Më ®Çu I Lý do chän ®Ò tµi TËp ®äc lµ mét ph©n m«n cã ý nghÜa quan träng trong ch¬ng tr×nh m«n TiÕng ViÖt ë bËc TiÓu häc Gi¶ng d¹y TËp ®äc, ngêi gi¸o viªn cã nhiÖm vô thùc hiÖn nh÷ng yªu cÇu c¬ b¶n[.]
Trang 1đọc; đồng thời là một trong bốn kỹ năng cơ bản (nghe nói
-đọc - viết) của môn Tiếng Việt Để đạt hiểu quả cho kỹ năng
này, đòi hỏi giáo viên phải chú ý đến nhiều mặt: Rèn tất cả
2 hình thức đọc (đọc thành thạo và đọc thầm) nâng dần
tốc độ đọc và trình độ đọc thông hiểu - cảm nhận văn bảntheo mức độ yêu cầu đề ra ở từng lớp
- Trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, phát triển t duy,
mở rộng sự hiểu biết của mình về cuộc sống Đây là yêucầu chung của tất cả các phân môn Tiếng Việt, nhng tập
đọc đóng vai trò chủ chốt, vì phân môn này có khả năng
và điều kiện tốt hơn, toàn diện hơn các phân mon khác
(qua các bài tập đọc đợc sắp xếp theo chủ điểm).
- Giáo dục mỹ cảm, bồi dỡng t tởng, tình cảm tâm hồncho học sinh Yêu cầu này đáp ứng rõ mục tiêu đào tạo củabậc tiểu học: Giáo dục con ngời toàn diện
- Để thực hiện tốt những điều kiện, trớc yêu cầu đổi mớiphơng pháp dạy học, đòi hỏi mỗi giáo viên trong từng tiết dạyTập đọc phải linh hoạt mềm dẻo, vận dụng các biện pháp,hình thức sao cho tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên, đạt hiệu quả
cao, để rồi mỗi giáo viên sẽ là ngời “thắp sáng lên những ngọn lửa” trong mỗi học sinh Vì vậy sáng kiến về phơng
pháp, cách thức trong tiết Tập đọc là vô cùng quan trọng, cấpthiết
Trang 2Thực tiễn trong dạy tập đọc hiện nay cho thất tìm hiểucách thức để rèn kỹ năng đọc là cơ bản và cần thiết.
Thứ nhất, là tiết tập đọc mọi sinh hoạt đều đợc hoạt
động (đọc) từ đó học sinh sẽ thông hiểu đợc văn bản Songthực tế số lợng học sinh đợc học còn quá ít so với yêu cầu rènluyện của phân môn đề ra
Thứ 2 là nếu rèn là nếu rèn kỹ năng đọc cho học sinhcũng cha tạo hứng thú học tập cho các em vì thực tế thờngduy trì một cách thức đọc
Thứ 3 là trong mỗi tiết học “tập đọc” phân môn đã thểhiện rõ yêu cầu rèn kỹ năng Song cho thấy giáo viên vẫn còntồn tại cách dạy của tiết “Giảng văn”
Xuất phát từ những yêu cầu, lý do trên trong năm học
này, tôi chọn đề tài “áp dụng linh hoạt các hình thức tổ chức dạy học để rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 3 - chơng trình tiểu học mới”
II Phạm vi nghiên cứu của đề tài:
Thực trạng áp dụng các phơng pháp để rèn kỹ năng đọccho học sinh lớp 3C năm học 2004 - 2005
III Địa bàn và khách thể nghiên cứu.
1 Địa bàn nghiên cứu:
Địa bàn nội thành: Lớp 3C Trờng tiểu học Điện Biên I thành phố Thanh Hoá
-2 Khách thể nghiên cứu:
Tổng số khách thể nghiên cứu trên 36 học sinh lớp 3C
IV Nhiệm vụ của đề tài:”
Đề tài nhằm giải quyết những nhiệm vụ cơ bản sau:
1 Làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận của đề tài:
- Giáo viên đọc mẫu và luyện đọc cho học sinh
- Mối quan hệ qua lại trong tiết học: Trò - Cô - Cô - Trò
- ảnh hởng giữa đọc trong “Tập đọc” tác động tới mônhọc khác
Trang 32 NhiÖm vô thùc tiÕn:
- Thùc tr¹ng viÖc ¸p dông ph¬ng ph¸p rÌn luyÖn kü n¨ng
1 Tæng hîp thèng kª qua tõng tiÕt d¹y
2 Sö dông tr¾c nghiÖm cho häc sinh vµ phô huynh gi¸oviªn
3 Dù giê c¸c líp trong khèi 3
4 §äc tµi liÖu
Trang 4Nội dungCh
ơng I: Cơ sở lý luận.
I Tập đọc và rèn kỹ năng đọc của học sinh lớp 3
Một trong những yêu cầu về kiến thức và kỹ năng sửdụng Tiếng Việt chơng trình tiểu học mới là kỹ năng đọc.Yêu cầu cho kỹ năng này là:
- Đọc đúng và trôi chảy một đoạn văn học một bài vănngắn, biết thể hiện tình cảm nhân vật
- Bớc đầu biết đọc thầm
- Tập xác định ý chính của đoạn, nêu nhận xét về ngời,
sự vật việc trong bài Tập đặt đầu để và kết thúc cho bàivăn
- Biết dùng mục lục sách khi đọc
Để thể hiện đợc mục tiêu kỹ năng của phân môn Tập
đọc có một cấu trúc chung với môn Tiếng Việt đó là cấu trúctheo hai trục: trục chủ điểm và trục kỹ năng
Đảm bảo điều này, phân môn tập đọc (CT mới) gồm cácdạng bài: Kể chuyện, văn bản thông thờng, các nghi thức lờinói Tất cả trên cơ sở có kỹ năng đọc để phát triển nhucầu giao tiếp cho lứa tuổi học sinh lớp 3
Muốn đạt hiệu quả cao cho kỹ năng đọc thì khả năngrèn luyện, rèn kỹ năng đọc cho học sinh là cốt lõi vấn đề.Sau rèn kỹ năng học ở đây, tôi chỉ kiến nghiệm vềphần đọc thành tiếng
A Biện pháp dạy đọc thành tiếng:
1 Chuẩn bị cho việc đọc.
- Hởng dẫn học sinh tạo tâm thế để đọc: Cần đànghoàng, bình tĩnh Khi cho học sinh ngồi cần phải đúng
Trang 5khoảng cách từ mắt đến sách (20 - 30 em) thở sâu và mạnh
để lấy hơi
- Giáo viên đọc cần bình tình, tự tin và truyền thụ đợc
cái hay của bài qua giọng đọc (tránh trờng hợp thái qua, cờng
điệu hoá trong giọng đọc).
- Tiêu chí cờng độ và t thế khi đọc: Rèn đọc to, đọc
đàng hoàng, ngời đọc nhập vai ngời tiếp nhận - sản sinh,ngời trung gian truyền thông tin văn bản đến ngời nghe.Chính vì vậy, ngời đọc có thể vừa đọc cho mình, cho ngờikhác hoặc cho một ngời Nh vậy đọc và phát biểu trớc lớp làhình thức giao tiếp đầu tiên cho trẻ nên giáo viên phải coitrọng khâu chuẩn vị để đảm bảo sự thành công khi đọccho học sinh
- Khi đọc thành tiếng các em phải tính đến ngời nghe.Vì vậy cần hớng dẫn các em biết nghe “Bạn đọc không chỉcho cô nghe mà cả lớp nghe - nghe để đọc tiếp, để nhậnxét” Nh thế không có nghĩa là đọc quá to gào lên mà đọc
mẹ đẻ không bị lẫn lộn
- Đọc đúng cần đúng âm và thanh (đúng âm vị)
- Đọc đúng còn có nghĩa đọc đúng ngữ điệu - ngắtnghỉ hơi đúng
- Luyện đọc đúng phải rèn cho học sinh đọc đúng Âm
vị tiếng việt:
Trang 6+ Đúng âm chính: iên/in; iêm/in; uôi/ui.
b Đọc câu:
Giáo viên phải đọc mẫu những câu khó (dài khó, ngắt hơi - ngắt để rõ nghĩa) tạo tình huống, học sinh lắng nghe
phát hiện cố ngắt nghỉ chỗ nào? Cá nhân đọc - đồng thànhcá nhân
c Đọc đoạn - bài:
Giọng đọc từng đoạn Giáo viên có thể cho học sinh đọc:
- Cá nhân đọc - đọc nói tiếp từng đoạn trớc lớp
- Nhóm đọc đồng thanh - gõ thớc đọc tiếp cho nhóm cònlại
Việc luyện đọc từ - câu - đoạn, bài giáo viên phải chú ýnghe để sửa cho học sinh, hớng dẫn, gợi mở học sinh nhậnxét bạn chỗ đợc; cha đợc
3 Tốc độ đọc:
Tốc độ đọc phải không ê, a ngắc ngứ không quá nhanhhoặc lý nhí, đạt yêu cầu tối thiểu 70 tiếng/phút
Hớng dẫn học sinh giữ tốc độ để học sinh làm chủ tốc
độ đọc, giáo viên cần đọc mẫu để học sinh làm theo tốc
độ đã định Đơn vị đọc là: cụm từ, câu, đoạn, bài Giáoviên điều chỉnh tốc độ bằng việc giữ nhịp đọc ngoài ra
Trang 7còn có biện pháp đọc nối tiếp trên lớp hoặc thi hai bạn đọcgiữ tốc độ với nhau:
Đọc nhẩm có sự kiểm tra của thầy, bạn để điều chỉnhtốc độ bằng cách trớc khi dạy giáo viên đếm bài cho baonhiêu tiếng rồi tự tính trong bấy nhiêu phút
4 Đọc diễn cảm:
Đọc diễn cảm là một yêu cầu đặt ra khi đọc một tácphẩm văn chơng có yếu tố văn chơng đó là việc đọc thểhiện kỹ năng làm chủ; ngữ điệu để biểu đạt ý nghĩa vàtình cảm mà tác giả đã gửi gắm trong bài Đọc diễn cảmtrên cơ sở đọc đúng, đúng tốc độ
Kỹ năng đọc diễn cảm tuy nhiên không phải là yêu cầunhất thiết khi rèn đọc cho học sinh lớp 3 Song nếu nh họcsinh đã đọc đúng lu loát thì thiết yếu cần nâng cao hiệuquả đọc đi đến đọc diễn cảm ở lớp 3 (CTTH mới) đọc diễn
cảm chỉ dừng ở một số điểm: (Ngắt giọng, biểu cảm, tốc
độ và ngữ điệu, nhấn giọng ở một số từ “chìa khoá”)
Luyện đọc diễn cảm
Để thực hành kỹ năng đọc diễn cảm, giáo viên cần hớngdẫn:
- Tập lấy hơi và tập thở biết ngng nghỉ
- Cờng độ đọc: Luyện đọc to
- Luyện đọc chính âm
- Luyện đọc diễn cảm
+ Đàm thoại cho học sinh hiểu ý tởng của tác giả
+ Thảo luận tại sao lại đọc nh vậy? (Đối với nhân vật đóhoặc bài văn, thơ đó)
+ Đọc mẫu của giáo viên: Tại sao cô đọc nh thế?
B Một số hình thức trò chơi luyện đọc:
Trang 8Căn cứ vào đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học(đặc biệt là học sinh lớp 3) mang tính cảm tính, không chú
ý tập trung lâu trong một hoạt động dạy học đơn điệu Đểtạo không khí vui tơi, hồn nhiên, sinh động trong một giờhọc Mỗi giáo viên cần tự nghĩ, biết vận dụng các hình thcs
để rèn đọc cho các em
Dới đây tôi xin giới thiệu một số hình thức, trò chơiluyện đọc
1 Thi đọc tiếp sức:
a Chuẩn bị: Một đồng hồ điện tử để tính thời gian.
Mỗi học sinh trong nhóm chơi có một cuốn sách giáo khoa
b Tiến hành: Giáo viên hớng dẫn cách chơi cho các
nhóm tham gia với một số ngời ấn định
+ Từng nhóm sẽ lần lợt lên bảng đứng thành hàng ngang,mỗi em có cầm một cuốn sách có bài đọc đó
+ Khi giáo viên hô lệnh “Bắt đầu” em số 1 đọc rồi đến
em 2 đến hết nhóm và hết bài đọc (Giáo viên bấm đồnghồ) tơng tự khoảng 2 - 3 nhóm - Giáo viên lu thời gian cho họcsinh so sánh từng nhóm rồi ghi điểm (trò chơi này thờng vậndụng khi dạy thơ - mỗi em 2 câu)
- Tơng tự ở bài học thuộc lòng cũng khuyến khích chohọc sinh đọc nhng không nhìn sách
- Trò chơi này tôi thờng áp dụng khi đọc đoạn (luyện
đọc đúng) và đọc luyện lại sau khi tìm hiểu bài)
2 Luyện đọc nhóm 2 ban (của 2 tổ):
áp dụng khi luyện đọc (hình thức: tổ 1:1 bạn - Tổ 2: 1bạn) - Giáo viên yêu cầu đọc - sau khi đọc xong, hớng dẫn nhậnxét, tốc độ đọc, đọc đúng cha
3 Thi học theo nhóm
Trang 9a Mục đích:
- luyện đọc đúng và nhanh từng loại văn (khổ thơ)trong bài tập đọc ở sách giáo khoa (SGK) Tiếng việt 3 - tậpmột, tập hai
- Rèn tác phong nhanh nhẹn, trập trung chú ý để phốihợp giữa các bạn trong nhóm với nhau khi đọc thành tiếngtừng đoạn trong bài
- GV (hoặc cử 1 HS khá, giỏi) làm ngời điều khiển cuộcchơi: chọn một nhóm giám khảo (HS đại diện cho các tổ)nhận xét, đánh giá kết quả thi đọc của từng nhóm
- Mỗi giám khảo có 1 bộ bìa gồm 4 tấm ( kích thớc mỗitấm bìa khoảng 20cm x 10cm), mỗi tấm bìa ghi 1 loại điểm( 20,15,10,5) dùng để đánh giá kết quả đọc của từng nhóm
c Cách tiến hành:
1 Trọng tài nêu cách chơi và yêu cầu đánh giá:
- Lần lợt từng nhóm đăng ký dự thi lên đứng trớc lớp, cầmSGK để thi đọc Mỗi ngời trong nhóm chỉ đọc 1 đoạn văn(hoặc 1 khổ thơ) Trong bài tập đọc, theo đúng thứ tự từ
đoạn (khổ thơ) thứ nhất đến đoạn ( khổ thơ) cuối cùng
- Nhóm giám khảo ( ngồi ở bàn trên, gần nhóm thi đọc)nhận xét và đanh giá theo các yêu cầu sau:
Trang 10+ 20 điểm: Từng bạn trong nhóm đều đọc rõ ràng,rành mạch, ngắt nhịp thơ đúng hoặc phân biệt đợc lờinhân vật và lời dẫn chuyện (nếu có)
+ 15 điểm: Về cơ bản, từng bạn trong nhóm đã đọc
đ-ợc khá rõ ràng, rành mạch, ngắt nhịp thơi đúng hoặc phânbiệt đợc lời nhân vật và lời dẫn chuyện (nếu có) nhng cònmắc 1 trong 2 lỗi sau: Trong nhóm có bạn đọc còn cha chínhxác (VD: Đọc thừa hay thiếu tiếng, phát âm còn đôi chỗ lẫnlộn ), hoặc trong nhóm có bạn có lúng túng kho đọc tiếp nốibạn khác (làm cho bài văn có chỗ bị ngắt quảng, thiếu liềnmạch)
+ 5 điểm: Nói chung, các ban trong nhóm đợc còn yếu(tốc độ đọc chậm, phát âm cha rõ ràng), còn mắc cả 2 lỗi:
Đọc cha chính xác, còn lúng túng khi đọc tiếp nối
Chú ý: Mỗi nhóm đọc xong, từng giám khảo đánh giákết quả bằng cách giơ bìa xếp loại ngời(20 hoặc 15, 10, 5);Trọng tài ghi kết quả lên bảng để sau đó tính điểm trungbình cộng và điểm chung cho cả nhóm, VD:
4
KQ chung
điểm
điểm
Trờng hợp có giám khảo cho điểm bất thờng, cách 2 hay
3 bậc so với các giám khảo khác ( VD: 5, 20,20 ), trọng tài cầntham khảo thêm ý kiến đánh giá của các bạn trong lớp để cóthể điều chỉnh lại cho chính xác hoặc loại bỏ điểm đó khitính kết quả chung của nhóm đọc
2 Trọng tài điều khiển từng nhóm lên thi đọc, ghi kết
quả đánh giá của từng giám khảo Khi các nhóm thi đọc
Trang 11xong, trọng tài tính kết quả chung và dựa vào điểm số xếploại kết quả cuộc thi: Nhất, nhì, ba
4 Đọc “Xì điện”
a Mục đích:
- Rèn kỹ năng đọc (đọc thầm, đọc thành tiếng) ngàycàng thành thạo các bài đọc (TĐ) trong SGK Tiếng Việt 3
- Luyện thói quen tập trung chú ý cao (kết hợp vừa đọcthầm vừa nghe bạn đọc thành tiếng); phản xạ nhanh nhạy,kịp thời (có khả năng đọc tiếp nối thật nhanh khi đợc chỉ
định - “Xì điện”)
b Chuẩn bị:
- Bài tập đọc trong SGK Tiếng Việt 3
- GV (Hoặc lớp cử 1 HS đọc tốt) làm trọng tài; có thể kếthợp ghi tên những HS đợc “xì điện” và kết quả đọc của HS
đó
c Cách tiến hành
1 Trọng tài nêu cách chơi:
- Cả lớp cử 1 ngời đọc đầu tiên ( theo cách bình chọnhọc “ bắt thăm”)
- Ngời đọc đầu tiên ( HS1) đứng lên đọc thành tiếngthật rõ ràng, rành mạch từ 1 đến 4 câu văn (hoặc dòng thơ)thì dừng lại và chỉ định nhanh (“Xì điện”) một bàn bất kỳtrong lớp (HS2) đọc tiếp theo (có thẻ nói: Bạn đọc tiếp)
- Nếu HS 2 đợc chỉ định nhng không đọc đợc câutiếp theo (sau khi cả lớp đến một, hai, ba) hoặc đọc không
đúng câu tiếp theo (cả lớp hô sai), thì đứng tại chỗ: HS1 cóquyền “Xì điện” lần 2 (mời bạn khác đọc tiếp) Nếu HS2
đọc đúng câu tiếp theo thì cũng đợc đọc từ 1 đến 4 câuvăn (dòng thơ) rồi dừng lại “Xì điện” một bạn khác (HS3)
đọc tiếp cứ nh vậy cho đến hết bài
- Trờng hợp HS đọc hết bài, nếu cha có lệnh của trọngtài thì vẫn đợc “xì điện” bạn khác đọc tiếp lại từ đầu bài
Trang 12văn (bài thơ); cho đến khi trọng tài yêu cầu dừng lại là kếtthúc cuộc chơi
Chú ý:
+ HS phải đọc hết câu mới đợc dừng lại chỉ định ngời
đọc tiếp (nếu đọc dở dang, cha hết câu thì cha đợc chỉ
định bạn đọc tiếp); cần dừng lại sau các câu thơ diễn đạtgọn và rõ ý để ngời nghe dễ theo dõi
VD: Đọc khổ thơ 4 của bài Mẹ vắng nhà ngày bão(Tiếng Việt 3, tập một, Tr.32), nên dừng lại sau sòng Sáng lạichiều no bữa ( không nên dừng sau dòng Em thì chăm đànngan hoặc Bố đội nón đi chợ )
+ Có thể chỉ định HS đang bị đứng tại chỗ (vì lần
tr-ớc không đọc đúng câu tiếp theo) nhng không nên chỉ
định lại HS dã thực hiện đúng yêu cầu
+ Trong khi 1 HS đọc thành tiếng, những HS khác phảitập trung theo dõi SGK, vừa nghe bạn đọc vừa đọc thầm bàivăn (bài thơ) để sẵn sàng đọc tiếp ngay theo bận nếu đợcchỉ định
- Kết thúc cuộc chơi, trọng tài cùng cả lớp bình chọnnhững HS đọc tốt để biểu dơng (có thể nhắc nhở những
HS bị đứng cần tập trung theo dõi bạn đọc và rèn kĩ năng
đọc cho tốt hơn)
2 Ví dụ minh hoạ:
a) Bài văn Chiếc áo len (TĐ tuần 3, Tiếng Việt 3, tập một, tr.20).
(HS1 đọc): Năm nay, mùa đông đến sớm Gió thổi từngcơ lạnh buốt (HS1chỉ định HS2 đọc tiếp): Đã hơn một tuầnnay, Lân thấy Hoà có chiếc áo len màu vàng thật đẹp áo códây kéo ở giữa, lại có cả mũ để đội khi có gió lạnh hoặc malất phất (HS2 chỉ định HS3 đọc tiếp): Lan đã mặc thử,
Trang 13âm ơi là ấm Đêm ấy, em nói với mẹ là em muốn có mộtchiếc áo len nh của bạn Hà
( Nếu HS3 đọc xong, chỉ định HS4 đọc tiếp nhng HS4không đọc đúng và phải đứng tại chỗ thì HS3 đợc chỉ
định bạn khác - HS5, cứ nh vậy cho đến hết bài.)
b) Bài thơ Quạt cho bà ngủ (TĐ tuần 3, Tiếng Việt
(HS1 chỉ định HS 2 đọc tiếp)
Bàn tay bé nhỏVẫy quạt thật đềuNgấn nắng thiu thiu
Đậu trên tờng trắng
(HS2 chỉ định HS3 đọc tiếp):
Căn nhà đã vắng Cốc chén nằm im
Đôi mắt lim dimNgủ ngon bà nhé
(HS3 chỉ định HS4; HS4 không đọc đợc, phải đứng tạichỗ; HS3 chỉ định HS5 đọc tiếp):
Hoa cam, hoa khếChín lặng trong vờn,
Bà mơ tay cháuQuạt đầy hơng thơm
(HS5 có thể chỉ định tiếp HS6 đọc lại từ đầu bài thơnếu cuộc chơi còn tiếp tục )
Trang 14c) Bài thơ Nhơ Việt Bắc(TĐ tuần 14, Tiếng Việt 3, tập một, tr 115).
(HS1 đọc):
Ta về, mình có nhớ ta
Ta về, ta nhớ những hoa cùng ngời
(HS1 chỉ định HS2 đọc tiếp):
Rừng xanh hoa chuối đỏ tơi
Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lng
Ngày xuân mơ nở trắng rừng
Nhứ ngời đan nón chuốt từng sợi dang
(HS2 chỉ định HS3 đọc tiếp):
Ve kêu rừng phách đổ vàngNhớ cô em gái hái măng một mình
(HS3 chỉ định HS4 đọc tiếp):
Rừng thu trăng rọi hoà bình Nhớ ai tiếng hát ân tình thuỷ chung
(HS4 chỉ định HS5 đọc tiếp nhng HS5 không đọc đợc,phải đứng tại chỗ; HS4 chỉ định HS6 đọc tiếp):
Nhớ khi giặc đến giặc lùngRừng cây núi đá ta cùng đánh Tây
(HS6 chỉ định HS7 dọc tiếp):
Núi giăng thành luỹ sắt dàyRừng che bộ đội, rừng vây quân thù
Mênh mông bốn mặt sơng mù
Đất trời ta cả chiến khu một lòng
(Nếu cha có lệnh dừng lại của trọng tài, HS7 chỉ địnhHS8 đọc tiếp - HS8 phải đọc lại từ đầu bài thơ, cứ nh vậycho đến khi kết thúc cuộc chơi.)
Trang 155 “Thả thơ”
a Mục đích:
- Rèn kỹ năng nhớ và đọc đúng các câu thơ, khổ thơtrong bài thơ đã học thuộc lòng (HTL) trong SGK Tiếng Việt3
- Luyện trí nhớ tốt, tác phong ứng xử nhanh nhẹn, chínhxác và ý thức nỗ lực của từng ngời trong nhóm (tổ) khi đọcthành tiếng từng câu thơ (khổ thơ) theo yêu cầu nêu ra
b Chuẩn bị:
- HS học thuộc bài thơ (hoặc đoạn thơ) đã yêu cầu HTL
ở lớp
- Lập hai nhóm (t) chơi có số ngời bằng nhau: GV (hoặc
cử 1HS) làm trọng tài, xác định bài HTL để chuẩn bị phiếu
“thả thơ”
- Làm các phiếu thả thơ có kích thớc giống nhau (làmbằng giấy hoặc bìa mỏng, hình chữ nhật): Mỗi phiếu ghidòng thơ đầu của từng khổ thơ 4 đến 5 chữ (hoặc từ ngữ
đầu của mỗi câu thơ lục bát) trong bài đã HTL
Ví dụ1: Bài Hai bàn tay em (SGK Tiếng Việt 3, tậpmột.tr 7), cần làm 5 phiếu ghi 5 dòng thơ đầu của mỗi khổthơ nh dới đây
Trang 16PhÇn 4:
PhÇn 5:
Trang 17Ví dụ 2: Bài Tiếng ru (SGK Tiếng Việt 3, tập một,
tr 64), cần làm 6 phiếu ghi từ ngữ đầu mỗi câu thơ lục bát dới đây
- Trọng tài nêu cách chơi:
+ Mỗi lợt chơi gồm 2 nhóm (tổ) có số ngời bằng sốphiếu “thả thơ” đã chuẩn bị cho mỗi bài Mỗi nhóm cử mộtnhóm trởng để điều hành việc “thả thơ” của nhóm mình.Hai nhóm trởng bắt thăm (hoặc “oẳn tù tì”) để giànhquyền “thả thơ” trớc (nhóm A)
+ Hai nhóm đứng đối diện và cách nhau khoảng 2m.Mỗi ngời trong nhóm A cầm một tờ phiếu (giữ kín); khi nghetrọng t tài hô “bắt đầu”, nhóm A cử một ngời đa (“thả”) ra
Trang 18một tờ phiếu cho một bạn bất kỳ ở nhóm kia (nhóm B) Bạn cónhóm B nhận phiếu phải đọc thuộc cả khổ thơ (hoặc cảcâu thơ lục bát gồm 2 dòng) có câu (từ) ghi trên phiếu, nếu
đọc đúng sẽ đợc tính 10 điểm (hoặc 20 điểm, do trọng tàiquy định) Khi nhóm A “thả” xong hết số phiếu, trọng tàitính tổng số điểm của cả nhóm và ghi lại
+ Ngời nhận đợc phiếu phải tự nghĩ và đọc thuộc khổthơ (Câu thơ), không đợc hỏi bạn khác trong nhóm - các bạntrong nhóm không đợc nhắc bạn
+ Sau khi nhận phiếu, quá 10 giây (Trọng tài đếm từ 1
đến 10) mà ngời nhận không đọc đợc thì sẽ không đợc tính
điểm; nếu đọc đủ câu những có lai lần hoặc đọc ngắtngứ thì sẽ bị trừ một nửa số điểm (5 hoặc 10 điểm, tuỳtheo số điểm dành cho 1 phiếu)
- Kết thúc cuộc chơi, trọng tài nhận xét và cô bố kếtquả: nhóm đạt nhiều điểm hơn là nhóm thắng cuộc, đợc
GV thởng hiện vật (nếu có) hoặc đợc cả lớp hoan nghênh
6 Thi đọc thuộc lòng theo phiếu
a Mục đích:
- Trau dồi khả năng đọc thuộc ngay tại lớp các bài có yêucầu HTL trong SGK Tiếng Việt 3, luyện đọc thuộc bài HTLtrong các tiết ôn tập giữa học kỳ, cuối học kỳ theo chơngtrình quy định
- Luyện trí nhớ (kết hợp giữa hình thức và nội dung)dựa vào một số từ ngữ làm điểm tựa trong bài HTL, rèn kĩ