14 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG THEO TCCDNN GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC TỔ CHỨC TẠI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ CÔNG ĐOÀN ĐỀ ÁN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ[.]
Nội dung đề án
Các căn cứ xác định đề án
Giáo dục Việt Nam đang trong quá trình chuyển mình để tìm ra con đường phát triển bền vững cho tương lai dân tộc Trong cuộc chuyển đổi này, vai trò của giáo viên trở thành những người tiên phong, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thông qua việc định hướng nội dung môn học và từng bài học cho học sinh Chất lượng đội ngũ giáo viên đóng vai trò then chốt trong việc xây dựng nền giáo dục chất lượng cao, góp phần thúc đẩy sự phát triển toàn diện của học sinh và sự phát triển của đất nước.
Việc tự nghiên cứu của người học có trọng tâm giúp họ giải quyết những nội dung cơ bản của môn học, đạt được mục tiêu của từng bài học và toàn bộ môn học Phát triển đội ngũ giáo viên với cơ cấu hợp lý, có chất lượng cao là yếu tố quan trọng thúc đẩy đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục-đào tạo Điều này góp phần xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng tốt hơn nhu cầu phát triển của xã hội và khả năng hội nhập quốc tế.
2.1.2 Căn cứ chính trị - pháp lý
Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam, với trọng tâm phát triển đội ngũ giáo viên, thể hiện tư duy cách mạng, khoa học và toàn diện của Đại hội XI Đại hội nhấn mạnh rằng phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, trong đó đổi mới cơ chế quản lý và nâng cao chất lượng đội ngũ GV là yếu tố then chốt để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Chính sách xã hội hoá giáo dục, khuyến khích hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, cùng với mở rộng hợp tác quốc tế và tăng ngân sách cho GD-ĐT là những giải pháp chiến lược nhằm thúc đẩy quá trình đổi mới giáo dục Việt Nam Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP cũng đề ra mục tiêu rõ ràng trong giai đoạn 2006-2020 về đổi mới toàn diện giáo dục đại học, trong đó chú trọng phát triển đội ngũ giáo viên đủ năng lực và phẩm chất cao.
2.1.3.1 Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh được thành lập năm 1976 trên cơ sở sáp nhập 03 trường Y khoa, Nha khoa và Dược khoa Sài Gòn, có cùng tiền thân là Y Dược đại học đường Sài Gòn được thành lập năm 1947
Hiện nay, Trường Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh gồm 7 khoa, trong đó có Khoa Khoa học cơ bản và 6 khoa đào tạo đại học, sau đại học các chuyên ngành lớn của ngành y tế như Y, Dược, Y học cổ truyền, Răng Hàm Mặt, Điều dưỡng, Kỹ thuật Y học và Y tế công cộng Trường đóng vai trò quan trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực y tế chất lượng cao cho các tỉnh phía Nam và toàn quốc, đồng thời là trung tâm nghiên cứu khoa học, phát triển công nghệ lớn, và cầu nối hợp tác quốc tế của ngành y tế Nhiệm vụ của trường là thực hiện tốt công tác chăm sóc sức khỏe cộng đồng, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực y tế Để đạt được mục tiêu phát triển theo tiêu chuẩn quốc tế và cạnh tranh trong khu vực, trường đã xây dựng kế hoạch chiến lược với các mục tiêu rõ ràng, thể hiện rõ sứ mạng và tầm nhìn của mình trong đào tạo, nghiên cứu và hợp tác quốc tế.
Sứ mệnh của chúng tôi là đào tạo nguồn nhân lực y tế chất lượng cao, nghiên cứu khoa học và ứng dụng công nghệ tiên tiến Chúng tôi cam kết chuyển giao các công nghệ mới nhằm đóng góp hiệu quả vào công cuộc bảo vệ, chăm sóc và nâng cao sức khỏe cộng đồng.
Tầm nhìn: Phát triển thành đại học khoa học sức khoẻ hàng đầu Việt Nam, ngang tầm các đại học trong khu vực
Đến năm 2030, mục tiêu của Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh là trở thành Đại học Khoa học Sức khỏe hàng đầu quốc gia về đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ Trường hướng đến việc trở thành trung tâm ứng dụng và cung cấp dịch vụ y tế chất lượng cao, phục vụ các tỉnh phía nam và toàn quốc Đồng thời, tuyển sinh và nghiên cứu của trường sẽ ngang tầm các đại học trong khu vực, đáp ứng tốt yêu cầu chăm sóc sức khỏe nhân dân và nâng cao vị thế của ngành y tế Việt Nam trên bản đồ quốc tế.
Nhà trường hướng đến phát triển theo mô hình Đại học Khoa học Sức khỏe, gồm 6 trường thành viên chuyên ngành Y, Dược, Răng Hàm Mặt, Y Học Cổ Truyền, Điều Dưỡng - Kỹ Thuật Y Học, và Y Tế Công Cộng.
2.1.3.2 Khoa Răng Hàm Mặt Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh
Khoa Răng Hàm Mặt của Đại Học Y Dược TP.HCM là địa chỉ đào tạo Răng Hàm Mặt hàng đầu tại Việt Nam, với chất lượng giảng dạy và nghiên cứu uy tín Đơn vị này tự hào là thành viên chính thức của Hiệp Hội Giáo Dục Nha Khoa Đông Nam Á (SEAADE), góp phần nâng cao trình độ chuyên môn và mở rộng mối quan hệ hợp tác trong lĩnh vực nha khoa khu vực.
Hiện tại, khoa đang đảm nhiệm các chương trình đào đại học (BS RHM và
Chương trình đào tạo Cử nhân Phục Hình Răng cung cấp nền tảng kiến thức chuyên sâu về lĩnh vực chỉnh nha và phục hình răng sứ, giúp sinh viên nắm vững kỹ năng thực hành Ngoài ra, các chương trình đào tạo sau đại học như Bác sĩ nội trú, Chuyên Khoa cấp I và cấp II, Thạc sĩ và Tiến sĩ tạo cơ hội nâng cao trình độ chuyên môn, mở ra các hướng nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn trong ngành y tế răng hàm mặt Các gói đào tạo này đảm bảo đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dịch vụ chăm sóc sức khỏe răng miệng, đồng thời giúp các chuyên gia cập nhật kiến thức mới nhất để phục vụ bệnh nhân tốt hơn.
Hiện nay, khoa Răng Hàm Mặt, Đại học Y Dược TP.HCM có:
Trong lĩnh vực nha khoa, có 14 bộ môn chính bao gồm Nha khoa cơ sở, Bệnh học miệng, Phẫu thuật hàm mặt, Chẩn đoán hình ảnh RHM, Phẫu thuật miệng, Chữa răng – Nội nha, Nha chu, và Phục hình Các chuyên ngành này đảm bảo cung cấp dịch vụ chăm sóc răng miệng toàn diện, từ phòng ngừa, điều trị bệnh đến phục hình răng Ngoài ra, Nha khoa trẻ em và Chỉnh hình răng mặt giúp đáp ứng nhu cầu của từng nhóm khách hàng, trong khi Nha khoa công cộng mở rộng dịch vụ chăm sóc nha khoa cho cộng đồng Cấy ghép nha khoa, Nha khoa tổng quát, và Kỹ thuật phục hình răng là những lĩnh vực quan trọng góp phần nâng cao chất lượng điều trị và phục hồi chức năng răng miệng tối ưu.
- Văn phòng khoa gồm 4 tổ: Hành chính tổ chức, Quản lý đào tạo, HTQT – NCKH,
- Đơn vị gồm: 04 khu điều trị, Khu mô phỏng tiền lâm sàng, Khu vô trùng trung tâm, Labo phục hình, đơn vị Đảm bảo chất lượng giáo dục.
Sứ mạng của chúng tôi là nâng cao sức khỏe răng miệng thông qua đào tạo tiên tiến và nghiên cứu khoa học chất lượng cao Chúng tôi cam kết chăm sóc bệnh nhân tận tâm và phục vụ cộng đồng một cách chuyên nghiệp để góp phần cải thiện chất lượng cuộc sống.
Tầm nhìn: Trở thành trung tâm đào tạo Răng Hàm Mặt hàng đầu Việt Nam và có uy tín quốc tế.
Giá trị cốt lõi: Chất lượng – Chuyên nghiệp – Năng động – Sáng tạo
2.1.3.3 Bộ môn Phẫu Thuật Miệng Khoa Răng Hàm Mặt Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh
Bộ môn phụ trách giảng dạy những kiến thức cơ sở đầu tiên cho sinh viên trong hệ đào tạo Bác sĩ RHM
Lực lượng giảng viên của chúng tôi gồm 10 người, trong đó có 1 Phó Giáo sư Tiến sĩ, 6 Tiến sĩ và 3 Thạc sĩ, đảm nhận vai trò giảng dạy chuyên môn Mỗi giảng viên tham gia giảng dạy từ 2 đến 3 phân môn như Giải phẫu răng, Mạch máu và thần kinh trong miệng, Gây tê nhổ răng 1, Gây tê nhổ răng 2, Phẫu Thuật Miệng 1, và Phẫu Thuật Miệng 2 Đội ngũ giảng viên có trình độ cao này đảm bảo chất lượng đào tạo và truyền đạt kiến thức chuyên sâu cho sinh viên.
Bộ môn RHM đang tích cực xây dựng chương trình đào tạo dựa trên chuẩn năng lực, góp phần vào hoạt động chung của khoa Ngoài ra, bộ môn còn đóng vai trò quan trọng trong các hoạt động của nhà trường như nghiên cứu khoa học, đảm bảo chất lượng giáo dục, mở rộng hợp tác đối ngoại, tham gia hoạt động công đoàn và tổ chức các hội nghị quốc tế nhằm nâng cao uy tín và phát triển toàn diện trường.
Bảng 2.1 Học hàm, học vị của giảng viên bộ môn NKCS giai đoạn 2017-2021
Năm học Thạc sỹ Tiến sỹ Phó giáo sư
Nội dung cơ bản của đề án
2.2.1 Thực trạng của vấn đề cần giải quyết mà đề án thực hiện
2.2.1.1 Một số kết quả đạt được của vấn đề cần giải quyết mà đề án thực hiện Đội ngũ GV của bộ môn có năng lực chuyên môn cao, tích cực tham gia NCKH và PVCĐ có hiệu quả Việc tuyển dụng, đề bạt cán bộ được thực hiện công khai, đúng quy định và dựa trên trình độ chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy và thành tích học thuật Việc phân công trách nhiệm đào tạo và mối quan hệ công tác được phân định rõ ràng, phù hợp với trình độ, kinh nghiệm kỹ năng của GV Việc quản lý theo kết quả công việc và ghi nhận thành tích của GV tạo động lực cho việc hoàn thành trách nhiệm giảng dạy, nghiên cứu và các hoạt động PVCĐ.
Các tiêu chí tuyển dụng và lựa chọn GV để bổ nhiệm và điều chuyển được quy định cụ thể, rõ ràng và được phổ biến công khai.
ĐHYD TP.HCM có quy trình thi đua, khen thưởng nhằm khích lệ giáo viên tham gia giảng dạy và nghiên cứu Bộ môn Phẫu Thuật Miệng tạo điều kiện tối đa để cán bộ giảng viên tham gia học tập và nghiên cứu trong và ngoài nước, với số lượng cán bộ đi học tập, thực tập và tham dự hội thảo quốc tế ngày càng tăng hàng năm Các cán bộ trẻ đều được đào tạo về tin học và ngoại ngữ, trong khi hầu hết giáo viên đều tham gia các lớp sư phạm y học, phương pháp giảng dạy và nghiên cứu khoa học, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu của trường.
2.2.1.2 Một số tồn tại của vấn đề cần giải quyết mà đề án cần thực hiện
2.2.1.3 Nguyên nhân những tồn tại của vấn đề cần giải quyết mà đề án cần thực hiện.
2.2.2 Nội dung cụ thể đề án cần thực hiện
2.2.2.1 Nâng cao nhận thức về phát triển đội ngũ giảng viên Bộ môn Phẫu Thuật Miệng- Khoa Răng Hàm Mặt Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh
- Tuyên truyền để toàn bộ đội ngũ giảng viên khoa nắm được chủ trương chính sách của về giáo dục của Đảng và nhà nước.
Phải nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương, nghị quyết của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước để đảm bảo an toàn, đúng quy định Thực hiện đầy đủ các quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng như quy chế tổ chức hoạt động của trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Các quy định do Hiệu trưởng ban hành cần được tuân thủ nhằm duy trì nền nếp và tổ chức nhà trường hiệu quả.
Giảng dạy theo đúng nội dung, chương trình đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt là yêu cầu bắt buộc của nhà trường Việc viết giáo trình và phát triển tài liệu giảng dạy phù hợp với chương trình đào tạo nhằm đảm bảo chất lượng học tập cho sinh viên Các hoạt động này được thực hiện theo sự phân công rõ ràng của nhà trường, khoa hoặc bộ môn để duy trì tính thống nhất và hiệu quả trong việc giảng dạy.
- Tham gia hoặc chủ trì các đề tài nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao công nghệ theo sự phân công của nhà trường, khoa, bộ môn.
Giữ gìn phẩm chất, uy tín và danh dự của nhà giáo là ưu tiên hàng đầu trong ngành giáo dục Nhà giáo cần tôn trọng nhân cách của người học, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của họ, đồng thời hướng dẫn người học trong học tập, nghiên cứu khoa học và rèn luyện đạo đức, tác phong, lối sống.
- Không ngừng tự bồi dưỡng nghiệp vụ, cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng đào tạo
Giáo viên được sắp xếp giảng dạy đúng chuyên môn đã được đào tạo, đảm bảo nội dung giảng dạy phù hợp với quy định chung của Bộ Giáo dục và Đào tạo, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng đúng yêu cầu học sinh.
- Lựa chọn phương pháp giảng dạy và phương tiện giảng dạy nhằm phát huy năng lực cá nhân, đảm bảo chất lượng và hiệu quả đào tạo.
Nhà giáo được hưởng đầy đủ các quyền lợi về vật chất và tinh thần theo chế độ chính sách của nhà nước, đảm bảo an toàn và ổn định trong công việc Họ còn được nghỉ các ngày lễ, ngày tết và nghỉ hè theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, tạo điều kiện thuận lợi để nghỉ ngơi, phục hồi năng lượng Những chế độ này giúp nâng cao đời sống vật chất, tinh thần của nhà giáo, góp phần thúc đẩy chất lượng giảng dạy và sự phát triển bền vững của ngành giáo dục.
Bạn có thể ký hợp đồng giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại các cơ sở giáo dục, nghiên cứu ngoài trường theo quy định của Bộ Luật Lao động Thêm vào đó, việc thỉnh giảng phải tuân thủ các chế độ, quy chế thỉnh giảng do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, đảm bảo quyền lợi và trách nhiệm của giảng viên trong quá trình hợp tác.
2.2.2.2 Xây dựng và hoàn thiện chỉ tiêu thu hút đội ngũ giảng viên giỏi
- Tuyển chọn giảng viên có thể từ nhiều nguồn khác nhau:
Một là: Chọn những giảng viên đạt tiêu chuẩn từ nơi khác có nhu cầu chuyển về trường hoặc nhận làm giảng viên thỉnh giảng
Trường tuyển sinh viên và học viên sau đại học tốt nghiệp loại khá, giỏi từ các trường đại học trong nước phù hợp với ngành đào tạo Các sinh viên hoặc học viên này sẽ được đào tạo, bồi dưỡng để trở thành giảng viên chuyên nghiệp Ngoài ra, trường cũng có thể tuyển trực tiếp những sinh viên xuất sắc của chính trường để đào tạo, bồi dưỡng thành các giảng viên trẻ năng động, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên.
Ba là: Tuyển những sinh viên tốt nghiệp ở nước ngoài, có những chính sách ưu tiên để thu hút và gắn bó với nhà trường Đây là bộ phận sẽ mạng lại nguồn sinh khí mới cho hoạt động giảng dạy của nhà trường
Chúng tôi tuyển chọn các cán bộ có năng lực, trình độ và kinh nghiệm thực tế từ các bệnh viện lớn để làm giảng viên cho nhà trường Những giảng viên này sẽ truyền đạt kiến thức thực tế cho sinh viên, giúp các em hiểu rõ công việc và chuẩn bị tốt hơn để hòa nhập với nghề nghiệp ngay sau khi tốt nghiệp.
Trong tuyển chọn giảng viên, cần tuân thủ quy định về chế độ tuyển dụng và công khai rõ ràng các tiêu chuẩn tuyển dụng Hội đồng tuyển dụng phải dựa trên hướng dẫn của các bộ, ngành có liên quan như Bộ Lao động Thương binh & Xã hội, Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Tư pháp để đảm bảo quá trình tuyển chọn minh bạch Giảng viên mới tuyển dụng phải trải qua thử việc và ký hợp đồng có thời hạn trước khi trở thành cán bộ chính thức.
2.2.2.3 Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
Bồi dưỡng về chuyên môn nhằm nâng cao kiến thức theo tiêu chuẩn hóa và cập nhật các kỹ năng liên quan như ngoại ngữ, tin học Đối với giảng viên mới, cần được tập huấn và hướng dẫn bởi các giảng viên giàu kinh nghiệm của khoa để đảm bảo nâng cao trình độ trong một khoảng thời gian nhất định.
- Bồi dưỡng nghiệp vụ: Bồi dưỡng về phương pháp dạy học tích cực, phương tiện dạy học hiện đại; kỹ năng tổ chức quản lý, công tác giáo viên chủ nhiệm, giáo dục đạo đức cho sinh viên
- Bồi dưỡng kỹ năng nghiên cứu khoa học: Bồi dưỡng về phương pháp luận nghiên cứu khoa học, tổ chức tiến hành các đề tài nghiên cứu khoa học
Nâng cao năng lực tổ chức hội thảo và các chuyên đề là yếu tố then chốt giúp thúc đẩy hoạt động học tập và nghiên cứu trong nhà trường Việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể cũng góp phần tăng cường kỹ năng giao tiếp, teamwork cho giảng viên và sinh viên Đồng thời, gắn kết nghiên cứu khoa học cho giảng viên và sinh viên bằng cách khuyến khích họ cùng hợp tác, trong đó giảng viên đóng vai trò là người hướng dẫn, hỗ trợ sinh viên thực hiện các đề tài nghiên cứu khoa học một cách hiệu quả.
Tổ chức thực hiện đề án
2.3.1 Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề án
2.3.1.1 Những thuận lợi khi thực hiện đề án
Trường và Khoa có các chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên hàng năm nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo, nghiên cứu khoa học và các hoạt động cộng đồng của đơn vị Việc tập trung phát triển đội ngũ giảng viên đã giúp xây dựng một đội ngũ cán bộ có tính kế thừa và đội ngũ giảng viên trẻ, trong đó 98% có trình độ sau đại học và 100% có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm, đáp ứng tốt các yêu cầu giảng dạy và quản lý Khoa RHM ĐHYD TP.HCM là một trong những khoa có truyền thống lâu đời, quy mô lớn nhất cả nước về đào tạo, nghiên cứu khoa học và hoạt động cộng đồng Đội ngũ giảng viên của khoa luôn tiên phong trong khả năng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu trong lĩnh vực phẩm chất giáo dục.
Trường đã đưa ra các quy định rõ ràng về đánh giá kết quả hoàn thành nhiệm vụ, khen thưởng và nâng lương trước thời hạn cho giáo viên Những chính sách này không chỉ tạo động lực tích cực cho giáo viên trong công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học, mà còn nâng cao hiệu quả quản trị dựa trên kết quả công việc của giáo viên.
2.3.1.2 Những khó khăn khi thực hiện đề án
Ngành nghề có yếu tố điều trị bệnh nhân và lâm sàng đang gặp khó khăn trong việc bố trí công việc phù hợp, đặc biệt là các giảng viên là bác sĩ tham gia điều trị tại bệnh viện thực hành nhưng chưa thể sắp xếp lịch trình để tham gia các nhiệm vụ khác Số giờ chuẩn quy định cho các giảng viên còn thấp so với số giờ thực tế mà họ đã thực hiện, gây ảnh hưởng đến hiệu quả công việc và chất lượng đào tạo tại các cơ sở y tế.
Quá trình giảng dạy, đặc biệt là giảng dạy thực hành, đang chịu nhiều ảnh hưởng từ các yếu tố khách quan bên ngoài, trong đó dịch bệnh hiện nay gây ra những thách thức lớn cho sự phát triển của đội ngũ giảng viên.
2.3.2 Các nguồn lực để thực hiện đề án
- Hỗ trợ tài chính từ Bộ Y Tế
- Hỗ trợ tài chính từ Bộ GĐ-ĐT
- Hỗ trợ tài chính từ ĐHYD TP.HCM
- Hỗ trợ tài chính từ khoa RHM
- Hỗ trợ tài chính từ các công ty thuộc lĩnh vực Nha khoa, từ cựu sinh viên, học viên.
2.3.3 Kế hoạch, tiến độ thực hiện đề án
Bảng 2.2 Kế hoạch thực hiện đề án
Mục tiêu Hoạt động Nhân lực tham gia
Nguồn lực (tài chính và CS VC)
Thời gian thực hiên Mục tiêu 1: Nâng cao nhận thức về phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn Phẫu
Hàm Mặt Đại học Y Dược
Tuyên truyền để toàn bộ đội ngũ giảng viên khoa nắm được chủ trương chính sách của về giáo dục của Đảng và nhà nước.
- Toàn thể giảng viên bộ môn PTM
- Học phí do người học đóng góp
- Kinh phí của nhà trường
Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, nghị quyết của Đảng, chính sách, pháp luật của nhà nước, và các quy định khác do Hiệu trưởng ban hành
- Toàn thể giảng viên bộ môn PTM
- Kinh phí của nhà trường
Hoạt động 1.3:Viết giáo trình, phát triển tài liệu phục vụ giảng dạy, học tập theo sự phân công của nhà trường, khoa bộ môn
- Toàn thể giảng viên bộ môn PTM
- Kinh phí của nhà trường
Hoạt động 1.4:Tham gia hoặc chủ trì các đề tài nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao công nghệ theo sự phân công
- Toàn thể giảng viên bộ môn PTM
- Kinh phí của nhà trường
Hàng quý của nhà trường, khoa.
Hoạt động 1.5 nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giữ gìn phẩm chất, uy tín và danh dự của nhà giáo, đảm bảo sự trong sáng, trung thực trong quá trình giảng dạy Đồng thời, tôn trọng nhân cách của người học và bảo vệ quyền lợi chính đáng của họ là những nguyên tắc cốt lõi góp phần xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tin cậy Việc này giúp nâng cao uy tín của nhà giáo, thúc đẩy sự phát triển toàn diện của học sinh và xây dựng mối quan hệ tích cực, tôn trọng trong cộng đồng giáo dục.
- Toàn thể giảng viên bộ môn PTM
- Kinh phí của nhà trường
Xây dựng và hoàn thiện chỉ tiêu thu hút đội ngũ giảng viên giỏi
Tuyển chọn giảng viên có thể từ nhiều nguồn khác nhau
- Toàn thể giảng viên bộ môn PTM
- Kinh phí của nhà trường
Mục tiêu 3: Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
Hoạt động 3.1 Bồi dưỡng về chuyên môn
- Toàn thể giảng viên bộ môn PTM
- Kinh phí của nhà trường
Hoạt động 3.2 Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng tin học - ngoại ngữ
- Toàn thể giảng viên bộ môn PTM
- Kinh phí của nhà trường
Hoạt động 3.3 Bồi dưỡng về phương pháp dạy học tích cực, phương tiện dạy học hiện đại
- Toàn thể giảng viên bộ môn PTM
- Kinh phí của nhà trường
Hoạt động 3.4 Bồi - Toàn - Kinh Hàng dưỡng kỹ năng nghiên cứu khoa học thể giảng viên bộ môn PTM phí của nhà trường quý
Hoạt động 3.5 Nâng cao năng lực tổ chức hội thảo, thảo luận các chuyên đề
- Toàn thể giảng viên bộ môn PTM
- Kinh phí của nhà trường
Mục tiêu 4: Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý, khoa học, đảm bảo đúng chuyên môn nghiệp vụ
Trong hoạt động 4.1, việc phân công giảng dạy cho giảng viên ở khoá yêu cầu chọn những người đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn về trình độ và năng lực chuyên môn theo quy định của nhà trường Đặc biệt, cần ưu tiên những giảng viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy để đảm bảo chất lượng giảng dạy và hiệu quả học tập cho sinh viên Việc chọn lựa đúng đối tượng giảng viên không chỉ nâng cao chất lượng đào tạo mà còn góp phần xây dựng đội ngũ giảng viên chuyên nghiệp, có năng lực thực thi tốt các nhiệm vụ giảng dạy.
- Toàn thể giảng viên bộ môn PTM
- Kinh phí của nhà trường
Hoạt động 4.2 Phân công giảng viên tham gia công tác chỉ đạo thực tập, hướng dẫn thực hành, thí nghiệm
- Toàn thể giảng viên bộ môn PTM
- Kinh phí của nhà trường
Mục tiêu 5: Xây dựng chỉ tiêu đánh giá đội ngũ giảng viên Áp dụng mô hình đánh giá gồm 6 bậc
- Toàn thể giảng viên bộ môn PTM
- Kinh phí của nhà trường
Đề án của Bộ môn PTM Khoa RHM - ĐHYD TP.HCM được lập kế hoạch thực hiện trong vòng năm năm từ 2022 đến 2027, với các mốc thời gian cụ thể và rõ ràng Trong quá trình triển khai, các bước đánh giá và tái đánh giá định kỳ sẽ được thực hiện nhằm liên tục cải tiến nội dung đề án, đảm bảo phù hợp với thực tế khách quan cũng như điều kiện thực tế của địa phương Việc này giúp đảm bảo tính khả thi, hiệu quả và cập nhật của đề án trong suốt quá trình thực hiện.
2.3.4 Phân công trách nhiệm thực hiện đề án
Xây dựng kế hoạch, quy trình đào tạo và phát triển GV bộ môn PTM được xác định:
Bảng 2.3 Quy trình đào tạo và phát triển GV bộ môn PTM
Nội dung Đơn vị thực hiện
Khảo sát nhu cầu phát triển GV bộ môn Viết báo cáo khảo sát, lên kế hoạch triển khai các lớp học
Phê duyệt Đơn vị phát triển GV
Bước 2 Lên lịch các CTĐT dựa trên đề xuất của đơn vị phát triển GV Văn phòng Đào tạo
Bước 3 Xác định và thực hiện chương trình giảng dạy Đơn vị phát triển GV
Bước 4 Báo cáo cuối cùng về kết quả học tập, trình độ chuyên môn về đơn vị phát triển GV GV tham gia học
Bước 5 Xem xét kết quả và đổi mới cho năm học tiếp theo Đơn vị phát triểnGV
Dự kiến hiệu quả của đề án
2.4.1 Sản phẩm của đề án
Dưới chiến lược và kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên bộ môn PTM, dự kiến đến hết năm học 2026-2027, chúng tôi sẽ đạt được các mục tiêu cơ bản đề ra trong đề án, đảm bảo nâng cao chất lượng giảng dạy và phát triển đội ngũ nhân lực phù hợp với yêu cầu của ngành giáo dục.
- Tăng số lượng GV cơ hữu có học hàm GS, PGS công tác tại Bộ môn
- Tăng số bài báo, đề tài được đăng tải ở các tạp chí quốc tế uy tín
- Tổ chức được nhiều các hoạt động chuyên môn, đoàn thể phong phú về nội dung và thể thức tham dự để các GV tham gia thực hiện nhiệm vụ khác ngoài giảng dạy và NCKH
2.4.2 Tác động và ý nghĩa của đề án
Công tác phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn Phẫu Thuật Miệng tại Khoa Răng Hàm Mặt, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh đang bước đầu đạt được những thành tựu quan trọng Việc này góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu tại nhà trường, mang lại nhiều lợi ích cho sự phát triển bền vững của ngành y tế và đào tạo nhân lực chất lượng cao Đội ngũ giảng viên được đào tạo chuyên sâu, cập nhật các kỹ thuật mới trong lĩnh vực phẫu thuật miệng, giúp nâng cao trình độ chuyên môn và đáp ứng nhu cầu thực tiễn của xã hội Nhờ những nỗ lực này, khoa Răng Hàm Mặt của đại học ngày càng khẳng định vị thế trong đào tạo, nghiên cứu và chuyển giao công nghệ y học tối tân.
Chăm lo phát triển đội ngũ giảng viên là yếu tố then chốt để đảm bảo chất lượng đào tạo, với mục tiêu tuyển dụng đủ số lượng, đa dạng về loại hình và cơ cấu phù hợp Đội ngũ giảng viên phải có trình độ vững vàng, thái độ nghề nghiệp tốt, tận tụy và trách nhiệm cao để thực hiện hiệu quả các kế hoạch đào tạo và đạt được các mục tiêu chung của nhà trường Việc đảm bảo chất lượng giảng viên về mọi mặt giúp nâng cao uy tín và thành công của hệ thống giáo dục.
Đội ngũ giảng viên luôn đáp ứng đầy đủ các điều kiện cần thiết và thể hiện khả năng sáng tạo trong việc thực hiện tốt nhất các mục tiêu của nhà trường Họ không chỉ đóng vai trò quan trọng trong công tác giảng dạy mà còn tìm ra lợi ích cá nhân trong quá trình phát triển của tổ chức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và thúc đẩy sự phát triển bền vững của nhà trường.
Phát triển đội ngũ giảng viên đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học, bao gồm sự phát triển toàn diện về nhân cách, kỹ năng và kiến thức chuyên môn của các nhà giáo Một giảng viên không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là thành viên tích cực trong cộng đồng nhà trường, góp phần xây dựng môi trường học tập tích cực và đoàn kết Đồng thời, việc phát triển này còn hướng tới việc hình thành các nhà khoa học, nhà chuyên môn có khả năng ứng dụng kiến thức vào hoạt động sư phạm giáo dục, từ đó nâng cao hiệu quả giảng dạy và nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục đại học.
2.4.2.1 Đối tượng được hưởng lợi từ đề án
Bộ môn PTM và Khoa Răng Hàm Mặt, Trường Đại học Y Dược TP HCM sẽ trực tiếp hưởng lợi từ đề án Ngoài ra, đề án hướng tới đổi mới chất lượng giáo dục-đào tạo, mang lại những thay đổi tích cực cho sinh viên, nhà tuyển dụng, nhà hoạch định chính sách và các bên liên quan khác trong xã hội.
2.4.2.2 Dự kiến những thay đổi
Bộ môn Phẫu Thuật Miệng đã trở thành một trong những lĩnh vực mũi nhọn, đóng vai trò quan trọng trong khoa Răng Hàm Mặt Đây là bộ môn tiêu biểu, có uy tín trong nước cũng như khu vực và quốc tế, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học.
2.4.2.3 Tác động trong tương lai Để thực hiện chức năng đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao trong lĩnh vực y tế và phát triển ngang tầm với các trường đại học trong khu vực và trên thế giới.
Dự kiến về các thức đánh giá kết quả
- Đánh giá từng học kỳ, từng năm học, từng năm tài chính
- Đánh giá từng khoá học
- Đánh giá kết thúc các giai đoạn của đề án
- Đánh giá từ các giảng viên, cán bộ quản lý và sinh viên trong và ngoài khoa
- Đánh giá của các doanh nghiệp sử dụng sinh viên của của khoa
- Đánh giá tổng kết đề án
2.5.2 Các nội dung đánh giá
2.5.2.1 Đánh giá hoạt động chuyên môn:
Kết quả học tập của sinh viên (từng học kỳ, năm học và tốt nghiệp)
2.5.2.2 Đánh giá kết quả hoạt động nghiên cứu khoa học:
Kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên thể hiện qua số lượng giải thưởng đạt được và số công trình công bố trên các tạp chí uy tín trong và ngoài nước Những thành tích này phản ánh năng lực nghiên cứu và đóng góp của trường vào cộng đồng khoa học quốc tế Việc đăng tải các công trình chất lượng cao giúp nâng cao uy tín của trường đại học, thúc đẩy hợp tác và trao đổi học thuật trên diện rộng Các giảng viên và sinh viên tích cực tham gia nghiên cứu còn góp phần thúc đẩy sự phát triển kiến thức, đổi mới sáng tạo trong lĩnh vực chuyên môn.
+ Số đề tài khoa học được chuyển giao công nghệ
2.5.2.3 Đánh giá kết quả bồi dưỡng nghiệp vụ:
+ Số lượng giảng viên học nghiên cứu sinh
+ Số lượng giảng viên học các lớp nghiệp vụ ngắn hạn
2.5.3 Phương pháp đo lường hiệu quả của đề án
Bảng câu hỏi, báo cáo nghiệm thu, đánh giá từ đơn vị đánh giá ngoài
2.5.4 Hệ thống báo cáo và thu thập thông tin
Hệ thống báo cáo và thu thập thông tin được xây dựng dựa trên nền tảng từ hệ thống do Đơn vị Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục, Khoa RHM phát triển và đề xuất Việc này giúp nâng cao hiệu quả quản lý và đảm bảo chất lượng giáo dục trong toàn bộ hệ thống Các phương pháp thu thập dữ liệu và báo cáo được thiết kế phù hợp với tiêu chuẩn giáo dục, tăng cường khả năng phân tích và ra quyết định chính xác Nhờ đó, hệ thống góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và quản lý đào tạo trong khoa RHM.
Dự kiến việc đánh giá chương trình phát triển đội ngũ GV sẽ đi theo quy trình này Thông tin phản hồi và nhu cầu của các bên liên quan được thu thập hiệu quả,thường xuyên và một cách hệ thống nhờ sự phối hợp làm việc của ĐBCLGD và TổQuản lý đào tạo khoa RHM Các ý kiến phản hồi được Khoa tổng hợp, xử lý và sử dụng vào quá trình thiết kế, xây dựng và phát triển đội ngũ GV của Khoa, đồng thời cơ chế phản hồi được đánh giá và cải tiến phù hợp với tình hình thực tế củaKhoa hằng năm.
Khả năng về tính bền vững và khả năng nhân rộng của đề án
Đề án xây dựng môi trường đào tạo chất lượng cao, đảm bảo đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý có năng lực và trình độ chuyên môn cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại học tại Việt Nam Đồng thời, dự án tập trung vào việc trang bị cơ sở vật chất hiện đại, đầy đủ nguồn tư liệu và trang thiết bị phù hợp để phục vụ tổ chức và quản lý đào tạo hiệu quả Mục tiêu của đề án là thúc đẩy sự hội nhập của giáo dục đại học Việt Nam với các nền giáo dục khu vực và thế giới, nâng cao vị thế của hệ thống giáo dục đại học quốc gia.
Thông qua việc triển khai đề án, sẽ thiết lập một cơ chế quản lý giáo dục đại học hiệu quả, đảm bảo sự tự chủ trong hoạt động của các trường đại học Hình thành sự phối hợp chặt chẽ giữa tự chủ và trách nhiệm xã hội, nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực Đồng thời, các cơ quan chức năng sẽ tăng cường giám sát, thanh tra và kiểm tra nhằm đảm bảo tính minh bạch, chất lượng và đúng quy định trong công tác quản lý giáo dục đại học.
Tính khả thi của đề án
Sự chỉ đạo của Chính phủ, cùng với sự hỗ trợ từ ngân sách nhà nước (NSNN), tạo điều kiện thuận lợi cho thành công của đề án Ngoài ra, sự sẵn sàng và quyết tâm của các trường đại học, khoa, và sinh viên đóng vai trò then chốt, góp phần thúc đẩy hiệu quả và thành công của dự án.
Đề án được triển khai nhằm đáp ứng yêu cầu cấp thiết về đổi mới hệ thống giáo dục và đào tạo Việt Nam, với sự hỗ trợ mạnh mẽ từ các đề án, dự án liên quan Các nguồn lực hỗ trợ này đóng vai trò then chốt tạo điều kiện cho sự thành công, phát triển bền vững và nhân rộng của đề án sau khi nguồn ngân sách nhà nước dừng hỗ trợ.
3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Trong giai đoạn 2021 - 2030, ngành giáo dục Việt Nam dự kiến sẽ có những chuyển biến toàn diện dựa trên chiến lược phát triển ngành giáo dục quốc gia Bộ môn NKCS thuộc Khoa RHM đóng vai trò quan trọng trong đào tạo nguồn nhân lực y tế cho các tỉnh phía Nam và cả nước, đồng thời là trung tâm nghiên cứu khoa học, phát triển công nghệ, và là đầu mối hợp tác quốc tế của ngành y tế Khoa RHM cam kết thực hiện tốt nhiệm vụ bảo vệ và chăm sóc sức khỏe cộng đồng thông qua các hoạt động nghiên cứu và hợp tác quốc tế.
3.2 Kiến nghị với các tổ chức và cá nhân để thực hiện đề án Để thực hiện được sứ mệnh và tầm nhìn 10 năm, 20 năm, việc phát triển đội ngũ GV phải được đặt lên hàng đầu; tương đương với ưu tiên phát triển và đổi mới CTĐT Để làm được điều này, cần có sự phối hợp và giúp đỡ từ nhiều bên liên quan; đồng thời kế hoạch đổi mới giáo dục, đổi mới GV cần có sự tham mưu từ nhiều ngành, đặc biệt là đối với những lĩnh vực đặc thù giao thoa giữa Y Tế và Giáo Dục
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Ðề án Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010, Hà Nội.
2 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Báo cáo tại Hội nghị tổng kết năm học
2007 – 2008 khối các trường ĐH&CĐ, tháng 8/2008, Hà Nội.
3 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp bộ Giải pháp phát triển cán bộ quản lí và giảng viên Trường Đại học Đồng Tháp giai đoạn 2007 – 2014, Hà Nội
4 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Đề án đào tạo giảng viên có trình độ tiến sĩ cho các trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2010 – 2020, Hà Nội.
5 Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ (2014), Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 28 tháng 11 năm 2014 quy định mã số và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiêp viên chức giảng dạy trong các cơ sở giáo dục đại học công lập.
6 Bộ của Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Đề án Xây dựng và phát triển 16 ngành, 23 chuyên ngành khoa hoc cơ bản, công nghệ cao, kinh tế - xã hội mũi nhọn ở Đại Học Quốc gia Hà Nội.
7 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Thông tư 47/2014/TT – BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2014 quy định về chế độ làm việc đối với giảng viên.
8 Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục – những vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội.