Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Chủ Nhiệm Lớp Năm Để Xây Dựng Lớp Học Hạnh Phúc – Gắn Kết Yêu Thương.docx

1 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Năm để xây dựng lớp học hạnh phúc – gắn kết yêu thương 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Quản lý 3 Tác gi[.]

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

Họ và tên: Nguyễn Thị An Giới tính: Nữ

Sinh ngày:03 tháng 05 năm 1989

Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học

Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên

Điện thoại:

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:

Trường tiểu học Huyện Kim Thành - Tỉnh Hải Dương

Điện thoại:

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu:

Trường tiểu học Thượng Vũ - Huyện Kim Thành- Tỉnh Hải Dương

Điện thoại: 02203729788

6 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Tài liệu về công tác chủ nhiệm lớp trong trường Tiểu học

- Cơ sở vật chất nhà trường

- Học sinh lớp 5

7 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2022 -2023

8 Sáng kiến không sao chép hoặc vi phạm bản quyền: Tôi xin cam kết sangkiến hoàn toàn do tôi tự nghiên cứu và viết Không sao chép hoặc vi phạm bảnquyền Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nếu vi phạm

XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Theo điều 30 chương IV Điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyếtđịnh số 51/2007/QĐ - BGDĐT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáodục và Đào tạo quy định: Giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục họcsinh trong trường Tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dụcTiểu học, cho nên công tác chủ nhiệm lớp là trách nhiệm của giáo viên Đặc biệttrong nhà trường Tiểu học, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quantrọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếpgiáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa bamôi trường giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội Trẻ em ở lứa tuổi tiểu họcđang hình thành và phát triển cả về mặt sinh lý, tâm lý Do đó, các em chưa đủ ýthức, chưa đủ phẩm chất và năng lực như một công dân trong xã hội, mà các emluôn cần sự bảo trợ, giúp đỡ của người lớn Đặc biệt, học sinh lớp Năm còn ngâythơ, tâm hồn các em như một tờ giấy trắng, thầy cô chính là những người nâng

đỡ, chắp cánh cho những tâm hồn đó Những năm gần đây khi các trường cóđiều kiện tổ chức cho các em học ngày hai buổi, ăn bán trú tại trường thì phầnlớn thời gian trong ngày các em được sống và giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm,với bạn bè Điều đó ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cáchcủa trẻ Nhận thức được tầm quan trọng của một giáo viên chủ nhiệm đặc biệt làchủ nhiệm lớp Năm, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ phải làm thế nào để nâng caocông tác chủ nhiệm của mình góp phần xây dựng lớp học hạnh phúc - gắn kếtyêu thương, xứng đáng với sự tin yêu của phụ huynh và mở ra cho học sinh mộtcánh cửa mới đầy lạc quan, hi vọng, hoài bão

Một trong những tư tưởng đổi mới giáo dục và đào tạo hiện nay là tăngcường giáo dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng,Luật giáo dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo Luật giáo dục 2005

đã xác định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triểntoàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằmhình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách

và trách nhiệm công dân”… (Điều 23 - Luật Giáo dục) Do đó, công tác chủnhiệm cũng cần phải đổi mới cho phù hợp

Qua thời gian thực hiện dạy học theo Mô hình trường học mới, tôi nhậnthấy để công tác dạy học theo hướng đổi mới thành công thì vai trò của ngườigiáo viên chủ nhiệm là hết sức quan trọng

Là giáo viên trẻ, được phân công chủ nhiệm lớp Năm, hằng ngày nhìnnhững khuôn mặt ngây thơ đến lớp, sự ân cần quan tâm của bố mẹ các em, chính

là động lực thôi thúc tôi làm việc Làm sao để mỗi ngày đến trường thực sự làmột ngày vui? Làm sao để trường học chính là ngôi nhà thứ hai của các em?Làm thế nào để xây dựng “Trường học thân hạnh phúc, học sinh tích cực”?

Với suy nghĩ này, tôi đã chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Năm để xây dựng lớp học hạnh phúc- gắn kết yêu thương”.

Mong được chia sẻ và nhận được những đóng góp chân tình từ các thầy giáo, côgiáo

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến

*Điều kiện: Giáo viên và học sinh lớp 5, cơ sở vật chất nhà trường

*Thời gian: Năm học 2022-2023

*Đối tượng: Học sinh khối 5

3 Nội dung sáng kiến Sáng kiến gồm 3 phần chính:

Phần mở đầu: Trình bày những thông tin chung và tóm tắt nội dung sáng

kiến

Phần mô tả sáng kiến: Sau khi đưa ra cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu

và điều tra thực trạng của vấn đề, sáng kiến phân tích những thuận lợi, khó khănkhi làm công tác chủ nhiệm và xây dựng lớp học hạnh phúc đồng thời trình bày

các biện pháp nhằm giải quyết vấn đề Đó là 8 biện pháp giúp giáo viên nângcao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Năm để xây dựng lớp học hạnh phúc - gắnkết yêu thương Trong mỗi biện pháp đều phân tích cách làm, các bước thựchiện, có ví dụ minh hoạ và đánh giá kết quả đạt được.

Phần kết luận: Trình bày kết luận của sáng kiến và những kiến nghị đề

xuất của tác giả

Sáng kiến cũng khẳng định tính mới, tính sáng tạo, đảm bảo tính khoahọc, phù hợp với lí luận về giáo dục, với đặc điểm tâm sinh lí học sinh; có hiệuquả và khả năng áp dụng với các đối tượng học sinh, phù hợp với điều kiện thực

tế, phù hợp với quan điểm chỉ đạo của ngành, phù hợp với đường lối chủ trươngchính sách của Đảng và Nhà nước; đáp ứng yêu cầu dạy học hiện nay

4 Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến

Qua quá trình thực hiện nghiên cứu và áp dụng sáng kiến, tôi đã đánh giá

được thực trạng hiệu quả công tác chủ nhiệm để xây dựng lớp học hạnh phúcgắn kết yêu thương đồng thời đưa ra các biện pháp hữu hiệu phù hợp với thựctrạng Chính vì vậy mọi biện pháp đưa ra đều được học sinh tiếp nhận một cáchhào hứng, mối quan hệ giữa giáo viên với học sinh đã trở nên thân thiết hơn, gầngũi hơn, các em trong lớp đoàn kết yêu thương nhau hơn và lớp học thực sự đãtrở thành nơi các em tìm thấy niềm vui và hạnh phúc

5 Đề xuất, kiến nghị để mở rộng sáng kiến

Các cấp cần đầu tư đầy lđủ cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học tạo điềukiện cho giáo viên đổi mới phương pháp được thuận tiện

Sáng kiến này không những áp dụng hiệu quả cho học sinh khối 5 củatrường tôi mà còn có thể áp dụng cho học sinh các lớp của trường khác trongtrường tiểu học

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

1.1 Xuất phát từ nhiệm vụ, vai trò của công tác chủ nhiệm

Có ai đó đã từng nói : Nếu như hiệu trưởng là “con chim đầu đàn” của tậpthể giáo viên nhà trường thì giáo viên chủ nhiệm là “linh hồn” của lớp học.Người giáo viên chủ nhiện có một vị trí vai trò rất quan trọng trong mỗi nhàtrường, mỗi lớp học

Giáo viên chủ nhiệm là thành viên của tập thể sư phạm và hội đồng sưphạm,  là người thay mặt hiệu trưởng,  hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinhquản lý và chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp mìnhphụ trách,  tổ chức thực hiện chủ trương,  kế của nhà trường ở

  Với tư cách là người đại diện cho tập thể các nhà sư phạm,  giáo viên chủnhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh của lớp chủ nhiệm  tất cả yêu cầu, 

kế hoạch giáo dục của nhà trường tới tập thể và từng học sinh của lớp chủnhiệm.  Đồng thời giáo viên chủ nhiệm có khả năng biến những chủ trương,  kếhoạch đào tạo của nhà trường thành chương trình hành động của tập thể lớp vàcủa mỗi học sinh

 Mỗi giáo viên chủ nhiệm còn là một thành viên tham mưu của Hội đồng

sư phạm có trách nhiệm phản ánh đầy đủ thông tin về lớp chủ nhiệm cũng nhưtừng thành viên trong tập thể lớp,  đề xuất các giải pháp giáo dục học sinh,  giúpcán bộ quản lý,  lãnh đạo nhà trường đưa ra các định hướng,  giải  pháp quản lý,  giáo dục học sinh hiệu quả

1.2.Xuất phát từ nhu cầu xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc

Công tác xây dựng trường học hạnh phúc không chỉ là mối quan tâm củanhiều nhà quản lý giáo dục, đội ngũ nhà giáo mà còn là mong muốn của nhiềuhọc sinh, phụ huynh và toàn xã hội Làm sao để mỗi ngày học sinh đến trường làmột ngày vui, giáo viên đến trường với niềm vui, phấn khởi và quan hệ thầy tròngày càng gắn bó, thân ái, tích cực để cùng phấn đấu vì mục tiêu chung: giáodục, đào tạo các thế hệ học sinh có sức khỏe, đạo đức, lý tưởng, tri thức, kỹ năng

và niềm tin tốt đẹp vào cuộc sống

Vì thế có thể nói, công tác xây dựng trường học hạnh phúc là việc làm rấtcần thiết của các nhà trường hiện nay Xuất phát từ thực tiễn của nền giáo dục vàđịnh hướng phát triển lâu dài của nhà trường, bên cạnh việc nâng cao chất lượngchuyên môn thì việc tạo ra môi trường học tập tích cực, thân thiện tiến đến mụctiêu “Trường học hạnh phúc- Thầy cô hạnh phúc- Học sinh hạnh phúc” khôngchỉ là đích đến mà còn là khát vọng của toàn xã hội đã và đang hướng tới. Để

mô hình trường học hạnh phúc không dừng lại ở khẩu hiệu, phong trào nhấtthời, cần nâng cao nhận thức của toàn thể đội ngũ thầy cô giáo, cán bộ quản lýgiáo dục, học sinh, phụ huynh và toàn xã hội trong việc kiến tạo môi trường họctập, giáo dục lành mạnh, nhân văn và tiến bộ Trường học hạnh phúc là trườnghọc thân thiện, đem đến sự hài lòng, thỏa mãn và đáp ứng tốt nhu cầu, quyềnđược học tập, giáo dục, rèn luyện một cách toàn diện về thể chất, tinh thần và trítuệ của người học Trường học hạnh phúc là nơi mà ở đó kỷ luật vẫn nghiêm, kỷcương vẫn được thực hiện, nhưng niềm vui và hạnh phúc vẫn có được từ sự tựgiác và ý thức tích cực của mỗi cá nhân Khi con người có hạnh phúc, sẽ tạođộng lực tinh thần để người học không ngừng nỗ lực vươn lên chiếm lĩnh nhữngđỉnh cao tri thức nhân loại, để khẳng định mình và góp phần xây dựng một xãhội văn minh, tiến bộ

2 Cơ sở lý luận của vấn đề

2.1 Khái niệm hạnh phúc

Hạnh phúc là cảm giác cá nhân đạt được khi làm được một vấn đề nào đó,  khi họ được thỏa mãn tâm lý của bản thân sẽ mang lại cho họ cảm giác hạnhphúc Hạnh phúc  là cảm giác mà suy nghĩ,  tư duy,  tâm hồn của mình thỏa mãnvới những gì mình đang có. 

Hạnh phúc của học sinh rất đơn giản và có thể thực hiện được như:  luônđược sự động viên,  khen ngợi của mọi người về thành tích học tập cũng nhưhành động,  cư xử của mình;  được sống và học tập trong một môi trường thânthiện,  gia đình,  người  thân  tạo điều kiện vật chất,  tinh thần trong khả nănghiện có phục vụ cho học tập và rèn luyện:  được thầy cô và bạn bè yêu mến,  tôn trọng ;  được chia sẻ với mọi người  về những điều mà mình biết,  đượckhẳng  định và trải  nghiệm…

2.2 Lớp học hạnh phúc

 Khái niệm lớp học hạnh phúc: là nơi học sinh, thầy cô, cán bộ và nhân viên của nhà trường được an toàn; được tôn trọng; được yêu thương; được học tập và làm việc bằng sự tự nguyện, trách nhiệm và nghĩa vụ” (PGSTS Đặng Quốc Bảo)

Lớp học hạnh phúc là nơi bên cạnh việc lưu tâm truyền thụ kiến thức, kỹnăng, thái độ cho học sinh, còn chú trọng giáo dục cảm xúc cho các em Mọi xúccảm riêng biệt, cá tính sáng tạo của thầy và trò được tôn trọng, chứ không bị ápđặt một cách máy móc, rập khuôn

Tiếp theo, lớp học hạnh phúc được tạo nên bởi các hành vi chuẩn mực củathầy, cô giáo có đạo đức trong sáng, yêu nghề, tận tụy

2.3 Tiêu chí để xây dựng lớp học hạnh phúc

Thực hiện Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 của Ban Chấp hànhTrung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đồng thờixuất phát từ những yêu cầu thực tiễn của giáo dục trong bối cảnh hiện nay, Côngđoàn Giáo dục Việt Nam đã ban hành Kế hoạch số 102/KH-CĐN ngày02/4/2019 về nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức cán bộ, nhà giáo đápứng yêu cầu, nhiệm vụ trong tình hình mới hướng tới xây dựng trường học hạnhphúc Mục tiêu của kế hoạch là hỗ trợ, tăng cường, tạo sự chuyển biến căn bảntrong nhận thức, hành động đồng thời nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo

đức nghề nghiệp cho đội ngũ cán bộ, nhà giáo, khích lệ thầy cô nâng cao tinhthần trách nhiệm, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, tích cựchướng tới xây dựng “Trường học hạnh phúc – Lớp học hạnh phúc” Đó cũng làmột trong những tiêu chí nhằm đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Lớp học hạnh phúc là mỗi học sinh trong lớp học đều cảm nhận được sự

ấm áp, yêu thương từ thầy cô, bạn bè Đến lớp các em đón nhận nhiều niềm vui

và nếu có nỗi buồn, khó khăn thì luôn được san sẻ Hạnh phúc với người học đôikhi rất giản dị, đó có thể là một lời hỏi thăm, nhắn nhủ, động viên; một lời phê,nhận xét chính xác, chân tình; một giờ giảng hay, hấp dẫn; một phong cách giản

dị, trong sáng, trí tuệ uyên bác của thầy cô đều để lại những ấn tượng, hình ảnhđẹp sẽ theo người học suốt cuộc đời Hạnh phúc còn là khi nỗ lực, cố gắng củangười học được đền đáp, ghi nhận qua những điểm số chính xác, bằng nhữngphần thưởng nho nhỏ động viên; là sự chân thành, hồn nhiên, trong sáng củatình bạn; là những vấn vương, rung động đầu đời của tuổi mới lớn; là khungcảnh nên thơ, trữ tình của hàng cây, ghế đá… Những hành động đẹp, lời nói đẹp,cảnh quan đẹp của thầy cô, bè bạn, mái trường đều góp phần dệt nên xúc cảm hạnhphúc, hân hoan trong trái tim, suy nghĩ tuổi học trò Vì thế,có thể nói trường họchạnh phúc, lớp học hạnh phúc là nền tảng, bệ đỡ tinh thần để những ý tưởng, mụctiêu giáo dục, đào tạo được thực thi một cách hiệu quả, ý nghĩa nhất

Để xây dựng một lớp học hạnh phúc cần đảm bảo 3 tiêu chí sau:

1 Tiêu chí 1. Về môi trường lớp học và phát triển cá nhân

- Học sinh tham gia đầy đủ các hoạt động giao lưu văn nghệ, TDTT,được học tập và tham gia các hoạt động giáo dục kĩ năng sống để tăng cườngsức khoẻ thể chất và tinh thần của học sinh

- Phòng học được sắp xếp, bài trí gọn gàng, đạt chuẩn theo quy định,đảm bảo an toàn, phòng chống tai nạn thương tích

- Duy trì bầu không khí học tập, lao động ấm áp, thân thiện; mọi thànhviên trong trường học, trong lớp học được yêu thương, được tôn trọng, được cógiá trị, được thấu hiểu và được đảm bảo an toàn

- Đảm bảo vệ sinh thực phẩm, dinh dưỡng tốt cho tất cả học sinh và cán

bộ, nhà giáo, người lao động

-  Nhà trường tạo cơ hội để mỗi học sinh, mỗi nhà giáo, người lao độngđều được phát triển tối đa tiềm năng của bản thân, không ai bị bỏ lại, tất cảcùng thay đổi và tiến bộ

-  Mọi hoạt động liên quan tới công tác quản lý, dạy và học phải đượccông khai bàn bạc cởi mở, lắng nghe, thấu hiểu, đối thoại tích cực

- Nội dung dạy và học hữu ích, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh

- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, phù hợp vớitừng đối tượng và chấp nhận sự khác biệt tâm lý, thể chất, hoàn cảnh của mỗihọc sinh

- Cán bộ, nhà giáo, người lao động và học sinh được tự do phản hồi,sáng tạo và gắn kết; được chủ động thể hiện quan điểm, ý tưởng; có thói quenlàm việc nhóm và hợp tác

- Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất để mỗi học sinh, cán bộ, nhà giáo,người lao động có cơ hội phát triển, thể hiện và khẳng định năng lực, giá trịbản thân

- Thành lập và duy trì các “ Nhóm nhà giáo cùng phát triển” ngay từcác tổ chuyên môn để hỗ trợ nhau khắc phục khó khăn, hoàn thành tốt nhiệm

vụ được giao

- Tổ chức các hoạt động ngoại khóa để tăng cường các mối quan hệgiao lưu, tăng cường thể lực và nuôi dưỡng cảm xúc tích cực

- Cán bộ, nhà giáo, người lao động tự chăm sóc sức khỏe tâm lý và thểchất cho bản thân, tự trang bị cho mình và thực hành được các giá trị sống phùhợp với chuẩn mực đạo đức, nhân cách nhà giáo trong môi trường giáo dục

2.3 Tiêu chí 3. Về các mối quan hệ trong nhà trường

- Học sinh và cán bộ, nhà giáo, người lao động hợp tác, chia sẻ,

hỗ trợ lẫn nhau trong các nhiệm vụ được giao

- Cán bộ quản lý, đội ngũ nhà giáo, người lao động lắng nghe tích cực,phản hồi mang tính xây dựng trong xử lý công việc với đồng nghiệp và học sinh

- Phối hợp và hợp tác hiệu quả với phụ huynh, cộng đồng địa phương

và các lực lượng liên quan trong công tác giáo dục học sinh

2.4 Đặc điểm tâm lý và nhận thức của học sinh tiểu học

Học sinh Tiểu học là lứa tuổi từ 7-12 tuổi Các em học ở trường Tiểu học.Người ta còn gọi lứa tuổi học sinh Tiểu học là tuổi Nhi đồng Đến trường thựchiện hoạt động học tập là bước ngoặt quan trọng trong đời sống của trẻ ở lứatuổi này Giờ đây các em đã trở thành một học sinh cuối cấp Học tập là nhiệm

vụ quan trọng nhất giúp các em tích luỹ kiến thức Khi đến trường, các em bướcvào những mối quan hệ mới và phức tạp hơn đó là quan hệ với thầy, cô giáo,quan hệ với bạn Nhà trường mở ra trước mắt các em một thế giới mới lạ Trongmôi trường hoạt động mới sẽ tạo nên ở các em một thế giới nội tâm phong phú Tuổi tiểu học là tuổi của sự phát triển hồn nhiên bằng phương thức lĩnh hội.Cùng với việc lĩnh hội, tiếp thu một hệ thống tri thức về các môn học, trẻ emhọc cách học, học kĩ năng sống trong môi trường trường học và môi trường xãhội Cùng với sự ảnh hưởng khá lớn của môi trường giáo dục gia đình và quan

hệ bạn bè cùng tuổi, cùng lớp và trường học, học sinh tiểu học lĩnh hội cácchuẩn mực quy tắc đạo đức của hành vi

Học sinh tiểu học ngày nay là những chủ thể đang trở thành chính mìnhbằng hoạt động của mình dưới sự tổ chức, hướng dẫn của người lớn theophương pháp nhà trường hiện đại

Học sinh lớp Năm còn non nớt, các em sống trong những gia đình có hoàncảnh khác nhau, nếp sống khác nhau nên nhận thức và sự phát triển nhân cáchcũng khác nhau Đặc biệt tư duy trẻ lớp Năm cũng rất cụ thể cảm tính Các emrất ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động chưa biết tập trung lâu sự chú ývào một cái gì đó Đặc biệt các em còn rất dễ xúc động với các yêu cầu và quytắc của trường học.

2.5 Tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư duy và nhận thức của học sinh

Từ khi sinh ra, lớn lên và trưởng thành, con người luôn được sống trong bamôi trường: giáo dục, gia đình và xã hội Để hoà nhập cùng phát triển, ngoài trithức, con người còn phải có đạo đức để điều chỉnh mọi hành vi của mình saocho phù hợp với tồn tại xã hội và ý thức xã hội trong hình thái kinh tế - xã hộihiện nay Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh được bắt đầu từ khi các emcắp sách đến trường, bước chân vào lớp Một đúng như quan điểm của Bác

Hồ: “Trẻ em như búp trên cành” cần được nâng niu, quan tâm chăm sóc tỉ mỉ và

chu đáo Việc trau dồi cho trẻ em những tri thức và kĩ năng cần thiết hữu ích chocuộc sống chẳng khác nào người nghệ sĩ chơi cây cảnh phải uốn nó theo hìnhthế từ khi chúng còn non Mấy ai đợi đến khi cây trưởng thành rồi mới uốn nắntheo tư duy của mình? Tâm hồn trẻ thơ như tờ giấy trắng, trải qua năm thángđược giáo dục trong nhà trường, gia đình và xã hội quan tâm chăm sóc, đạo đứcnhân cách dần được hình thành và phát triển hoàn thiện

Giáo dục toàn diện học sinh từ khi trẻ thơ cho đến lúc trưởng thành phải

đảm bảo đạt được (hội tụ trong một con người) những yếu tố: đức (đạo đức,

ngoan, lễ phép, thân thiện, hòa nhã), trí (kiến thức, trí tuệ, sự hiểu biết - thôngthái), thể (sức khỏe, thể dục - thể thao, năng khiếu), mĩ (đẹp trong trang phục,quan niệm về cái đẹp) và văn (con người hoàn thiện về nhân cách và thể hiện làngười có văn hóa) Vì vậy, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn có quan điểm biện chứng

về tài và đức: “Có tài mà không có đức là người vô dụng Có đức mà không cótài thì làm việc gì cũng khó” Đây là một minh chứng cho việc giáo dục toàndiện con người mới trong thời đại ngày nay

3 Thực trạng của vấn đề

3.1 Đối với giáo viên

Ban giám hiệu các nhà trường thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở giáo viênhoàn thành công tác chủ nhiệm của mình Bản thân mỗi giáo viên cũng ý thứcđược tầm quan trọng và nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm Phongtrào thi đua trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi đã được hầu hết các giáo viêntham gia tích cực Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổimới phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn

và có những đòi hỏi cao hơn

Tuy nhiên trong quá trình thực hiện có rất nhiều khó khăn như: giáo viêncòn thiếu kiến thức về công tác chủ nhiệm, chưa ý thức hết được tầm quan trọngcủa một người giáo viên chủ nhiệm Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm, sửdụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, thiếu liên tục và thiếu sự nhiệt tìnhnên chất lượng hiệu quả chưa cao Nhiều giáo viên không chú ý đến các phongtrào thi đua của nhà trường đề ra, chưa phát huy được khả năng sáng tạo, năngkhiếu của học sinh

Khi học sinh mắc lỗi, giáo viên thường kỉ luật, nhắc nhở ngay mà chưatìm hiểu nguyên nhân, giải thích để học sinh hiểu Đặc biệt chưa tạo được khôngkhí lớp học thân thiện, gần gũi với học sinh Đâu đó vẫn còn trường hợp họcsinh sợ học cô chủ nhiệm

Một số giáo viên xử lí các tình huống sư phạm chưa khéo léo, làm phụhuynh chưa hài lòng Một vài giáo viên dù đã dạy lâu năm nhưng vẫn chưa làmtốt công tác chủ nhiệm lớp, thiếu nhiệt tình, chỉ chú trọng truyền đạt kiến thức

mà chưa tìm được biện pháp giáo dục học sinh nên hiệu quả công tác chủ nhiệmchưa cao Và còn một thực trạng nữa đó là do giáo viên luôn mong muốn họcsinh phải hoàn thành tốt mọi điều mà mình lập trình sẵn Và thế là mọi áp lựcdồn hết lên vai người giáo viên Rồi giáo viên lại dồn hết áp lực đó lên vai củahọc trò lúc nào không hay Đến khi thực tế học trò không đạt được kết quả như

kì vọng: học tập không tiến bộ, không chăm chỉ, còn bỏ bài bỏ vở….Điều đólàm cho giáo viên vô cùng áp lực, không tìm thấy được hạnh phúc, niềm vui khi

lên lớp Và thế là mỗi ngày đến trường của giáo viên và học sinh không phải làmột ngày vui nữa

Vì vậy, với thực trạng trên, tôi nghĩ rằng nâng cao công tác chủ nhiệm lớp

là một đề tài không mới nhưng rất cần thiết đối với những giáo viên như tôi

3.2 Đối với học sinh

- Nguyên nhân chủ quan: Học sinh hầu như chỉ biết làm việc theo sự

hướng dẫn của giáo viên, chưa chủ động, tích cực trong mọi hoạt động Các emchưa mạnh dạn, tự tin trong việc phân tích, xử lý tình huống… do khả năngđánh giá hành vi của bản thân và xung quanh còn thiên về cảm tính Nhiều emcòn nhút nhát, luôn cảm thấy thiếu tự tin ngại giáo tiếp, có em thậm chí chưabao giờ cảm thấy hạnh phúc khi đến trường vì bị thú vui lôi kéo như nghiệngame, xem tivi youtube…

-Nguyên nhân khách quan: Do áp lực trong giờ học, thi cử và sự kì

vọng của thầy cô, bố mẹ Có giáo viên dạy không hứng thú làm cho học sinh ủ

dũ, buồn ngủ, không tập trung Có giáo viên tạo áp lực quá sức cho học sinhkhiến giờ học luôn căng thẳng, học sinh luôn lo lắng sợ hãi mà không cảm nhậnđược niềm vui khi đến lớp

3.3 Đối với phụ huynh

Nhiều bậc phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con emmình, còn bỏ mặc con cái cho nhà trường và thầy cô Một số khác thì bao bọc,chiều chuộng con quá, gây khó khăn cho giáo viên Thậm chí một số gia đìnhcòn có thái độ chưa đúng mực với thầy cô, nhà trường

Từ những thực trạng trên, tôi đã đưa ra một số biện pháp nhằm khắc phụcnhững tồn tại, khó khăn từ đó nâng cao công tác chủ nhiệm lớp Năm góp phầnxây dựng lớp học hạnh phúc- gắn kết yêu thương

4 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

4.1 Tìm hiểu đặc điểm, hoàn cảnh học sinh – Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp

Người giáo viên chủ nhiệm giỏi là người nắm chắc đặc điểm, hoàn cảnhcủa từng học sinh trong lớp mình chủ nhiệm Đồng thời xây dựng được một kế

hoạch chủ nhiệm hiệu quả, chất lượng, khả thi khi thực hiện Do vậy, ngay từngày đầu nhận lớp tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua phiếu sau đây.Tôi phát cho mỗi học sinh một phiếu điều tra và để học sinh điền đầy đủ thôngtin trong phiếu:

SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH

2 Địa chỉ gia đình: ………

3 Họ tên bố:……… Năm sinh:………….

Nghề nghiệp: ……… Số điện thoại:………

4 Họ tên mẹ:……… Năm sinh:………… Nghề nghiệp: ……… Số điện thoại:……….

(Hiện nay đang ở với ai: ghi rõ họ tên ông , bà, chú, bác, cô, dì đang ở)

……….……SĐT:………

Thông qua phiếu điều tra này, tôi đã có thông tin cần thiết về từng họcsinh Sau đó, tôi xem xét hồ sơ học bạ của từng học sinh Trong quá trình giảngdạy, tôi để ý, quan sát các em học tập, vui chơi, tìm hiểu đặc điểm của từng em.Sau đó tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủnhiệm như: Học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật, học sinh tiếpthu chậm, học sinh có năng lực, học sinh có năng khiếu đặc biệt Sau khi nắmcác cơ sở trên, giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch hoạt động cho năm học, cơ cấu

lớp, mục tiêu phấn đấu (học tập, nề nếp, các phong trào khác) biện pháp thựchiện Từ kế hoạch cả năm giáo viên chủ nhiệm lần lượt lập kế hoạch tháng, tuần.

4.2 Thiết lập trang Palet để chia sẻ công việc, kết nối thông tin với học sinh

và phụ huynh học sinh

Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm có rất nhiều công việc giáo viên

cần chia sẻ với học sinh và phụ huynh Hiện nay với sự phát triển của côngnghệ, việc giảng dạy và kết nối giữa giáo viên -học sinh và phụ huynh học sinhtrở nên dễ dàng hơn bao giờ hết Và tôi thấy sử dụng Padlet – công cụ bảngthông báo kỹ thuật số là một ứng dụng rất hữu ích với một người giáo viên chủnhiệm Nó cung cấp cho giáo viên, học sinh và thậm chí cả phụ huynh một cách

dễ dàng để chia sẻ ý tưởng, chia sẻ hình ảnh kỉ niệm, đánh giá công việc, traođổi kinh nghiệm, tâm tư tình cảm với nhau

-Padlet: là trang web/ứng dụng, để dễ hiểu thì nó có thể được ví như là mộttấm bảng trong lớp học Nhưng điều khiến nó đặc biệt hơn khi so với các tấmbảng trên trường lớp đó chính là cho phép người dùng thêm văn bản, hình ảnh,video, đường dẫn, ý tưởng… lên tấm bảng này và chia sẻ đến lớp học, hội nhóm

vô cùng dễ dàng

Ngay từ đầu năm học, những buổi đầu làm quen tôi đã hướng dẫn học sinhvào sử dụng trang Padlet do tôi thiết lập cho lớp Việc đầu tiên tôi cho các emviết về ước mơ của mình trong năm học này và trong tương lai Sau đó hướngdẫn các em nộp bài bằng cách gửi lên Padlet để lưu lại ước mơ của các em ở đó.Học sinh lớp tôi đã hưởng ứng rất sôi nổi

Trong năm học tôi thường gửi các tài liệu tham khảo, các câu chuyện hay, đềcương ôn tập các môn lên Padlet để các em có thể vào đó tra cứu, tìm hiểu.Không những thế trong năm học thường có rất nhiều hoạt động, các hoạt độngthường đi theo chủ đề mỗi tháng ví dụ như chủ đề trang trí Góc học tập yêuthương, chương trình văn nghệ chào mừng 20/11, trang trí lớp học thân thiện,buổi học tập tham quan trải nghiệm Lăng Bác – Công viên Phù Đổng GreenPakr, chương trình ngoại khóa Tết an toàn - Tết yêu thương, ngày hội kế hoạch

nhỏ… Vào những ngày tổ chức các hoạt động tôi thường chụp ảnh, quay videolại cho các em và gửi lên trang Padlet để các em và cha mẹ các em có thể theodõi được hoạt động của con ở trường Tất cả các hình ảnh của các em sẽ đượclưu giữ lâu dài chứ không bị tự động xóa như ở Zalo Và tôi thấy học sinh vàphụ huynh phản hồi rất tích cực với việc làm này.

Một số hình ảnh minh họa:

Trang Padlet của lớp 5C

Học sinh trang trí góc học tập của mình và gửi trên Padlet

Trang Padlet lưu các hoạt động của các con ở trường

GV gửi tài liệu tham khảo, đề cương ôn các môn học lên Padlet của lớp

4.3 Ứng dụng hiệu quả phần mềm ClassDojo vào công tác chủ nhiệm lớp

ClassDojo là một công cụ giáo dục hỗ trợ quản lý lớp học và giao tiếpgiữa nhà trường với HS và PH Thông qua ClassDojo, các bên có thể dễ dàngtheo dõi và tham gia các hoạt động của nhau Đây là một lớp học online thu nhỏnhằm mục đích thúc đẩy quá trình học tập của HS cũng như gia tăng sự kiết nốigiữa nhà trường, GV, HS và PH Điều quan trọng nhất mà khi sử dụng phầnmềm này tôi rất tâm đắc đó là ý nghĩa tích cực mà phần mềm hướng tới, nếu biếttận dụng tối đa những lợi ích mà phần mềm đem lại thì đây có thể là một trợ thủ

đắc lực trong việc xây dựng những “Lớp học hạnh phúc” của mỗi thầy cô giáo,

đây cũng là một vấn đề thời sự được các thầy cô và xã hội rất quan tâm tronggiai đoạn hiện nay

Để phát huy tối đa hiệu quả của phần mềm, sau mỗi tuần, vào tiết sinhhoạt lớp tôi thường cho các bạn tổng kết điểm, phần mềm có những thống kê cụthể cho từng HS hoặc từng mảng kĩ năng cụ thể trong khoảng thời gian nhấtđịnh do GV lựa chọn (theo tuần, tháng,…)

Thường khi cho điểm ClassDojo cho các con, tôi luôn công khai để tất cả HSđều được biết mình được đánh giá như thế nào nên phần tổng kết này được làm rấtnhanh và các con không hề có thắc mắc vì cô tiến hành đánh giá rất công bằng

Sau khi thống kê, tôi sẽ cho các bạn đổi điểm: 5 điểm ClassDojo các bạn

sẽ đổi được một hình ngôi sao, những hình này sẽ được lưu trong thẻ tích điểm.

Tôi thiết kế cho mỗi bạn 1 thẻ tích điểm/tháng Hàng tuần sau khi HS đổi điểm

xong tôi sẽ tích dấu hình ngôi sao tương ứng cho HS trong thẻ tích điểm Sau

đó, trong tiết sinh hoạt lớp cuối cùng của tháng tôi sẽ tổ chức: “Ngày hội đổi quà” cho các con Các con sử dụng thẻ tích điểm để đổi lấy các phần quà, mỗi

phần quà sẽ có “giá” tương ứng với số ngôi sao nhất định Sau khi các con đổiquà xong, sao trên thẻ tích điểm sẽ được gạch tương ứng Ngày đổi quà luôn làngày các con mong chờ và háo hức nhất của mỗi tháng Những phần quà tôi chocác con đổi là những đồ dùng học tập: tẩy, thước kẻ, bút, giấy nhớ,…và phầnthưởng lớn nhất trong số đó là một cây xanh nhỏ để bàn (đây là phần quà màhầu như bạn nào trong lớp cũng muốn đổi - các con rất thích khi được thưởng và

tự tay chăm sóc 1 cây xanh của riêng mình – qua đó tôi cũng muốn gửi đến cáccon thông điệp bảo vệ môi trường), tôi muốn các con hiểu rằng : Mọi sự cố

gắng, phấn đấu đều có phần thưởng xứng đáng.

Trên lớp tôi có in bảng đổi quà, bảng hành vi, nội quy lớp học để các con

có hướng phấn đấu, ngoài việc tặng quà cho các con thì mỗi tháng tôi cũng chọn

ra 5 bạn có điểm ClassDojo cao nhất để vinh danh: Các con sẽ được nhận chứngchỉ của lớp để công nhận cho sự cố gắng của mình trong cả tháng đó, tôi chụpảnh các con lại và in lên chứng chỉ sau đó sẽ trưng bày trên góc học tập của lớp

trong 1 tuần sau đó cho các con mang về nhà Việc này giúp các con thấy vui vẻ

khi sự nỗ lực của bản thân được công nhận

Nhờ các công cụ hỗ trợ trong ClassDojo mà công tác chủ nhiệm của tôitrở nên đơn giản và nhẹ nhàng hơn nhiều mà vẫn tạo được không khí thi đua sôinổi, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ trong lớp học Không chỉ vậy phụ huynh cũngthấy được trên lớp con học như thế nào, chấp hành nội quy lớp ra sao, từ đó sẽ

có những điều chỉnh phù hợp và kịp thời cho con của mình, đồng thời họ cũngthấy được GV rất sát sao, tích cực và quan tâm đến từng HS

Một số hình ảnh minh họa

GV có thể dễ dàng thống kê hoạt động của HS theo thời gian tùy chọn.

Thẻ tích điểm hàng tháng của học sinh lớp 5c

Bảng đổi quà Bảng hành vi

Chứng nhận học sinh tiêu biểu của tháng