ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN TÊN ĐỀ TÀI Học phần Chiến lược và kế hoạch phát triển giáo dục Mã phách Hà Nội, tháng năm 2021 PHIẾU CHẤM[.]
Trang 1ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI
BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN
TÊN ĐỀ TÀI:
Học phần: Chiến lược và kế hoạch phát triển giáo dục
Mã phách: ……….
Hà Nội, tháng năm 2021
Trang 2PHIẾU CHẤM ĐIỂM BÀI TIỂU LUẬN/BÀI TẬP LỚN
HỌC PHẦN: CHIẾN LƯỢC VÀ KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC
Mã phách
Điểm, Chữ ký (Ghi rõ họ tên)
của cán bộ chấm thi Điểm thống nhất của bài tiểu luận
CB chấm thi số 1 CB chấm thi số 2 Bằng số Bằng chữ
Trang này học viên đóng ở đầu của bài tập lớn (ngay sau trang bìa sau)
Trang 3PHIẾU LÀM PHÁCH BÀI TIỂU LUẬN/BÀI TẬP LỚN
Mã phách
Họ và tên học viên: NGUYỄN THỊ THU THỦY
Ngày sinh: 24/12/1970; Mã học viên: 21ĐHTĐ226;
Lớp: Thạc sỹ; Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Tên Tiểu luận/Bài tập lớn:
Câu 1 Trình bày khái niệm chiến lược, quản lý chiến lược và nội dung các bước của quản lý chiến lược.
Câu 2 Sử dụng ma trận xác định các vấn đề ưu tiên để lựa chọn ít nhất 3 – 4 vấn đề ưu tiên cho lập kế hoạch hành động/kế hoạch giáo dục ở đơn vị/ cơ sở giáo dục anh/chị đang công tác hiện nay.
Học phần: Chiến lược và kế hoạch phát triển giáo dục
Giảng viên phụ trách:
Học viên ký tên
Nguyễn Thị Thu Thủy
Học viên điền nội dung và in phiếu này bằng 1/2 tờ giấy A4 để rời, ghim vào
tờ Phiếu chấm điểm hoặc kẹp giữa giấy bóng kính của quyển tiểu luận (nếu có).
Trang 4PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
Quản lý chiến lược là quá trình liên tục phát triển, chú trọng vào các bước xây dựng, thực hiện và đánh giá kết quả thực hiện chiến lược Trong đó diễn ra các khâu như phân tích sứ mệnh, mục tiêu chung, chiến lược tổng quát, việc phân bổ nguồn lực… Chiến lược là các hoạt động được hoạch định
ra để đạt đến mục tiêu dài hạn với thời hạn chiến lược có thể hai, ba năm hoặc năm năm Nhìn chung, các mốc mục tiêu tập trung vào những thay đổi mong muốn, cái đích mà cơ sở giáo dục/tổ chức cần cố gắng đạt được Việc lập kế hoạch chiến lược liên tục không chỉ cho phép ứng phó nhanh hơn với các điều kiện bối cảnh kinh tế-văn hóa-chính trị luôn luôn thay đổi mà còn giúp cơ sở/tổ chức thích ứng được và biết tận dụng được các cơ hội để thực hiện quá trình giáo dục đạt chất lượng cao.
Trang 5PHẦN II NỘI DUNG
Câu 1 Trình bày khái niệm chiến lược, quản lý chiến lược và nội dung các bước của quản lý chiến lược.
1.1 Khái niệm chiến lược
Khái niệm Chiến lược – Strategy lần đầu tiên được xuất hiện ở Athen vào
khoảng 508-507 TCN, nơi mà các thế lực quân sự và chính trị tối cao nằm trongquyền thống trị của Hội đồng chiến tranh Athen
Hội đồng này gồm 10 strategos “nhà chiến lược quân sự” Từ strategos bắtnguồn từ “Stratos” tức là “quân đội” và agein “lãnh đạo” Vì thế từ strategy là
“nghệ thuật lãnh đạo quân đội”
Một thuộc tính của strategos là họ phải hiểu được công việc mà họ dự địnhtiến hành, không chỉ biết lên kế hoạch cho trận chiến mà còn tự biết lãnh đạo quânđội bước vào trận chiến
Sau này, các nhà quân sự như Mapoleon, Alexander, Clausewitz, StonewallJackson, Doglas MacAthur đã đề cập và viết về chiến lược dưới nhiều goc độ khácnhau Luận điểm cơ bản của chiến lược là một bên đối phương có thể đè bẹp đối thủmạnh hơn, đông hơn, nếu họ có thể dẫn dắt trận chiến đưa đối thủ vào trận địa thuậnlợi cho việc khai thác các khả năng của mình
Từ những năm 1960, khái niệm chiến lược đã bắt đầu lan sang lĩnh vực kinhdoanh, quản lý Các nguyên tắc và mẫu mực quản lý bắt đầu được thay thế bởinhững ý tưởng “thích ứng tình huống” Các tổ chức khác nhau có thể vận hành theonhững cách thức khác nhau để đạt đến mục đích, mục tiêu đã đề ra
Ba tác phẩm được coi là kinh điển về chiến lược bao gồm:
1 Chiến lược và Cơ cấu (1962) của Alfred Chandler thuộc trường kinhdoanh Harvard
2 Chiến lược công ty (1965) của Igor Ansoff
3 Chính sách kinh doanh: Chủ đề và các ví dụ điển hình (1965) của E.P
Trang 6Theo Alfred Chandler:
“Chiến lược có thể được định nghĩa như là sự quyết định về các mục đích,mục tiêu dài hạn cơ bản của một doanh nghiệp và việc thông qua các hướng hànhđộng và phân bổ nguồn lực cần thiết để thực hiện các mục đích đó,… Cơ cấu có thểđược định nghĩa như sự thiết kế tố chức mà thông qua đó doanh nghiệp được quảnlí”
Chiến lược thay đổi dẫn đến cơ cấu tổ chức thay đổi Quan điểm nổi tiếngcủa ông là “Nếu cấu trúc không phù hợp với chiến lược, các kết cục sẽ không hiệuquả”
Đến nay, thuật ngữ chiến lược được giả thích và định nghĩa theo nhiều cáchkhác nhau:
- Các tác giả: Higgins, J.M, Vincze, J.W, 1989 cho rằng chiến lược là cácquyết định, các hành động tổng hợp hoặc là các kế hoạch được đề ra nhằm xác định
và đạt tới những mục tiêu của tổ chức
- Các tác giả: Hofer C.W và Scheldel D., 1978 cho rằng, chiến lược đơn giảnchỉ là kết quả của quá trình hình thành chiến lược.,
Có thể định nghĩa chiến lược như sau:
“Chiến lược như là một tập hợp các quyết định và hành động có tính mục đích và nối kết được nguồn lực bên trong của tổ chức với các cơ hội và nguy cơ trong môi trường bên ngoài của tổ chức”.
1.2 Quản lý chiến lược
Lập kế hoạch chiến lược ngày càng được xem như công cụ cơ bản của việcquản lý tốt “Quản lý” chiến lược là quá trình liên tục để kết hợp lập kế hoạch chiếnlược với các hệ thống quản lý khác Quản lý chiến lược có tính định hướng bênngoài, chú trọng tới các vấn đề và tìm kiếm cơ hội
Thông qua việc mở rộng khái niệm lập kế hoạch chiến lược như “sự thựchiện” mà tổ chức cần làm (được chỉ ra bởi các nhận xét như “chúng ta hoàn thànhlập kế hoạch chiến lược” hoặc “ở đây chỉ là bản sao kế hoạch chiến lược của chúngta”) và thông qua việc kết hợp chặt chẽ các khái niệm và các công cụ của quản lý
Trang 7chất lượng (chú trọng vào người học, cải tiến quá trình tiếp theo), chuẩn hoá cácthực tiễn tốt nhất, đo việc thực hiện, lập kế hoạch tài chính cho việc thực hiện vàoquá trình lập kế hoạch chiến lược, một tổ chức cần biến thành hiện thực các tiềmnăng khả thi của lập kế hoạch chiến lược Tổ chức có thể:
- Thường xuyên tìm hiểu môi trường và tìm cách thích nghi với môi trường của nó;
- Chỉ đạo bằng sứ mệnh, kết hợp tầm nhìn và sứ mệnh với các mục đích chung
và cụ thể, đo việc thực hiện, tài chính, miêu tả công việc, và hệ thống đánhgiá việc thực hiện của đội ngũ cán bộ nhân viên;
- Chú trọng vào người học;
- Xây dựng phong cách làm việc;
- Đạt được niềm tin và tín nhiệm đối với tổ chức; và
- Đạt tới sự tuyệt hảo
Do vậy, có thể hiểu khái niệm quản lý chiến lược: “Là một quá trình liên tục, lặp đi lặp lại nhằm giúp tổ chức đạt được những ưu thế nhất định thông qua sự phù hợp của tổ chức đó với môi trường của chính nó”.
1.3 Các bước quản lý chiến lược
Về bản chất, quản lý chiến lược bao gồm 3 bước:
1 Xây dựng chiến lược (lập kế hoạch chiến lược)
2 Thực hiện chiến lược
3 Đánh giá chiến lược
Bước 1: Xây dựng chiến lược (Lập kế hoạch chiến lược) là quá trình phát
triển hoặc xác định tầm nhìn và sứ mạng của tổ chức, mục đích, chiến lược và chiếnthuật, nó đòi hỏi xác định công việc thực hiện của tổ chức hoặc những công việc mà
tổ chức cần thực hiện,…
Bước 2: Thực hiện chiến lược là quá trình tổ chức hoặc tổ chức lại và sử
dụng nguồn lực của tổ chức để đạt được mục tiêu đề ra một cách có hiệu quả phùhợp với tầm nhìn và sứ mạng đã tuyên bố, phù hợp với triết lí về quản lí và các giátrị đã thống nhất
Trang 8Bước 3: Đánh giá chiến lược là quá trình đòi hỏi sự thu thập và phân tích
thông tin từ bên trong và bên ngoài của một tổ chức để đánh giá phạm vi thực hiệncác chiến lược và kết quả thực hiện các nhiệm vụ của tổ chức phù hợp với tuyên bốtầm nhìn và sứ mạng của tổ chức, triết lí quản lí, mục đích mục tiêu hoạt động.Thông tin đánh giá là cơ sở để điều chính các nội dung, chiến lược thực hiện chogiai đoạn tiếp theo
Lập kế hoạch chiến lược và quản lý việc thực hiện là những cố gắng cải cáchnhằm cải tiến việc phân bổ nguồn lực, các quyết định chính sách, quản lý cộng đồngkhác và giúp việc xây dựng lại niềm tin vào chính phủ
Quan trọng hơn cả, quá trình này- nếu được thiết kế và quản lý chính xác - cóthể cải tiến tốt hơn quá trình ra quyết định và dẫn đến việc lựa chọn các chính sáchcông được tốt hơn
Câu 2 Sử dụng ma trận xác định các vấn đề ưu tiên để lựa chọn ít nhất
3 – 4 vấn đề ưu tiên cho lập kế hoạch hành động/kế hoạch giáo dục ở đơn vị/ cơ sở giáo dục anh/chị đang công tác hiện nay.
Các vấn đề ưu tiên cho lập kế hoạch hành động tại trường Tiểu học Văn Tự, HuyệnThường Tín, Thành phố Hà Nội
I CĂN CỨ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
- Căn cứ Luật Giáo dục năm 2019;
- Căn cứ Điều lệ trường Tiểu học;
- Căn cứ Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ banhành Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020;
- Căn cứ Nghị quyết số 29, Khóa XI của BCH TW Đảng vể “Đổi mới căn bản, toàndiện giáo dục và đào tạo”;
- Thông tư 17/2018/TT-BGDĐT ban hành Quy định về kiểm định chất lượng giáodục và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường tiểu học;
- Căn cứ đặc điểm tình hình của trường và địa phương
Trang 9II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG
1 Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên
- Tổng số CBQL, GV, NV: 63 người, trong đó có 56 nữ
- CBQL: Có 03 người, trong đó có 01 trên chuẩn
- GV dạy lớp: 52 người, 100% đạt chuẩn về trình độ
4.1 Công tác quản lý và điều hành của Ban giám hiệu
- Ban giám hiệu có trình độ chuyên môn, năng lực quản lý vững vàng, có khảnăng tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường, phẩm chất chính trị, đạo đức tốt,được giáo viên, nhân viên trong trường, phụ huynh và nhân dân địa phương tínnhiệm, có tầm nhìn, làm việc khoa học, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịutrách nhiệm
- Phân công hợp lý cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, thực hiện đầy đủcác chế độ chính sách đối với người lao động theo qui định hiện hành
- Thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, quy chế dân chủ, kiểm tra nội
bộ và thực hiện đổi mới công tác quản lý
- Thực hiện tốt các hoạt động hành chính, tài chính, việc bảo quản tài sản,
nâng cao sử dụng tài sản, cơ sở vật chất trong nhà trường, công tác kiểm kê, theodõi tài sản, có kế hoạch kiểm tra, tu sửa, bổ sung tài sản, trang thiết bị phục vụ dạyhọc
Trang 10- Lưu trữ đầy đủ và khoa học các hồ sơ, sổ sách phục vụ công tác quản lý củanhà trường.
- Thường xuyên tổ chức và duy trì các phong trào thi đua theo hướng dẫn củangành và qui định của nhà nước
4.2 Giáo viên, nhân viên
- 100% cán bộ, giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn
- Đội ngũ CBQL đạt chuẩn về phẩm chất chính trị, năng lực quản lý và cónhiều quyết tâm tích cực trong đổi mới công tác lãnh đạo và quản lý nhàtrường Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong công tác quản lýmang lại hiệu quả cao
- Công tác tổ chức, triển khai, kiểm tra, đánh giá, giám sát tiến hành thườngxuyên, được sự tín nhiệm của CB, GV, NV và sự tin tưởng của phụ huynh học sinh
- Đội ngũ CB, GV, NV đoàn kết, luôn nhiệt tình trong công việc, có tinh thần
trách nhiệm, tận tụy với học sinh, yêu nghề, không ngừng rèn luyện về bản lĩnhchính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống Chất lượng chuyên môn bước đầu đáp ứngđược yêu cầu đổi mới giáo dục, nhiều giáo viên có năng lực tốt, năng động sáng tạo,mạnh dạn đổi mới, tích cực ứng dụng CNTT trong giảng dạy Đội ngũ giáo viên cótrình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm tốt, được phụ huynh học sinh và họcsinh tin tưởng
4.1.2 Học sinh và chất lượng đào tạo
- Trường có 37 lớp học, có 1692 HS
- Nhà trường luôn tốt chức tốt các hoạt động dạy học và giáo dục học sinh,
có biện pháp phù hợp để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện như:tạo bầu không khí thân thiện, môi trường hoạt động lành mạnh đầy yêu thương, đảmbảo an toàn thể chất và tinh thần cho học sinh
4.1.3 Về cơ sở vật chất
- Các trang thiết bị (bàn ghế, đèn, điều hòa, quạt ) trong các phòng học vàphòng làm việc được trang bị đầy đủ và đảm bảo thông thoáng
Trang 11- Sân chơi rộng rãi, thoáng mát Có nhà xe đủ chỗ và riêng biệt cho giáo viên
và học sinh Có khu vệ sinh riêng biệt cho nam và nữ, riêng biệt cho học sinh vàgiáo viên; khu vệ sinh luôn sạch sẽ
- Cơ sở vật chất đáp ứng được yêu cầu dạy và học trong giai đoạn hiện tại.Cảnh quan môi trường luôn thoát mát, an toàn và xanh-sạch-đẹp
5 Điểm hạn chế
5.1 Tổ chức quản lý của Ban Giám hiệu
Ban giám hiệu kiêm nhiệm công tác Ban chi ủy nên công việc đôi khi cònchồng chéo
Có đánh giá chất lượng chuyên môn và các hoạt động giáo dục của giáo viênnhưng chưa có những giải pháp cụ thể để định hướng giúp đỡ về mặt lâu dài cho độingũ
5.2 Đội ngũ giáo viên, nhân viên
Một số giáo viên cao tuổi ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế, kỹnăng tổ hoạt động dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục còn có những hạn chế
so với yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới ban hành
Trang 12– Được sự quan tâm của các cấp Uỷ Đảng, chính quyền địa phương; sự đồngthuận vào cuộc của các ban ngành, đoàn thể và nhân dân trên địa bàn trong việcgiáo dục học sinh.
– Được phụ huynh và học sinh tín nhiệm, hỗ trợ và tạo mọi điều kiện để tổchức hoạt động giáo dục học sinh
– Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhiệt tình, trách nhiệm, được đào tạo cơ bản, cónăng lực chuyên môn và kỹ năng sư phạm khá tốt
7 Thách thức
- Yêu cầu đổi mới giáo dục, đòi hỏi đội ngũ CB, GV, NV không ngừng nângcao trình độ chuyên môn, phẩm chất đạo đức, năng lực ngoại ngữ, nhất là khả năngứng dụng CNTT, khả năng sáng tạo trong giảng dạy, các yêu cầu về nguồn lực tàichính, cơ sở vật chất đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục
- Đòi hỏi ngày càng cao về chất lượng giáo dục của phụ huynh học sinh cũngnhư của xã hội
– Phương pháp dạy học phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạo của học sinh trong học tập, nắm vững nguyên tắc đổi mới phương pháp dạy học,cách thức hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp học tập
– Tăng cường mối quan hệ phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội trongcông tác giáo dục học sinh
– Thực hiện công khai đối với các cơ sở giáo dục theo Thông tư BGD&ĐT
09/2009/TT-8 Xác định các vấn đề ưu tiên
– Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
– Tích cực đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá học sinh theo hướngphát huy tính chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực của mỗi học sinh; đẩy mạnhviệc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy – học và quản lý; tăng cường các tổchức hoạt động tập thể, giáo dục kỹ năng sống trong chương trình giáo dục trảinghiệm sáng tạo
Trang 13– Xây dựng, nâng cấp cơ sở vật chất theo hướng hiện đại hoá với quy hoạchhợp lý và mua sắm mới trang thiết bị hiện đại để đáp ứng được yêu cầu đổi mớigiáo dục Duy trì và phát huy cảnh quan nhà trường khang trang – sạch – đẹp, tạodựng môi trường an toàn và thân thiện.
– Thực hiện đánh giá các hoạt động của nhà trường về công tác quản lý vàgiảng dạy theo bộ tiêu chuẩn đã quy định, có giải pháp định hướng thúc đẩy thôngqua kiểm tra, đánh giá, tổng kết
– Ứng dụng CNTT vào giảng dạy và quản lý
– Nâng cao trình độ dạy và học ngoại ngữ
– Áp dụng theo đánh giá chuẩn giáo viên và trường chuẩn quốc gia
III ĐỊNH HƯỚNG CHIẾN LƯỢC
1 Tầm nhìn
- Trường Tiểu học Văn Tự hướng đến một trường học thân thiện với chấtlượng giáo dục là ưu tiên hàng đầu, luôn đổi mới, phát triển nhà trường theo hướng
“trường học hiện đại” để đáp ứng yêu cầu phát triển của giáo dục và hội nhập quốc
tế, được phụ huynh học sinh và học sinh tin cậy
- Là nơi đào tạo học sinh thành những con người năng động, nhiệt tình trongcông việc, yêu lao động, sống có trách nhiệm, lòng nhân ái, hoà nhập tốt trong cộngđồng
- Phấn đấu là một trong những trường có nề nếp, có chất lượng khá tốt và
ổn định, là bộ mặt giáo dục của huyện Thường Tín, là ngôi trường chuẩn quốc gia,tập thể tiên tiến