BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ CÔNG MÃ SỐ 60 34 04 03 TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN[.]
Trang 1HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA
ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ CÔNG
MÃ SỐ: 60 34 04 03
TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH
Người thực hiện: NGUYỄN THỊ QUỲNH ANH Lớp cao học: HC25.B6
Niên khóa: 2020 - 2022
Đề xuất người hướng dẫn: TS LÊ ANH XUÂN
Trang 3MỞ ĐẦU
1 Tính cấp thiết của đề tài luận văn
Trong xu thế hội nhập toàn cầu cùng sự bùng nổ của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, giáo dục và đào tạo đóng vai trò ngày càng quan trọng, trở thành kim chỉ nam cho sự phát triển bền vững của mọi quốc gia, dân tộc Khi
đó, Giáo viên được xem như là một thành tố, đóng vai trò chủ thể để tạo nên chất lượng giáo dục Tạo ra được động lực cho giáo viên, đó là là động cơ, là sức mạnh thúc đẩy để họ có thể giữ vững và phát huy vị thế của mình quyết định
sự thành công trong sự nghiệp đổi mới giáo dục Có động lực thì giáo viên mới làm việc một cách kiên trì, bền bỉ, giúp hoàn thành tốt mọi công việc được giao
và đạt hiệu quả cao
Trong môi trường giáo dục , giáo dục trung học phổ thông hiện nay, việc tạo động lực làm việc cho tập thể sư phạm nhà trường là một việc làm rất là cần thiết, bởi khi có động lực lao động sẽ giúp cho tập thể sư phạm có thêm sức mạnh để duy trì công việc một cách bền bỉ để tạo ra hiệu quả giáo dục học sinh theo mục tiêu của bậc học và mục tiêu của bản thân; tạo động lực làm việc sẽ giúp giáo viên nâng cao ý chí rèn luyện tay nghề, nâng cao trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay; tạo động lực làm việc sẽ giúp cho tập thể sư phạm có sự sáng tạo trong công việc và thêm gắn bó hơn với nghề
Những năm qua, ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Quảng Ninh đã có nhiều chính sách thu hút, đầu tư và mở rộng phát triển về chất lượng và số lượng các giáo viên làm việc trong các trường trung học phổ thông góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, chất lượng giáo dục để thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện của tỉnh nói riêng và Việt Nam nói chung Tuy nhiên, các nhà quản lí, lãnh đạo ở các nhà trường trung học phổ thông và lãnh đạo Sở giáo dục tỉnh Quảng Ninh , các cơ sở giáo dục còn đang băn khoăn, trăn trở là làm sao tạo được động
Trang 4lực cho giáo viên làm việc và gắn bó với nghề , đồng thời, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục , thực hiện chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông Vì vậy, việc tạo ra động lực làm việc của giáo viên là một vấn đề cần chú trọng quan tâm, đồng thời là vấn đề có ý nghĩa cơ bản lâu dài đối với tỉnh Quảng Ninh Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn, tác giả lựa chọn vấn đề: ‘ Tạo động lực làm việc cho giáo viên trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh’ làm đề tài luận văn Thạc sĩ Quản lí công với mong muốn góp thêm một
cách nhìn, một phương pháp mới tiếp cận về tạo động lực làm việc và đề xuất giải pháp tạo động lực việc làm cho giáo viên THPT tại tỉnh Quảng Ninh trong thời gian tới
2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn
Ở Việt Nam, vấn đề tạo động lực làm việc đã thu hút không ít sự quan tâm của các nhà quản lý, các nhà khoa học, đặc biệt trong môi trường giáo dục… Đã có nhiều công trình khoa học được công bố trên sách báo , tạp chí với yêu cầu về giải pháp, phương hướng tạo động lực làm việc cho giáo viên, cho ngành giáo dục để nâng cao chất lượng giảng dạy, đáp ứng nhu cầu đổi mới phù hợp với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước
Hiện nay, một số tác giả đã có những nghiên cứu về tạo động lực làm việc cho giáo viên, cụ thể như sau:
Lê Trung Chinh, 2015,Phát triển đội ngũ giáo viên THPT thành phố Đà Nẵng trong bối cảnh hiện nay, Luận Án Tiến Sĩ, Viện Khoa học Giáo Dục Luận
án với những nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên đồng thời đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ trước những yêu cầu đổi mới giáo dục
Đinh Thị Minh Hằng,2019, Giải pháp tạo động lực làm việc cho giáo
viên các trường tiểu học huyện Trùng Khánh, Tỉnh Cao Bằng, Luận văn Thạc sĩ
Trang 5Khoa học Giáo dục, Trường Đại Học Sư Phạm, Đại Học Thái Nguyên Luận văn
đã hệ thống hóa những lý luận chung về giáo viên tiểu học và tạo động lực dạy học cho đội ngũ giáo viên tiểu học Trên cơ sở đó, luận văn đã tiến hành nghiên cứu và phân tích thực trạng các biện pháp tạo động lực lao động thông qua các khuyến khích vật chất như tiền lương, tiền thưởng, phụ cấp, phúc lợi; các khuyến khích tinh thần như thông qua công việc, môi trường làm việc Từ đó làm rõ các kết quả đạt được, các hạn chế, tồn tại và nguyên nhân của hạn chế, tồn tại Dựa trên cơ sở phân tích thực trạng và nguyên nhân hạn chế, tồn tại, tác giả đã đề xuất được giải pháp cụ thể hoàn thiện việc tạo động lực dạy học cho đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng
Nguyễn Thị Phương Lan, 2015, Hoàn thiện hệ thống công cụ tạo động lực cho công chức ở các cơ quan hành chính nhà nước, Luận văn Tiến Sĩ Quản lý công, Học viện Hành chính Quốc Gia Luận án làm rõ vấn đề lý luận về tiếp cận
hệ thống, sử dụng tự giác và hiệu quả hệ thống công cụ tạo động lực, nghiên cứu sinh đặt mục tiêu xây dựng được những luận cứ khoa học toàn diện và sâu sắc cho việc hoàn thiện hệ thống công cụ tạo động lực cho công chức ở các cơ quan HCNN Việt nam hiện nay
Nguyễn Thị Thu Lương, 2016, Quản lý đội ngũ giáo viên ở trường Trung
học cơ sở Kim Đồng, Thành phố Hạ Long nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục trong giai đoạn hiện nay, Luận Văn Thạc Sĩ Quản lý
Giáo dục, Trường Đại Học Giáo Dục, Đại Học Quốc Gia Hà Nội Tác giã đã tổng kết lý luận về đội ngũ giáo viên , đánh giá thực trạng và đề xuất các giải pháp phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu của trường THCS Kim Đồng và các trường THCS trong Thành phố Hạ Long
Nguyễn Thị Nhung, 2016, Tạo động lực làm việc cho đội ngũ cán bộ
công chức và phòng ban chuyên môn tại UBND Huyện Phú Xuyên, Thành phố
Trang 6Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Quản lý công, Học viện Hành chính Quốc Gia Luận
văn được nghiên cứu với mục tiêu nhằm đề xuất một số giải pháp và kiến nghị
về chính sách tạo động lực làm việc của công chức tại UBND huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội nhằm nâng cao hiệu quả của thực thi công vụ, góp phần xây dựng và cải cách nền công vụ kiến tạo, liêm chính, hiệu lực, hiệu quả phục vụ nhân dân
Việc nghiên cứu và đưa ra giải pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên
là một vấn đề mới ở tỉnh Quảng Ninh vẫn chưa có tác giả nào thực hiện
3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn
3.1 Mục đích
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên bậc THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh đề tài đề xuất một số giải pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục, đổi mới giáo dục
3.2 Nhiệm vụ
- Hệ thống hóa các vấn đề lý luận liên quan đến tạo động lực làm việc cho
giáo viên
- Phân tích thực trạng tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2019 – 2022; từ đó, chỉ ra những thành tựu đạt được, hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế
- Đề ra một số giải pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh trong thời gian tới
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn
4.1.Đối tượng nghiên cứu:
Luận văn nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan đến tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh
Trang 74.2 Phạm vi nghiên cứu
- Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu lý luận và thực tiễn về tạo
động lực làm việc cho giáo viên các trường THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh , trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp nhằm tạo động lực làm việc cho giáo viên các trường THPT trên địa bàn tỉnh trong bối cảnh hiện nay
- Về không gian: Nghiên cứu tạo động lực làm việc cho giáo viên các
trường THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh
Về thời gian: Đề tài nghiên cứu và phân tích thực trạng giai đoạn 2015
-2020 , các giải pháp đề xuất có ý nghĩa trong một số năm kế tiếp
5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu của luận văn
5.1 Phương pháp luận:
Luận văn nghiên cứu dựa trên phương pháp luận duy vật biện chứng và duy vật lịch sử để xem xét vấn đề tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT trên địa bàn tỉnh nói riêng và quốc gia nói chung
5.2 Phương pháp nghiên cứu :
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
+ Nghiên cứu các đề tài, các văn bản, chỉ thị, nghị quyết của Đảng và Nhà nước, nhiệm vụ năm học về vấn đề quản lý giáo dục, hoạt động tạo động lực làm việc cho giáo viên các trường Trung học phổ thông
+ Tổng hợp, phân tích, hệ thống hóa, khái quát hóa các tài liệu lý luận, các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài… nhằm xác định nội hàm của các khái niệm cơ bản, xây dựng những nguyên tắc, xác định đường lối và phương tiện nghiên cứu, hình thành giả thuyết khoa học, xây dựng khung lý luận của đề tài nghiên cứu
+ Sử dụng Internet trong tra cứu, tìm tài liệu
Trang 8- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
+ Điều tra bằng bảng hỏi: Dùng phiếu hỏi để điều tra thực trạng tạo động lực làm việc cho giáo viên các trường THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh
+ Phỏng vấn sâu cá nhân: Phỏng vấn Ban giám hiệu, GV các trường tiểu học để thu thập thêm những thông tin về thực trạng tạo động lực làm việc cho giáo viên các trường THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh
+ Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến các nhà khoa học, các CBQL, GV có kinh nghiêm lâu năm trong giảng dạy về các giải pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên các trường THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh
- Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng phương pháp thống kê toán học để phân tích về định lượng và định tính của kết quả nghiên cứu Sử dụng bảng tính Excel để xử lý, tính toán số liệu thu được của đề tài
6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn
Luận văn có ý nghĩa thực tiễn thể hiện đã đánh giá được hiện trạng tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT làm cơ sở đưa ra các giải pháp để góp phần hoàn thiện công tác quản lý nhà nước về việc tạo động lực làm việc cho giáo viên trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh
7 Kết cấu của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục và danh mục tài liệu tham khảo, phần nội dung của luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở khoa học về tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT Chương 2: Thực trạng tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh
Trang 9Chương 3: Mục tiêu và giải pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh
NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN THPT
1.1 Cơ sở lý luận về tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT
1.2 Cơ sở thực tiện về tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT
Chương 2: THỰC TRẠNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH
2.1 Thực trạng động lực làm việc của giáo viên THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh
2.1 Thực trạng tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh
Chương 3: MỤC TIÊU VÀ GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH
3.1 Mục tiêu tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh
3.2 Giải pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh
Trang 10KẾT LUẬN
Luận văn hệ thống hóa những lý luận chung về tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT Trên cơ sở đó, luận văn tiến hành nghiên cứu và phân tích thực trạng các biện pháp tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên trong các trường Từ đó, làm rõ các kết quả đạt được, nguyên nhân hạn chế, tồn tại và đưa
ra các giải pháp cụ thể hoàn thiện việc tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh
Trang 11I Tài liệu tiếng việt
1 Ban chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW
ngày 4/11/2013 của Hội Nghị lần thứ 8 khóa IX đổi mới về căn bản , toàn diện giáo dục NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội
2 Đặng Quốc Bảo ( 2014), Phát triển nguồn nhân lực, phát triển con
người Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD, ĐHGD, Đại Học Quốc Gia Hà
Nội
3 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, THPT và
trường phổ thông có nhiều cấp học NXB Giáo dục, Hà Nội.
4 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012),Quy hoạch phát triển nhân lực ngành
giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 Số 6639/QĐ-BGD&ĐT.
5 Lê Trung Chinh (2015), Phát triển đội ngũ giáo viên THPT thành phố
Đà Nẵng trong bối cảnh hiện nay Luận Án Tiến Sĩ, Viện Khoa học Giáo Dục.
6 Phạm Thị Thu Hà ( 2015), Tạo động lực cho giảng viên trường Cao
đẳng Du lịch Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Quản trị nhân lực, Trường Đại Học Lao
Động – Xã Hội
7 Đinh Thị Minh Hằng(2019), Giải pháp tạo động lực làm việc cho
giáo viên các trường tiểu học huyện Trùng Khánh, Tỉnh Cao Bằng, Luận văn
Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại Học Sư Phạm, Đại Học Thái Nguyên
8 Nguyễn Thị Phương Lan(2015), Hoàn thiện hệ thống công cụ tạo
động lực cho công chức ở các cơ quan hành chính nhà nước, Luận văn Tiến Sĩ
Quản lý công, Học viện Hành chính Quốc Gia
9 Nguyễn Thị Thu Lương (2016), Quản lý đội ngũ giáo viên ở trường
Trung học cơ sở Kim Đồng, Thành phố Hạ Long nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục trong giai đoạn hiện nay, Luận Văn Thạc Sĩ
Quản lý Giáo dục, Trường Đại Học Giáo Dục, Đại Học Quốc Gia Hà Nội
Trang 12huyện Hưng Nguyên, tỉnh Nghệ An, luận văn thạc sĩ Quản lý công, học viện
Hành chính Quốc gia
11 Nguyễn Thị Nhung (2016), Tạo động lực làm việc cho đội ngũ cán
bộ công chức và phòng ban chuyên môn tại UBND Huyện Phú Xuyên, Thành phố Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Quản lí công, Học viện Hành chính Quốc Gia.
12 Nguyễn Thị Ánh Nguyệt (2014), Tạo động lực làm việc cho công
chức Tổng cục Thủy sản - Bộ Nông nghiệp và phát triển Nông thôn, luận văn
thạc sĩ Quản lý công, học viện Hành chính Quốc gia
13 Quốc Hội (2013), Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt
Nam, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật
14 Quốc Hội (2015), Luật Tổ chức chính quyền địa phương, NXB Chính
trị Quốc gia – Sự thật
15 Quốc Hội (2008), Luật Cán bộ, công chức, NXB Chính trị Quốc gia –
Sự thật
II Tài liệu tiếng anh
16 Akobundu Dike Ugah (2008), Motivantion and productifity in
theLibrary, Machael Okpara university of Agriculture
17 Kinicki & Kreitner (1995), Fundamentals of organizational
behavior– Chapter 3.
18 Mitchell, Terence R (1982), Motivation: New Directions for Theory.
Research, and Practice, The Academy of Management Review, Vol 7, No 1