội dung 1- Tài phát triển phẩm chất, năng lực HS; thảo luận liệu đọc mô đun 4

Vai trò của giáo viên trong quá trình chia sẻ, thảo luận và góp ý đóng vai trò then chốt trong việc xây dựng và thực hiện nội dung giáo dục khoa học phù hợp, đảm bảo nâng cao chất lượng giảng dạy Nội dung này được xây dựng dựa trên các tiêu chí đã được xác định rõ, phản ánh kết quả thực hiện và đăng tải trên nền tảng LMS để thuận tiện cho việc kiểm tra và đánh giá hiệu quả giáo dục Báo cáo viên sử dụng LMS như một công cụ hiệu quả để trình bày, cập nhật thông tin, góp phần nâng cao hiệu quả học tập và trao đổi giữa giáo viên và học sinh.

* Sản phẩm: - Hướng dẫn, tổ chức, quan sát

- Kết quả thảo luận (Giấy A0 hoặc File các hoạt động trình chiếu) - Nhận xét – tổng hợp – kết

- Kết quả trình bày (Đại diện các nhóm) luận kết quả hoạt động

- Hoàn thành các câu hỏi đánh giá khách quan của nội dung bồi dưỡng (cá nhân nộp sản phẩm vào buổi học sau)

Hoạt động 2 Xây dựng kế hoạch dạy học môn Giáo dục thể chất theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh

10h00- Hoạt động 2.1 Mối quan * Yêu cầu: Hệ thống hóa được mối quan * Học viên: - Máy tính, máy

Chương trình giáo dục phổ thông đề cao việc tự nghiên cứu tài liệu để hiểu rõ nội dung và mục tiêu của các môn học Trong đó, môn Giáo dục thể chất trung học cơ sở tập trung vào xây dựng, thiết kế và hoàn chỉnh các bảng, báo cáo kết quả thảo luận nhóm sử dụng giấy A0, bút viết và bút màu để đánh giá phẩm chất, năng lực học sinh Phần nội dung, phương pháp giảng dạy và đánh giá kết quả được phân công rõ ràng, nhằm nâng cao khả năng tự học, hợp tác và trình bày kết quả của học sinh theo đúng nội dung chương trình môn học, đặc biệt trong mô đun 4.

GDPT - Chia sẻ, thảo luận, góp ý, bổ - CTGDPT tổng

* Sản phẩm: sung kết quả trình bày thể 2018.

- Bảng tổng hợp kết quả (Giấy A0 hoặc * Báo cáo viên: - CT GDPT môn

File trình chiếu) - Hướng dẫn, tổ chức, quan sát GDTC 2018

- Kết quả trình bày (Đại diện các nhóm) các hoạt động - Nội dung được

Hoàn thành các câu hỏi đánh giá khách hàng, nhận xét và tổng hợp phản hồi để đăng tải trên tài khoản cá nhân Nội dung này bao gồm kết quả hoạt động của từng cá nhân trên hệ thống LMS, qua các sản phẩm nộp trong buổi học sau bằng chữ hoặc video Việc tổng hợp và đăng tải phản hồi giúp nâng cao hiệu quả đào tạo, đồng thời cung cấp thông tin chính xác cho quá trình đánh giá cuối khóa.

10h15- Hoạt động 2.2 Xây dựng * Yêu cầu: * Học viên: - Máy tính, máy

11h30 kế hoạch giáo dục môn - Trình bày được KHDH môn học về: - Tự nghiên cứu tài liệu chiếu

Giáo dục thể chất là lĩnh vực trọng yếu nhằm phát triển thể chất và tinh thần học sinh, góp phần nâng cao sức khoẻ và ý thức tập thể Việc xây dựng kế hoạch giáo dục trung học cơ sở đòi hỏi quy trình bài bản, bao gồm thiết kế, hoàn thiện bảng kế hoạch và trình bày kết quả thảo luận nhóm Trong quá trình này, học sinh tham gia hoạt động trao đổi, thảo luận nhóm để phát huy khả năng làm việc phối hợp, sử dụng các dụng cụ như giấy A0, bút viết, bút màu, keo dán giấy để thể hiện các ý tưởng và kết quả theo dạng báo cáo trực quan sinh động Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục cần tuân thủ theo cấu trúc rõ ràng nhằm đảm bảo tính khoa học, phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện của học sinh.

- Nêu được vai trò của GV trong xây - Phân công trình bày kết quả - Nội dung 2.2- Tài dựng và thực hiện KHDH môn học thảo luận liệu đọc mô đun 4

* Sản phẩm: - Chia sẻ, thảo luận, góp ý, bổ - CTGDPT tổng

Bản tổng hợp kết quả thảo luận nhóm năm 2018 đã phản ánh rõ quy trình xây dựng kế hoạch dạy học môn học, cung cấp các hướng dẫn cụ thể để tổ chức và quan sát hoạt động Giáo dục Thể chất Báo cáo viên trình bày các nội dung chính qua giấy A0 hoặc file trình chiếu, hướng tới nâng cao chất lượng giảng dạy và quản lý hoạt động GDTC năm 2018 theo đúng quy định.

- Ví dụ minh họa về KHDH môn học các hoạt động - Nội dung được

- Kết quả trình bày (Đại diện các nhóm) - Nhận xét - tổng hợp - kết luận đăng tải trên tài

Hoàn thành các câu hỏi đánh giá kết quả hoạt động của khách hàng trên hệ thống LMS là bước quan trọng để đo lường hiệu quả của chương trình đào tạo Kênh nội dung bồi dưỡng bao gồm các hình thức cá nhân như chữ viết hoặc video, giúp nâng cao kỹ năng và kiến thức của học viên Việc nộp sản phẩm cuối cùng vào buổi học sau đảm bảo sự tương tác liên tục và phản hồi kịp thời từ giảng viên Đây là quy trình cần thiết để đánh giá chính xác mức độ tiếp thu và ứng dụng kiến thức của học viên, đồng thời tối ưu hóa quá trình đào tạo trên nền tảng LMS.

C Hoạt động 2 Xây dựng kế hoạch dạy học môn Giáo dục thể chất theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh

13h30- Hoạt động 2.2 Xây dựng * Yêu cầu: * Học viên: - Máy tính, máy

14h30 kế hoạch giáo dục môn - Trình bày được KHDH môn học về: - Tự nghiên cứu tài liệu chiếu

Giáo dục thể chất cấp trung học cơ sở đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển thể chất và tinh thần của học sinh, dựa trên các nguyên tắc xây dựng chương trình phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Quá trình xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất bao gồm việc thiết kế, hoàn thiện bảng kế hoạch và phân bổ nội dung môn học, sử dụng các công cụ như giấy A0, bút viết, bút màu, keo dán giấy để tổ chức thảo luận nhóm, trao đổi ý kiến Kết quả của quá trình này được trình bày dưới dạng báo cáo tổng hợp, phản ánh rõ ràng quá trình thảo luận và các thành tựu đạt được của từng môn học.

Vai trò của giáo viên trong xây dựng và phân công trình bày kết quả là yếu tố then chốt để đảm bảo quá trình học tập hiệu quả Nội dung phần 2.2 tập trung vào việc hướng dẫn và thực hiện kế hoạch hoạt động môn học, giúp học sinh nắm vững kiến thức và kỹ năng cần thiết Việc tài dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động môn học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập, đồng thời thúc đẩy sự tích cực của học sinh trong quá trình học Thảo luận về việc đọc mô đun 4 giúp hiểu rõ hơn về phương pháp tổ chức hoạt động dạy học phù hợp, từ đó phát huy vai trò của giáo viên trong việc xây dựng môi trường học tập chủ động và sáng tạo.

* Sản phẩm: - Chia sẻ, thảo luận, góp ý, bổ - CTGDPT tổng

Bảng tổng hợp kết quả thảo luận nhóm thể hiện rõ những kết quả trình bày về quy trình xây dựng Kế hoạch Hoạt động Dạy học (KHDH) môn học năm 2018 Báo cáo viên trình bày các nội dung chính qua giấy A0 hoặc file trình chiếu, đảm bảo rõ ràng và trực quan Đồng thời, hướng dẫn và tổ chức hoạt động quan sát GDTC năm 2018 nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất trong chương trình giảng dạy.

- Ví dụ minh họa về KHDH môn học các hoạt động - Nội dung được

- Kết quả trình bày (Đại diện các nhóm) - Nhận xét - tổng hợp - kết luận đăng tải trên tài

Tiêu đề	Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học cơ sở môn Giáo dục thể chất
Tác giả	TS. Đào Thị Thanh Hà, TS. Trần Lê Nhật Quang, TS. Nguyễn Thị Thủy, TS. Nguyễn Thế Tình, TS. Võ Xuân Thủy, ThS. Phan Ngọc Thiết, ThS. Phạm Thị Phương
Trường học	Trường Đại Học Sư Phạm Đà Nẵng
Chuyên ngành	Giáo dục thể chất
Thể loại	Tài liệu hướng dẫn
Năm xuất bản	2021
Thành phố	Đà Nẵng

Định dạng
Số trang	141
Dung lượng	1,3 MB

Tài liệu tham khảo	Loại	Chi tiết
[2]. Bộ Giáo dục và ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thông, Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGD&ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), Hà Nội	Khác
[3]. Bộ Giáo dục và ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thông, Chương trình giáo d ục môn KHTN (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT- BGD&ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). Hà Nội	Khác
[4]. Bộ Giáo dục và ĐT (2020), Mô đun 1. Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trong trường THCS (Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông), Hà Nội	Khác
[5]. Bộ Giáo dục và ĐT (2014), Công văn 5555/ BGD&ĐT -GDTrH. Hà Nội. [6]. Bộ Giáo dục và ĐT (2019), Quyết định số 4660/QĐ-BGD&ĐT ngày 4/12/2019 vềviệc ban hành danh mục các môn đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán để thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông, Hà Nội	Khác
[7]. Bộ Giáo dục và ĐT, Công văn số 2384/ BGD&ĐT -GDTrH v ề vi ệc hướ ng d ẫ n xây dựng KHGD nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS.[8]. Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2020, Xây dựng kế hoạch giáo dục và đổi mới kiểm tra	Khác