Untitled BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TÀI LIỆU TẬP HUẤN HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ (TIỂU HỌC) Trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 HÀ NỘI, 201[.]
MỤC TIÊU TẬP HUẤN
Sau khóa tập huấn, học viên:
- Trình bày, phân tích được các vấn đề cốt lõi của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
- So sánh và tìm ra được những điểm mới của trong xây dựng chương trình môn học hình thành và phát triển năng lực học sinh; quan điểm dạy học tích hợp trong môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 so với chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2006
- Xác định và thực hiện được các yêu cầu cần đạt ở mỗi mạch nội dung chính, các chủ đề của môn học Vận dụng và cụ thể hóa các yêu cầu cần đạt phù hợp với đối tượng học sinh của một trường cụ thể, ở một điều kiện giáo dục cụ thể
- Biết cách xây dựng đề cương chi tiết của một chủ đề của môn học theo tiếp cận hình thành và phát triển năng lực học sinh
- Thiết kế được một giáo án, một bộ công cụ đánh giá cho một chủ đề học tập, trong đó thể hiện rõ mục tiêu học tập cần đạt; cách tổ chức các đơn vị kiến thức và các hoạt động dạy học; các phương pháp dạy học được lựa chọn; phân bổ thời lượng cho các hoạt động; kiểm tra/đánh giá kết quả giáo dục
- Biết cách triển khai tổ chức tập huấn lại cho đồng nghiệp về việc thực hiện Chương trình môn học tại địa phương.
NỘI DUNG TẬP HUẤN
Nội dung 1: TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM VÀ QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ (TIỂU HỌC)
- Trình bày được đặc điểm, vị trí và quan điểm xây dựng chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
- So sánh và phân tích những điểm mới về vị trí, quan điểm xây dựng chương trình của môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 với môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
- Phân tích được mối quan hệ giữa Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học), mối quan hệ giữa chương trình môn Lịch sử và Địa lí và với các môn học khác ở cùng cấp tiểu học
- Mục I và mục II của Tài liệu TEXT: Tìm hiểu chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018
- Chương trình môn học, tài liệu hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO
- Chương trình môn Lịch sửvà Địa lí (Tiểu học) 2006
1.3 Tiến trình tổ chức hoạt động
Ho ạt độ ng 1 Tìm hi ểu đặc điể m môn L ị ch s ử và Đị a lí (Ti ể u h ọ c)
- Báo cáo viên trình bày về đặc điểm môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018, những phẩm chất và năng lực chung được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và yêu cầu học viên: so sánh vị trí môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
2018 so với môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2006; phân tích khả năng đóng góp của môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) vào việc hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực chung được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
- Học viên đọc tài liệu và hoạt động theo nhóm để thảo luận về: vị trí của môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 so với môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2006; những đóng góp cụ thể của môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) vào việc hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực chung được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Viết ra các nhận thức chung của nhóm về nhiệm vụ được giao
- Các nhóm thảo luận và trình bày ý kiến thảo luận trên giấy A0 hoặc trên PowerPoint
- Báo cáo viên lựa chọn một nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung
- Báo cáo viên chốt lại các vấn đề quan trọng về vị trí môn học, mối quan hệ giữa Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học); hướng dẫn học viên tìm hiểu thêm qua tài liệu Hỏi đáp, INFOGRAPHIC và
Ho ạt độ ng 2 Tìm hi ểu quan điể m xây d ựng chương trình môn Lị ch s ử và Đị a lí (Ti ể u h ọ c)
- Báo cáo viên tổ chức cho học viên đọc tài liệu mục II trong tài liệu Tìm hiểu chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) trong Chương trình Giáo dục phổ thông
2018 và thảo luận theo nhóm để tìm hiểu về quan điểm xây dựng chương trình môn học và những điểm mới so với chương trình hiện hành
- Học viên các nhóm tiến hành thực hiện nhiệm vụđược giao và trình bày kết quả tìm hiểu trên giấy A 0 hoặc trên PowerPoint
- Báo cáo viên gọi đại diện 1 nhóm báo cáo kết quả tìm hiểu các nhóm khác đặt câu hỏi cho nhóm trình bày
- Báo cáo viên nhận xét và làm rõ các quan điểm trong xây dựng Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018; sự khác biệt và những điểm mới so với chương trình 2006; hướng dẫn học viên tìm hiểu thêm nội dung qua tài liệu Hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO
1.4 Sản phẩm hoạt động và định hướng đánh giá
- Sản phẩm hoạt động là các biên bản thảo luận nhóm và các bản thu hoạch cá nhân
- Đối chiếu các biên bản thảo luận của các nhóm và đối chiếu với tài liệu tập huấn để đánh giá hiệu quả của hoạt động nhóm, nhận thức chung và giải đáp những vấn đề chưa rõ
- Phân tích các thu hoạch của cá nhân để đánh giá mức độ hiểu thấu các quan điểm xây dựng chương trình môn học, để học viên có thể quán triệt lại cho các giáo viên dự tập huấn ở các vòng sau.
Nội dung 2: TÌM HIỂU MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ (TIỂU HỌC) VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
VÀ ĐỊA LÍ (TIỂU HỌC) VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
- Trình bày được mục tiêu và các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực trong môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
- Trình bày và phân tích được những phẩm chất, năng lực đặc thù cần hình thành và phát triển cho học sinh và biểu hiện của các phẩm chất, năng lực đặc thù đó đó trong chương trình mới môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) Lấy được ví dụ chứng minh
- So sánh được những điểm kế thừa và khác biệt về mục tiêu, yêu cầu cần đạt trong môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 với môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
- Mục III và mục IV của Tài liệu TEXT: Tìm hiểu chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018
- Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018, tài liệu hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO
- Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2006
2.3 Tiến trình tổ chức hoạt động
Ho ạt độ ng 1 M ụ c tiêu c ủa chương trình môn Lị ch s ử và Đị a lí (Ti ể u h ọ c)
- Báo cáo viên trình bày mục tiêu của chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018; hướng dẫn học viên đọc Chương trình môn Lịch sửvà Địa lí (Tiểu học) và mục III tài liệu TEXT: Tìm hiểu chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) trong
Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 và yêu cầu học viên: Đọc và trình bày mục tiêu của Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) trong chương trình giáo dục phổ thông 2018
- Học viên chia thành nhóm thực hiện nhiệm vụ được giao và trình bày kết quả tìm hiểu trên giấy A0 hoặc trên PowerPoint
- Báo cáo viên gọi đại diện 1 nhóm báo cáo kết quả tìm hiểu các nhóm khác đặt câu hỏi cho nhóm trình bày
- Báo cáo viên nhận xét và làm rõ mục tiêu Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018; sự khác biệt và những điểm mới so với chương trình 2006; hướng dẫn học viên tìm hiểu thêm nội dung qua tài liệu Hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO
Ho ạt độ ng 2 Yêu c ầ u c ần đạ t c ủa chương trình môn Lị ch s ử và Đị a lí (Ti ể u h ọ c) 2018
- Báo cáo viên yêu cầu học viên đọc Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) và mục IV tài liệu TEXT: Tìm hiểu chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 và yêu cầu học viên thực hiện các nhiệm vụ sau:
+ Vẽ sơ đồ tư duy trên giấy A 0 hoặc trên PowerPoint để thể hiện các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
+ So sánh và tìm ra những điểm khác biệt trong yêu cầu cần đạt trong môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 với môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2006 Lấy ví dụ minh chứng
- Học viên các nhóm đọc tài liệu, thảo luận về các yêu cầu cần đạt và tiến hành vẽ sơ đồ tư duy để thể hiện các yêu cầu cần đạt đó
- Các nhóm trưng bày sản phẩm học tập và quan sát sản phẩm học tập của các nhóm khác
- Báo cáo viên gọi đại diện 1 nhóm báo cáo kết quả tìm hiểu các nhóm khác đặt câu hỏi cho nhóm trình bày
- Báo cáo viên nhận xét và làm rõ yêu cầu cần đạt của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018; sự khác biệt và những điểm mới so với chương trình 2006; hướng dẫn học viên tìm hiểu thêm nội dung qua tài liệu Hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO
2.4 Sản phẩm hoạt động và định hướng đánh giá
- Sản phẩm hoạt động là các bản trình bày kết quả làm việc cá nhân và nhóm trên giấy A0 hoặc trên PowerPoint
- Đối chiếu các bản trình bày kết quả làm việc của các cá nhân và các nhóm với tài liệu tập huấn để đánh giá hiệu quả của hoạt động nhóm, nhận thức chung và giải đáp những vấn đề chưa rõ
- Phân tích các thu hoạch của cá nhân để đánh giá mức độ thấu hiểu những mục tiêu và yêu cầu cần đạt về năng lực môn học của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học), để học viên có thể quán triệt lại cho các giáo viên dự tập huấn ở các vòng sau.
N ộ i dung 3: TÌM HI Ể U N Ộ I DUNG GIÁO D Ụ C C Ủ A MÔN L Ị CH S Ử VÀ ĐỊ A LÍ (TIỂU HỌC)
- Trình bày được cấu trúc và nội dung của chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Phân tích được những điểm mới trong chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 so với chương trình hiện hành
- Mục V của Tài liệu TEXT: Tìm hiểu chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018
- Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018, tài liệu hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO
- Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2006
3.3 Tiến trình tổ chức hoạt động
Ho ạ t độ ng 1 C ấ u trúc và n ộ i dung c ủa chương trình môn Lị ch s ử và Đị a lí (Ti ể u h ọ c) 2018
- Báo cáo viên trình bày các vấn đề cơ bản về cấu trúc của chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018; hướng dẫn học viên đọc Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) và mục V tài liệu TEXT: Tìm hiểu chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 và yêu cầu học viên: Đọc và trình bày bằng sơ đồ các mạch nội dung Lịch sử và Địa lí trong chương trình GDPT 2018
- Học viên được chia thành các nhóm Mỗi nhóm vẽ sơ đồ mạch nội dung khái quát của môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018; lựa chọn đọc 01 trong 03 mạch nội dung: a) Địa phương và các vùng, miền Việt Nam b) Việt Nam c) Thế giới
- Các nhóm phân công nhiệm vụ đọc cho mỗi thành viên Sau đó, trưởng nhóm tổ chức thảo luận trong nhóm về mạch nội dung được phân công, tìm hiểu và thống nhất các nội dung sẽ trình bày trước toàn lớp trên giấy A0 hoặc trên PowerPoint cũng như các vấn đề còn vướng mắc để hỏi báo cáo viên
- Báo cáo viên lựa chọn 01 nhóm trình bày sơ đồ mạch nội dung khái quát của môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Sau đó, 03 nhóm trình bày về 03 mạch nội dung; nhận xét về kết quả tìm hiểu của các nhóm cũng như trả lời các câu hỏi của học viên
- Báo cáo viên chốt lại các vấn đề cấu trúc mạch nội dung khái quát, những nội dung quan trọng về 03 mạch nội dung; hướng dẫn học viên tìm hiểu thêm qua tài liệu Hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO
Ho ạt độ ng 2 Nh ững điể m m ới trong chương trình m ôn L ị ch s ử và Đị a lí (Ti ể u h ọ c) 2018
- Báo cáo viên yêu cầu các nhóm học viên đọc Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2006, Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 và hoàn thiện bảng đối sánh nội dung giáo dục môn Lịch sửvà Địa lí (Tiểu học) như sau:
Nội dung Chương trình Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
Nội dung Chương trình Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
2018 Điểm mới Giải thích điểm mới
- Học viên được chia thành các nhóm Mỗi nhóm lựa chọn một vấn đề để thực hiện bảng đối sánh
- Các nhóm phân công nhiệm vụ đọc cho mỗi thành viên Sau đó, trưởng nhóm tổ chức thảo luận trong nhóm về điểm mới và cách giải thích điểm mới về vấn đề nội dung được phân công Nhóm thống nhất các nội dung sẽ trình bày trước toàn lớp trên giấy A0 hoặc trên PowerPoint cũng như các vấn đề còn vướng mắc để hỏi báo cáo viên
- Báo cáo viên lựa chọn các nhóm trình bày về từng vấn đề thể hiện tính mới của nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018; nhận xét về kết quả tìm hiểu và cách giải thích tính mới của các nhóm; cũng như trả lời các câu hỏi của học viên
- Báo cáo viên chốt lại các điểm mới về nội dung chương trình Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 và giải thích cặn kẽ tại sao cần thực hiện các điểm mới này Báo cáo viên hướng dẫn học viên tìm hiểu thêm qua tài liệu Hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO
3.4 Sản phẩm hoạt động và định hướng đánh giá
- Sản phẩm hoạt động là các bản trình bày kết quả làm việc cá nhân và nhóm trên giấy A 0 hoặc PowerPoint trình bày về mạch nội dung, về điểm mới nội dung/giải thích điểm mới và các câu hỏi thảo luận của học viên
- Đối chiếu các bản trình bày kết quả làm việc của các cá nhân và các nhóm với tài liệu tập huấn để đánh giá hiệu quả của hoạt động nhóm, nhận thức chung và giải đáp những vấn đề chưa rõ
- Phân tích các thu hoạch của cá nhân để đánh giá mức độ thấu hiểu những mục tiêu và yêu cầu cần đạt vềnăng lực môn học của Chương trình môn Lịch sửvà Địa lí (Tiểu học), để học viên có thể quán triệt lại cho các giáo viên dự tập huấn ở các vòng sau
- Định hướng đánh giá: So sánh bài trình bày của nhóm học viên với các tài liệu do Chủ biên chương trình xây dựng.
Nội dung 4: THỰC HIỆN DẠY HỌC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG
- Xác định được các yêu cầu cần thực hiện về phương pháp giáo dục, đánh giá giáo dục trong Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Xác định được các điểm mới, cần chú trọng về phương pháp giáo dục và đánh giá giáo dục khi thực hiện Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Thiết kế được các hoạt động dạy học làm ví dụ minh họa cho việc tổ chức dạy học Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Mục VI, Mục VII và Mục VIII của Tài liệu TEXT: Tìm hiểu chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018
- Chương trình môn học, tài liệu hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO
4.3 Tiến trình tổ chức hoạt động
Ho ạt độ ng 1 Tìm hi ể u các bi ệ n pháp để t ổ ch ứ c d ạ y h ọc theo Chương trình
1 Chú trọng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học Lưu ý các văn bản chỉ đạo đổi mới giáo dục phổ thông trong thời gian gần đây trong các thảo luận về hướng dẫn dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thong môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 môn L ị ch s ử và Đị a lí (Ti ể u h ọ c) 2018
- Báo cáo viên tổ chức cho học viên dựa vào thông tin Mục VI, mục VII của tài liệu Tìm hiểu chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 và thảo luận theo nhóm để trả lời một số câu hỏi sau:
+ Làm thếnào để tổ chức dạy học Lịch sửvà Địa lí ở nhà trường phổ thông theo Chương trình môn Lịch sửvà Địa lí (Tiểu học) 2018 ?
+ Những điểm cần chú trọng nào vềphương pháp giáo dục và đánh giá giáo dục khi thực hiện Chương trình môn Lịch sửvà Địa lí (Tiểu học) 2018
- Các nhóm tiến hành thảo luận và trình bày kết quả trên giấy A 0 hoặc trên PowerPoint
- Báo cáo viên tổ chức cho các nhóm trưng bày sản phẩm của nhóm mình, quan sát sản phẩm của nhóm bạn và gọi đại diện một nhóm báo cáo, các nhóm khác nhận xét và bổ sung
- Báo cáo viên nhận xét sản phẩm học tập của các nhóm và chính xác hóa nội dung về các biện pháp để tổ chức dạy học theo Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018; hướng dẫn học viên tìm hiểu thêm nội dung qua tài liệu Hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO
Ho ạt độ ng 2 Th ự c hành thi ế t k ế k ế ho ạ ch d ạ y h ọ c theo các yêu c ầ u c ủ a Chương trình môn Lị ch s ử và Đị a lí (Ti ể u h ọ c) 2018
- Báo cáo viên tổ chức cho các nhóm học viên dựa vào các biện pháp vừa thảo luận thảo luận ở hoạt động 1 để thực hiện các nhiệm vụ học tập (bài tập tình huống) sau:
+ Dựa vào yêu cầu cần đạt về nội dung của chủ đề Đất nước và con người Việt
Nam (trang 17 – Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)) và kết quả thảo luận ở hoạt động 1, hãy thảo luận theo nhóm để xây dựng một kế hoạch học tập cho học sinh khi tìm hiểu về Vị trí địa lí, lãnh thổ, đơn vị hành chính,
Quốc kì, Quốc huy, Quốc ca
+ Thiết kế công cụ để đánh giá kết quả học tập cho học sinh sau khi tìm hiểu về
Vị trí địa lí, lãnh thổ, đơn vị hành chính, Quốc kì, Quốc huy, Quốc ca
- Học viên tiến hành trao đổi, thảo luận theo nhóm để hoàn thành các nhiệm vụ học tập đặt ra Sản phẩm của nhóm được trình bày trên giấy A 0 hoặc trên PowerPoint
- Báo cáo viên tổ chức cho các nhóm báo cáo sản phẩm và chứng minh kế hoạch dạy học của nhóm đã thực hiện tốt các yêu cầu cần đạt về nội dung, về phương pháp giáo dục và đánh giá giáo dục Các nhóm khác quan sát sản phẩm của nhóm bạn và đặt câu hỏi cho nhóm bạn
- Báo cáo viên nhận xét và đánh giá sản phẩm của các nhóm
- Báo cáo viên có thể đưa ra thêm một số ví dụ minh họa cho việc thiết kế kế hoạch dạy học và đánh giá giáo dục cho bài tập tình huống trên
4.4 Sản phẩm hoạt động và định hướng đánh giá
- Sản phẩm hoạt động là các bản trình bày kết quả làm việc cá nhân và nhóm trên giấy A 0 hoặc trên PowerPoint
- Đối chiếu các bản trình bày kết quả làm việc của các cá nhân và các nhóm với tài liệu tập huấn để đánh giá hiệu quả của hoạt động nhóm, nhận thức chung và giải đáp những vấn đề chưa rõ
- Phân tích các thu hoạch của cá nhân để đánh giá mức độ thấu hiểu những mục tiêu và yêu cầu cần đạt vềnăng lực môn học của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học), để học viên có thể quán triệt lại cho các giáo viên dự tập huấn ở các vòng sau.
DỰ KIẾN KẾ HOẠCH TẬP HUẤN (02 ngày)
Th ờ i gian N ộ i dung Cơ sở vật chất, h ọ c li ệ u
Giới thiệu chung về đợt tập huấn:
- Phương pháp tổ chức tập huấn,
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
Tìm hiểu về đặc điểm của môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
- Tài liệu tập huấn 9h30 - 9h45 Giải lao
Tìm hiểu về các quan điểm xây dựng Chương trình môn
Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
Tìm hiểu về mục tiêu của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
- Tài liệu tập huấn 14h30 - 14h45 Giải lao
Tìm hiểu những yêu cầu cần đạt của Chương môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
Tìm hiểu về cấu trúc và nội dung của chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
Tìm hiểu về nội dung giáo dục của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
- Tài liệu tập huấn 9h30 - 9h45 Giải lao
Tìm hiểu về các biện pháp để tổ chức dạy học theo Chương trình GDPT môn môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
Thực hành thiết kế kế hoạch dạy học theo các yêu cầu của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
- Tài liệu tập huấn 14h30 - 14h45 Giải lao
Thực hành thiết kế kế hoạch dạy học theo các yêu cầu của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
- Tài liệu tập huấn 16h30 - 17h00 Tổng kết đợt tập huấn
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ KHÓA TẬP HUẤN
1 Phương pháp và công cụđánh giá
Học viên viết báo cáo thu hoạch kết quả khóa tập huấn thông qua việc trả lời các câu hỏi sau:
Câu 1 Thầy/Cô hãy trình bày các đặc điểm nổi về vị trí, vai trò, mục tiêu và yêu cầu cần đạt của Chương trình môn Lịch sửvà Địa lí (Tiểu học) 2018
Câu 2 Thầy/Cô hãy trình bày và phân tích về nội dung giáo dục của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
Câu 3 Theo Thầy/Cô, Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 có những điểm mới nào so với chương trình môn Lịch sử và Địa lí hiện hành?
Câu 4 Theo Thầy/Cô, cần đảm bảo những yêu cầu nào về phương pháp giáo dục và đánh giá giáo dục khi thực hiện Chương trình môn Lịch sửvà Địa lí (Tiểu học) 2018? Câu 5 Thầy/Cô hãy thiết kế một kế hoạch dạy học (giáo án và bộ công cụ đánh giá) để làm minh họa cho việc thực hiện Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
2 Thời gian và địa điểm đánh giá
- Học viên làm bài ở nhà và nộp sản phẩm cho Ban tổ chức sau khi kết thúc tập huấn 1 tuần
- Báo cáo viên đánh giá và cho điểm bài thu hoạch của học viên và gửi điểm cho Ban tổ chức tập huấn
PHỤ LỤC GIÁO ÁN L Ị CH S ỬVÀ ĐỊ A LÍ (TI Ể U H Ọ C)
Ch ủ đề : ĐẤT NƯỚ C VI Ệ T NAM
– Xác định đượ c v ị trí đị a lí c ủ a Vi ệ t Nam, k ể tên được các nướ c láng gi ề ng c ủ a Vi ệ t Nam
– Xác định được phạm vi lãnh thổ, mô tả được hình dạng đất liền của Việt Nam
– Trình bày đượ c s ố lượng đơn vị hành chính c ủ a Vi ệt Nam, nêu đượ c tên m ộ t s ố t ỉ nh, thành ph ố tiêu bi ể u
– Mô t ả và nêu được ý nghĩa củ a Qu ố c kì, Qu ố c huy, Qu ố c ca
– Bày tỏ được cảm nghĩ của em các biểu tượng quốc gia, hình dạng đất nướ c
– Năng lự c nh ậ n th ứ c khoa h ọ c l ị ch s ử và đị a lí: x ác định đượ c v ị trí đị a lí, ph ạ m vi lãnh th ổ c ủ a Vi ệ t Nam; k ể tên được các nướ c láng gi ề ng c ủ a Vi ệ t Nam, tên một số tỉnh, thành phố tiêu biểu; mô tả được hình dạng đất liền, Quốc kì,
– Năng lự c tìm hi ể u l ị ch s ử : trì nh bày đượ c s ố lượng đơn vị hành chính c ủ a
Vi ệt Nam; ý nghĩa củ a Qu ố c kì, Qu ố c huy, Qu ố c ca c ủ a Vi ệ t Nam
– Năng lự c v ậ n d ụ ng ki ế n th ức, kĩ năng đã họ c: x ác định đượ c biên gi ới đấ t liền Việt Nam với các quốc gia láng giềng, phân biệt được các biểu tượng của
Vi ệ t Nam v ớ i các qu ố c gia khác
Ngoài ra, bài h ọ c còn b ồi dưỡ ng tình c ả m c ủ a h ọ c sinh v ới đất nướ c thông qua vi ệ c tìm hi ể u v ề ý nghĩa củ a Qu ố c kì, Qu ố c huy và Qu ố c ca Vi ệ t Nam
3 N ộ i dung ki ế n th ức và đồ dùng d ạ y h ọ c
– Qu ố c kì, Qu ố c ca, Qu ố c huy
– B ản đồ : th ế gi ớ i, khu v ực Đông Nam Á, Hành chính Việ t Nam
– Tranh ả nh (c ộ t c ờ Lũng Cú, mũi Cà Mau, hải đăng Đạ i Lãnh, C ộ t m ố c s ố
0, Qu ố c kì, Qu ố c ca, Qu ố c huy, )
– Tư liệ u v ề l ị ch s ử ra đờ i c ủ a Qu ố c kì, Qu ố c ca, Qu ố c huy
– Máy tính, máy chi ế u (n ế u có)
4 T ổ ch ứ c ho ạt độ ng d ạ y h ọ c
Bài h ọ c g ồ m 3 ho ạt độ ng (d ẫ n d ắ t vào bài, hình thành ki ế n th ứ c m ớ i, luy ệ n t ậ p và v ậ n d ụ ng) n ố i ti ế p nhau theo m ộ t lôgic ch ặ t ch ẽ M ỗ i ho ạt động đượ c thi ế t k ế theo ti ế n trình c ủa các phương pháp dạ y h ọ c tích c ực và đặ c thù c ủ a môn học (phương pháp quan sát tranh ảnh, sử dụng lược đồ và biểu đồ), phù hợp v ớ i n ộ i dung môn h ọ c nói chung và v ớ i n ộ i dung bài h ọ c nói riêng
V ấn đề chính c ủ a ch ủ đề là tìm hi ể u v ề đất nướ c Vi ệt Nam trên các phương di ệ n: v ị trí đị a lí, ph ạ m vi lãnh th ổ, đơn vị hành chính, Qu ố c kì, Qu ố c huy và
Qu ốc ca Trên cơ sở nh ữ ng n ội dung chính đó, bài họ c góp ph ầ n b ồi dưỡ ng tình yêu, lòng tự hào với đất nước Để gi ả i quy ết đượ c các v ấn đề trên, bài h ọ c có các n ộ i dung chính: v ị trí đị a lí, ph ạ m vi lãnh th ổ, đơn vị hành chính, Qu ố c kì, Qu ố c huy, Qu ố c ca thông qua các tư liệ u b ản đồ , tranh ả nh, chuy ệ n k ể Trên cơ sở nh ữ ng n ội dung chính đó, bài h ọ c góp ph ầ n b ồi dưỡ ng tình yêu, lòng t ự hào v ới đất nướ c
Khi dạy bài này, giáo viên cần vận dụng linh hoạt các phương pháp, kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c, hình th ứ c t ổ ch ứ c d ạ y h ọc để t ổ ch ứ c các ho ạt độ ng h ọ c t ậ p cho phù h ợ p v ới đối tượ ng h ọ c sinh, làm sao h ọc sinh đượ c ho ạt động, tương tác, ch ủ độ ng th ự c hi ệ n các nhi ệ m v ụ h ọ c t ậ p nh ằ m th ự c hi ện đượ c m ụ c tiêu và n ộ i dung c ủ a bài h ọ c
– Giáo viên có th ể chia l ớ p thành 3 nhóm nh ỏ và giao nhi ệ m v ụ cho 3 nhóm như sau: Hãy viế t nh ữ ng hi ể u bi ế t c ủ a nhóm em v ề đất nướ c Vi ệ t Nam ? – M ỗ i nhóm h ọ c sinh có th ể trình bày s ả n ph ẩ m v ớ i các m ức độ khác nhau Giáo viên b ắt đầ u g ợ i m ở nêu nh ữ ng nhi ệ m v ụ c ủ a bài h ọ c mà các em ph ả i tìm hiểu và dẫn dắt học sinh vào bài mới
N ộ i dung 1 Gi ớ i thi ệ u v ề v ịtrí đị a lí c ủa đất nướ c Vi ệ t Nam a M ụ c tiêu
– Xác định đượ c v ị trí đị a lí c ủ a Vi ệ t Nam, k ể tên được các nướ c láng gi ề ng của Việt Nam b Hoạt động dạy học
Giáo viên cho h ọ c sinh quan sát b ản đồ v ị trí đị a lí c ủa đất nướ c Vi ệ t Nam, yêu c ầ u h ọc sinh đọ c thông tin và xác đị nh v ị trí đị a lí c ủa đất nướ c Vi ệ t Nam ?
Vi ệ t Nam giáp v ớ i nh ữ ng qu ố c gia nào ?
– H ọ c sinh th ự c hi ệ n nhi ệ m v ụ ; giáo viên quan sát, h ỗ tr ợ (n ế u c ầ n)
– Giáo viên g ọ i m ộ t s ố h ọ c sinh lên trình bày k ế t qu ả v ừ a làm vi ệ c (s ử d ụ ng b ản đồ phóng to), các h ọ c sinh khác nh ậ n xét, b ổ sung, góp ý
– Giáo viên nh ậ n xét, b ổ sung, giúp h ọ c sinh hoàn thi ệ n câu tr ả l ờ i
– Giáo viên giúp h ọ c sinh rút ra k ế t lu ậ n: Vi ệ t Nam n ằ m ở khu v ự c phía Đông Nam của châu Á (Đông Nam Á), giáp với các nướ c Trung Qu ố c, Lào, Campuchia c G ợ i ý m ộ t s ố n ộ i dung tr ả l ờ i
– Việt Nam nằm ở khu vực phía Đông Nam của châu Á (Đông Nam Á) – Vi ệ t Nam giáp v ới các nướ c Trung Qu ố c, Lào, Campuchia
N ộ i dung 2 Tìm hi ể u v ề nh ữ ng thu ậ n l ợi và khó khăn do vị trí đị a lí c ủ a Vi ệt Nam đem lạ i a M ụ c tiêu
– Phân tích những thuận lợi và khó khăn do vị trí địa lí đối với Việt Nam b Ho ạt độ ng d ạ y h ọ c
– Giáo viên có th ể chia l ớ p thành các 2 nhóm r ồ i v ậ n d ụng kĩ thuật “khăn tr ải bàn” Giáo viên giao nhiệ m v ụ cho h ọ c sinh C ụ th ể như sau: Quan sát bả n đồ, đọ c thông tin trong tài li ệ u cùng nh ữ ng hi ể u bi ế t c ủ a em, hãy cho bi ế t:
+ Nh ữ ng thu ậ n l ợ i do v ị trí đị a lí c ủa đất nướ c Vi ệt Nam đem lạ i ?
+ Nh ững khó khăn do vị trí đị a lí c ủa đất nướ c Vi ệt Nam đem lạ i ?
Vi ệ t Nam tr ê n b ả n đồ th ế gi ớ i v à khu v ự c Đô ng Nam Á
Quan sát b ản đồ, đọ c thông tin trong tài li ệ u cùng nh ữ ng hi ể u bi ế t c ủ a em, hãy cho bi ế t: Những thuận lợi do vị trí địa lí của đất nước Việt Nam đem l ạ i ?
Quan sát b ản đồ, đọ c thông tin trong tài li ệ u cùng nh ữ ng hi ể u bi ế t c ủ a em, hãy cho bi ế t: Nh ững khó khăn do vị trí đị a lí c ủa đất nướ c Vi ệt Nam đem lại ?
– H ọ c sinh th ự c hi ệ n nhi ệ m v ụ ; giáo viên quan sát, h ỗ tr ợ (n ế u c ầ n)
– Giáo viên g ọ i m ộ t s ố h ọ c sinh lên trình bày k ế t qu ả v ừ a làm vi ệ c (s ử dụng bản đồ phóng to), các học sinh khác nhận xét, bổ sung, góp ý
– Giáo viên nh ậ n xét, b ổ sung, giúp h ọ c sinh hoàn thi ệ n câu tr ả l ờ i
– Giáo viên giúp h ọ c sinh rút ra k ế t lu ậ n c G ợ i ý m ộ t s ố n ộ i dung tr ả l ờ i
– Nh ữ ng thu ậ n l ợ i t ừ v ị trí đị a lí c ủ a Vi ệ t Nam:
+ V ị trí ở Đông Nam Á, lạ i có vùng bi ển Đông rộ ng l ớ n, Vi ệ t Nam có khí h ậ u nhi ệt đớ i ẩm gió mùa, thiên nhiên phong phú và đa dạ ng
+ Vi ệ t Nam là c ầ u n ố i gi ữ a l ục đị a v ới đại dương, có nhiề u thu ậ n l ợ i trong vi ệc giao lưu vớ i nhi ều nướ c trên th ế gi ớ i b ằng đườ ng b ộ, đườ ng bi ển và đườ ng hàng không