1. Lý do chọn đề tài: Trong công cuộc đổi mới của đất nước hiện nay.Đặc biệt là sau 3 năm học thực hiện cuộc vận động hai không trong ngành giáo dục. Đồng thời để nâng cao chất lượng dạy và học trong các nhà trường. Công tác xã hội hoá giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt. Sự hiểu biết về cơ sở lý luận xã hội hoá giáo dục cùng sự vận dụng sáng tạo linh hoạt công tác xã hội hoá giáo dục trong các trường THPT chắc chắn sẽ đem lại hiệu quả cao trong giảng dạy và học tập Điều mà mọi người chúng ta hiểu rằng: Để thực hiện được cuộc vận động hai không (Chống bệnh thành tích và chống tiêu cực trong thi cử) phải thông qua công tác xã hội hoá giáo dục để chúng ta tuyên truyền, giáo dục nhận thức cho nhân dân cho mọi tầng lớp xã hội: Giúp cho mọi người đều nhận thức đúng, nhận thức đầy đủ mục đích, yêu cầu của cuộc vận động để cùng thực hiện. Một vấn đề nữa là trong khi đất mước ta còn khó khăn về kinh tế. Sự đầu tư cho giáo dục đã có chuyển biến. Vốn đầu tư cho giáo dục ngày một tăng thêm. Tuy nhiên trước nhu cầu cải cách giáo dục đổi mới phương pháp dạy học cùng với việc thay sách giáo khoa. Trong công tác xây dựng cơ sở vật chất ngoài ngân sách trung ương cần có sự hỗ trợ ngân sách địa phương ( ngoài sự đầu tư của nhà nước thì cần có sự hỗ trợ của mọi lực lượng trong xã hội). Chính vậy mà chủ chương nhà nước và nhân dân cùng làm, muốn phát huy được thì công tác xã hội hoá giáo dục phải đạt kết quả tốt.
Trang 1A- Phần mở đầu
1 Lý do chọn đề tài:
Trong công cuộc đổi mới của đất nớc hiện nay.Đặcbiệt là sau 3 năm học thực hiện cuộc vận động hai khôngtrong ngành giáo dục Đồng thời để nâng cao chất lợng dạy
và học trong các nhà trờng Công tác xã hội hoá giáo dục cótầm quan trọng đặc biệt Sự hiểu biết về cơ sở lý luận xãhội hoá giáo dục cùng sự vận dụng sáng tạo linh hoạt công tácxã hội hoá giáo dục trong các trờng THPT chắc chắn sẽ đemlại hiệu quả cao trong giảng dạy và học tập
Điều mà mọi ngời chúng ta hiểu rằng: Để thực hiện đợccuộc vận động hai không (Chống bệnh thành tích và chốngtiêu cực trong thi cử) phải thông qua công tác xã hội hoá giáodục để chúng ta tuyên truyền, giáo dục nhận thức cho nhândân cho mọi tầng lớp xã hội: Giúp cho mọi ngời đều nhậnthức đúng, nhận thức đầy đủ mục đích, yêu cầu của cuộcvận động để cùng thực hiện
Một vấn đề nữa là trong khi đất mớc ta còn khó khăn
về kinh tế Sự đầu t cho giáo dục đã có chuyển biến Vốn
đầu t cho giáo dục ngày một tăng thêm Tuy nhiên trớc nhucầu cải cách giáo dục đổi mới phơng pháp dạy học cùng vớiviệc thay sách giáo khoa Trong công tác xây dựng cơ sở vậtchất ngoài ngân sách trung ơng cần có sự hỗ trợ ngân sách
địa phơng ( ngoài sự đầu t của nhà nớc thì cần có sự hỗ trợcủa mọi lực lợng trong xã hội) Chính vậy mà chủ chơng nhà
Trang 2nớc và nhân dân cùng làm, muốn phát huy đợc thì công tácxã hội hoá giáo dục phải đạt kết quả tốt
Thực hiện hoá giáo dục đó còn là thực hiện quan điểm
của Đảng và Bác Hồ: “Sự nghiệp cách mạng là sự nghiệp của
quần chúng” Đó là quan điểm mọi thành viên trong xã hội
đều quan tâm đều chăm lo phát triển giáo dục
Một trong vấn đề quan trọng hơn nữa là: Từ hiểu biết nhậnthức đầy đủ: Xã hội hoá giáo dục thì mới có định hớng
đúng, phù hợp với việc đào tạo ra các thế hệ học trò đúngtheo khuôn mẫu của xã hội hoá, có ích cho xã hội
Thực tại đối với trờng THPT Trần Đăng Ninh Trớc đây làtrờng cấp 3 Ba Thá Học sinh của trờng là học sinh của cả 4huyện: ứng Hoà-Mỹ Đức-Chơng Mỹ-Thanh Oai Để có sự hỗ trợtích cực của Đảng chính quyền địa phơng và sự quan tâmcủa các bậc phụ huynh: Nhà trờng cần phải thực hiện tốtcông tác xã hội hoá giáo dục để cả 4 huyện quan tâm hỗ trợnhà trờng
Trong giai đoạn hiện nay khi trờng về xã Hoa Sơn
nh-ng vẫn tiếp nhận một số học sinh các huyện lân cận Tuyvậy nhiệm vụ của công tác xã hội hoá vào giai đoạn này là:Phối hợp với các lực lợng xã hội để nâng cao chất lợng giáo dục
và nhất là xây dựng cơ sở vật chất để trờng trở thành ờng chuẩn quốc gia
tr-Từ những vấn đề nêu trên Tôi nhận thấy: Công tác xãhội hoá giáo dục là một nhiệm vụ cực kỳ quan trọng trong
Trang 3hoạt động của một trờng THPT Làm tốt công tác xã hội hoágiáo dục Sẽ nâng cao chất lợng dạy và học của nhà trờng.Nhng muốn làm tốt công tác này thì cần phải nghiên cứuthật sâu sắc: Xã hội hoá giáo dục Từ nắm vững lý luận đómới vận dụng đợc trong thực tế.
Chính vậy mà tôi chọn đề tài: Thực hiện công tác xã
hội hoá giáo dục để góp phần nâng cao chất lợng dạy
và học ở trờng THPT Trần Đăng Ninh.
2 Mục đích nghiên cứu:
-Nghiên cứu xác lập những cơ sở lý luận và thực tiễncủa một số giải pháp nâng cao chất lợng giảng dạy và họctập trong trờng THPT thông qua việc vận dụng sáng tạo côngtác xã hội hoá giáo dục Trên cơ sở đó góp phần đảm bảohiệu quả công tác quản lý giáo dục toàn diện nhà trờng THPTtrong điều kiện đổi mới giáo dục hiện nay
3 Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu xác lập một số cơ sở lý luận và cơ sở thựctiễn công tác xã hội hoá giáo dục trong giai đoạn hiện nay ởtrờng THPT
- Phân tích đánh giá công tác xã hội hoá giáo dục ở trờngTHPT Trần Đăng Ninh
- Đề xuất những giải pháp khả thi nhằm thực hiện tốtcông tác xã hội hoá giáo dục ở trờng THPT Trần Đăng Ninh vàcác trờng THPT có điều kiện tơng tự
Trang 44 Đối tợng nghiên cứu:
- Đối tợng nghiên cứu: Các giải pháp để thực hiện, đểvận dụng sáng tạo công tác xã hội hoá giáo dục nhằm nângcao chất lợng giảng dạy và học tập
5.Phơng pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu văn kiện của Đảng và nhà nớc
- Nghiên cứu tài liệu kinh điển
- Nghiên cứu sách báo, tạp chí…
- Thống kê số liệu
- Điều tra bằng phiếu hỏi
- Lấy ý kiến chuyên gia
6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu:
6.1: Phạm vi: Nội dung công tác xã hội hoá giáo dục đợc giới
hạn trong mục tiêu giáo dục ở trờng THPT
6.2: Giới hạn nghiên cứu.
Các hoạt động giáo dục và quản lý giáo dục tại trờngTHPT Trần Đăng Ninh trong những năm gần đây
Trang 5B- Phần nội dung
I-Cơ sở lý luận của việc chọn đề tài:
1 Giáo dục là một hoạt động xã hội.
Trong xã hội học, giáo dục đợc xem là một hoạt động xãhội trong phạm vi đời sống xã hội bên cạnh các lĩnh vực hoạt
động xã hội khác nh kinh tế, chính trị, văn hoá… trong đónhững ngời theo thuyết chức năng quan niệm giáo dục nh làmột điều kiện kiên quyết, rất quan trọng cần cho sự pháttriển kinh tế-xã hội Trong xã hội hiện đại, việc không ngừngnâng cao trình độ phổ cập giáo dục và giáo dục Đại học,chuyên nghiệp là nhằm đáp ứng các nhu cầu của xã hội hiện
đại “Một xã hội trí tuệ”
Trang 6Theo Jacques Delons là chuyên gia nghiên cứu về giáodục cho rằng trong sự nghiệp giáo dục sự đóng góp cho xãhội loài ngời là thiết yếu “ Là một trong những công cụmạnh nhất mà ta có trong tay để nhào nặm nên tơng lai…
2.Giáo dục là một bộ phận của xã hội học.
Nếu hiểu chặt chẽ hơn, chúng ta quan niệm theo quan
điểm của xã hội học thì xã hội học giáo dục là một chuyênngành (bộ phận) trong xã hội học chuyên nghiên cứu về cáchoạt động giáo dục trong đời sống xã hội có nhiệm vụ nghiêncứu và phát hiện các quy luật chung trong sự vận động vàphát triển của giáo dục trong mối tơng quan biện chứng vớicác lĩnh vực hoạt động khác (kinh tế, chính trị, văn hoá,khoa học…)
Theo quan điểm xã hội học Mác-xít giáo dục luôn luôn
là một hiện tợng xã hội đặc thù, có chức năng xã hội đặcbiệt là thông qua giáo dục truyền đạt kinh nghiệm xã hội-lịch sử đã đợc nhân loại tích luỹ, chọn lọc và kế thừa, pháttriển trong suốt tiến trình lịch sử của mình Cũng theo h-ớng nghiên cứu này, theo UNESCO thì giáo dục luôn luôn cóquan hệ tơng hỗ với rất nhiều lĩnh vực, còn gọi là gắn vớicác hoạt động văn hoá, giữa giáo dục với các quyền côngdân (công bẵng xã hội), với sự đoàn kết xã hội nhằm tạo nên
sự phát triển bền vững giữa giáo dục với việc đào tạo cácnguồn lực, tạo ra công ăn việc làm và nói tổng quát hơn giáodục với sự tiến bộ và phát triển của xã hội
Trang 7Kinh nghiệm lịch sử từ trớc đến nay đã cho thấy, trongtất cả các giai đoạn phát triển của lịch sử nhân loại, bất cứxã hội nào muốn tồn tại và phát triển đợc đều phải dựa vàogiáo dục, phải thực hiện tốt chức năng giáo dục xã hội củamình.
Nhờ thực hiện chức năng giáo dục, xã hội mới có thể tạonên các ngồn lực, bồi dỡng nhân cách cho các thế hệ ngời,phát triển những nhu cầu và năng lực của con ngời, phát huysức mạnh bản chất của con ngời Thiếu giáo dục xã hội sẽ tànlụi dần bởi vì không có điều kiện thực tế để tạo nên cácquá trình sản xuất các hoạt động tinh thần và vật chất (hoạt
động sông) khác
Nói tổng quát thì thông qua giáo dục, chức năng giáodục mà xã hội hoá tái sản xuất đợc sức mạnh của chínhmình, muốn vậy giáo dục theo UNESCO, có 4 vấn đề trọngyếu là
-Giáo dục phải trở thành một nhân tố then chốt củaphát triển bằng cách thực hiện ba chức năng: Kinh tế, khoahọc và văn hoá:
Giáo dục phải ngày càng có khả năng thích ứng vớinhững chiều hớng mới của sự phát triển xã hội:
-Giáo dục phải đợc phát triển cân đối và đa dạng:
-Giáo dục phải truyền bá các giá trị thuần mực, cởi mởtạo nên sự hội nhập, sự chung sống, sự hiểu biết lẫn nhautức là có giá trị hoà bình…
Trang 8Nh vậy là trong đời sống xã hội khác nhau, dù có sự cáchbiệt về lịch sử, về trình độ phát triển, giáo dục luôn luôn
có vai trò tác dụng to lớn, thúc đẩy quá trình phát triển vàtiến bộ xã hội
3.Đối tợng nghiên cứu của xã hội hoá giáo dục (XHHGD)
Đối tợng nghiên cứu của XHHGD chính là sự hoạt động
và phát triển của con ngời trong đời sống xã hội-giáo dục.Giáo dục ở đây cần đợc xem xét ở cấp độ vĩ mô (nh làmột bộ phận hữu cơ trong quá trình hoạt động và pháttriển của xã hội giống nh kinh tế, chính trị, văn hoá…) nh làmột yếu tố không thể thiếu (tính tất yếu) và không bao giờmất đi (tính vững vàng) trong bất cứ xã hội nào
Nói rõ hơn, XHHGD nghiên cứu hoạt động của con ngời( trong điều kiện lịch sử- xã hội, cụ thể) trong lĩnh vực giáodục- xã hội, với ý nghĩa là một bộ phận khăng khít của cáchoạt động xã hội có tính đặc thù
Khi nhấn mạnh ý giáo dục có bản chất là hiện tợng xãhội đặc thù, có nghĩa là trong XHHGD chúng ta phải nghiêncứu giáo dục ở các cấp độ khác nhau, tìm ra đợc các qui luậtphát triển, thích ứng của giáo dục trong từng thời kỳ lịch sửvới các dạng, các kiểu, các phơng thức thích hợp
Ví dụ: -ở cấp độ thấp, sơ đẳng nhất ta nghiên cứu giáo
dục dân gian, trong cuộc sống, trong đời thờng, ở mọi nơi,mọi lúc
Trang 9-ở cấp độ trung gian ta nghiên cứu các vấn đề giáo dụcxã hội (ở câu lạc bộ, thông qua các phơng tiện truyền thông,các lễ hội, các phong tục tập quán).Giáo dục gia đình.
-ở cấp độ chuẩn mực, tiêu biểu cho nền giáo dục, tiêuchuẩn cho các nền giáo dục ( phong kiến, t sản) là giáo dụcnhà trờng trong từng hệ thống giáo dục toàn quộc dân (tấtnhiên mang sắc thái, dấu ấn của cộng đồng, của từng dântộc, từng quốc gia và thể chế chính trị)
-Tất nhiên cũng nh các xã hội học bộ phận khác, trongquá trình nghiên cứu các qui luật xã hội (chúng cũng nh đặcthù) chúng ta không thể nghiên cứu “Toàn xã hội” mà thôngthờng phải chọn mẫu, theo những qui ớc, những yêu cầukhoa học nhất định
Nh trên đã trình bày, kết quả nghiên cứu của XHHGD sẽgiúp cho chúng ta xem xét vai trò, chức năng, tác dụng củagiáo dục trong việc thực hiện những chức là công cụ tái sảnxuất sức lao động xã hội, góp phần xây dựng thể chế, xâydựng nền văn hoá xã hội thông qua hoạt động giáo dục (trong
hệ thống hoạt động xã hội tổng thể)
Thực hiện đợc chức năng trên, hoạt động giáo dục từngbớc đáp ứng đợc những đòi hỏi và phát triển của hình tháikinh tế- xã hội, vì lực lợng sản xuất, vì quan hệ xã hội và vì
ý thức xã hội
Trong tiến trình đó, điều nổi bật, quan trọng nhất
đối với giáo dục là tác động vào từng thành viên của xã hội, thúc đẩy tiến trình xã hội hoá của cá nhân nâng cao hiểu
Trang 10biết, phát triển đạo đức nhân cách, đợc chuẩn bị tốt về ý thức và thái độ, kỹ năng để hội nhập và tham gia vào các hoạt động kinh tế xã hội, góp phần thúc đẩy sự tiến bộ của xã hội.
Làm đợc nh vậy, xem xét ở bình diện xã hội, giáo dục
đã thoả mãn đợc nhu cầu cơ bản của con ngời: Đợc học hành,
đợc phát triển nhân cách, đợc hởng thụ các phúc lợi cơ bản
và đợc hởng hạnh phúc trong cộng đồng Vì thế ngời ta cònxem xét giáo dục nh là một phúc lợi chính đáng tạo tiền đềcho cuộc sống hạnh phúc của mỗi thành viên trong xã hội.Những kết luận trên cho thấy, giáo dục với t cách là một chứcnăng xã hội, luôn luôn chịu sự qui định của các lĩnh vựckhác của cuộc sống xã hội, các quá trình xã hội khác nhchính trị, kinh tế, văn hoá…
Do đó trên thực tế, thời nào cũng vậy, giáo dục luôn luôn phát triển phù hợp với trình độ phát triển của sức sản xuất xã hội, phù hợp với tính chất của quan hệ sản xuất xã hội.
Đó là điều tất yếu, mang tính qui luật.
ở đây cần lu ý các điểm sau:
+Giáo dục đợc xem xét, nghiên cứu với t cách là mộtlĩnh vực hoạt động xã hội nhằm kế thừa, duy trì và pháttriển dần văn hoá xã hội một cách liên tục
Ví dụ: Đảng và Nhà nớc quan niệm rằng giáo dục nhằm “
Nâng cao dân trí, tạo nguồn nhân lực, bồi dỡng nhân tài”,thúc đẩy sự phát triển của xã hội: Do đó việc tồn tại và pháttriển của giáo dục là tất yếu, vốn có trong đời sống xã hội
Trang 11loài ngời từ xa đến nay; Giáo dục tồn tại một cách kháchquan, không phụ thuộc vào ý muốn của một ai và luôn luônvận động và phát triển theo qui luật (của xã hội và của bảnthân việc giáo dục).
+Giáo dục luôn luôn nhằm đáp ứng các nhu cầu pháttriển của xã hội nhng không hề có tính tự phát, trái lại trongmục tiêu, nội dung, phơng pháp giáo dục luôn luôn có tính
định hớng rõ nét, sự vận động và phát triển của giáo dụcluôn luôn tuân theo quy định của sự phát triển xã hội
+Thực tế, quá trình giáo dục luôn luôn phát triển songsong với quá trình phát triển kinh tế xã hội, vừa có ý nghĩa
là động lực, vừa là điều kiện để duy trì sự tồn tại và pháttriển: Không thể quan niệm rằng giáo dục lại đứng ngoài cácquá trình phát triển kinh tế-xã hội (Dù đó là xã hội phơngTây hay xã hội phơng Đông)
+Trong hoạt động giáo dục, cũng nh trong các quátrình xã hội khác, con ngời luôn luôn ở vị trí trung tâm với tcách là con ngời xã hội- tham gia các quá trình phân hoá,quá trình di động biến chuyển xã hội, vào quá trình tăngtrởng của xã hội một cách năng động, tích cực và sáng tạo
Sở dĩ có địa vị thế và vai trò, tác dụng nh vậy phần lớn lànhờ giáo dục, thông qua quá trình giáo dục
+Các khuôn mẫu giáo dục (Điển hình, bản chất) đợchình thành thông qua các biểu hiện đa dạng của hình thức
và tổ chức và phơng pháp giáo dục: Nhất là khi khuôn mẫu
đó đợc chế định hoá trở thành yêu cầu, thành phần nhân
Trang 12tố của sự phát triển, liên quan đến bộ mặt văn hoá đạo đứccủa xã hội.
-Do vậy có thể kết luận rằng hệ thống lý thuyết vềXHHGD nhằm trình bày các vấn đề có tính quy luật cácvấn đề trên, chính là cơ sở để hoạch định các chính sáchxã hội, các chủ chơng lớn (có tính chiến lợc) về các vấn đềphát triển kinh tế xã hội và nhất là cơ sở để xây dựnghoạch định và thực thi các chính sách giáo dục
4.Tác dụng của giáo dục trong tiến trình phát triển
đời sống xã hội:
-Chúng ta thấy việc nghiên cứu XHHGD, cần cho tất cảnhững ngời làm công tác nghiên cứu, các nhà quản lý xã hội(các cấp) và nhất là những ngời quản lý, lãnh đạo thuộclĩnh vực văn hoá-khoa học và giáo dục Chính vậy mà ngờihiệu trởng trong các trờng THPT cần hiểu biết đầy đủ lýluận xã hội hoá giáo dục để vận dụng sức mạnh tổng hợpcủa cả xã hội để đa sự nghiệp giáo dục ngày càng pháttriển Cũng nh để đào tạo ra các thế hệ học sinh theo
đúng khuôn mẫu của xã hội
-XHHGD nghiên cứu về vai trò, tác dụng của giáo dụctrong tiến trình phát triển của đời sống xã hội, trong đó:
-Con ngời xã hội đợc nghiên cứu nh là đối tợng của hoạt
động giáo dục- một vấn đề xã hội rộng lớn, có liên quan mậtthiết đối với tất cả các lĩnh vực hoạt động xã hội khác (kinhtế-chính trịvăn hoá ) Nhìn nhận việc giáo dục ở cấp độ
Trang 13tổng quát cũng chính là nghiên cứu một dạng đặc biệt củaquan hệ xã hội (quan hệ chuẩn mực, tiêu tiểu giữa ngời vàngời, giữa các thế hệ trong xã hội cụ thể).
*Thật ra quan niệm trên đã từng đợc Durkheim nêu lên
từ lâu trong một tác phẩm là “Giáo dục và xã hội học”(Fauconnet su tập và xuất bản) trong đó có các vấn đề nổibật
- Giáo dục là sản phẩm của con ngời xã hội và chỉ có trongxã hội loài ngời
- Giáo dục là hiện tợng xã hội và biến chuyển thay đổi tuỳtheo sự phát triển của xã hội
- Giáo dục luôn luôn thể hiện”Tính qui định” của xã hộitrong sự phát triển
- Mục tiêu của giáo dục là nhằm tạo nên “con ngời xã hội”trong chúng ta
- Chính vì vậy tất cả các quốc gia trên thế giới tất yếu phảichăm lo việc giáo dục
-Vì vậy việc giáo dục là nhiệm vụ của toàn xã hội, nhà giáodục vì thế phải có niềm tin tuyệt đối vào sự nghiệp củamình-không thụ động trông trờ mà phải tự rèn luyện, tự bồidỡng để có uy tín trong giáo dục (thông qua đào tạo về sphạm và hoạt đông trực tiếp)
Gần đây, Đảng và Nhà nớc ta cũng khẳng định mục tiêutổng quát của giáodục là nâng cao dân trí, tạo nguồnnhân lực, bồi dỡng nhân tài là hoàn toàn hợp lôgíc khoahọc của XHHGD
Trang 14Thực tiễn phát triển của tất cả các nớc phát triển (xa vànay cho thấy rằng: Giáo dục không bao giờ tách khỏi hoặcbiệt lập với tiến trình phát triển kinh tế-xã hội của một đấtnớc Trình độ văn hoá thấp kém luôn luôn là trở ngại lớn nhấtcho sự phát triển kinh tế xã hội.
Để tạo ra động lực cho sự phát triển xã hội, giáo dục trựctiếp tác động vào con ngời, vào quá trình xã hội hoá củacon ngời, tạo ra nhân cách xã hội của con ngời (nhà kỹ thuật,nhà văn hoá, ngời chiến sỹ, ngời lao động có văn hoá ) gópphần thúc đẩy cách mạng khoa học kỹ thuật, nâng cao năngxuất xã hội; Không có xã hội văn minh nếu không bắt đầu từviệc xây dựng một nền giáo dục có chất lợng, có hiệu quảcao
5.Giáo dục và sự phát triển và tiến bộ của xã hội (thể hiện qua mục đích, nội dung, phơng pháp, hình thức
tổ chức giáo dục).
-Vấn đề giáo dục và sự phát triển nhân cách của conngời
-Tác động của môi trờng vĩ mô đối với sự hình thành
và phát triển của giáo dục (ở cả 3 khu vực: Chính quy, xã hội
và gia đình)
-Sự phát triển liên tục của xã hội luôn luôn đặt ra cácyêu cầu mới cho giáo dục (do đó phải liên tục đổi mới mụctiêu, nội dung, hình thức và phơng pháp giáo dục) để đápứng các nhu cầu phát triển nhiều mặt của xã hội (vì xét
Trang 15cho cùng đều quy tụ về các phẩm chất và năng lực của conngời ở từng giai đoạn phát triển của lịch sử).
-Chính vì vậy mà từ lâu, Bác Hồ đã dạy và phải đàotạo, bồi dỡng con em chúng ta thành những công dân tốt,ngời lao động tốt, ngời chiến sỹ tốt, ngời cán bộ tốt cho đấtnớc Tất nhiên phải hiểu đúng khái niệm, tốt không phải làcái chuẩn mực cố định, chết cứng mà phải vận dụng phù hợpvới trình độ, điều kiện và yêu cầu đạt ra trong từng giai
đoạn lịch sử cụ thể
*Xã hội hoá giáo dục và các chính sách giáo dục.
-Xét về bản chất, chính sách giáo dục thuộc vào phạmtrù chính sách xã hội Do đó các nhà quản lý xã hội, trongcông tác quản lý, lãnh đạo xã hội không thể không quán triệtcác t tởng chiến lợc về giáo dục trong đờng lối chung làm cơ
sở cho việc hoạch định các chính sách kinh tế-xã hội, trong
đó có giáo dục
-Vì vậy xã hội hoá giáo dục, trong nội dung nghiên cứu,trong nội dung nghiên cứu, cần có các vấn đề so sánh lựacho chính sách giáo dục ở các nớc, thuộc hệ thống xã hội khácnhau Những sự phê phán về sự lựa chọn và hoạch định nàytất nhiên phải dựa trên các điều kiện, các cơ sở kinh tế- xãhội ở từng nớc với những điều kiện lịch sử, xã hội khác nhau
Ví dụ: Đã từ lâu hầu hết các nớc phát triển và tiến bộ trên
thế giới đều xem việc đầu t cho giáo dục là đầu t cơ bản
và lâu dài (chiến lợc) để tạo nên sức bật cho sự phát triểncủa xã hội (tạo nguồn lực khoa học kỹ thuật)
Trang 16Vì thế, thông thờng ở các quốc gia này giáo dục đều
đợc xếp ở hàng quốc sách; Đầu t cho giáo dục là đầu t cho
sự phát triển, tạo ra tiền đề và động lực của mọi sự pháttriển (kinh tế, chính trị, văn hoá và tiến bộ xã hội); Tất nhiên
đặc trơng của giáo dục vẫn đợc tôn trọng, đợc xem là quátrình văn hoá, là các nhân văn hoá để phát triển con ngời
Đầu t cho giáo dục vừa là đầu t cho phát triển (kinh tếxã hội) vừa là đầu t dạng đặc biệt, nhng về căn bản là đầu
t để tái sản xuất mở rộng (cho khoa học và công nghệ, chochất xám) có đầu t thoả đáng, mục tiêu dân trí, nội dunggiáo dục mới có thể từng bớc bắt kịp các yêu cầu, các nhucầu phát triển của xã hội, mới nâng cao đợc dân trí, gópphần hình thành con ngời Việt Nam có nhân cách “ Cáchmạng khoa học, năng động và sáng tạo, dũng cảm và trítuệ”
Trong sự phát triển chung, giáo dục với vai trò tác dụng
đặc biệt của nó luôn luôn phải đi tới một bớc phải đón đầucác kế hoạch phát triển kinh tế xã hội ( chuẩn bị sẵn nhânlực, chính trị, khoa học kỹ thuật )
II-Quá trình thực hiện đề tài:
1.Thực trạng khi cha thực hiện đề tài:
Trờng THPT Trần Đăng Ninh hiện nay có quá trình pháttriển khá phức tạp Từ một phân hiệu của trờng Mỹ Đức A:năm 1976 tại mảnh đất Ba Thá, từ một cơ sở xí nghiệp ơmtơ rồi là xí nghiệp Mari-xì dầu để lại- Trờng cấp 3 Ba Thá
Trang 17đã hình thành đến năm 1984 trờng chuyển về Hoa Sơn.Tháng 8 năm 1988 trờng mang tên trờng THPT Trần ĐăngNinh Kể từ năm đầu thành lập (1977) đến năm 1989 ThầyNguyễn Văn Khuyến làm hiệu trởng Nhà trờng cũng đã thựchiện công tác xã hội hoá giáo dục qua việc thành lập hội phụhuynh học sinh và liên hệ với các xã để giáo viên tham giathêm vào việc sản xuất lơng thực Có thể khẳng định côngtác xã hội hoá đều đợc trú trọng tuy nhiên kết quả của côngtác xã hội hoá cha đạt kết quả nh mong muốn Từ năm 1989-
1994 khi tôi tiếp nhận sự điều hành của nhà trờng: Nhậnthấy muốn nâng cao chất lợng dạy và học phải có nhiều biệnpháp Trong đó có biện pháp: Thực hiện tốt xã hội hoá giáodục là một trong những biện pháp tích cực và có hiệu quảgóp phần thúc đẩy sự nghiệp giáo dục ngày càng phát triển
Trong những năm học từ 1989-1994 Tôi tiếp tục nghiêncứu và tích luỹ những kinh nghiệm của cá nhân cũng nhhọc hỏi để vận dụng thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục.Tuy nhiên kết quả vẫn cha cao
Thể hiện điển hình là: Số học sinh giỏi hàng năm còn
ít Mỗi năm chỉ có từ 2-3 học sinh đạt giải tỉnh Số học sinh
đỗ vào Đại học trong giai đoạn này tuy có hơn thời gian trớcnhng vẫn chiếm tỷ lệ rất thấp Mỗi năm chỉ có vài ba họcsinh (Tỷ lệ chỉ đạt 5%)
Công tác xây dựng không có gì tiến triển ngoài 18phòng học và nhà làm việc là nhà cấp 4 Từ sân trờng đếncổng trờng cha đợc cải tạo
Trang 18Hơn na là trong những năm đó mặc dù số học sinh chanhiều nhng cha đợc phối hợp chặt chẽ giữa nhà trờng xã hội
và gia đình nên số học sinh cá biệt khá nhiều và nhiều họcsinh nghỉ bỏ học Tỷ lệ nghỉ bỏ học hàng năm trên 2%
Chính từ kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhà trờng
ch-a cch-ao, đã làm tôi băn khoăn Để tìm cách tháo gỡ Tôi đãchon một trong các biện pháp hỗ trợ để nâng cao chất lợng
Đó là công tác xã hội hoá giáo dục
đúng khi vận dụng trong phạm vi các hoạt động giáo dục ( từviệc xác định mục tiêu-nội dung-phơng pháp giáo dục vàdạy học ) Tất nhiên khi nghiên cứu các vấn đề trên, giáodục học phải chất phát vì dựa trên cơ sở những qui luậtchung của quá trình phát triển kinh tế-xã hội