Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Tại Trường Thcs Trong Giai Đoạn Hiện Nay..docx

Trang 1 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lý do chọn đề tài 1 1 1 Cơ sở lý luận Hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở có vai trò rất quan trọng, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay để đáp ứng được yêu cầu[.]

Hơn nữa, trong giai đoạn hiện nay để đáp ứng yêu nâng cao chất lượngnguồn nhân lực, thực hiện tốt nghị quyết số 29- NQ/TW “về đổi mới căn bản, toàndiện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điềukiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế" đã đượchội nghị trung ương 8 (khóa xi) thông qua đòi hỏi các cơ sở giáo dục phải xác địnhlại mục tiêu, đổi mới nội dung, phương pháp hình thức dạy học và giáo dục để đápứng yêu cầu của công nghiệp hóa hiện đại hóa, tạo ra những thế hệ tương lai vừahồng vừa chuyên, không những có kiến thức tốt mà còn phải có kĩ năng tốt, phẩmchất tốt đáp ứng tốt các yêu cầu của xã hội Vì thế mục tiêu của đổi mới giáo dục

“Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có

cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảmcác điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hộihóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã hộichủ nghĩa và bản sắc dân tộc” với mục tiêu cụ thể “Đối với giáo dục phổ thông,tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, pháthiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng caochất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức,lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thứcvào thực tiễn Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.Hoàn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn sau năm

2015 Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học cơ sở có tri thức phổ thông nềntảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học cơ sở; trung học phổ thôngphải tiếp cận nghề nghiệp và chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chấtlượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm

từ sau năm 2020.” Để tạo ra được nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng đượcyêu cầu của xã hội, kỳ vọng của Đảng và Nhà nước, tại các cơ sở giáo dục cần phải

có sự chuyển biến mạnh mẽ từ cán bộ quản lý đến từng giáo viên Trong đó, tổchuyên môn có vai trò rất quan trọng trong công cuộc đổi mới giáo dục này

1.1.2 Cơ sở thực tiễn

Từ nhiều năm nay, hoạt động tổ chuyên môn tại trường THCS thị trấn Phù

Mỹ, huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình được các cấp quản lý quan tâm và đạt được nhữngkết quả đáng khích lệ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục như rà soát nội dung sáchgiáo khoa, tinh giảm nội dung dạy học vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kỹnăng của chương trình giáo dục phổ thông hiện hành, điều chỉnh để tránh trùng lặpnội dung giữa các môn học, hoạt động giáo dục, thực hiện nghiêm túc quy trình lựachọn sách giáo khoa, theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tổ chuyên môncòn thực hiện tốt việc xây dựng kế hoạch của từng môn học, hoạt động giáo dụcphù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, dự giờ, kiểm tra, thao giảng, hộigiảng, thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục đại trà và bồi dưỡng học sinh giỏi các cấpđạt hiệu quả cao… Tuy nhiên, việc tổ chức các hoạt động của tổ chuyên môn vẫnchưa toàn diện, vẫn còn những bất cập hạn chế như còn mang tính chủ quan, một

số cán bộ, giáo viên chưa nhận thức đúng vai trò, vị trí của tổ chuyên môn trongnhà trường để đáp ứng đầy đủ và kịp thời yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay Vìthế, hoạt động của tổ chuyên môn cần có những tác động, điều chỉnh kịp thời đểđáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và thực hiện tốt chương trình giáo dục phổthông 2018 Để hoạt động của tổ chuyên môn trong các nhà trường đáp ứng vớiđiều kiện thực tiễn trong tình hình mới, đạt mục tiêu, cần phải có những giải phápphù hợp để hoạt động của tổ chuyên một cách khoa học, chặt chẽ phù hợp với điềukiện thực tiễn của nhà trường trong giai đoạn hiện nay

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận, khảo sát thực trạng của vấn đề nghiên cứu,sáng kiến đã đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyênmôn tại trường trung học cơ sở thị trấn Phù Mỹ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dụchiện nay

1.2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng củavấn đề nghiên cứu, chúng tôi đề xuất một số các giải pháp pháp nâng cao chất lượnghoạt động của tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở, trong giai đoạn hiện naynhằm khắc phục được những hạn chế, bất cập hiện có, góp phần nâng cao chất lượngdạy học tại các trường trung học cơ sở thị trấn Phù Mỹ nói riêng và các trường trunghọc cơ sở nói chung, đáp ứng yêu cầu cầu của đổi mới giáo dục và thực hiện có hiệuquả chương trình giáo dục phổ thông 2018, nâng cao chất lượng dạy học

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở trong giai đoạn hiện nay

1.4 Phạm vi nghiên cứu

- Đề tài giới hạn nghiên cứu khảo sát thực trạng về hoạt động tổ chuyên môn

ở trường trung học cơ sở thị trấn Phù Mỹ, huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

- Khách thể khảo sát: Khảo sát ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, tổ phó

chuyên môn và giáo viên ở trường THCS thị trấn Phù Mỹ, huyện Phù Mỹ, tỉnh

Bình Định.

1.5 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm

- Đối tượng áp dụng: tổ Lý – Hóa – Sinh – Công nghệ trường THCS thị trấn

Phù Mỹ.

- Thời gian khảo sát:

+ Từ tháng 1 đến tháng 3 năm 2021 nghiên cứu các tài liệu liên quan đến đề tài + Từ tháng 3 đến tháng 5 năm 2021 tiến hành điều tra khảo sát thực trạng + Từ tháng 5 đến tháng 9 năm 2021 nghiên cứu, tổng hợp, xử lí các số liệu

đề ra giải pháp

+ Từ tháng 9/2021 đến tháng 01/ 2022 chúng tôi áp dụng tại tổ Lý – Hóa –

Sinh công nghệ , trường THCS thị trấn Phù Mỹ

+ Từ tháng 01/2022 đến tháng 3/2022 tổng hợp, rút kinh nghiệm và hoàn

thiện sáng kiến

1.6 Phương pháp nghiên cứu

1.6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Bao gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa lý thuyết, cáccông trình nghiên cứu có liên quan để xây dựng cơ sở lý luận của sáng kiến

1.6.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát: quan sát các hoạt động của ban giám hiệu, tổtrưởng, tổ phó chuyên môn, giáo viên nhằm nắm bắt được thực trạng về quản lýhoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở thị trấn Phù Mỹ, huyện Phù

Mỹ, tỉnh Bình Định

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: gửi phiếu điều tra đến cán bộ quản

lý, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, giáo viên về thực trạng hoạt động và quản lýhoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở thị trấn Phù Mỹ, huyện Phù

Mỹ, tỉnh Bình Định

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: dựa vào các hồ sơ chuyên môn, đánhgiá, tổng kết kinh nghiệm và các thông tin có liên quan nhằm khảo sát, phân tíchthực trạng của vấn đề nghiên cứu

2 NỘI DUNG

2.1 Một số khái niệm cơ bản của vấn đề nghiên cứu

2.1.1 Tổ chuyên môn trong trường trung học cơ sở

Tổ chuyên môn là một đơn vị cơ bản, bộ phận cấu thành quan trọng trong bộmáy tổ chức, ở trường phổ thông nói chung và trung học cơ sở nói riêng Tổchuyên môn là nơi trực tiếp thực hiện mọi chủ trương, đường lối chính sách củaĐảng, Nhà nước, của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT của địa phương,của nhà trường về giáo dục Tổ chuyên môn là đơn vị quản lý cơ sở, nền tảng để

tổ chức triển khai thực hiện các hoạt động chuyên môn cụ thể và hiệu quả; trực tiếp

tổ chức, quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá.Đây cũng là nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng và phát triển nghề nghiệp cho giáoviên cả về nhận thức, chuyên môn và nghiệp vụ sự phạm; không chỉ là nơi để cácthành viên trong tổ thực hiện nhiệm vụ, trao đổi các vấn đề về chuyên môn, nghiệp

vụ mà còn chia sẻ tâm tư, tình cảm; là cầu nối giữa các thành viên trong tổ tạo ra

sự gắn kết, sức mạnh của cả một nhóm, một tập thể Vì vậy, Hiệu trưởng cùng với

tổ trưởng chuyên môn nếu quản lý tốt hoạt động của tổ chuyên môn sẽ nâng caochất lượng dạy học của nhóm bộ môn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện của nhà trường

Cấp THCS là một trong những cấp học trong hệ thống giáo dục phổ ở ViệtNam Với mục tiêu: “Giáo dục THCS nhằm củng cố và phát triển kết quả của giáodục tiểu học; bảo đảm cho HS có học vấn phổ thông nền tảng, hiểu biết cần thiếttối thiểu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông hoặcchương trình giáo dục nghề nghiệp” (Điều 29, Luật Giáo dục 2019) Với mục tiêugiáo dục và đặc điểm của cấp học THCS, mỗi xã, phường đều có trường nên số lớptrong mỗi cơ sở giáo dục thường ít hơn so với THPT Chính vì thế, ở các trườngTHCS tổ chuyên môn thường phải ghép các nhóm bộ môn lại với nhau; Tổ chuyênmôn được kiện toàn sau mỗi năm học, căn cứ vào tình hình cụ thể của nhà trường,căn cứ vào đội ngũ giáo viên mà hiệu trưởng bố trí sắp xếp tổ chuyên môn và cử tổtrưởng cho phù hợp

Trong điều lệ trường THCS, THPT và THPT có nhiều cấp học (Ban hànhkèm theo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT) quy định ở Điều 14 về tổ chuyên mônnhư sau:

- Cán bộ quản lý, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáodục, cán bộ làm công tác tư vấn cho học sinh của nhà trường được tổ chức thànhcác tổ chuyên môn Tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu có 7 thành viên trở lên thì có

tổ phó Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn do Hiệu trưởng bổ nhiệm, chịu sự chỉ đạo vàquản lý của Hiệu trưởng

- Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:

+ Chủ động xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo chương trình mônhọc, hoạt động giáo dục thuộc chuyên môn phụ trách theo tuần, tháng, học kỳ, năm

học; Phối hợp với các tổ chuyên môn khác xây dựng kế hoạch giáo dục của nhàtrường.

+ Đề xuất lựa chọn sách giáo khoa, xuất bản phẩm tham khảo để sử dụngtrong nhà trường theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

+ Thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn theo kế hoạch giáo dụccủa nhà trường đã được hội đồng trường phê duyệt

+ Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên

cơ sở giáo dục phổ thông theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

+ Tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo kế hoạch của tổ chuyênmôn và của nhà trường

+ Thực hiện các nhiệm vụ khác do hiệu trưởng phân công

  - Tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn ít nhất 01 lần trong 02 tuần

và có thể họp đột xuất theo yêu cầu công việc hoặc khi hiệu trưởng yêu cầu Tổchuyên môn hoạt động theo nguyên tắc dân chủ, tôn trọng, chia sẻ, học tập, giúp

đỡ lẫn nhau giữa các thành viên để phát triển năng lực chuyên môn.”

Như vậy, có thể nhận định rằng: Tổ chuyên môn ở trường phổ thông nóichung và trường THCS nói riêng là rất quan trọng trong cơ cấu tổ chức của nhàtrường Tổ chuyên môn là một tập thể hạt nhân, một tế bào trong hoạt động chuyênmôn của nhà trường

2.1.2 Hoạt động tổ chuyên môn trong trường trung học cơ sở

Tổ chuyên môn là bộ phận trong cơ cấu bộ máy của nhà trường Vì vậy hoạtđộng của tổ chuyên môn không thể tách rời các hoạt động chung của nhà trường.Trong trường THCS, hoạt động của tổ chuyên môn là hoạt động giải quyết các vấn

đề về chuyên môn trong tổ chuyên môn nhằm đạt được mục đích hoạt động chuyênmôn của nhà trường đặt ra đối với tổ chuyên môn Căn cứ vào nhiệm vụ của tổchuyên môn trong trường THCS [điều 14] thì hoạt động của tổ chuyên môn baogồm nhiều hoạt động nhưng trong luận văn chỉ giới hạn về các hoạt động chuyênmôn của tổ chuyên môn Hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn bao gồm:

- Hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo chương trình mônhọc của nhóm bộ môn và của tổ chuyên môn đảm bảo theo chuẩn kiến thức, kĩnăng (hoặc yêu cầu cần đạt), đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

- Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục của cá nhân và quản lýhoạt động giảng dạy, giáo dục của từng giáo viên, của cả tổ theo kế hoạch giáodục của nhà trường được hội đồng trường phê duyệt

- Hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho giáo viên nhằm nắm vững vàhiểu rõ mục đích, yêu cầu nội dung mà mình phụ trách theo chuẩn kiến thức, kỹnăng (yêu cầu cần đạt) của môn học quy định, đồng thời đáp ứng yêu cầu về đổimới giáo dục

- Hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực học tập cho học sinh khá, giỏi vàphụ đạo học sinh yếu kém theo quy định

- Tổ chức các chuyên đề, nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực sư phạmcho các thành viên trong tổ; tổ chức thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi, giáo viênchủ nhiệm giỏi các cấp…nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ.

- Hoạt động kiểm tra, đánh giá: Các thành viên trong tổ thực hiện việc kiểmtra giám sát lẫn nhau: như việc xây dựng kế hoạch bài dạy, tổ chức các hoạt độngdạy học, đổi mới phương pháp, quản lý và sử dụng thiết bị dạy học, ra đề kiểm tra,đánh giá học sinh theo quy định Đánh giá giáo viên theo thông tư 20/2018/TT-BDGĐT về chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

- Hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến, triển khai áp dụng kết quảnghiên cứu khoa học và sáng kiến trong dạy học và giáo dục; hướng dẫn học sinhnghiên cứu khoa học… nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua hai tốt trong nhàtrường

- Thực hiện nề nếp sinh hoạt định kì hai tuần một lần và các sinh hoạt kháctheo quy định

2.1.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường trung học cơ sở

Ở trường trung học cơ sở có 02 chủ thể chính quản lý hoạt động tổ chuyênmôn đó là Hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn Bên cạnh đó còn có Phó Hiệutrưởng là sự thay mặt, được sự ủy quyền của Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổchuyên môn và các công việc ở nhà trường theo mảng công việc được phân công

Tổ trưởng chuyên môn là người đứng đầu tổ chuyên môn, do hiệu trưởng bổnhiệm vào đầu năm học Nhiệm kỳ của tổ trưởng chuyên môn là một năm Vào đầumỗi năm học, chuẩn bị cho công tác tổ chức của đơn vị, Hiệu trưởng ra quyết định

bổ nhiệm hoặc bổ nhiệm lại tổ trưởng chuyên môn tùy theo điều kiện và yêu cầucủa nhà trường Điều này xác định tính chất mối quan hệ giữa tổ trưởng chuyênmôn với Hiệu trưởng Đây là mối quan hệ phân cấp trong quản lý, Hiệu trưởng làchủ thể quản lý, Tổ trưởng chuyên môn là đối tượng quản lý

Tuy nhiên, tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng vềphân phối nguồn lực của tổ, hướng dẫn, điều hành việc thực hiện các nhiệm vụ của

tổ chuyên môn theo quy định, góp phần đưa nhà trường đạt các mục tiêu đề ra theo

kế hoạch Tổ trưởng chuyên môn có vai trò rất quan trọng trong nhà trường Tổtrưởng chuyên môn là người chịu trách nhiệm cao nhất về chất lượng giảng dạy vàlao động sư phạm của giáo viên trong phạm vi các môn học của tổ chuyên mônđược phân công phụ trách Người tổ trưởng chuyên môn được ví như “cách tay nốidài của lãnh đạo nhà trường”, trực tiếp điều hành các công việc cụ thể trong hoạtđộng dạy học Ngoài ra, tổ trưởng chuyên môn đại diện tổ chuyên môn của mình

đề xuất, kiến nghị hoặc góp ý về các chủ trương hoạt động của nhà trường về cácvấn đề liên quan đến việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch, bố trí sắp xếpcông việc, phân công giáo viên; về chương trình nội dung phương pháp dạy học vàgiáo dục Như vậy, tổ trưởng chuyên môn cũng là chủ thể quản lý, đồng thời cũng

là đối tượng quản lý của Hiệu trưởng

Như vậy, chủ thể quản lý là Hiệu trưởng hay tổ chuyên môn thì quản lý hoạtđộng tổ chuyên môn trong trường THCS là quá trình tác động (lập kế hoạch tổ

chức, điều khiển, kiểm tra) có mục đích, có định hướng, có kế hoạch, có hệ thống,hợp quy luật của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý để chỉ đạo, điều khiển tổchuyên môn thực hiện các nhiệm vụ của tổ nhằm đảm bảo cho hoạt động của tổchuyên môn đi vào nề nếp, đạt hiệu quả, đảm bảo mục tiêu giáo dục và phù hợpvới điều kiện nhà trường.

Tuy nhiên trong giới hạn của sáng kiến chỉ đề cập đến chủ thế để nâng caochất lượng hoạt động của tổ chuyên môn là tổ trưởng chuyên môn

2.1.4 Yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn hiện nay

Sau hơn 30 năm đổi mới, đất nước ta đã vượt qua nhiều khó khăn, tháchthức, đạt được những thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Tuy nhiên, nhữngthành tựu về kinh tế của nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực vàsức cạnh tranh của nền kinh tế chưa cao, môi trường văn hoá còn tồn tại nhiềuhạn chế, chưa hội đủ các nhân tố để phát triển nhanh và bền vững Để bảo đảmphát triển bền vững, Đảng và nhà nước ta xác định trong không ngừng đổimới giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho các thế hệtương lai nền tảng văn hoá vững chắc và năng lực thích ứng cao trước mọi biếnđộng của thiên nhiên và xã hội Chính vì thế Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổimới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tíchcực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phụclối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cáchnghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức,

kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hìnhthức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoahọc Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học” Trong bối cảnh đó, Quốc hội đã ban hành Nghị quyết số 88/2014/QH13ngày 28 tháng 11 năm 2014 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dụcphổ thông, góp phần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo với mụctiêu:“Đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyểnbiến căn bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông; kết hợpdạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển nền giáo dụcnặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩmchất và năng lực, hài hoà đức, trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗihọc sinh.” Vì thế, chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng theođịnh hướng phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh; tạo môi trường họctập và rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, trởthành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực

để hoàn chỉnh các tri thức và kĩ năng nền tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp

và học tập suốt đời; có những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trởthành người công dân có trách nhiệm, người lao động có văn hoá, cần cù, sángtạo, đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân và yêu cầu của sự nghiệp xây dựng,bảo vệ đất nước trong thời đại toàn cầu hoá và cách mạng công nghiệp mới Đểđạt được điều đó mỗi cán bộ, giáo viên phải không ngừng tự học, trao dồi chuyên

môn nghiệp vụ để đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục và thực hiện có hiệu quảchương trình giáo dục phổ thông 2018.

2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu

2.2.1 Thực trạng

Để có cơ sở khoa học đánh giá khách quan thực trạng vấn đề nghiên cứu và

đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở các trườngTHCS trong giai đoạn hiện nay, từ tháng 3-5/2021 chúng tôi đã khảo sát toàn bộcán bộ và giáo viên trường trung học cơ sở thị trấn Phù Mỹ Nội dung khảo sáttập trung vào các vấn đề chính sau: tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn,thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn, quản lý hoạt động của tổ chuyên môn, vàcác yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại trường THCSthị trấn Phù Mỹ, huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định Với kết quả khảo sát như sau:

Bảng 2.1 Tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn

1 TCM có nhiệm vụ thực hiện chương trình, các hoạt

động GD và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu GD 1.0 25.4 73.3 0.3

2 Hoạt động của TCM góp phần đảm bảo chất lượng

3.TCM là nút thông tin trong hệ thống thông tin trường học,

là nơi truyền phát thông tin từ HT đến GV và ngược lại 8.5 41.2 49.2 1.1

4 TCM còn có vai trò quan trọng trong việc xây dựng

KH hoạt động của tổ; là nơi triển khai, kiểm tra, đánh

giá các mục tiêu và nội dung của việc đổi mới chương

trình GD phổ thông

7.1 45.2 45.6 2.1

5 TCM là nơi tổ chức các hoạt động nâng cao chất

lượng đội ngũ GV như: Sinh hoạt chuyên môn, thao

giảng, hội giảng, sinh hoạt ngoại khóa, phổ biến và đúc

kết viết sáng kiến, cùng nhau trao đổi học tập bồi dưỡng

1 Xây dựng, thực hiện KH hoạt động chung của TCM 8.5 47.9 43.3 0.3

2 Hướng dẫn việc xây dựng và thực hiện KH của từng

3 Quản lý hoạt động DH và GD của GV 9.2 47.1 42.6 1.1

4 Thực hiện đổi mới PPDH; đổi mới hình thức kiểm tra,

5 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ viên trong tổ 8.6 58.1 31.1 2.2

6 Tham gia đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề

7 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn ít nhất 01 lần trong 02 4.8 31.5 63.2 0.3

tuần và có thể họp đột xuất theo yêu cầu công việc hoặc

khi HT yêu cầu

Bảng 2.3 Nhận thức nguyên tắc hoạt động của tổ chuyên môn

3 Có KH khoa học phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà

trường, bám vào thực tiễn và kết quả phải đạt yêu cầu

của thực tiễn, không chạy theo hình thức

21.8 56.4 21.3 0.6

4 Đảm bảo nguyên tắc dân chủ, tôn trọng, chia sẻ, học

tập, giúp đỡ lẫn nhau giữa các thành viên để phát triển

năng lực chuyên môn

6.5 43.6 47.7 2.2

5 Hài hòa lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể, lợi ích xã hội 19.4 53.2 24.1 3.2

Bảng 2.4 Đảm bảo yêu cầu xây dựng kế hoạch năm học của TCM

1 Thể hiện được nhiệm vụ năm học của nhà trường và

phù hợp với đặc điểm, tình hình thực tế của TCM 2.4 25.5 69.9 2.3

2 Thể hiện tính toàn diện, cân đối của các nhiệm vụ; nêu

rõ nhiệm vụ trọng tâm; cân đối giữa nhu cầu và khả

năng, nội dung và biện pháp

3.5 50.0 43.8 2.7

3 Biện pháp phong phú, có hệ thống, cụ thể, thiết thực

4 Hệ thống chỉ tiêu phải sát hợp, không chạy theo thành tích 2.6 58.6 36.1 2.7

5 Thể hiện sự đồng thuận, quyết tâm cao của tập thể TCM 6.6 46.3 44.3 2.7

Bảng 2.5 Thực hiện kế hoạch hoạt động chung của TCM

1 Thực hiện chương trình, KHGD của TCM 12.5 40.7 36.7 10.1

2 Phân chia nhiệm vụ đến từng thành viên trong tổ một

cách khoa học và thuận lợi, phát huy sức mạnh của tập

5 Quản lý hoạt động dạy học của GV 5.8 54.1 38.2 1.9

6 Quản lý hoạt động nâng cao chất lượng học tập của

7 Tổ chức hoạt động nâng cao nghiệp vụ 7.5 49.8 39.4 3.3

8 Quản lý hồ sơ chuyên môn 7.5 45.2 43.8 3.4

Bảng 2.6 Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động cá nhân của GV

1 Mỗi thành viên đọc kỹ bản KH chung của TCM trước

2 Được phân công công việc cụ thể khi xây dựng KH cá

3 Được góp ý kỹ càng khi xây dựng bản KH cá nhân 8.7 51.1 37.0 3.3

4 Mỗi thành viên xây dựng và thực hiện nghiêm túc các

KH cá nhân theo năm, tháng, tuần 10.3 54.0 33.8 1.8

5 Quản lí hồ sơ sổ sách cá nhân 14.1 46.5 34.0 5.5

Bảng 2.7 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của các thành viên trong TCM

2 Thông qua hoạt động chuyên đề về nâng cao chất

3 Thông qua phong trào nghiên cứu khoa học, viết sáng

4 Khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng, thiết kế kế hoạch

bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS 7.4 53.7 35.3 3.6

Bảng 2.8: Đánh giá và xếp loại tổ viên theo qui định chuẩn nghề nghiệp GV

1 Việc đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV đảm bảo

khách quan, toàn diện, công bằng và dân chủ, công khai 0.4 32.5 66.3 0.8

2 Việc đánh giá và xếp loại tổ viên được TCM tiến hành

trên cơ sở đánh chất lượng dạy học và giáo dục của mỗi

3 TCM cũng tiến hành kiểm tra thường xuyên việc thực

4 Căn cứ vào các tiêu chuẩn, tiêu chí để đánh giá 5.8 45.9 29.2 19.2

Bảng 2.9: Thực hiện kế hoạch hoạt động chung của TCM

1 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn mỗi tháng ít nhất 2 lần

theo qui định, thực hiện nghiêm túc theo quy chế 2.4 24.0 70.4 3.2

2 Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên

3.Tổ chức họp TCM theo từng chuyên đề nhằm nâng cao

5 Bầu không khí họp TCM cởi mở, thân thiện 5.5 49.0 43.5 2.0

Bảng 2.10 Mức độ thực hiện và kết quả thực hiện việc xây dựng kế hoạch hoạt

định của lãnh đạo cấp trên, KH

chiến lược của nhà trường đến

các mẫu, giấy tờ sổ sách để tiện

ghi chép trong năm học 10.4 49.0 37.0 3.6 8.4 44.2 45.0 2.3

5 Chỉ đạo GV, nhóm bộ môn

xây dựng KHGD của từng môn

học phù hợp với yêu cầu của

chuẩn kiến thức, kĩ năng và điều

Bảng 2.11 Mức độ thực hiện và kết quả thực hiện kế hoạch hoạt động của TCM

(%) Kết quả thực hiện (%)

1.Triển khai các kế hoach chung

của toàn trường, kế hoach của TCM

đến từng giáo viên 3.8 65.1 30.7 0.4 3.8 39.8 54.7 1.72.Chỉ đạo các nhóm bộ môn chủ

động, linh hoạt trong việc thực hiện

chương trình, KHGD để đảm bảo

chất lượng dạy học 3.2 56.6 37.4 2.9 2.4 49.8 43.2 4.6

3.Chỉ đạo nhóm bộ môn và giáo

viên chủ động lựa chọn nội dung,

xây dựng các chủ đề dạy học trong

mỗi môn học và các chủ đề tích

hợp, liên môn 3.5 60.6 35.1 0.8 2.7 51.8 38.4 7.14.Sử dụng kết quả GD làm tiêu chí

đánh giá thực hiện quy chế chuyên

Bảng 2.12 Mức độ thực hiện và kết quả quản lý hoạt động dạy học của TCM

(%) Kết quả thực hiện (%)

1 Chỉ đạo nhóm bộ môn việc thống

nhất mục tiêu của từng chủ đề, của

2 Quản lý việc dự giờ, chuyên đề,

thao giảng, hội giảng của TCM 3.2 64.3 32.5 0.0 0.7 52.5 43.6 3.23.Quản lý giờ lên lớp của GV

Bảng 2.13.Mức độ thực hiện và kết quả việc đổi mới PPDH, kiểm tra, đánh giá

3 Chỉ đạo các TCM họp thảo luận

xây dựng bộ tiêu chí đánh giá về đổi

mới PPDH gắn với đặc trưng các bộ

4 Tăng cường tổ chức sinh hoạt,

nhóm bộ môn, TCM trong trường

và cụm trường về đổi mới PPDH và

7.5 48.8 41.5 2.2 8.3 46

4 42.3 3.0

KHGD, chi tiết cho từng nhóm bộ

môn theo chuẩn kiến thức kĩ nằng

đảm bảo theo định hướng phát triển

phẩm chất và năng lực cho từng đối

tượng HS; nội dung bồi dưỡng rõ

3 Xác định rõ trọng tâm kiến thức

giảng dạy cho từng nhóm bộ môn ở

4 Tạo điều kiện thuận lợi cho GV

và HS tham gia bồi dưỡng; bớt công

tác kiêm nhiệm; có chế độ thỏa

đáng đối với GV và HS bồi dưỡng

có thành tích; HS có chuyển biến

tích cực trong học tập 5.3 49.5 44.0 1.1 5.3 49.5 44.0 1.1

5 Tiếp thu ý kiến phản hồi từ HS,

Bảng 2.14: Mức độ và kết quả thực hiện quản lý hồ sơ chuyên môn

(%) Kết quả thực hiện (%)

1 Qui định cụ thể về hồ sơ cá nhân

4.2 38.8 54.3 2.7 3.4 38.5 56.6 1.52.Chỉ đạo TCM định kì kiểm tra hồ

3 Kiểm tra đột xuất hồ sơ cá nhân

6.3 46.3 43.2 4.2 6.6 35.7 50.0 7.7

4 Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều

chỉnh sau kiểm tra 4.6 59.5 33.2 2.7 5.8 52.0 36.5 5.65.Sử dụng kết quả kiểm tra hồ sơ 1.9 54.4 43.0 0.7 3.8 53 42.0 0.7

trong việc đánh giá GV 5

Bảng 2.15 Mức độ và kết quả thực hiện công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên

môn nghiệp vụ cho giáo viên.

5 Có chế độ khen thưởng với các

GV có kết quả trong việc nâng cao

trình độ, đẩy mạnh phong trào tự

học, tự bồi dưỡng 11.0 46.8 39.7 2.5 9.5 38.1 48.8 3.6

Bảng 2.16.Mức độ thực hiện và kết quả thực hiện hoạt động dự giờ, thao giảng,

hội giảng, hội thi giáo viên giỏi các cấp

(%) Kết quả thực hiện (%)

1.Quản lý xây dựng KH dự giờ,

thao giảng, hội giảng, tham dự hội

thi GV dạy giỏi các cấp 3.1 66.9 27.7 2.3 2.7 57.5 35.1 4.72.Xây dựng tiêu chí cụ thể cho các

giờ hội giảng, thao giảng theo

3.Có KH dự giờ, hội giảng, thao

giảng cho TCM, nhóm bộ môn theo

4.Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm

giờ dạy, hội giảng, thao giảng của

5.Biểu dương, nhân rộng điển hình

trong TCM các thành viên có thành 5.0 46.7 43.6 4.7 7.4 51.6 34.9 6.1

tích cao trong hội thi GV giỏi

Bảng 2.17 Mức độ thực hiện và kết quả hoạt động nghiên cứu khoa học

(%) Kết quả thực hiện (%)

1.Tổ chức sinh hoạt chuyên đề về

nghiên cứu khoa học, sáng kiến cải

tiến kỹ thuật giảng dạy và giáo

2.Tổ chức hướng dẫn HS cứu khoa

3.Báo cáo đề cương và kết quả

nghiên cứu khoa học, sáng kiến

trong sinh hoạt chuyên đề 6.6 43.8 46.6 3.0 0.0 36.3 54.9 8.84.Tổ chức đánh giá các hoạt động

nghiên cứu khoa của GV và tập

nghiên cứu khoa học của HS 8.9 47.3 39.2 4.6 4.2 45.3 44.3 6.25.Thực hiện nhân rộng kết quả

nghiên cứu khoa học của GV và

Bảng 2.18 Mức độ thực hiện và kết quả thực hiện sinh hoạt chuyên môn

(%) Kết quả thực hiện (%)

1 Xác định rõ mục tiêu buổi sinh

hoạt, công bố chương trình, cách

triển khai, định hướng thảo luận rõ

2 Duy trì sinh hoạt tổ chuyên môn

theo Điều lệ trường THCS, THPT 3.9 67.3 28.8 0.0 3.1 64.2 32.7 0.0

3 Thảo luận những bài có nội

dung khó trong quá trình dạy học 6.3 46.7 44.7 2.3 3.1 50.9 42.4 3.6

4 Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn

theo hướng thảo luận các chuyên đề

khác nhau tùy theo tình hình thực tế

trong quá trình giảng dạy 0.0 22.7 52.5 24.9 0.0 19.3 57.0 23.7

Kết quả khảo sát cho thấy bên cạnh những kết quả đạt được, vẫn còn một sốhạn chế như sau:

2.2.1.1 Kết quả đạt được

Phần lớn tổ trưởng chuyên môn, giáo viên đều nhận thức tốt về tầm quantrọng các hoạt động của tổ chuyên môn, những nội dung cốt lõi cần thực hiện tronghoạt động của tổ chuyên môn và các nguyên tắc cơ bản để tổ chuyên môn hoạtđộng một cách hiệu quả

Về thực trạng hoạt động của của tổ chuyên môn tại trường THCS thị trấnPhù Mỹ, huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định đã có những kết quả đáng khích lệ Cụ thểviệc xây dựng kế hoạch các hoạt động của tổ chuyên môn được thể hiện với cácbiện pháp phong phú, có hệ thống, cụ thể, thiết thực và có tính khả thi Hơn nữa hệthống các tiêu chí đưa ra sát hợp với điều kiện thực tế, không chạy theo thành tích

Về quản lý hoạt động của tổ chuyên môn đã có sự chỉ đạo sâu sát, kịp thời củacác cấp quản lý đến các trường và từ Hiệu trưởng đến các tổ trưởng chuyên môn vàđến giáo viên

2.2.1.2 Hạn chế

Vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa có nhận thức tích cực về vai trò, tầmquan trọng về hoạt động của tổ chuyên môn nên phần nào sẽ ảnh hưởng đến việcnâng cao chất lượng giáo dục, sẽ có những cản trở trong việc đổi mới phương phápdạy học, kiểm tra đánh giá và thực hiện chương trình GDPT mới

Trong quá trình xây dựng kế hoạt động của tổ chuyên môn đôi khi chưa thểhiện được nhiệm vụ năm học của nhà trường và phù hợp với đặc điểm, tình hìnhthực tế của tổ chuyên môn

Việc triển khai các văn bản quy định của lãnh đạo cấp trên, kế hoạch chiếnlược của nhà trường chưa thật sự hiệu quả, chưa thu hút được sự quan tâm của tậpthể giáo viên

Một bộ phận giáo viên chưa thật chú trọng đến hoạt động xây dựng kế hoạchdạy học và giáo dục theo chương trình môn học của nhóm bộ môn và của tổchuyên môn đảm bảo theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, yêu cầu cần đạt, đổi mớiphương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá, thường làm theo hình thức, qua loa lấy

lệ mà chưa có sự đầu tư

Hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho giáo viên nhằm nắm vững và hiểu

rõ mục đích, yêu cầu nội dung mà mình phụ trách theo hướng phát triển phẩm chất

và năng lực, đổi mới phương pháp dạy học chưa được chú trọng, việc học và tựhọc của giáo viên còn nhiều hạn chế chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục

Hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực học tập cho học sinh khá, giỏi vàphụ đạo học sinh yếu kém theo quy định đôi lúc chưa có sự ổn định và chưa tươngứng với mực độ thực hiện và kết quả thực hiện

- Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tại chỗ cho giáo viên thôngqua các chuyên đề, hội thi chưa lôi cuốn các thành viên trong tổ, nhóm bộ môntham gia một cách tích cực hiệu quả

- Hoạt động kiểm tra, đánh giá còn mang tính hình thức chưa thúc đẩy sự

tiến bộ của giáo viên

- Hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến, triển khai áp dụng kết quảnghiên cứu khoa học và sáng kiến trong dạy học và giáo dục; hướng dẫn học sinhnghiên cứu khoa học… chưa hiệu quả chưa phát huy trong tập thể học sinh, cácgiải pháp còn trên giấy mà chưa được áp dụng vào thực tiễn

Trong công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn của một số tổ trưởngchuyên môn chưa thật sự khoa học như: việc xây dựng kế hoạch hoạt động năm,tháng, tuần; chỉ đạo tổ chuyên môn việc thống nhất mục tiêu của từng chủ đề, củatừng bài dạy chưa thật sự hiệu quả Việc quản lý xây dựng kế hoach đổi mớiphương pháp dạy học chưa thật đồng bộ với cách đánh giá mới Chưa xây dựngtiêu chí cụ thể cho các giờ hội giảng, thao giảng theo hướng đổi mới Việc tổ chứcđánh giá, rút kinh nghiệm giờ dạy, hội giảng, thao giảng của tổ chuyên môn còn

sơ sài chưa thật sự giúp giáo viên trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.Trong công tác chỉ đạo quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn đảm bảo theo tiêu chí quyđịnh 2 tuần 1 lần, tuy nhiên thực tế chưa thực hiện thường xuyên theo quy định, cụthể đôi khi chưa xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cáchtriển khai, định hướng thảo luận rõ ràng, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưađược phong phú và đa dạng

2.2.2 Nguyên nhân của những hạn chế

Một bộ phận giáo viên chưa nhận thức được vai trò trách nhiệm, vị trí củabản thân trong nhà trường

Trong nội dung hoạt động của tổ chuyên môn, vẫn còn một số giáo viên, tổtrưởng chuyên môn chưa thật sự chú ý vào việc đổi mới phương pháp dạy học,chưa chú trọng thay đổi phương pháp dạy từ truyền thụ kiến thức sang phát huytính tích cực chủ động của học sinh, chưa thật sự chú trọng bồi dưỡng chuyên mônnghiệp vụ cho bản thân

Các hạn chế về quản lý hoạt động tổ chuyên môn chủ yếu do các nguyênnhân sau: Từ việc triển khai các văn bản kế hoạch của lãnh đạo cấp trên đến, kếhoạch chiến lược của nhà trường được triển khai hàng năm theo nguyên tắc thủ tụchành chính chưa chú trọng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục nên các hoạtđộng đổi mới phương pháp dạy học, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, sinh hoạt

tổ chuyên môn Các tổ chuyên môn thường bám văn bản chỉ đạo để tổ chức thựchiện mà chưa thật sự chú ý đên tình hình thực tế của tổ chuyên môn và năng lựctrình độ của giáo viên, cơ sở vật chất và thực trạng học sinh

2.3 Mô tả, phân tích các biện pháp

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, phân tích, đánh giá thực hoạt độngcủa tổ chuyên môn và trạng quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại trườngTHCS thị trấn Phù Mỹ, huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định, chúng tôi đã đề xuất 6 biệnpháp cụ thể như sau:

2.3.1 Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên về vị trí, vai trò, nhiệm vụcủa tổ chuyên môn

Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáoviên về tầm quan trọng của hoạt đọng của tổ chuyên môn tại trường THCS là việclàm mang tính then chốt, giúp cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn xác địnhđược mục tiêu, nội dung, phương pháp, cách thức hoạt động của tổ chuyên môn;giúp giáo viên hiểu và nêu cao tinh thần trách nhiệm, có ý thức xây dựng và tíchcực tham gia hoạt động của tổ chuyên môn Tuy nhiên công việc này chưa đượccán bộ quản lý quan tâm sâu sắc, các tổ trưởng chuyên môn chỉ thực hiện theo thủtục hành chính vì thế cần có những thay đổi cụ thể biện pháp này trong hoạt độngcủa tổ chuyên môn.

Nội dung thực hiện:

Hiệu trưởng là người lãnh đạo của nhà trường, chịu trách nhiệm về chấtlượng giáo dục của nhà trường và trước các cấp quản lý giáo dục nên hiệu trưởngphải ra các quyết định phù hợp để tạo sự ổn định và phát triển về giáo dục, chịutrách nhiệm xây dựng kế hoạch, tổ chức, kiểm tra, đánh giá các hoạt động Trong

đó, đặc biệt chú trọng đến hoạt động của tổ chuyên môn sẽ góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục của nhà trường Trong khi đó, tổ trưởng tổ chuyên môn là ngườichịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về phân phối nguồn lực của tổ, hướng dẫn điềuhành việc thực hiện các nhiệm vụ của tổ chuyên môn theo qui định, góp phần đưanhà trường đạt đến các mục tiêu đã đề ra theo kế hoạch Tổ trưởng chuyên môn làchiếc cầu nối giữa hiệu trưởng với giáo viên Còn giáo viên là người trực tiếp tạo

ra sản phẩm của quá trình giáo dục, họ chịu trách nhiệm trước học sinh và phụhuynh về vấn đề được giao trách nhiệm Nên ở những vị trí khác nhau từ cán bộquản lý đến tổ trưởng chuyên môn và giáo viên nếu nhận thức đúng đắn vai trò, vịtrí của mình sẽ hoàn thành tốt nhiệm vụ góp phần vào việc nâng cao chất lượnggiáo dục hoàn thành mục tiêu của nhà trường Khi nhận thức của thầy cô thay đổi,khi tinh thần trách nhiệm, ý thức của công việc, tình yêu thương của mỗi thầy côđến học sinh ngày càng tăng lên thì kết quả giáo dục sẽ nâng cao

Ngay từ đầu mỗi năm học tổ trưởng chuyên môn phổ biến cho đội ngũ giáoviên trong tổ, nhóm bộ môn các văn bản quy định về nội dung, quyền hạn vànhiệm vụ của mỗi cá nhân, của tổ chuyên môn trong nhà trường THCS Triển khainhiệm vụ năm học mới cụ thể đến từng nhóm bộ môn, từng cá nhân, chú trọng cácnhiệm vụ mới, nhiệm vụ mang tính điều chỉnh, khắc phục những hạn chế của hoạtđộng hoạt động của nhóm bộ môn của từng cá nhân qua các năm học trước

Hướng dẫn nhiệm vụ của tổ chuyên môn theo định hướng chung của các cấpquản lý, đặc biệt của Phòng GD&ĐT huyện Phù Mỹ của nhà trường; phươnghướng thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn phù hợp với tình hình thực tế của tổ,

của nhóm bộ môn và của từng cá nhân

Bản thân các tổ trưởng chuyên môn không ngừng học hỏi, tự hoặc tham giacác lớp bồi dưỡng kiến thức và kinh nghiệm quản lý giáo dục Những kiến thức vàkinh nghiệm quản lý giáo dục giúp tổ trưởng, tổ phó chuyên môn tiếp cận nhiệm

vụ quản lý phù hợp hơn, vững vàng hơn, tự tin hơn trong thực hiện chức tráchnhiệm vụ Bên cạnh đó, các tổ trưởng tổ chuyên môn, tổ phó chuyên môn, giáoviên cũng cần được bồi dưỡng những kiến thức hỗ trợ như: kiến thức mới vềchuyên môn, tin học và ngoại ngữ

Các tổ trưởng chuyên môn tổ chức các cuộc họp tổ chuyên môn công bố nộidung nhiệm vụ cụ thể đến từng giáo viên, từng nhóm bộ môn Các tổ trưởngchuyên môn phải triển khai sâu hơn, rõ hơn, cụ thể hơn, chính xác hơn về nhữngnhiệm vụ của tổ chuyên môn, của nhóm bộ môn và từng cá nhân trong hoạt độngcủa tổ chuyên môn trong năm học mà hiệu trưởng giao để tạo nên sự đồng thuậntrong hoạt động phát triển của từng cá nhân, của từng nhóm bộ môn, tổ chuyênmôn và của nhà trường

Các tổ trưởng chuyên môn, tổ phó chuyên môn và giáo viên, cần thườngxuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiên cứu các văn bản pháp lý

và những qui định mới nhất trên tất các lĩnh vực giáo dục, nhất là lĩnh vực hoạtđộng chuyên môn

Điều kiện để thực hiện:

Các tổ trưởng chuyên môn tham mưu để các cấp quản lý giáo dục xác địnhđúng vai trò và tầm quan trọng của hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THCS

và trang bị cho đội ngũ TTCM, GV các văn bản qui định hoạt động của TCM

Phối hợp với hiệu trưởng xây dựng được qui chế và trách nhiệm cụ thể củatừng cá nhân, từng tổ chuyên môn và tập thể trong hoạt dộng của tổ chuyên môn.Hơn nữa cần đảm bảo các điều kiện cần thiết về nguồn nhân lực, phương tiện,kinh phí để nâng cao chất lượng công tác tuyên truyền, giới thiệu về hoạt động của

tổ chuyên môn

Ngoài ra, các tổ trưởng chuyên môn phải là người tiên phong trong việc thayđổi nhận thức, biết tập hợp và khai thác tối đa tiềm lực của tập thể, tạo được tâm lýđồng thuận trong đội ngũ giáo viên

2.3.2 Tăng cường công tác chỉ đạo quản lý xây dựng kế hoạch và tổ chứcthực hiện có hiệu quả các hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng mục tiêu giáo dục

của nhà trường trong giai đoạn hiện nay.

Tăng cường chỉ đạo quản lý xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện tốt cáchoạt động của tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyênmôn, đáp ứng được mục tiêu giáo dục là hoạt động chủ đạo trong các hoạt độngquản lý của nhà trường Bởi vì, để hoạt động của tổ chuyên môn hiệu quả thì côngviệc đầu tiên là xây dựng kế hoạch hoạt động Khi kế hoạch được xây dựng mộtcách chi tiết cụ thể với những biện pháp đảm bảo yêu cầu mục tiêu giáo dục củanhà trường và phù hợp với tình hình thực tế của tổ, năng lực của từng nhóm bộ

môn, của từng giáo viên, tạo được sự thống nhất đồng thuận trong tập thể tổchuyên môn, phát huy được sức mạnh của tập thể thì các hoạt động giáo dục sẽthực hiện có hiệu quả từ đó nâng cao được chất lượng giáo dục, đáp ứng mục tiêugiáo dục của nhà trường

Bên cạnh đó việc hoàn thiện các quy chế, quy định về quản lý hoạt động của

tổ chuyên môn là việc làm rất cần thiết Đây là biện pháp có vai trò quan trọng và

có tính nguyên tắc trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn Bởi vì việc hoàn thiện

hệ thống quy chế, quy định về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường nóichung và trung học cơ sở nói riêng sẽ giúp cho cán bộ quản lý và tổ trưởng chuyênmôn có những quy định rõ ràng để làm việc, tránh quản lý bằng tình cảm, không cónhững cơ sở để đánh giá và làm việc Qua đó nâng cao được ý thức thực hiệnnhiệm vụ, quyền hạn của giáo viên

Đưa hoạt động của tổ chuyên môn vào nề nếp kỉ cương, làm cho mọi thànhviên trong tập thể sư phạm nhận thức được đầy đủ và thực hiện nghiêm túc chươngtrình, kế hoạch giáo giáo dục của bộ môn; nâng cao nhận thức của đội ngũ giáoviên trong việc thực hiện quy chế chuyên môn; tạo cho giáo viên một tác phonglàm việc khoa học, có ý thức, có kế hoạch Từ đó, góp phần nâng cao chất lượnggiáo dục, đáp ứng được mục tiêu giáo dục của nhà trường trong giai đoạn hiện nay

Nội dung thực hiện:

Căn cứ vào mục tiêu giáo dục của nhà trường trong năm học và tình hình thực

tế của từng tổ chuyên môn, Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kếhoạch giáo dục của tổ chuyên môn, kế hoạch của nhóm bộ môn, các kế hoạch nângcao, kế hoạch hoạt động của mỗi cá nhân, kế hoạch giáo dục của mỗi giáo viên với yêu cầu đảm bảo mục tiêu giáo dục của nhà trường, phù hợp với điều kiện thực

tế cuả tổ chuyên môn, giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất, trang thiết bị

Sau khi hoàn thành các kế hoạch, tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn, chỉ đạocác tổ viên thực hiện các hoạt động của tổ chuyên môn và quản lý các hoạt độngnhư quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn, quản lý việc đổi mới phươngpháp dạy học, quản lý chất lượng dạy học, quản lý nề nếp, nội dung sinh hoạtchuyên môn, quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, quản lý công tác kiểm trađánh giá, đề xuất xếp loại thi đua khen thưởng

Để các hoạt động đi vào hiệu quả thì cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên mônphải soạn thảo các quy chế, quy định cho hoạt động của tổ chuyên môn Việc hoànthiện các quy chế, quy định quản lý của tổ chuyên môn ở trường THCS phải dựatrên các văn bản được Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT ban hành

Cách thực hiện:

Trước hết, các tổ trưởng chuyên môn phải xác định được mục tiêu của nhàtrường là tạo nên sự ổn định và phát triển bền vững Vì thế các tổ trưởng chuyênmôn phải xác định nhiệm vụ cơ bản của tổ trong giai đoạn hiện nay, trong nămhọc, của từng nhóm bộ môn, từng giáo viên phải hoàn thành và xây dựng kế hoạchngay từ đầu năm học Từ đó yêu cầu các nhóm bộ môn thảo luận thống nhất hoànthành các kế hoạch Kế hoạch của tổ chuyên môn được phân thành 2 mảng lớn: Kế

hoạch theo thời gian (năm, tháng, tuần) và kế hoạch theo công việc như ( Kếhoạch giáo dục, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh; kế hoạchbồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kế hoạch kiểm tra đánh giá…) Theo đó, Các tổtrưởng tổ chuyên môn cần phối hợp với Hiệu trưởng thực hiện các công việc saunhư: huy động các nguồn lực, hướng dẫn (có thể bằng văn bản, qua các cuộc họpgiao ban, bằng biểu mẫu), kiểm tra và duyệt kế hoạch, theo dõi quá trình thực hiện

và theo dõi quá trình thực hiện và điều chỉnh nếu cần thiết, đánh giá kết quả thựchiện các hoạt động của mỗi cá nhân, của nhóm bộ môn và của tổ chuyên môn Đặcbiệt chú ý đến các công việc chủ đạo như: quản lý việc thực hiện quy chế chuyênmôn, quản lý chất lượng dạy học, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo họcsinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục

Việc thực hiện quy chế chuyên môn, chương trình dạy học là nội dung cốtlõi trong hoạt động của nhà trường vì vậy quản lý việc thực hiện quy chế chuyênmôn, chương trình dạy học bộ môn là việc làm mang tính rất cần thiết của quản lýhoạt động tổ chuyên môn của nhà trường Vì thế muốn quản lý tốt các hoạt độngcủa tổ chuyên môn, các tổ trưởng chuyên môn phải tham mưu với Hiệu trưởngxây dựng hệ thống các quy định về quản lý nội dung, chương trình dạy học, giáodục; quy chế, quy định đổi mới phương pháp dạy học; quy định đánh giá kết quảhọc tập của học sinh; quy định về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; quy định vềsinh hoạt tổ chuyên môn; quy định về kiểm tra đánh giá các hoạt động của giáoviên các qui định về định mức giờ giảng, quyền lợi, chế độ của giáo viên và họcsinh; các qui định về an toàn trong dạy học thực hành, tham quan; qui định thựchiện nền nếp lên lớp, tự học, tham quan, thực hành của học sinh; qui chế thi đua –khen thưởng

Bên cạnh việc quản lý nội dung, chương trình dạy học, đổi mới phương phápdạy học, kiểm tra đánh giá thì việc quản lý chất lượng dạy học, công tác bồi dưỡnghọc sinh giỏi, phụ đạo học sinh góp phần quan trọng trong việc nâng cao chấtlượng giáo dục của nhà trường Chất lượng dạy học bao gồm chất lượng đại trà vàchất lượng mũi nhọn Hoạt động quản lý này được thực hiện nghiêm túc, kháchquan, đúng theo hướng dẫn, đúng quy định, quy chế nhằm đáp ứng được yêu cầuchuẩn đầu ra Cụ thể sau khi hoàn thành chương trình lớp 9, học sinh sẽ được dựxét tốt nghiệp trung học cơ sở và tham gia kì thi tuyển sinh vào 10 ở các trườngtrung học phổ thông chuyên và không chuyên với bộ đề chung của toàn tỉnh, điểm

số của học sinh là cơ sở để đánh giá chất lượng giáo dục của nhà trường Do đó,công tác quản lý chất lượng lượng dạy học phải chú trọng đến cách thức tổ chứckiểm tra, đánh giá mức độ đề kiểm tra để điều chỉnh phương pháp tổ chức dạy học;tham chiếu với chuẩn kiến thức kỹ năng theo quy định; so sánh chất lượng với cáctrường lân cận hoặc trong toàn huyện để có sự đánh giá khách quan, chính xác chấtlượng dạy học Ngoài ra còn tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi để tham gia kì thichọn học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, con số học sinh giỏi ở từng nhóm bộ môncũng góp phần quyết định chất lượng giáo dục của từng giáo viên, nhóm bộ môn,của tổ chuyên môn và của nhà trường Qua các hoạt động đó có thể điều chỉnhcách thức quản lý, chất lượng phù hợp hiệu quả

Trong quá trình quản lý hoạt động tổ chuyên môn, cán bộ quản lý cần phải

tiến hành hoàn thiện các quy chế, quy định đảm bảo theo các công văn, chỉ thịhướng dẫn về quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhưng cũng cần đảm bảo yêu cầuphù hợp với điều kiện thực tiễn của cơ sở giáo dục Ngoài ra cũng cần phải dự kiếnnhững khó khăn có thể gặp phải trong quá trình thực hiện kế hoạch và chuẩn bị cácphương án để khắc phục tạo ra môi trường phối hợp thống nhất, thuận lợi giữa nhàtrường và các lực lượng giáo dục, giữa tổ chuyên môn và cá nhân trong trường.

Sau khi thực hiện, mỗi học kì, năm học cần rà soát lại kế hoạch có khả thi vàcần thiết để có thể điều chỉnh giúp cho việc quản lý hoạt động này ngày càng hoànthiện hơn Thường xuyên tổ chức sơ, tổng kết và rút kinh nghiệm trong việc xâydựng tổ chuyên môn để đáp ứng với sự thay đổi của yêu cầu của giáo dục, đápứng chất lượng giáo dục ngày càng tăng

- Điều kiện thực hiện

Việc hoàn thiện chỉ đạo quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt độngcủa tổ chuyên môn ở trường THCS phải dựa vào văn bản của các cấp quản lý vàcăn cứ vào điều kiện thực tiễn xây dựng các quy chế, quy định phù hợp với điềukiện thực tế của nhà trường, của từng tổ chuyên môn

Trong quá trình tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên mônphải dựa trên căn cứ khoa học, điều kiện thực tiễn của cấp học, của nhà trường, cầnlấy ý kiến đóng góp ý của tập thể sư phạm trước khi hoàn thiện bổ sung Tránh banhành chồng chéo nhiều loại qui định sẽ làm rối hoạt động quản lý, hiệu quả khôngcao và cần tính toán đến sự tồn tại của chúng trong thực tiễn, tránh hiện tượng vănbản vừa hoàn thiện đã lạc hậu

2.3.3 Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm đápứng được yêu cầu đổi mới giáo dục và thực hiện tốt chương trình giáo dục phổthông 2018

Mục tiêu của biện pháp là nâng cao phẩm chất đạo đức, chính trị, trình độchuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên; năng lực quản lý điều hành cho đội ngũ tổtrưởng chuyên môn, tổ phó chuyên môn

Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên ở các trường THCS là hoạtđộng vô cùng quan trọng, giúp nâng cao năng lực chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổimới phương pháp dạy học Bởi vì đội ngũ giáo viên hiện tại được đào tạo theophương pháp cũ, nặng về truyền thụ kiến thức; tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu đổimới giáo dục, thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018, dạy học theo địnhhướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, đòi hỏi giáo viên phải thay đổi nhưbồi dưỡng thêm về kiến thức chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học, kiểm trađánh giá mới có thể đáp ứng được yêu cầu thực tiễn của giáo dục Như vậy vai tròcủa công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là hết sức quan trọnggóp phần nâng cao phẩm chất, năng lực cho giáo viên, đảm bảo các điều kiện cơbản để thực hiện tốt đổi mới giáo dục và thực hiện tốt chương trình giáo dục phổthông 2018

Nội dung thực hiện

Trước hết phải bồi dưỡng về mặt phuong pháp dạy học, thay đổi lối dạyhọc truyền thụ một chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực, tự giác,chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kỹnăng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập và trongthực tiễn tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú trong học tập; làm cho “ Học” là quátrình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lýthông tin tự hình thành hiểu biết, phẩm chất và năng lực của mình Chú trọng cácnăng lực (tự học, sáng tạo, hợp tác ) dạy phương pháp và kĩ thuật lao động khoahọc, dạy cách học Học để đáp ứng được yêu cầu của hiện tại và tương lai Nhữngđiều đã học cần thiết, bổ ích cho bản thân học sinh và cho sự phát triển của xã hội.Muốn đổi mới cách học, phải đổi mới cách dạy Giáo viên cần phải được bồidưỡng, phải kiên trì cách dạy theo phương pháp dạy học tích cực, tổ chức các hoạtđộng nhận thức từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, hình thành thói quencho học sinh Trong đổi mới phương pháp phải có sự hợp tác của thầy và trò, sựphối hợp hoạt động hoạt động dạy với hoạt động học thì mới có kết quả Yêu cầuđối với giáo viên khi đổi mới phương pháp, kỹ thuật dạy học là: thiết kế tổ chứchướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập với các hình thức đa đạngphong phú có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, với đặc điểm và trình độhọc sinh, với điều kiện cụ thể của lớp trường và địa phương; động viên khuyếnkhích, tạo cơ hội và điều kiện cho học sinh tham gia một cách tích cực, chủ động,sáng tạo vào quá trình khám phá và lĩnh hội kiến thức; chú ý khai thác vốn kiếnthức, kinh nghiệm, kỹ năng đã có của học sinh; tạo niềm vui hứng khởi, nhu cầuhành động và thái độ tự tin trong học tập của học sinh; giúp các em phát triển tối

đa năng lực và tiềm năng; thiết kế và hướng dẫn học sinh thực hiện các dạng câuhỏi, bài tập phát triển tư duy và rèn luyện kỹ năng; hướng dẫn sử dụng các thiết bị,

đồ dùng học tập; tổ chức có hiệu quả các giờ thực hành; hướng dẫn học sinh cóthói quen vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn; sử dụngcác phương pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách hợp lý, hiệu quả, linhhoạt, phù hợp với đặc trưng của cấp học, môn học; nội dung, tính chất của bài học;đặc điểm và trình độ của học sinh; thời lượng dạy học và các điều kiện dạy học củatừng trường, địa phương Mấu chốt là cần phải lựa chọn và sử dụng kết hợp cácphương pháp, hình thức học một cách hợp lý Như vậy việc bồi dưỡng, tự bồidưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là việc làm rất cần thiết Đó không chỉ

là yêu cầu mà trở thành việc làm thường xuyên của mỗi giáo viên Có như thế cácthầy cô, giáo mới có thể áp dụng các kỹ thuật dạy học mới, áp dụng các phươngpháp dạt học tích cực để phát huy năng lực của người học, tạo hứng thú học tậpcho học sinh và nâng cao hiệu quả giảng dạy

Hơn nữa trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở cấp trung học cơ sởxuất hiện một số môn học mới do đó giáo viên được đào tạo từ dạy một môn sangdạy học tích hợp, liên môn Vì thế giáo viên phải được bồi dưỡng, đào tạo lại để có

đủ kiến thức chuyên môn, phương pháp để thực hiện giảng dạy theo môn học mới

Ngoài ra, bồi dưỡng các năng lực cốt lõi theo yêu cầu đổi mới của chươngtrình giáo dục phổ thông như: Xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng pháttriển năng lực người học; kiểm tra đánh giá theo năng lực; tổ chức các hoạt động

- Tổ chức thực hiện các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thôngqua các hoạt động sau: như thao giảng chuyên đề về đổi mới phương pháp dạyhọc, dự giờ, tổ chức các hội thảo chuyên đề cấp trường, hoặc tham gia các hộithảo chuyên đề cấp huyện, cấp tỉnh, tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên mônnghiệp vụ do Phòng GD&ĐT hoặc Sở GD&ĐT, hoặc do Bộ GD&ĐT tổ chức, thigiáo viên giỏi các cấp

- Thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra đánh giá phận loại giáo viên, đồng thờikhuyến khích, động viên những giáo viên tích cực tham gia bồi dưỡng chuyên mônnghiệp vụ và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Trong quá trình đó, cần cần lựachọn đội ngũ giáo viên cốt cán làm nòng cốt trong công tác bồi dưỡng sau đó tiếnhành phổ biến đại trà trong cơ quan đơn vị

Điều kiện thực hiện

Chúng tôi tham mưu với các cấp quản lý giáo dục để xác định tầm quantrọng của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên và tiến bồidưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũtổ trưởng chuyên môn, giáo viên; cầnxây dựng kế hoạch bồi dưỡng một cách có lộ trình, từng bước

Xây dựng được đội ngũ giáo viên cốt cán cho từng đơn vị tổ, đặc biệt phảilựa chọn những người có tâm, tích cực, nhiệt tình ham học hỏi làm hạt nhân

Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác bồi dưỡng, trong

đó chú ý ba hình thức bồi dưỡng: bồi dưỡng trực tiếp, bồi dưỡng trực tuyến, bồidưỡng kết hợp trực tuyến và trực tiếp Trong đó, chú ý đến hình thức tự học, tựhọc có hướng dẫn

Ở các đơn vị trường cần làm tốt công tác dưỡng chuyên môn nghiệp vụthông qua hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn, thao giảng chuyên đề, hội giảng.Phối hợp với các cấp quản lý trong việc tổ chức các hội thảo về đổi mới phương

pháp dạy học, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Tạo điều kiện thuận lợi để giáoviên tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ do các cấp quản lý tổ chức.

2.3.4 Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, thông qua xây dựng cácchủ đề và chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn

Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn là việc làm rất cần thiết tronggiai đoạn hiện nay, là một hoạt động không thể thiếu trong mỗi nhà trường, là dịp

để trao đổi chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học Thông qua sinh hoạt tổchuyên môn giúp giáo viên có những điều kiện cơ bản học hỏi để đổi mới phươngpháp dạy học, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho bản; phát huy những điểmmạnh, khắc phục những hạn chế của bản thân; tạo cơ hội cho họ trao đổi kinhnghiệm và kiến thức chuyên môn cũng như phương pháp giảng dạy của các giáoviên trong tổ chuyên môn, đồng thời xây dựng tập thể tổ chuyên môn vững mạnh,đoàn kết và trở thành một tổ chức biết học hỏi để mọi thành viên luôn tiến bộtrưởng thành về chuyên môn cũng như về nhân cách, góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục của nhà trường Như vậy, để việc sinh hoạt tổ chuyên môn trongnhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu thì cần thiết phải thực hiện nội dungnày một cách khoa học, chặt chẽ và có những biện pháp khả thi nhất phù hợp điềukiện thực tế của mỗi tổ chuyên môn

Nội dung thực hiện

Đa dạng hóa hình thức sinh hoạt chuyên môn với nhiều chủ đề linh hoạt,sáng tạo sát với thực tiễn để giải quyết các vấn đề chuyên môn gặp phải trong quátrình giảng dạy Khi giải quyết được những khó khăn vướng mắt trong quá trìnhgiảng dạy sẽ nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn và xây dựng tổ chuyênmôn thành tập thể vững mạnh Đây là hai hoạt động luôn tương tác lẫn nhau; tậpthể vững mạnh tất yếu sẽ có chất lượng sinh hoạt chuyên môn tốt; và ngược lạisinh hoạt chuyên môn có chất lượng tốt góp phần xây dựng tập thể mạnh vềchuyên môn

Cách thức thực hiện

Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, chúng tôi cần phải thựchiện các công việc sau: Quản lý nề nếp, nội dung sinh hoạt chuyên môn để điềuchỉnh theo hướng đổi mới nhằm nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt, hạn chế tối

đa các nội dung mang tính hành chính, tập trung vào việc thảo luận, nghiên cứu vềphương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá cho từng chuyên đề, bài dạy Việc quản lýhoạt động này bao gồm việc định hướng, hướng dẫn, nghe báo cáo, cùng dự sinhhoạt kiểm tra hồ sơ, sản phẩm của các buổi sinh hoạt để từ đó đánh giá, điều chỉnhnhằm nâng cao chất lượng Ngoài sinh hoạt chuyên môn 2 tuần một lần theo điều lệtrường trung học, chúng tôi đã tổ chức các phong trào thi đua để kích thức sự nổ lựcphát huy tiềm năng từ đội ngũ giáo viên; để sinh hoạt chuyên môn là nơi học hỏi,trao đổi kinh nghiệm và bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên

Ngay tại tổ chuyên môn, chúng tôi đã thực hiện các công việc sau:

+ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định kì với nội dung sinh hoạt chuyênmôn cần chuẩn bị kỹ lưỡng để thông báo trong cuộc họp, từ đó khắc phục tình