Mẫu Lựa Chọn Sách Giáo Khoa Lớp 4 Nam Hoc 2023 2024.Docx

Mẫu 4 UBND QUẬN HẢI CHÂU TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN VĂN ƠN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Đà Nẵng, ngày tháng năm 2023 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP 4 Môn Người nhận xét,[.]

1 Nhận xét theo từng tiêu chí

Nội dung đánh giá

Nhận xét, đánh giá

TNXH 3

(Bộ: Kết nối tri thức với cuộc sống)- Vũ Văn Hùng (Tổng Chủ

biên), Nguyễn Thị Thấn (Chủ biên), Phan Thanh Hà, Đào Thị Hồng, Nguyễn Hồng Liên, Nguyễn Thị Thu Thủy

TNXH 3

(Bộ Cánh diều) - Mai Sỹ

Tuấn (Tổng Chủ biên)- Bùi Phương Nga (Chủ biên), Phùng Thanh Huyền- Nguyễn Tuyết Nga- Lương Việt Thái NXB Đại học Sư phạm Thành phố

Hồ Chí Minh

TNXH 3

(Bộ: Chân trời sáng tạo) -Đỗ

Xuân Hội (Tổng Chủ biên) – Nguyễn Thị Thanh Hằng (Chủ biên)- Lưu Phương Thanh Bình- Trần Thị Thu Huyền- Lý Khánh Hoa- Mai Thị Kim Phượng- Trần Thanh Sơn-NXB Giáo dục Việt Nam

I Tiêu chí 1 Phù hợp với đặc điểm kinh

tế - xã hội của địa phương

1 Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính

kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù

hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa

phương

Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương Sách không dùng ngôn ngữ bản địa, vùng miền khác gây khó hiểu đối với học sinh

- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa Sách không dùng ngôn ngữ bản địa, vùng miền khác gây khó hiểu đối với học sinh

- Một số hình ảnh chưa phù hợp với địa phương

Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương

2 Nội dung SGK phải đảm bảo tính linh Hệ thống câu hỏi và yêu cầu từng Nội dung sgk đảm bảo tính Nội dung sgk đảm bảo tính linh

hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với khả

năng và phong cách học tập của nhiều nhóm

đối tượng học sinh tại địa phương

hoạt động được thể hiện với các mức độ khác nhau phù hợp với đặc điểm, trình độ của nhiều nhóm đối tượng học sinh tại địa phương

linh hoạt, giáo viên có thể điều chỉnh để phù hợp với đơn vị, địa phương mình

hoạt, giáo viên có thể điều chỉnh để phù hợp với đơn vị, địa phương mình

3 Cấu trúc, nội dung SGK tạo cơ hội, điều

kiện để nhà trường, tổ/nhóm chuyên môn và

giáo viên bổ sung những nội dung và hoạt

động đặc thù thích hợp, sát với thực tế địa

phương

Cấu trúc sách rõ ràng, trình bày các hoạt động khoa học, nội dung SGK có tính mở, có tranh ảnh minh họa tạo cơ hội, điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn và giáo viên bổ sung những nội dung

và lựa chọn hoạt động đặc thù thích hợp, sát với thực tế địa phương, đơn vị mình

Cấu trúc các hoạt động linh hoạt tạo cơ hội, điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên bổ sung những nội dung và hoạt động đặc thù thích hợp, sát với thực

tế địa phương

Cấu trúc các hoạt động linh hoạt tạo cơ hội, điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên bổ sung những nội dung và hoạt động đặc thù thích hợp, sát với thực

tế địa phương

4 Chất lượng sách (giấy in, độ bền, độ nét

của chữ in…) tốt, không có lỗi in ấn…và có

giá thành hợp lý

Sách được đóng chắc chắn, sử dụng chất lượng giấy tốt, màu sắc hài hòa, kênh chữ và kênh hình nét, không có lỗi in ấn

- Chất lượng sách tốt, giấy trắng

- Sử dụng nhiều cỡ chữ trong 1 bài, chưa có sự thống nhất

- Chất lượng sách tốt

- Kênh chữ nhiều và nhỏ, mờ,

không nét.

II Tiêu chí 2 Phù hợp với điều kiện tổ

chức dạy và học tại cơ sở giáo dục tiểu

học

* Phù hợp với việc học của học sinh:

1 SGK được trình bày hấp dẫn, gây hứng

thú với học sinh Kênh chữ chọn lọc, kênh

hình gần gũi, trực quan, phù hợp với nội

dung bài học, có tính thẩm mỹ và tính giáo

dục cao

Sách được trình bày khoa học, hấp dẫn tạo được sự hứng thú cho học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học và phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh Tranh, ảnh, hình

vẽ trong sách giáo khoa rõ ràng,

có tính thẩm mỹ, phù hợp với nội dung bài học, phù hợp với lứa tuổi học sinh Cách sắp xếp hình ảnh, nội dung khoa học, rõ ràng, có trình tự, giúp học sinh có hứng thú học tập

Sách được trình bày khoa học, hấp dẫn Nhiều kênh hình, kênh chữ trong sách được thiết

kế chân thực, gần gũi với cuộc sống giúp học sinh dễ nhận biết, tạo được sự hứng thú cho học sinh

Kênh hình đẹp, hấp dẫn nhưng

ở nhiều bài kênh chữ nhiều và

sự sắp xếp giữa kênh hình và kênh chữ chưa khoa học, gây rối mắt cho học sinh

2 Nội dung mỗi bài học trong SGK được

thể hiện, trình bày sinh động, thúc đẩy học

sinh học tập tích cực, kích thích học sinh tư

duy sáng tạo, độc lập

Cấu trúc của mỗi bài học rõ ràng, chia nhỏ nội dung giúp HS nắm bài dễ dàng hơn Một số nội dung phần mở rộng “Em có biết” cung cấp kiến thức bổ ích tạo hứng thú cho HS

M i bài h c đ u có mỗi bài học đều có mụ ọc đều có mụ ều có mụ ục M cụ tiêu c n đ t ngay ph n đ uần đạt ngay phần đầu ạt ngay phần đầu ần đạt ngay phần đầu ần đạt ngay phần đầu tiên giúp giáo viên d dàngễ dàng

đ nh hịnh hướng hoạt động dạy ướng hoạt động dạyng ho t đ ng d yạt ngay phần đầu ộng dạy ạt ngay phần đầu

h c học đều có mụ ướng hoạt động dạyng đ n các m c tiêuến các mục tiêu ụ

c n đ t.ần đạt ngay phần đầu ạt ngay phần đầu

Các ho t đ ng trong m i bàiạt ngay phần đầu ộng dạy ỗi bài học đều có mụ

h c đ u đọc đều có mụ ều có mụ ược xây dựng rấtc xây d ng r tựng rất ất

rõ ràng M i bài h c đ u cóỗi bài học đều có mụ ọc đều có mụ ều có mụ

m c m c tiêu c n đ t ngayụ ụ ần đạt ngay phần đầu ạt ngay phần đầu

ph n đ u tiên giúp giáo viênần đạt ngay phần đầu ần đạt ngay phần đầu

d dàng đ nh hễ dàng ịnh hướng hoạt động dạy ướng hoạt động dạyng ho tạt ngay phần đầu

đ ng d y h c hộng dạy ạt ngay phần đầu ọc đều có mụ ướng hoạt động dạyng đ n cácến các mục tiêu

m c tiêu c n đ t.ụ ần đạt ngay phần đầu ạt ngay phần đầu

3 Nội dung các bài học/chủ đề trong SGK

có những hoạt động học tập thiết thực, giúp

học sinh biết cách định hướng để đạt được

mục tiêu học tập

- M i bài h c đỗi bài học đều có mụ ọc đều có mụ ược xây dựng rấtc xây d ngựng rất

g n v i th c ti n đ i s ngắn với thực tiễn đời sống ớng hoạt động dạy ựng rất ễ dàng ời sống ống

h ng ngày c a h c sinh ằng ngày của học sinh ủa học sinh ọc đều có mụ

- Các n i dung c n tìm hi uộng dạy ần đạt ngay phần đầu ểu trong bài được xây dựng rấtc đánh s vàống ghi rõ tên n i dung thu n l iộng dạy ận lợi ợc xây dựng rất

- Sách có nhi u ho t đ ngều có mụ ạt ngay phần đầu ộng dạy

th c hành, t o đi u ki n choựng rất ạt ngay phần đầu ều có mụ ện cho

h c sinh rèn luy n kĩ năng vàọc đều có mụ ện cho

- Sách có nhi u ho t đ ng th cều có mụ ạt ngay phần đầu ộng dạy ựng rất hành, t o đi u ki n cho h cạt ngay phần đầu ều có mụ ện cho ọc đều có mụ sinh rèn luy n kĩ năng và v nện cho ận lợi

d ng ki n th c.ụ ến các mục tiêu ức

- H c sinh đọc đều có mụ ược xây dựng rấtc tham gia các dựng rất

án h c t p th c t , v a s c v iọc đều có mụ ận lợi ựng rất ến các mục tiêu ừa sức với ức ớng hoạt động dạy

h c sinh.ọc đều có mụ

trong vi c tri n khai bài d y.ện cho ểu ạt ngay phần đầu

- H th ng câu h i tện cho ống ỏi tường ười sốngng minh, d hi u.ễ dàng ểu

v n d ng ki n th c.ận lợi ụ ến các mục tiêu ức Tuy nhiên m t s bài Phi uộng dạy ống ến các mục tiêu thông tin không hướng hoạt động dạyng d nẫn

m u gây khó khăn cho h cẫn ọc đều có mụ sinh

Ví d : Bài 13: Phi u thu th pụ ến các mục tiêu ận lợi thông tin c n làm m u đần đạt ngay phần đầu ẫn ểu

h c sinh d a vào làm theo.ọc đều có mụ ựng rất

4 Các nhiệm vụ học tập trong mỗi bài học

hướng đến việc phát triển kỹ năng nhận

thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích hợp,

vận dụng kiến thức mới cho học sinh

- Các nhiệm vụ học tập giúp học sinh phát triển các kĩ năng toán và năng lực phẩm chất đồng thời kích thích tư duy độc lập sáng tạo

và vận dụng kiến thức mới vào cuộc sống

Có nhi u câu h i ho c yêuều có mụ ỏi tường ặc yêu

c u cao trong 1 ho t đ ngần đạt ngay phần đầu ạt ngay phần đầu ộng dạy

c a bài h c.ủa học sinh ọc đều có mụ

Ví d : ụ Câu h i “K m t sỏi tường ểu ộng dạy ống

s ki n c a gia đình em quaựng rất ện cho ủa học sinh

các m c th i gian” trang 12ống ời sống ở trang 12

ch a phù h p v i HS l p Ba.ư ợc xây dựng rất ớng hoạt động dạy ớng hoạt động dạy

- Các nhiệm vụ học tập trong mỗi bài học tạo điều kiện để phát triển kỹ năng và vận dụng kiến thức vào thực tế của học sinh

* Phù hợp với cơ sở vật chất và việc lập

kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục tiểu

học:

5 Cấu trúc SGK có tính linh hoạt, tạo điều

kiện để địa phương, nhà trường chủ động,

Cấu trúc SGK có tính linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà

Cấu trúc SGK tạo điều kiện để địa phương, nhà trường chủ

Cấu trúc SGK có tính linh hoạt, tạo điều kiện để địa

linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện

kế hoạch giáo dục

trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục

động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục

phương, nhà trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng

và thực hiện kế hoạch giáo dục

6 Cấu trúc SGK phải tạo điều kiên thuận

lợi cho tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế

hoạch kiểm tra, đánh giá, phù hợp với kế

hoạch giáo dục của nhà trường

- Sau mỗi chủ đề đều có bài ôn tập để kiểm tra, đánh giá mức độ tiếp thu bài của học sinh, phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường

Sau mỗi chủ đề đều có bài ôn tập để kiểm tra, đánh giá mức

độ tiếp thu bài của học sinh, phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường

Sau mỗi chủ đề đều có bài ôn tập để kiểm tra, đánh giá mức

độ tiếp thu bài của học sinh, phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường

7 Nội dung SGK đảm bảo triển khai tốt,

phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, trang

thiết bị và các điều kiện dạy học khác tại cơ

sở giáo dục phổ thông

Nội dung SGK phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị

và các điều kiện dạy học khác tại

cơ sở giáo dục phổ thông

Nội dung SGK phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông

Nội dung SGK phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông

* Thuận tiện, hiệu quả đối với giáo viên:

8 Cách thiết kế bài học/chủ đề trong SGK

phải hỗ trợ, tạo điều kiện để giáo viên dễ

dạy, dễ lựa chọn phương án, hình thức tổ

chức và phương pháp dạy học tích cực; đảm

bảo triển khai khả thi, phù hợp với năng lực

chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản

lí giáo dục tại cơ sở giáo dục phổ thông

Các hoạt động trong mỗi bài học đều được xây dựng rất rõ ràng:

Mở đầu, Khám phá, Thực hành, Vận dụng Ngoài ra, còn có thêm phần Thông tin mở rộng và phần Dẫn dắt, nhắc nhở, tổng kết giúp định hướng giáo viên tổ chức các

- Mỗi bài học đều có mục Mục tiêu cần đạt ngay phần đầu tiên giúp giáo viên dễ dàng định hướng hoạt động dạy học hướng đến các mục tiêu cần đạt

- Các nội dung cần tìm hiểu

Mỗi bài học đều có mục Mục tiêu cần đạt ngay phần đầu tiên giúp giáo viên dễ dàng định hướng hoạt động dạy học hướng đến các mục tiêu cần đạt

hoạt động dạy học phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục tại

cơ sở giáo dục phổ thông

- Hệ thống câu hỏi tường minh, dễ hiểu

trong bài được đánh số và ghi

rõ tên nội dung thuận lợi trong việc triển khai bài dạy

- Hệ thống câu hỏi tường minh,

dễ hiểu

9 SGK phải có nhiều nội dung, chủ đề kiến

thức phong phú, giúp giáo viên có thể thực

hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài

học với thực tiễn

SGK được thiết kế đa dạng về nội dung, phong phú về hình thức giúp giáo viên có thể gắn kết nội dung bài học với thực tiễn (Phiếu thu thập thông tin, phiếu khảo sát,

dự án,…)

Một số nội dung được thiết kế dưới dạng sơ đồ tư duy giúp học sinh khái quát nội dung kiến thức cần thực hiện

Chủ đề kiến thức phong phú, giúp giáo viên có thể thực hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học với thực tiễn

10 Nội dung SGK đảm bảo mục tiêu phân

hóa, nhiều hình thức và phương pháp đánh

giá, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa

chọn công cụ đánh giá mức độ đáp ứng yêu

cầu cần đạt của học sinh

N i dung khoa h c, lô gic, phùộng dạy ọc đều có mụ

h p v i trình đ c a h c sinhợc xây dựng rất ớng hoạt động dạy ộng dạy ủa học sinh ọc đều có mụ giúp giáo viên tích c c hóa ho tựng rất ạt ngay phần đầu

đ ng h c c a h c sinh; giúpộng dạy ọc đều có mụ ủa học sinh ọc đều có mụ phát tri n đểu ược xây dựng rấtc năng l c tựng rất ựng rất

h c, h p tác, phát tri n đọc đều có mụ ợc xây dựng rất ểu ược xây dựng rất ưc t duy sáng t o, năng khi uạt ngay phần đầu ến các mục tiêu

T ng m ng ki n th c đ uừa sức với ảng kiến thức đều ến các mục tiêu ức ều có mụ

th hi n c th công c đánhểu ện cho ụ ểu ụ giá ki n th c và kĩ năng c aến các mục tiêu ức ủa học sinh

h c sinh.ọc đều có mụ

Sách giáo khoa th hi nểu ện cho

được xây dựng rấtc công c đ đánh giáụ ểu

ki n th c và kỹ năng h cến các mục tiêu ức ọc đều có mụ

được xây dựng rấtc

11 Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ

sung cho SGK đa dạng, phong phú, hữu ích,

dễ khai thác

Nguồn tài nguyên, học liệu điện

tử bổ sung cho SGK đa dạng, phong phú, hữu ích, dễ khai thác

http://hanhtrangso.nxbgd.vn

Quét mã QR hoặc dùng trình duyệt website để vào sử dụng học liệu điện tử đa dạng, phong phú, hữu ích

Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho SGK đa dạng, phong phú, hữu ích, dễ khai thác

http://hanhtrangso.nxbgd.vn

2 Nhận xét chung:

a) Hạn chế (ghi rõ hạn chế thuộc đầu sách nào)

- Kênh ch nhi u, có m t s hình nh ch a phù h p đ a phều có mụ ộng dạy ống ảng kiến thức đều ư ợc xây dựng rất ịnh hướng hoạt động dạy ương (Bộ sách Cánh diều)ng (B sách Cánh di u)ộng dạy ều có mụ

- M t s câu h i có yêu c u cao so v i h c sinh (B sách Chân tr i sáng t o)ộng dạy ống ỏi tường ần đạt ngay phần đầu ớng hoạt động dạy ọc đều có mụ ộng dạy ời sống ạt ngay phần đầu

b) Ưu điểm: (ghi rõ ưu điểm thuộc đầu sách nào):

- SGK được xây dựng rấtc trình bày h p d n, kênh hình sinh đ ng, có tính th m mĩ, t t c đ u có màu s c tất ẫn ộng dạy ! ất ảng kiến thức đều ều có mụ ắn với thực tiễn đời sống ương (Bộ sách Cánh diều)i vui, làm tăng tính h p d n choất ẫn

HS ngay khi các em m nh ng trang sách đ u tiên.ở trang 12 ần đạt ngay phần đầu Cách s p x p các ho t đ ng trong bài h c m i m và khoa h c v i các m c “Hãyắn với thực tiễn đời sống ến các mục tiêu ạt ngay phần đầu ộng dạy ọc đều có mụ ớng hoạt động dạy ẻ và khoa học với các mục “Hãy ọc đều có mụ ớng hoạt động dạy ụ cùng tìm hi u”, “Hãy cùng nhau”; N i dung bài đểu ộng dạy ược xây dựng rấtc chia thành các m c nh theo ti n trình ho t đ ng: d ng bài h c m i, d ng bài th cụ ỏi tường ến các mục tiêu ạt ngay phần đầu ộng dạy ạt ngay phần đầu ọc đều có mụ ớng hoạt động dạy ạt ngay phần đầu ựng rất hành, d ng bài t pạt ngay phần đầu ận lợi (B sách K t n i tri th c v i cu c s ng)ộng dạy ến các mục tiêu ống ức ớng hoạt động dạy ộng dạy ống

- Các ho t đ ng trong m i bài h c đ u đạt ngay phần đầu ộng dạy ỗi bài học đều có mụ ọc đều có mụ ều có mụ ược xây dựng rấtc xây d ng r t rõ ràng M i bài h c đ u có m c m c tiêu c n đ t ngay ph n đ u tiên ựng rất ất ỗi bài học đều có mụ ọc đều có mụ ều có mụ ụ ụ ần đạt ngay phần đầu ạt ngay phần đầu ần đạt ngay phần đầu ần đạt ngay phần đầu giúp giáo viên d dàng đ nh hễ dàng ịnh hướng hoạt động dạy ướng hoạt động dạyng ho t đ ng d y h c hạt ngay phần đầu ộng dạy ạt ngay phần đầu ọc đều có mụ ướng hoạt động dạyng đ n các m c tiêu c n đ t Các n i dung c n tìm hi u trong bài đến các mục tiêu ụ ần đạt ngay phần đầu ạt ngay phần đầu ộng dạy ần đạt ngay phần đầu ểu ược xây dựng rấtc đánh

s và ghi rõ tên n i dung thu n l i trong vi c tri n khai bài d y ống ộng dạy ận lợi ợc xây dựng rất ện cho ểu ạt ngay phần đầu (B sách Cánh di u).ộng dạy ều có mụ

Người nhận xét